Relatorio Sniffy final

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SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO ..................................................................................................................................... 4 
METODOLOGIA ................................................................................................................................. 5 
ATIVIDADES REALIZADAS COM O SNIFFY .............................................................................. 6 
Atividade 1 – Nível Operante ........................................................................................................... 6 
Atividade 2 - Associação de Estímulos: Ensinando o Sniffy a comer no comedouro .................. 8 
Atividade 3 – Modelagem: Ensinando o Sniffy a pressionar a Barra ........................................ 10 
CONCLUSÃO ..................................................................................................................................... 12 
REFERÊNCIAS .................................................................................................................................. 13 
 
 
 
4 
 
INTRODUÇÃO 
 
A Análise do comportamento está enraizada na tradição behaviorista e utiliza princípios de 
aprendizagem para fazer mudança de comportamento. Alguns ramos da psicologia se 
esforçam para entender cognições subjacentes, mas a psicologia comportamental não está 
preocupada com as causas mentalistas de comportamento, e sim se concentra no próprio 
comportamento. 
É um dos tipos de abordagem psicológica na qual visa à compreensão do ser humano partindo 
da sua interação com o ambiente, levando-se em conta o mundo físico e social e a história de 
vida. 
Sendo um termo que abrange diversas teorias da psicologia, utiliza-se como principal objeto 
de estudo o comportamento humano e animal. Desta forma, enquanto alunos do curso de 
psicologia, as utilizações de métodos como o behaviorismo e a análise do comportamento são 
de suma importância, determinando um olhar analítico e criterioso sobre o comportamento. 
 
5 
 
METODOLOGIA 
 
O presente trabalho é um estudo experimental, onde foi utilizado o programa Sniffy 3.0, 
chamado "Sniffy - O rato virtual", este programa simula os comportamentos de um rato real 
dentro de uma caixa de Skinner, tendo no interior um dispenser de água, um piso em "telas", 
uma barra de pressão e um dispenser de pelotas de comida. 
Para cada sessão foi preciso dois observadores, utilizando o método de observação 
estruturada, onde eram analisados e registrados os comportamentos do Rato durante o período 
total de 15 minutos, fazendo logo após, um registro por tabela e gráfico de todos os 
comportamentos observados. 
Comportamentos analisados neste trabalho: Farejar, Andar, Coçar, Levantar, Parar, Virar, 
Pressionar a barra e Beber. 
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ATIVIDADES REALIZADAS COM O SNIFFY 
Atividade 1 – Nível Operante 
De acordo com Moreira e Medeiros (2007), nível operante refere-se à forma com que o 
sujeito opera sobre o ambiente antes de qualquer intervenção experimental. A fim de estudar 
os níveis de alteração do comportamento em função do experimento, é necessário saber como 
era o comportamento do sujeito antes de qualquer intervenção, de modo a criar uma base 
comparativa. 
No dia 03 de setembro de 2018, foi realizado um experimento de observação comportamental 
no laboratório de computação na Faculdade Estácio de Sá - Unidade FAL no período da noite. 
Durante 15 minutos, foi observado o comportamento do rato intitulado como Laga Tobby na 
caixa de Skinner, foi registrada a frequência dos comportamentos farejar, andar, coçar, 
levantar, parar, virar, pressionar a barra e beber. 
 RESULTADOS: 
Imagem I 
 
Imagem I: refere-se ao Nível Operante. 
Gráfico I 
 
Gráfico I: refere-se à observação do nível operante no período de 15 minutos 
192 208 
127 68 53 
168 
4 7 
0
200
400
Frequência
(total de vezes)
Nivel Operante 
Farejar Andar Coçar Levantar Parar Virar Presionar a Barra Beber
7 
 
No Gráfico I podemos observar que o comportamento: Andar (208) ocorreu com mais 
frequência. Farejar (192), Virar (168), Coçar (127), Levantar (68), Parar (53), Beber (7) e 
Pressionar a Barra (4) ocorreram de forma similar. 
Estes comportamentos se devem ao fato do rato estar conhecendo o ambiente que foi inserido, 
desta forma, andando em toda a caixa e farejando-a. 
 
 
8 
 
Atividade 2 - Associação de Estímulos: Ensinando o Sniffy a comer no comedouro 
(SOUZA, 2018) “Esse tipo de aprendizagem se dá por associação (barulho da sineta e 
apresentação da comida) e precisa de uma ordem temporal: os estímulos não podem estar 
distantes no tempo.” 
No dia 10 de setembro de 2018, foi realizado um experimento de aquisição no 
condicionamento clássico no laboratório de computação na Faculdade Estácio de Sá - 
Unidade FAL no período da noite. 
Durante o experimento, foi utilizado o método de associação de estímulos para obtenção de 
comportamento, fazendo com que o rato procurasse comida toda vez que escutasse o barulho 
de uma campainha, desta forma, além do rato perceber o som, percebia também a 
movimentação da barra, e a partir disto, foi observada a mudança no comportamento do rato. 
SN + SINC ─ RINC 
SN: Som da campainha 
SINC: Comida 
RINC: Procurar comida assim que o som da campainha aparecer 
 RESULTADOS: 
Imagem II 
 
Imagem II: refere-se à aquisição completa da associação som com a comida. 
No dia 19 de setembro de 2018, foi realizado um experimento de observação comportamental 
após o experimento de Associação de Estímulos, no laboratório de computação na Faculdade 
Estácio de Sá - Unidade FAL no período da noite. 
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Durante 15 minutos, foi observado o comportamento do rato na caixa de Skinner, para 
analisar se houve de fato uma mudança de comportamento, desta forma foi registrada a 
frequência dos comportamentos farejar, andar, coçar, levantar, parar, virar, pressionar a barra 
e beber. 
 RESULTADOS: 
Gráfico II 
 
Gráfico II: refere-se à observação do comportamento pós-condicionamento no período de 15 minutos 
No Gráfico II podemos analisar que o comportamento Virar (177) ocorreu de forma mais 
frequente que os comportamentos Andar (167), Coçar (164), Farejar (121), Parar (88), 
Levantar (52), Beber (7) e Pressionar a Barra (6). 
Podemos definir que esta mudança de comportamento em comparação com os 
comportamentos base, deve-se pelo fato do rato começar a permanecer perto da saída de som 
e do comedouro, a fim de receber comida, desta forma, associando o local e o som com a 
finalidade de receber comida. 
 
121 
167 164 
52 
88 
177 
6 7 
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
200
Frequência
(total de vezes)
Comportamentos - Assosiação de 
Estimulos 
Farejar Andar Coçar Levantar Parar Virar Presionar a Barra Beber
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Atividade 3 – Modelagem: Ensinando o Sniffy a pressionar a Barra 
De acordo com Moreira e Medeiros (2007, p. 61): 
Portanto, basicamente usamos na modelagem o reforço diferencial (reforçar algumas 
respostas e extinguir outras similares) e aproximações sucessivas (exigir gradualmente 
comportamentos mais próximos do comportamento-alvo) a fim de ensinar um novo 
comportamento, sendo característica fundamental da modelagem a imediaticidade do 
reforço, ou seja, quanto mais próximo temporalmente da resposta o reforço estiver, 
mais eficaz ele será. 
No dia 24 de setembro de 2018, foi realizado um experimento de modelagem de 
comportamento, no laboratório de computação na Faculdade Estácio de Sá - Unidade FAL no 
período da noite. 
Neste experimento, foi utilizado o método das aproximações sucessivas para que o rato 
ficassecondicionado a um determinado comportamento, no caso, o comportamento de 
alimentar-se pressionando a barra de comida, já que no experimento anterior ele aprendeu a 
comer no comedouro. 
 RESULTADOS: 
Imagem III 
 
Imagem III: refere-se à aquisição completa do comportamento de modelagem. 
No dia 01 de outubro de 2018, foi realizado um experimento de observação após o 
experimento de modelagem de comportamento no laboratório de computação na Faculdade 
Estácio de Sá - Unidade FAL no período da noite. 
Durante o período de 15 minutos, foi observado e analisado o comportamento do rato 
ambientado na caixa de Skinner, registrando desta forma a frequência dos comportamentos 
farejar, andar, coçar, levantar, parar, virar, pressionar a barra e beber após o experimento onde 
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o comportamento foi modelado, fazendo com que o rato recebesse comida quando 
pressionasse a barra. 
 RESULTADOS: 
Gráfico III 
 
Gráfico III: refere-se à observação do comportamento após modelagem no período de 15 minutos 
No Gráfico III podemos analisar que o comportamento Levantar (240) ocorreu de forma mais 
frequente que os comportamentos Pressionar a barra (227), Virar (135), Andar (118), Parar 
(88), Farejar (50), Coçar (50) e Beber (06). 
Podemos perceber que esta mudança de comportamento em comparação com os 
comportamentos de nível operante, deve-se pelo fato do rato ter sido modelado ao 
comportamento de levantar e pressionar a barra para receber comida. 
 
 
 
 
 
 
50 
118 
50 
240 
88 
135 
227 
6 
0
50
100
150
200
250
300
Frequência
(total de vezes)
Farejar Andar Coçar Levantar Parar Virar Presionar a Barra Beber
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CONCLUSÃO 
 
Os objetivos deste trabalho eram modificar os comportamentos do rato através de métodos 
como a associação de estímulos e a modelagem de comportamento. Diante dos resultados 
obtidos podemos concluir que os objetivos foram realizados com sucesso. 
O rato passou a comer no comedouro e pressionar a barra após os experimentos, mostrando 
desta forma, que comportamentos podem ser adicionados e modificados conforme o ambiente 
e os estímulos que lhe são apresentados. 
Seguindo Moreira e Medeiros (2007, p. 33): 
Se os organismos podem aprender novos reflexos, podem também aprender a sentir 
emoções (respostas emocionais) que não estão presentes em seu repertorio 
comportamental quando nascem. 
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REFERÊNCIAS 
 
CHERRY, Kendra. Análise do Comportamento: Princípios, autores, técnicas, aplicações etc. 
DISPONIVEL EM: <https://psicoativo.com/2016/08/analise-do-comportamento-principios-
autores-tecnicas-aplicacoes-etc.html> , Acesso em: 24 set. 2018. 
 
MOREIRA, M. B; MEDEIROS, C. A. Princípios básicos de análise do comportamento. Porto 
Alegre: Artmed, 2007. 
 
SOUZA,M, BRUNO. Aprendizagem – Associando Estímulos. DISPONIVEL EM: 
<https://psicologiacatalao.com.br/2017/01/25/aprendizagem-associando-estimulos/>, Acesso 
em: 25 set. 2018.