apol lingua estrangeira e metodologia da alfabetização

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Questão 1/5 - Alfabetização e Letramento: Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
Leia a seguinte passagem de texto:
“Deslocando o eixo das discussões dos métodos de ensino para o processo de aprendizagem da criança (sujeito cognoscente), o construtivismo se apresenta, não como um método novo, mas como uma ? revolução conceitual, demandando, dentre outros aspectos, abandonarem-se as teorias e práticas tradicionais, desmetodizar-se o processo de alfabetização e se questionar a necessidade das cartilhas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: MORTATTI, M. R. L. História dos métodos de alfabetização no Brasil. 2006. p. 10. Seminário Alfabetização e Letramento em Debate. Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação. Brasília. Link: http://www.idadecerta.seduc.ce.gov.br/download%5Cencontro_paic_ceu_24_2602_2010%5C historias_do_metodos_de_alfabetizacao_brasil.pdf. Acesso em 02 maio 2016.
Considerando os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia da Alfabetização, acerca da compreensão das concepções de alfabetização sem métodos, analise as afirmativas a seguir:
I. As crianças, em contato com a linguagem escrita de seu meio, elaboram ideias na tentativa de atribuir sentido à escrita. Não é um processo de passo a passo, mas de construção e de reconstrução da aprendizagem.
II. Ao iniciar a aprendizagem, os alunos não possuem conhecimento, é preciso ensinar todo o processo de alfabetização.
III. É possível escrever textos antes mesmo de dominar o código alfabético.
IV. As crianças aprendem as características do sistema alfabético e da linguagem escrita que se usa em diversas situações do cotidiano.
 
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas I, II e III.
	
	B
	Afirmativas I e III.
	
	C
	Afirmativas III e IV.
	
	D
	Afirmativas I, III e IV.
	
	E
	Afirmativas I e IV.
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O estudo do desenvolvimento das operações nas crianças leva a uma constatação muito instrutiva: as operações que permitem reunir (+)  ou dissociar (-) as classes ou relações são ações, propriamente ditas, antes de serem operações do pensamento”.
PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. Tradução de Maria Alice Magalhães D’Amorim e Paulo Sérgio Lima Silva. 24. ed., Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1999. p. 81.
O estágio do desenvolvimento infantil que contempla as operações concretas realizadas pela criança é definido por Piaget como:
	
	A
	Período que contempla o nascimento da criança. Envolve suas primeiras atitudes, como o reconhecimento do mundo que a cerca;
	
	B
	Período que envolve as crianças de 07 aos 11/12 anos; momento em que ela apresenta a capacidade de reflexão, que é exercida a partir de situações imaginárias de seu desenvolvimento mental. Dessa maneira, a criança desenvolve maior dependência em relação ao adulto.
	
	C
	Período que envolve a infância propriamente dita, ou seja, entre os 07 e 11/12 anos. Nele, a criança apresenta a capacidade de reflexão, que é exercida a partir de situações concretas no seu desenvolvimento mental, ela adquire uma autonomia crescente em relação ao adulto, passando a organizar seus próprios valores morais.
	
	D
	Período que contempla o nascimento da criança e vai até os 07 anos. Este período contempla a autonomia e a organização dos pensamentos da criança.
	
	E
	Período que envolve as primeiras etapas de vida, ou seja, entre os 03 e 07 anos. Nele, a criança apresenta a capacidade de comunicação, que é exercida a partir de situações concretas no seu desenvolvimento, ela adquire uma percepção do que a cerca, desenvolvendo diferentes maneiras de se comunicar e organizar o pensamento.
Leia a passagem de texto a seguir:
“Os métodos [de alfabetização] nasceram nas salas de aula. Em todos os casos foram o produto da criatividade dos professores e por eles foram aperfeiçoados, através de sucessivas experiências que visavam responder às demandas crescentes de uma população que enfatiza sua necessidade de aprender”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível no livro: BRASLASVKY, Berta. Escola e alfabetização: uma perspectiva didática. São Paulo: UNESP, 1988. p. 44.
De acordo com os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia da Alfabetização, considere as afirmativas abaixo sobre os métodos tradicionais de alfabetização:
 I. Alguns métodos tradicionais de alfabetização almejavam a leitura, a escrita e a necessidade de fazer o aluno chegar ao conhecimento das palavras.
II. Os métodos tradicionais de alfabetização, baseados na cópia, na repetição e no reforço, concebem a alfabetização tal qual o processo atual de alfabetização e letramento.
III. Os métodos de alfabetização tradicionais, que defendiam o processo comportamental da aprendizagem, se baseavam na cópia, na repetição e no reforço.
IV. Alguns métodos de alfabetização tradicionais preconizavam as associações entre fonemas e grafemas e com a memorização dessas correspondências.
Estão corretas as afirmativas:
	
	A
	Afirmativas II e III.
	
	B
	Afirmativas I e III.
	
	C
	Afirmativas II, III e IV.
	
	D
	Afirmativas I, III e IV.
	
	E
	Afirmativas I e IV.
Considere a afirmação a seguir:
“Piaget afirma que não se herda estruturas cognitivas. Elas passam a existir, apenas no decorrer do desenvolvimento. Herda-se, sim, um modus operandi, uma maneira específica de transação com o ambiente. Assim, herdamos um modo de funcionamento intelectual”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: MATOS, Auxiliadôra Aparecida de. Fundamentos da Teoria Piagetiana: esboço de um modelo. Revista Ciências Humanas. Universidade de Taubaté (UNITAU), v. 1, n. 1, 2008. Link: http://www.rchunitau.com.br/index.php/rch/article/view/192/99.  Acesso em 10 mar. 2016.
Conforme os conteúdos do livro-base da disciplina, intitulado Metodologia da Alfabetização, Piaget apresenta importantes e diferentes conceitos que fazem parte do processo da construção do conhecimento e da alfabetização da criança, quais sejam:
	
	A
	Equilibração, adaptação, autonomia, comunicação e desequilíbrio.
	
	B
	Equilibração, adaptação, dependência, comunicação e assimilação.
	
	C
	Adaptação, autonomia, comunicação, assimilação e desiquilíbrio.
	
	D
	Autonomia, comunicação, adaptação, equilibração e assimilação.
	
	E
	Equilibração, adaptação, acomodação, assimilação e desiquilíbrio.
Atente para a seguinte afirmação:
 “Os métodos sintéticos seguem a marcha que vai das partes para o todo, ou seja, primeiro a criança internaliza as unidades menores, para depois gradativamente chegar às unidades maiores. Os métodos sintéticos se dividem em: alfabético, fônico e silábico”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, o mesmo encontra-se disponível em: ALMEIDA, Mariana Aparecida Paes. Métodos alfabetizadores: reflexões acerca da prática pedagógica de uma professora de 1ª série do Ensino Fundamental. Link: http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/344_948.pdf. Acesso em 01 abr. 2016.
Os diversos métodos alfabetizadores possuem suas especificidades. Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa que apresenta a prioridade do método sintético:
	
	A
	O letramento.
	
	B
	As palavras.
	
	C
	O som.
	
	D
	As letras isoladas.
	
	E
	A decodificação.
LINGUA ESTRANGEIRA
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O período crítico, como conhecido e debatido por diversos pesquisadores, é entendido como aquele período de relativa plasticidade, no qual há a possibilidade de uma mudança relevante no domínio neural”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BONA, C. A aquisição de uma segunda língua e os argumentos acerca da existência de um período crítico. <https://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/viewFile/4183/3219>.Acesso em: 13 set. 2017. 
Segundo o texto-base A aprendizagem de língua estrangeira nos anos iniciais do ensino fundamental, em relação aos estudos de Lenneberg sobre período crítico, considere as assertivas a seguir. Na sequência, assinale a alternativa que contém a assertiva correta:
	
	A
	O cérebro do adulto, por já ter armazenado grandes quantidades de conhecimento, é o mais predisposto à aquisição de linguagem.
	
	B
	O período da puberdade coincide com a conclusão do processo de lateralização do cérebro, o que justifica a perda da predisposição biológica para aquisição da linguagem.
	
	C
	O período da puberdade está relacionado à centralização da predisposição biológica para aquisição de uma segunda língua.
	
	D
	O cérebro do idoso, por já ter acumulado grandes quantidades de informações, passa pelo processo de lateralização, o que corrobora para que tenham dificuldades de assimilação de uma segunda língua.
	
	E
	Não existe um período específico no qual existe maior ou menor facilidade para a aquisição da linguagem; há, apenas, o processo de estímulo e resposta.
 
Questão 2/5 - Língua Estrangeira Moderna (Inglês) Fundamentos e Metodologias na Educação Básica
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Compreender e refletir acerca das transformações que se dão no âmbito dos métodos de ensino de línguas é relevante para que consigamos compreender e nos situar com maior segurança na realidade em que atuamos, bem como compreender mais profundamente os papéis que desempenhamos de acordo com as escolhas que fazemos quando planejamos um curso”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40350/3/2ed_ing_m1d1.pdf>. Acesso em: 21 set. 2017
De acordo com o texto-base Metodologia, abordagem e pedagogias de ensino de língua(s), sobre métodos e abordagens a partir da conceitualização de Almeida Filho, relacione corretamente os itens a seguir às suas respectivas características: 
1. Metodologia
2. Método
3. Abordagem 
(  ) Trata da materialidade de ensino, fórmula estável de ação pedagógica.
(  ) É o conjunto de ideias que justificam o ensinar de uma certa maneira.
(  ) É o conjunto potencial de crenças, conceitos, pressupostos e princípios que orientam e explicitam não só as experiências diretas, mas também as outras dimensões do processo complexo (a operação) de ensinar uma língua. 
Agora, assinale a alternativa que contém a sequência correta:
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 1 – 2
	
	C
	2 – 1 – 3
	
	D
	1 – 3 – 2
	
	E
	2 – 3 – 1
Leia o excerto a seguir: 
“A aprendizagem é um processo consciente, é o saber a respeito de uma nova língua, é o conhecimento formal gramatical do sistema linguístico. [...] Este conhecimento por si só não garante a aquisição, o qual define como um processo subconsciente de assimilação natural, intuitivo, fruto de interações em situações reais de convívio humano em que o aprendiz participa como sujeito ativo, desenvolvendo habilidade prático-funcional sobre a língua”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CITTOLIN, S.F. A afetividade e a aquisição de uma segunda língua: a teoria de Krashen e a hipótese do filtro afetivo.<http://www.dacex.ct.utfpr.edu.br/simone6.htm>. Acesso em: 13 set. 2017.
Segundo o texto-base Ensino de língua estrangeira para crianças: o papel do professor, quando o aluno aprende uma língua em um país na qual ela não é usada, ele tem menos contato com a língua do que uma pessoa que aprende em contexto de imersão, que está mais exposta às experiências com a língua. Pensando, portanto, no contexto da sala de aula, como ocorre a aprendizagem de língua? Leia as alternativas a seguir e, na sequência, assinale aquela que contém a resposta correta:
	
	A
	A aprendizagem não é suficiente, não podendo ser comparada à aprendizagem contextualizada em imersão.
	
	B
	A contextualização deve partir do aluno e os insumos devem ser buscados de maneira individual.
	
	C
	Cabe à instituição prover o contato com a cultura do país, pois não há aprendizagem fora da imersão.
	
	D
	Cabe à família oferecer oportunidades de contato com a língua no país de origem, para que as experiências forneçam a base necessária de aprendizagem.
	
	E
	Cabe ao professor fornecer o insumo necessário e propiciar o aprendizado da língua em atividades dentro da sala de aula.
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Krashen acredita que professores podem fazer a diferença na motivação, nos níveis de ansiedade e na autoconfiança dos alunos através de um ensino afetivo, mantendo assim o filtro afetivo baixo. O ensino afetivo, então, representa a esperança de aperfeiçoar as atitudes, a motivação, a autoconfiança e os níveis de ansiedade, e consequentemente, o empenho tanto de alunos como de professores em fazer de uma aula boa, uma aula ainda melhor”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CITTOLIN, S.F. A afetividade e a aquisição de uma segunda língua: a teoria de Krashen e a hipótese do filtro afetivo. <http://www.dacex.ct.utfpr.edu.br/simone6.htm>. Acesso em: 13 set. 2017. 
Segundo a hipótese do input, de Krashen, apresentada no texto-base Ensino de língua estrangeira para crianças: o papel do professor, para que aprendizagem da língua inglesa seja significativa, o aprendiz deve:
	
	A
	Ser apresentado a sequências gramaticais como forma de absorver o conhecimento de maneira empírica.
	
	B
	Estar consciente de que será apresentado a estruturas gramaticais aquém do que ele já sabe.
	
	C
	Receber bastante insumo relevante, as estruturas devem estar sempre um pouco além do que o aprendiz já sabe e não deve haver uma sequência gramatical.
	
	D
	Estar consciente de que o conhecimento apenas será fértil quando conseguir desenvolver boas técnicas de memorização.
	
	E
	Receber insumos diversificados e as estruturas devem ser equivalentes ao conhecimento do aprendiz.
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Segundo Rajagopalan [...], muitas coisas mudaram desde os meados do século XX, tempo em que o ensino de línguas estrangeiras era objeto de estudo da Linguística Aplicada (doravante LA), que por sua vez, tinha papel de coadjuvante quando comparada à Linguística Geral. Ou seja, o ensino de línguas era objeto de estudo de uma área do conhecimento cujo status inicial era o de subárea da Linguística Geral ou Teórica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BONA, C. A aquisição de uma segunda língua e os argumentos acerca da existência de um período crítico. <https://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/viewFile/4183/3219>. Acesso em: 13 set. 2017
De acordo com o texto-base Metodologia, abordagem e pedagogias de ensino de língua(s), a história do ensino de línguas é narrada em obras clássicas e é marcada não somente pelo desenvolvimento de suas “eras”. Como foram denominadas essas eras? Analise as afirmativas a seguir:
I. Ficou conhecida como a “era dos métodos”.
II. Ficou conhecida como a “era millenium”.
III. Ficou conhecida como a “era das abordagens”.
IV. Ficou conhecida como a “era do pós-método”. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I e II.
	
	C
	I e III.
	
	D
	II e III.
	
	E
	II e IV.