Exercício 03 Fundamentos e Metodologia da Educação de Jovens e Adultos

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Exercício de Fixação 3 (E3)
Fundamentos e Metodologia da Educação de Jovens e Adultos
Questão 1
Texto da questão
No Brasil, a primeira Campanha de Educação de Adultos, inspirada nos princípios do método Laubach, consistiu em um processo que contemplava desde a alfabetização intensiva, com duração de três meses, passando pelo curso primário, que era dividido em dois períodos de sete meses, e culminando na etapa final, denominada ação em profundidade, voltada à capacitação profissional e ao desenvolvimento comunitário. Em um curto período de tempo, foram criadas várias escolas supletivas, mobilizando esforços das esferas administrativas e de diversos profissionais e voluntários. Além disso, foi criado, pela primeira vez, um material didático específico para o ensino da leitura e da escrita para os adultos lançando o primeiro guia de leitura. Nesse sentido é correto afirmar que:
I. A educação de jovens e adultos desenvolveu-se a partir de atividades de leitura e escrita partindo do todo para o especifico, ou seja dos códigos linguísticos em detrimento dos valores culturais e a participação social, pois essa alfabetização idealizava um ensino individual no qual o conhecimento é criado de forma descontextualizada da realidade social.
II. A avaliação da Campanha de Educação de Adultos mostrou-se positiva em toda a sua trajetória, pois, além da ampliação das classes e escolas, possibilitou a erradicação do analfabetismo brasileiro.
III. O Primeiro guia de leitura, distribuído pelo ministério em larga escala para as escolas supletivas do país, orientava o ensino pelo método silábico. Consistia no uso de uma cartilha padronizada, com lições de ênfase na organização fonética das palavras.
IV. As primeiras lições também continham pequenas frases montadas com as mesmas sílabas. Nas lições finais, as frases compunham pequenos textos contendo orientações sobre preservação da saúde, técnicas simples de trabalho e mensagens de moral e civismo.
V. O ensino de Jovens e Adultos tem como base especifica o currículo oculto e informal que leva em conta apenas a realidade do aluno, pois o currículo formal é mera burocracia.
Está correta apenas a alternativa: Escolha uma:
a. Todas estão corretas.
b. Todas estão incorretas.
c. II, IV, V.
d. III,IV.
O Primeiro guia de leitura, distribuído pelo ministério em larga escala para as escolas supletivas do país, orientava o ensino pelo método silábico. Consistia no uso de uma cartilha padronizada, com lições de ênfase na organização fonética das palavras. As lições partiam de palavras-chave selecionadas e organizadas segundo as características fonéticas. A função dessas palavras era remeter aos padrões silábicos, como foco de estudo. As sílabas deveriam ser memorizadas e remontadas para formar outras palavras. As primeiras lições também continham pequenas frases montadas com as mesmas sílabas. Nas lições finais, as frases compunham pequenos textos contendo orientações sobre preservação da saúde, técnicas simples de trabalho e mensagens de moral e civismo (RIBEIRO, 1997, p. 29). A educação de adultos desenvolveu-se a partir de atividades de alfabetização, que forneciam, além dos códigos linguísticos, os valores culturais que permitiam a participação social, pois essa alfabetização era orientada para integrar os adultos iletrados ao meio em que viviam, ensinando-lhes, fundamentalmente, a leitura, a escrita e o cálculo matemático. O educador, em grande parte, era leigo, e o ensino resumia-se nas orientações da cartilha.
e. I, II, III.
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A resposta correta é: III,IV..
Questão 2
Texto da questão
Com relação à Alfabetização de adultos proposto por Paulo Freire No final da década de 50 do século XX, as críticas à Campanha de Educação de Adultos dirigiam- se tanto às suas deficiências administrativas e financeiras quanto à sua orientação pedagógica. Denunciava-se o caráter superficial do aprendizado, que se efetivava no curto período da alfabetização, a inadequação do método para a população adulta e o uso do mesmo material didático (cartilha) para as diferentes regiões do país. Nesse sentido pode-se afirmar que:
I. Os programas de Educação Popular foram empreendidos em grande parte por educadores leigos, estudantes e católicos engajados em uma ação política junto aos grupos de vertentes populares.
II. O pensamento pedagógico de Paulo Freire, assim como sua proposta para a alfabetização de adultos, inspiraram os principais programas de alfabetização e de Educação Popular, realizados no país no início dos anos 60 do século XX e que trabalhavam com uma perspectiva político-cultural, envolvendo a Igreja, partidos políticos de esquerda, estudantes e outros setores.
III. Todas essas críticas convergiram para uma nova visão sobre o problema do analfabetismo e para a consolidação de um novo paradigma pedagógico para a educação de adultos, cuja referência principal foi o educador pernambucano Paulo Freire, voltado sobretudo em uma proposta de educação popular.
IV. Esses diversos grupos de educadores articularam-se e passaram a pressionar o Governo Federal para que os apoiasse e estabelecesse uma coordenação nacional para as iniciativas da sociedade civil.
V. Paulo Freire alfabetizou cerca de trezentos trabalhadores em apenas 45 dias, sem usar a cartilha tradicional e com uma visão de educação para a libertação dos oprimidos.
Está correta apenas a alternativa:
Escolha uma:
a. Todas estão corretas.
Tendo em vista que o pensamento pedagógico de Paulo Freire, assim como sua proposta para a alfabetização de adultos, inspiraram os principais programas de alfabetização e de Educação Popular. Freire contribuiu de forma significativa para a implantação e ampliação do ensino atendendo às camadas populares em grande escala, forçando o governo a sistematizar o modelo de alfabetização para jovens e adultos que não tiveram a oportunidade de estudar na idade regular. Paulo Freire alfabetizou cerca de trezentos trabalhadores em apenas 45 dias, sem usar a cartilha tradicional e com uma visão de educação para a libertação dos oprimidos.
b. Todas estão incorretas.
c. II, IV, V.
d. I, II, III.
e. III, IV.
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A resposta correta é: III, IV..
Questão 3
Texto da questão
Sobre o Plano Nacional de Alfabetização sabe-se que, em janeiro do ano de 1964, foi aprovado o Plano Nacional de Alfabetização, que previa a disseminação de programas de educação de adultos, orientados pela proposta de Paulo Freire, por todo Brasil. Contando, em grande parte, com educadores populares, a preparação do plano, com forte engajamento de estudantes, sindicatos e diversos grupos estimulados pela efervescência política da época, foi interrompida, alguns meses depois, pelo Golpe Militar. Partindo desse pressuposto, analise as asserções que referenciam esse momento histórico.
I. O paradigma pedagógico proposto por Freire baseava-se em um novo entendimento da relação entre as problemáticas educacional e a social. Antes apontado como causa da pobreza e da marginalização, o analfabetismo passou a ser interpretado como efeito da situação de pobreza gerada por uma estrutura social não igualitária.
II. Freire fazia apologia à chamada “educação bancária”, que considerava o analfabeto como alguém que não possui cultura ou conhecimento, uma espécie de banco onde o educador deveria depositar o conhecimento.
III. Tomando o alfabetizando como sujeito de sua aprendizagem, o aluno propunha uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento.
IV. A educação apregoada por Freire se caracteriza pela transmissão de conhecimentos apenas, como se o processo de ensino e de aprendizagem circulasse em uma rua de mão única.
V. Paulo Freire alfabetizou cerca de trezentos trabalhadores em apenas 45 dias, usando a cartilha tradicional como currículo de base, tendo como princípio a disciplina e os valores éticos para a emancipação social.
Está correto o que se afirma apenas em:
Escolhauma:
a. I.
b. II, IV.
c. Todas estão corretas.
d. Todas estão incorretas.
e. I, III, V.
O paradigma pedagógico proposto por Freire baseava-se em um novo entendimento da relação entre as problemáticas educacional e a social. Antes apontado como causa da pobreza e da marginalização, o analfabetismo passou a ser interpretado como efeito da situação de pobreza gerada por uma estrutura social não igualitária. A concepção de educação de Paulo Freire fazia críticas a educação bancária, que considerava o analfabeto como alguém que não possui cultura ou conhecimento, uma espécie de banco onde o educador deveria depositar o conhecimento. Como contraponto a esse modelo, Freire fez referência à educação problematizadora que valoriza o sujeito na sua contextualidade, tomando o alfabetizando como sujeito de sua aprendizagem, propondo uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento. Com uma proposta conscientizadora de alfabetização de adultos, prescindindo da utilização de cartilhas, valorizando os saberes dos alfabetizandos, dos quais se originavam os conteúdos de ensino, e considerando que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra”, Freire (1996) desenvolveu um conjunto de ações pedagógicas, amplamente divulgadas e conhecidas.
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A resposta correta é: I..
Questão 4
Texto da questão
Com a promulgação da Constituição de 1934, foi previsto o ensino obrigatório, tanto para crianças, quanto para adultos, sendo a primeira vez em que se apontou a necessidade de oferecer educação básica também para jovens e adultos que não haviam frequentado a escola quando crianças, rompendo com a ideia predominante, até então, de que a escola era necessária somente a crianças. Foi mencionado, ainda, o direito de o estudante ter acesso ao livro didático e ao dicionário de língua portuguesa. A divulgação de que 55% dos brasileiros, com mais de 18 anos, não haviam sido alfabetizados despertou o país para o combate nacional ao analfabetismo.
Analise as seguintes asserções e marque a alternativa correta com relação às iniciativas tomadas para melhorar a qualidade da educação. Escolha uma:
a. Essas iniciativas estão ligadas às campanhas de alfabetização propostas por países desenvolvidos como Estados Unidos e Japão que, por sua vez, erradicaram o analfabetismo e por isso servem de modelo a países como o Brasil.
b. A iniciativa estava diretamente ligada às campanhas políticas que visavam se beneficiar com a realidade por qual passava o país, pois a maioria da população era analfabeta e isso suava positivamente para os governantes e classes da elite.
c. Com a promulgação da Constituição de 1934, o ensino passou a ser ofertado, tanto para crianças, quanto para adultos, ficando a critério do sujeito se beneficiar ou não desse direito.
d. Essa iniciativa está ligada às campanhas de alfabetização propostas aos países com grandes desigualdades sociais pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) impulsionou o projeto de implantação, no Brasil, de uma rede de ensino primário supletivo para adultos não alfabetizados.
A proposta desse projeto apresentado pelas Nações Unidas era oportunizar as pessoas que não tiveram a oportunidade de estudar na idade regular o direito à educação, a ciência e a cultura, contradizendo paradigmas excludentes de que escola é lugar apenas de crianças. Essa iniciativa esta ligada às campanhas de alfabetização propostas aos países com grandes desigualdades sociais pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) impulsionou o projeto de implantação, no Brasil, de uma rede de ensino primário supletivo para adultos não alfabetizados.
e. A intenção do governo ao combater o analfabetismo era apenas gerar mão de obra para atender as industrias que se instauravam no país e necessitavam de operários pouco instruídos.
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A resposta correta é: Essa iniciativa está ligada às campanhas de alfabetização propostas aos países com grandes desigualdades sociais pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) impulsionou o projeto de implantação, no Brasil, de uma rede de ensino primário supletivo para adultos não alfabetizados..
Questão 5
Texto da questão
Na primeira Constituição Brasileira (1824) encontramos registros sobre a instrução primária gratuita para todos os cidadãos; no entanto, sabe-se que, durante um longo período da história do Brasil, essa educação foi destinada somente às elites, uma pequena parcela da população. Fazendo uma análise do contexto social, político e educacional da época, conclui-se que a educação não chegava a todos os rincões e a todas as classes. Em consequência disso, assinale a alternativa que corresponde à forma como a educação brasileira se desenrolou:
Escolha uma:
a. Foi aumentando o percentual de pessoas não alfabetizadas. De acordo com o censo do ano de 1920, havia um índice de 72% da população, com idade acima de cinco anos, que nunca havia ido à escola.
b. A educação nunca foi destinada somente às elites, afinal, o país foi colonizado por uma população pobre e eles é quem estavam sendo admitidos nas escolas.
c. Nessa época não sabia ao certo quem era alfabetizado ou não até porque não existia o censo que teve o seu surgimento na década dos anos 50, o estudo era destinado apenas para elite brasileira.
A Revolução de 1930 deu início ao processo de reformulação da função do setor público no Brasil, quando então a sociedade brasileira passou por grandes transformações decorrentes do processo de industrialização, alterando maneiras de viver e de aprender devido a essa nova forma de sociedade contemporânea. Não houve aumento de alfabetização como se poderia supor, ao contrário, o acesso não foi facilitado e, ao precisar entrar no mercado de trabalho industrial, a escola ficou em segundo plano, desde os operários até o Poder Público, que em última análise é quem deveria ofertar e estimular o acesso.
d. O número de alfabetizados não sofreu alteração, pois a Lei não previa construção de escolas.
e. Foi diminuindo o percentual de pessoas não alfabetizadas, devido às novas regras previstas na Constituição.
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A resposta correta é: Foi aumentando o percentual de pessoas não alfabetizadas. De acordo com o censo do ano de 1920, havia um índice de 72% da população, com idade acima de cinco anos, que nunca havia ido à escola..
Questão 6
Texto da questão
Em 1947, foi lançado um projeto nacional intitulado Campanha de Educação de Adultos, idealizado por Lourenço Filho e inspirado no método de Laubach, que se fundamentava de acordo com sua definição, nos estudos de psicologia experimental realizados nos Estados Unidos, nas décadas de 20 e 30 do mesmo século. As experiências de Laubach chamaram a atenção de vários governos no mundo, e ele próprio chegou a preparar lições e treinar pessoas em mais de cem países. Em 1945, a convite de Lourenço Filho, Laubach esteve no Brasil proferindo palestras e cursos sobre seu método de ensino. Para Laubach, o adulto não alfabetizado não deixa de ser uma pessoa instruída pelo fato de não saber ler e escrever. Seu conhecimento é empírico e perpassa as fronteiras da escola. O que acontece é que ele não teve acesso ao conhecimento formal, mas isso não caracteriza que não exista nenhuma forma de conhecimento naquele cidadão. Com esse entendimento, de acordo com o método proposto por Laubach, promover a alfabetização compreende a seguinte situação:
I. Levar o adulto a ler e escrever com perfeição para ser considerado um adulto alfabetizado.
II. Mudar a consciência da pessoa, reintegrando-a ao meio em que vive e colocando-a no mesmo plano de conhecimento de direitos humanos fundamentais.
III. Lembrar que a idade não importa, pois todos alfabetizandos podem aprender.
IV. Não ensinar os alfabetizandos em diferentes estágios, o que consiste em um ganho e não um problema.
Portanto,com base nas afirmações acima sobre o método de Laubach, as afirmações corretas são:
Escolha uma:
a. Apenas a alternativa IV.
Para Laubach, o adulto não alfabetizado não deixa de ser uma pessoa instruída pelo fato de não saber ler e escrever. Ele só não teve acesso ao conhecimento formal. Para esse educador, promover a alfabetização é mudar a consciência da pessoa, reintegrando-a ao meio em que vive e colocando-a no mesmo plano de conhecimento de direitos humanos fundamentais. É importante que os alfabetizandos aprendam levando em conta os estágios de seu aprendizado e de sua vida, facilitando o aprendizado e efetivando sua alfabetização.
b. Apenas a alternativa III está correta.
c. I e IV.
d. III e IV.
e. I e III.
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A resposta correta é: III e IV..
Questão 7
Texto da questão
No Brasil, a primeira Campanha de Educação de Adultos, inspirada nos princípios do método Laubach, consistiu em um processo que contemplava desde a alfabetização intensiva, com duração de três meses, passando pelo curso primário, que era dividido em dois períodos de sete meses, culminando na etapa final, denominada ação em profundidade, voltada à capacitação profissional e ao desenvolvimento comunitário. Em um curto período de tempo, foram criadas várias escolas supletivas, mobilizando esforços das esferas administrativas e de diversos profissionais e voluntários para que as escolas funcionassem e o supletivo pudesse resolver o problema do analfabetismo no Brasil. Leia as afirmativas a seguir para determinar o que foi criado pela primeira vez para facilitar o aprendizado:
I. A educação de adultos desenvolveu-se a partir de atividades de alfabetização, que forneciam somente os códigos linguísticos fundamentais.
II. A educação de adultos desenvolveu-se a partir de atividades de alfabetização, que forneciam, além dos códigos linguísticos, os valores culturais que permitiam a participação social.
III. Essa alfabetização era orientada para integrar os adultos iletrados ao meio em que viviam, ensinando-lhes, fundamentalmente, a leitura, a escrita e o cálculo matemático. O educador, em grande parte, era leigo, e o ensino resumia-se nas orientações da cartilha.
IV. Foi criado, pela primeira vez, um material didático específico para o ensino da leitura e da escrita para os adultos. O Primeiro guia de leitura, distribuído pelo ministério em larga escala para as escolas supletivas do país, orientava o ensino pelo método silábico.
Entre as alternativas acima, as corretas são: Escolha uma:
a. I e a III estão corretas.
b. IV está correta.
c. Todas estão corretas.
d. I e a II estão corretas.
Quando diz que o que primeiro guia de leitura foi criado com finalidade de desenvolver o aprendizado e a alfabetização de adultos , basicamente nas escolas supletivas criadas a partir de então no Brasil.
e. II, III e IV estão corretas.
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A resposta correta é: IV está correta..
Questão 8
Texto da questão
Para Álvaro Vieira Pinto (2005), o analfabeto é alguém que não necessita ler. De acordo com esse autor, são as condições do mundo do trabalho que determinam a necessidade ou não da leitura. “O importante é compreender que o analfabeto adulto atual, ao qual nos dirigimos, vive numa sociedade letrada e por isso suas exigências culturais implícitas são as da linguagem alfabética, que é a do seu meio” (PINTO, 2005, p. 92). Sobre a construção do conhecimento por sujeitos em processo de escolarização, Oliveira afirma que:
Escolha uma:
a. Deve-se considerar a importância da relação subjetiva do sujeito da aprendizagem apenas para o crescimento individual e que o ato de educar só pode ser vivenciado pelo homem de forma interior, ou seja, em uma interação com seu próprio ego.
b. As características de cada ser humano são construídas somente através do conhecimento formal, ofertado no espaço escolar, e por isso a preocupação dos pensadores da educação em garantir o direito ao acesso e à permanência dos sujeitos na escola.
c. Parece haver um acordo sobre a existência de uma diferença entre formas letradas e não letradas de pensamento; é importante reiterar, entretanto, que essa diferença não está claramente definida na literatura, não apenas pela falta de investigações mais específicas a respeito do funcionamento cognitivo dos grupos “pouco letrados”, mas também pela ausência de uma teoria consistente sobre os processos intelectuais dos adultos plenamente inseridos na sociedade letrada.
O autor Oliveira afirma que há diferença entre as formas letradas e não letradas de pensamento, contudo não está claramente definida na literatura, por falta de investigações a respeito do seu funcionamento cognitivo dos sujeitos pouco letrados.
d. Cada indivíduo aprende a ser um homem apenas através do conhecimento formal, pois o que o cotidiano lhe dá com as experiências não basta para viver em sociedade. Sendo assim, é preciso que ele adquira o que foi alcançado no decurso do desenvolvimento histórico da sociedade humana.
e. Sujeitos não escolarizados que participam de situações comunicativas que demandam o planejamento do discurso, dirigidas a interlocutores desconhecidos que participam indiretamente dessas situações monológicas, estão lidando com problemas complexos em sociedade.
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A resposta correta é: Parece haver um acordo sobre a existência de uma diferença entre formas letradas e não letradas de pensamento; é importante reiterar, entretanto, que essa diferença não está claramente definida na literatura, não apenas pela falta de investigações mais específicas a respeito do funcionamento cognitivo dos grupos “pouco letrados”, mas também pela ausência de uma teoria consistente sobre os processos intelectuais dos adultos plenamente inseridos na sociedade letrada..
Questão 9
Texto da questão
No final de 1990, foi implantado o Programa Nacional de Alfabetização e Cidadania (PNAC), no governo do então presidente Fernando Collor de Melo, com o objetivo de reduzir o índice de analfabetismo em 70%, em um período de cinco anos. No entanto, o PNAC não durou nem um ano sequer. Com a transição de governo, a atuação que mais se sobressaiu, no cenário da alfabetização, foi a do Programa Alfabetização Solidária (PAS),que contava com parcerias firmadas entre o governo e instituições públicas e privadas, como as instituições de Ensino Superior. Sobre o PAS, marque V para Verdadeiro e F para Falso nas alternativas que seguem:
( ) O PAS foi implantado em janeiro de 1997 como uma meta governamental do presidente Fernando Henrique Cardoso.
( ) O PAS foi concebido em parceria entre o Conselho da Comunidade Solidária e o Ministério da Educação.
( ) Na concepção do PAS, para se iniciar o processo de alfabetização , não é necessário capacitar o professor para a tarefa, uma vez que já é sua prerrogativa saber desempenhar suas funções no programa.
( ) O modelo de alfabetização e de “capacitação” ficava a cargo da instituição responsável por esse processo, no caso, as universidades, às quais cabia o papel de selecionar e capacitar os educadores.
( ) O PAS foi implantado em 2003, no governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva, com objetivo de proporcionar uma educação para todos.
Analise as respostas e assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. V, V, F, V, F.
b. F, V, V, V, V.
Quando foi criado, o PAS tinha como objetivo: [...] desencadear um movimento nacional no combate ao analfabetismo no Brasil. Diferentemente de outros programas já desenvolvidos, o Programa Alfabetização Solidária tem, desde o seu nascedouro, a clareza de que não pode resolver os problemas sozinho. Nesse sentido, incentiva a parceria entre governo, a iniciativa privada, as universidades públicas e privadas e as prefeituras para, no conjunto, somar esforços com vistas à redução dos índices de desigualdades e de condições subumanas, especialmente, nas regiões e populações mais necessitadas.
c. V, V, V, V, F.
d. V, V, F ,F, V.
e. V, F, F, V, F.
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A resposta correta é: V, V, F, V, F..
Questão 10
Texto da questão
Na tentativade reduzir as taxas de analfabetismo, foi lançado no ano 2000, o Programa Brasil Alfabetizado, organizado em edições anuais, cada uma com duração de aproximadamente sete meses. Os educadores são contratados por meio do sistema de bolsas e não mantêm vínculos empregatícios. Em grande parte, as pessoas contratadas são educadores populares e não professores, pois não é exigida uma formação específica para atuar no Programa. Com base na afirmação acima, é correto afirmar que:
I. A gestão do Programa Brasil Alfabetizado é descentralizada, cada instituição parceira é responsável pela gestão de recursos, bem como pela seleção e acompanhamento dos educadores, que, por sua vez, são responsáveis pela composição das turmas.
II. Há a necessidade de prestação de contas, e os dados do Programa são acompanhados pelo MEC através do chamado “mapa do analfabetismo”.
III. Não é necessário acompanhamento de dados dos educandos, nem mesmo que tais dados sejam compilados em um sistema aberto de cadastro eletrônico.
IV. Na virada do século, além do redesenho do próprio Programa Brasil Alfabetizado, um importante avanço diz respeito à incorporação da EJA no Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), o que garante recursos próprios para oferta de EJA, e, com isso, há um estímulo à expansão dessa oferta e de matrículas.
V. Em grandes partes, o professor é sim formado e capacitado para tal ação, porém por falta de recursos e materiais muitos acabam desistindo até porque esse tipo se trabalho é voluntário.
Analisando as afirmações, pode-se concluir que, dentre elas;
Escolha uma:
a. Apenas a I é correta.
b. I, II, III e V são corretas.
c. II e III são incorretas.
d. I, II e IV são corretas.
e. II e a II são incorretas.
Na tentativa de reduzir as taxas de analfabetismo, foi lançado, no ano 2000, o Programa Brasil Alfabetizado, organizado em edições anuais, cada uma com duração de aproximadamente sete meses. Os educadores são contratados por meio do sistema de bolsas e não mantêm vínculos empregatícios. Em grande parte, as pessoas contratadas são educadores populares e não professores, pois não é exigida uma formação específica para atuar no Programa. A gestão do Programa Brasil Alfabetizado é descentralizada, cada instituição parceira é responsável pela gestão de recursos, bem como pela seleção e acompanhamento dos educadores, que, por sua vez, são responsáveis pela composição das turmas. Contudo, há a necessidade de prestação de contas, e os dados do Programa são acompanhados pelo MEC através de um “mapa do analfabetismo”, em que os dados cadastrais de alfabetizandos, educadores e dos locais de alfabetização são compilados em um sistema eletrônico aberto para consulta dos parceiros e da comunidade.
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A resposta correta é: I, II e IV são corretas..
Questão 1
Texto da questão
A Primeira grande campanha de educação de adultos ocorreu a partir de 1945. Com o fim da ditadura de Getúlio Vargas, o Brasil viveu a efervescência política da redemocratização. Era urgente a necessidade de aumentar as bases eleitorais para a sustentação do governo central, integrar as massas populacionais de imigração recente e, sobretudo, incrementar a produção. Para tanto, era necessário oferecer instrução mínima à população. Nesse sentido, é correto afirmar que: Escolha uma:
a. Com o intuito de aumentar as bases eleitorais para a sustentação do governo central e integrar as massas populacionais de imigração recente e, sobretudo, incrementar a produção industrial, o governo criou um programa denominado de “Educação Inclusiva de Adultos” que pretendia alfabetizar as pessoas ingressantes no mercado de trabalho.
Com o fim da ditadura de Getúlio Vargas, o Brasil viveu a efervescência política da redemocratização, com isso houve a necessidade de aumentar as bases eleitorais para a sustentação do governo central, integrar as massas populacionais de imigração recente e, sobretudo, incrementar a produção, pensando nisso foi lançado em 1947, um projeto nacional intitulado Campanha de Educação de Adultos, idealizado por Lourenço Filho e inspirado no método de Laubach, que se fundamentava nos estudos de psicologia experimental realizados nos Estados. As experiências de Laubach chamaram a atenção de vários governos no mundo, e ele próprio chegou a preparar lições e treinar pessoas em mais e cem países.
b. Em 1945, foi lançado um projeto de cunho estadual chamado de Campanha de Educação de Adultos, idealizado por Lourenço Filho, que visava erradicar com o analfabetismo no Brasil a fim de elevar o índice de desenvolvimento do país em relação aos países estrangeiros.
c. Com a intenção de diminuir os gastos públicos para a sustentação do governo central, a liderança política da época criou um programa denominado de “Ensino de Adultos para Inclusão Social” que pretendia alfabetizar as pessoas com mais de 60 anos.
d. Para atender a demanda das empresas e industrias, o governo juntamente com instituições privadas lançou um projeto nacional chamado “Educação para todos”, idealizado pelo Ministro da Educação Gustavo. Esse projeto previa que todas as empresas disponibilizassem de uma sala de aula para atender os trabalhadores não alfabetizados.
e. Em 1947, foi lançado um projeto nacional intitulado Campanha de Educação de Adultos, idealizado por Lourenço Filho e inspirado no método de Laubach, que se fundamentava nos estudos de psicologia experimental realizados nos Estados.
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A resposta correta é: Em 1947, foi lançado um projeto nacional intitulado Campanha de Educação de Adultos, idealizado por Lourenço Filho e inspirado no método de Laubach, que se fundamentava nos estudos de psicologia experimental realizados nos Estados..
Questão 2
Texto da questão
No modelo de alfabetização proposto pelo Mobral, as técnicas utilizadas consistiam em codificações de palavras preestabelecidas, escritas em cartazes com as famílias fonéticas, quadros ou fichas de descoberta, muito próximos das metodologias anteriormente utilizadas no modelo de Paulo Freire. No entanto, havia uma diferença fundamental: Identifique a diferença. Escolha uma:
a. As “palavras”, tanto quanto as fichas de codificações eram elaboradas da mesma forma para todo o Brasil, a partir de problemáticas sociais particulares do povo. Tratava-se fundamentalmente de ensinar a ler, a escrever e a contar, deixando de lado a autonomia e a conscientização crítica e transformadora da linha iniciada por Paulo Freire.
b. Essa concepção deriva do modelo tecnicista, influência recebida da burguesia dos Ingleses e das pesquisas de filósofos brasileiros baseadas nos mecanismos de estímulo-resposta propostos por Skinner.
c. Para se atingir os objetivos do programa, foram criados materiais didáticos constituídos de livro-texto, livro-glossário, livro para exercitar o cálculo, livro do educador e um conjunto de cartazes. Esse material foi modificado em 1982 e passou a ser chamado de Enciclopédias do professor.
d. A capacitação dos educadores (chamados de tutores profissionais) pautava-se na ideia de que o recurso da utilização de pessoas da comunidade em geral para ensinar aos que sabiam menos não era válido, legítimo e natural.
A diferença No modelo de alfabetização proposto pelo Mobral estava relacionada às “palavras”, tanto quanto as fichas de codificações eram elaboradas da mesma forma para todo o Brasil, a partir de problemáticas sociais particulares do povo, que era trabalhada de forma ampla, não levando em consideração a realidade social de cada região, deixando de lado a autonomia e a conscientização crítica e transformadora da linha iniciada por Paulo Freire.
e. No modelo de alfabetização proposto pelo Mobral, as técnicas utilizadas consistiam em formar sujeitos críticos e autônomos;
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A resposta correta é: As “palavras”, tanto quanto as fichas de codificações eram elaboradas da mesma forma para todo o Brasil, a partir de problemáticas sociais particulares do povo. Tratava-se fundamentalmente de ensinar a ler, a escrever e a contar,deixando de lado a autonomia e a conscientização crítica e transformadora da linha iniciada por Paulo Freire..
Questão 3
Texto da questão
A história da Educação de Jovens e Adultos (EJA), desde as primeiras iniciativas de educação da nação brasileira, até a constituição da EJA como uma modalidade educativa, possui especificidades próprias. Nesse sentido faz-se necessário compreender a trajetória histórica das lutas pela educação de uma nação, estabelecendo paralelos com a própria história do país. Aponte as principais iniciativas da Educação de Jovens e Adultos no decorrer da história do Brasil.
Escolha uma:
a. Os primeiros educadores foram os Jesuítas, que chegaram ao Brasil com a ideia de educar a população a partir de princípios liberais, transmitindo conceitos filosóficos que contribuíram para o desenvolvimento humano e econômico na época que são seguidos até os dias atuais como exemplo de educação igualitária que valoriza o ser humano como fonte do conhecimento.
b. O modelo de ensino proposto pelos jesuítas visava ensinar apenas os filhos dos barões que pertenciam a elite do poder.
c. Pode-se dizer que o conceito de educação no Brasil está fortemente atrelado ao contexto e ao momento histórico vivenciado especificamente na época da chagada dos imigrantes no país, os quais eram analfabetos, negros e pobres.
d. De acordo com os estudos de Paiva (1987), ao se analisar os registros históricos, percebe-se que, no Brasil, durante quase quatro séculos, prevaleceu o domínio da cultura branca, cristã, masculina e alfabetizada sobre a cultura dos índios, negros, mulheres e não alfabetizados, o que contribuiu para uma educação inclusiva e humana.
e. Os primeiros educadores foram os Jesuítas, que chegaram ao Brasil com a pretensão de catequisar a população a partir de princípios religiosos, transmitindo normas de comportamento e ensinando ofícios necessários ao funcionamento da economia colonial, a maioria da população era analfabeta, o método de ensino dos jesuítas consistia em um conjunto de regras e preceitos religiosos, denominado de ratio studiorium e transmitido, basicamente, pela oralidade.
De acordo com o capítulo I, da Pág. 13 do Livro da disciplina, o acadêmico poderá verificar que as principais iniciativas para a instituição da Educação de Jovens e Adultos no decorrer da história do Brasil, está relacionada diretamente com a chegada Jesuítas, que vieram ao Brasil com a intensão de catequisar a população a partir de princípios religiosos, transmitindo normas de comportamento e ensinando ofícios necessários ao funcionamento da economia colonial, a maioria da população era analfabeta, o método de ensino dos jesuítas consistia em um conjunto de regras e preceitos religiosos, denominado de ratio studiorium e transmitido, basicamente, pela oralidade. Sendo assim, os primeiros educadores foram os Jesuítas, que chegaram ao Brasil com a pretensão de catequizar a população a partir de princípios religiosos, transmitindo normas de comportamento e ensinando ofícios necessários ao funcionamento da economia colonial, a maioria da população era analfabeta, o método de ensino dos jesuítas consistia em um conjunto de regras e preceitos religiosos, denominado de ratio studiorium e transmitido, basicamente, pela oralidade.
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A resposta correta é: Os primeiros educadores foram os Jesuítas, que chegaram ao Brasil com a pretensão de catequisar a população a partir de princípios religiosos, transmitindo normas de comportamento e ensinando ofícios necessários ao funcionamento da economia colonial, a maioria da população era analfabeta, o método de ensino dos jesuítas consistia em um conjunto de regras e preceitos religiosos, denominado de ratio studiorium e transmitido, basicamente, pela oralidade..
Questão 4
Texto da questão
O projeto Nacional intitulado Campanha de Educação de Adultos, idealizado por Lourenço Filho e inspirado no método de Laubach defendeu a necessidade da elevação dos níveis de instrução de toda a população como condição para o desenvolvimento econômico da nação e foi protagonista da Campanha de Educação de Adultos, em 1940, que visava instituir políticas globais para solucionar os problemas da esfera educacional. As experiências de Laubach chamaram a atenção de vários governos no mundo, e ele próprio chegou a preparar lições e treinar pessoas em mais de cem países. Em 1945, a convite de Lourenço Filho, Laubach esteve no Brasil proferindo palestras e cursos sobre seu método de ensino. Marque as afirmativas corretas que correspondem ao método de ensino utilizado por Laubach.
I.Oferecer oportunidades e incentivos aos alfabetizandos, porque todos são capazes de aprender.
II.orientar o processo de construção e compreensão da linguagem oral e.escrita, veiculando o significado e a representação do objeto, além do domínio dos mecanismos do ler e do escrever, evidenciando, dessa forma, que se deve trabalhar, primeiramente, o significado do conhecimento.
III.Construir a educação de jovens e adultos a partir dos conhecimentos já existentes, cabendo ao educador a tarefa de ajudá-los a construir novos conhecimentos.
IV.Oferecer o melhor para os alfabetizandos em todos os aspectos; porém, se não houver material didático ou instalações disponíveis, deve-se alfabetizar com os recursos existentes, em qualquer lugar ou circunstância.
V.Elogiar com palavras de ânimo e conscientização.
Está correta apenas a alternativa: Escolha uma:
a. II, IV.
b. Todas as alternativas estão corretas.
c. II, V.
d. III, IV.
O método utilizado por Laubach prevê um ensino integral, valorizando o sujeito e sua realidade social, de forma a respeitar as diferenças individuais e o ritmo próprio de aprendizagem de cada indivíduo. Oferecer oportunidades e incentivos aos alfabetizandos, porque todos são capazes de aprender; orientar o processo de construção e compreensão da linguagem oral e escrita, veiculando o significado e a representação do objeto, além do domínio dos mecanismos do ler e do escrever, evidenciando, dessa forma, que se deve trabalhar, primeiramente, o significado do conhecimento; construir a educação de jovens e adultos a partir dos conhecimentos já existentes, cabendo ao educador a tarefa de ajudá-los a construir novos conhecimentos; oferecer o melhor para os alfabetizandos em todos os aspectos; porém, se não houver material didático ou instalações disponíveis, deve-se alfabetizar com os recursos existentes, em qualquer lugar ou circunstância; elogiar com palavras de animo e conscientização.
e. I, III,V.
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A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas..
Questão 5
Texto da questão
De acordo com os estudos de Paiva (1987, p. 58), ao se analisar os registros históricos, percebe-se que, no Brasil, durante quase quatro séculos, prevaleceu o domínio da cultura branca, cristã, masculina e alfabetizada sobre a cultura dos índios, negros, mulheres e não alfabetizados. Essa concepção gerou uma educação que pode ser definida como: Escolha uma:
a. Discriminatória e seletiva, ambas possuem o mesmo conceito educação.
b. Seletiva, discriminatória e excludente, que mantém similaridades até os dias atuais.
c. Democrática e de acesso a todos que necessitam de inclusão sem fronteiras.
d. Elitista, aleatória, aberta e passível de ser definida como mantenedora de crenças em grupos étnicos definidos democraticamente.
As primeiras escolas apareceram sobre influência dos jesuítas, que se encarregaram de organizar escolas de humanidades que eram baseadas em princípios cristãos. De acordo com os estudos de Paiva (1987, p. 58), ao se analisar os registros históricos, percebe-se que, no Brasil, durante quase quatro séculos, prevaleceu o domínio da cultura branca, cristã, masculina e alfabetizada sobre a cultura dos índios, negros, mulheres e não alfabetizados, o que gerou uma educação seletiva, discriminatória e excludente, que mantém similaridades até os dias atuais.
e. Seletiva, discriminatória e excludente, que não acontece nos dias atuais.
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A respostacorreta é: Seletiva, discriminatória e excludente, que mantém similaridades até os dias atuais..
Questão 6
Texto da questão
Quanto à organização do trabalho pedagógico frente ao perfil dos educandos da EJA, após tecer análises sobre o perfil dos educandos da EJA, faz-se necessário discutir algumas estratégias de mediação pedagógica. A organização do trabalho pedagógico na Educação de Jovens e Adultos deve valorizar os interesses individuais e o ritmo de aprendizagem dos educandos e considerar os saberes por eles adquiridos, na informalidade de suas experiências cotidianas e do mundo do trabalho, criando espaços interativos que permitam vencer os obstáculos de modo confiante, valorizando seus progressos. Partindo desse pressuposto é correto dizer que:
I. Muitos jovens e adultos ainda têm sido submetidos a um currículo adverso às suas especificidades histórico-culturais. Isso se dá, em grande parte, pela predominância de propostas curriculares baseadas na fragmentação do conhecimento, em uma perspectiva cientificista, excessivamente tecnicista e disciplinarista, que dificulta o estabelecimento de diálogos entre as experiências vividas, os saberes anteriormente construídos pelos educandos e os conteúdos escolares.
II. A ação educativa deve estar comprometida com uma metodologia de ensino que favoreça a relação ação-reflexão-ação e que possibilite ao educando a compreensão de suas experiências e a construção do conhecimento.
III. Ensinar exige disponibilidade para o diálogo, pois o sujeito que se abre ao mundo e aos outros inaugura, com seu gesto, a relação dialógica em que se confirma como inquietação e curiosidade, como inclusão no permanente movimento da história.
IV. Essa condição se conjuga ao que se defende sobre uma educação emancipadora, pois, na medida em que se apropria desses sujeitos todas as possibilidades de manifestação explicita na prática do diálogo, estabelece-se também um ciclo de independência e libertação em relação ao mundo que os cercam.
V. Cada sujeito tem uma forma própria e singular de adquirir conhecimentos, através dos modos como atribui sentido às informações recebidas ganha condições de reproduzir os conhecimentos já existentes.
Esta correto o que se afirma apenas em: Escolha uma:
a. II, III.
b. I, II, III.
c. Todas estão corretas.
A ação educativa deve estar comprometida com uma metodologia de ensino que favoreça a relação ação-reflexão-ação, exige disponibilidade para o diálogo, pois o sujeito que se abre ao mundo e aos outros inaugura, com seu gesto, a relação dialógica, pois muitos jovens e adultos ainda têm sido submetidos a um currículo adverso às suas especificidades histórico-culturais.
d. I, III.
e. Todas estão incorretas.
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A resposta correta é: I, II, III..
Questão 7
Texto da questão
No final da década de 50 do século XX, as críticas à Campanha de Educação de Adultos dirigiam- se tanto às suas deficiências administrativas e financeiras quanto à sua orientação pedagógica. Denunciava-se o caráter superficial do aprendizado, que se efetivava no curto período da alfabetização, a inadequação do método para a população adulta e o uso do mesmo material didático (cartilha) para as diferentes regiões do país. Todas essas críticas convergiram para uma nova visão sobre o problema do analfabetismo e para a consolidação de um novo paradigma pedagógico para a educação de adultos, cuja referência principal foi o educador pernambucano Paulo Freire voltado sobretudo em uma proposta de educação popular. Com base nesse conhecimento, assinale a alternativa que corresponde à resposta sobre quem foram os responsáveis pela real execução dos Programas de Educação Popular?
Escolha uma:
a. O educador Paulo Freire possuía uma rede própria de educadores especialistas em sua forma de promover aprendizagem aos adultos necessitados.
b. O programa de Educação foi criado por padres católicos que ofereciam a suas próprias paróquias, para incentivar adultos ao estudo.
c. Os programas de Educação Popular foram empreendidos em grande parte por professores especialistas na área de educação de adultos, pagos pelo Poder Público.
d. Os professores concursados da esfera federal eram os responsáveis pela execução do projeto as periferias dos grandes centros.
O pensamento pedagógico de Paulo Freire, assim como sua proposta para a alfabetização de adultos inspiraram os principais programas de alfabetização e de Educação Popular, realizados no país no início dos anos 60 do século XX e que trabalhavam com uma perspectiva político-cultural, envolvendo a Igreja, partidos políticos de esquerda, estudantes e outros setores.
e. Os programas de Educação Popular foram empreendidos em grande parte por educadores leigos, estudantes e católicos engajados em uma ação política junto aos grupos de vertentes populares.
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A resposta correta é: Os programas de Educação Popular foram empreendidos em grande parte por educadores leigos, estudantes e católicos engajados em uma ação política junto aos grupos de vertentes populares..
Questão 8
Texto da questão
O paradigma pedagógico proposto por Freire baseava-se em um novo entendimento da relação entre as problemáticas educacional e a social. “Antes apontado como causa da pobreza e da marginalização, o analfabetismo passou a ser interpretado como efeito da situação de pobreza gerada por uma estrutura social não igualitária.” (PAIVA, 1987, p. 216). Freire (1996) criticou a chamada “educação bancária”, que considerava o analfabeto como alguém que não possui cultura ou conhecimento, uma espécie de banco onde o educador deveria depositar o conhecimento. Como contraponto a esse modelo, Freire fez referência à educação problematizadora. A educação apregoada por Freire não se caracteriza pela transmissão de conhecimentos, como se o processo de ensino e de aprendizagem circulasse em uma rua de mão única. Tomando o alfabetizando como sujeito de sua aprendizagem, assinale a alternativa correta sobre o que Freire propunha em seu método:
Escolha uma:
a. Uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento.
b. A criação de centros de excelência para formar educadores especialistas na chamada educação popular e bancária.
Tomando o alfabetizando como sujeito de sua aprendizagem, ele propunha uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento. Dessa forma se busca a excelência e a aprendizagem efetiva dos adultos dentro da proposta de educação popular de Paulo Freire. Com uma proposta conscientizadora de alfabetização de adultos, prescindindo da utilização de cartilhas, valorizando os saberes dos alfabetizandos, dos quais se originavam os conteúdos de ensino, e considerando que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra”, Freire (1996) desenvolveu um conjunto de ações pedagógicas, amplamente divulgadas e conhecidas.
c. Consistia em um conjunto de regras baseadas em princípios cristãos e culturais.
d. Uma ação de caráter sócio-formativo, de caráter provisório, que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento.
e. Uma tomada de posição por parte do governo em busca de saneamento dos problemas pedagógicos nos grandes centros.
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A resposta correta é: Uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento..
Questão 9
Texto da questão
Com o reordenamento político para proporcionar condições de desenvolvimento do modelo capitalista, a educação básica para jovens e adultos ficou nas mãos de governos autoritários, a partir do ano de 1964, havendo repressão direta aos trabalhos envolvidos com a Educação Popular proposta por Paulo Freire. Nesse momento, houve várias mudanças no campo das políticassociais, e, em especial, na educação de adultos. Pessoas e grupos que estavam, até então, voltados para os trabalhos com a Educação Popular foram reprimidos, e os responsáveis, expulsos do país, entre eles Paulo Freire. Tomando essa informação como base, leia atentamente a citação a seguir:
A multiplicação dos programas de alfabetização de adultos, fecundada pela organização política das massas, aparecia como algo especialmente ameaçador aos grupos direitistas; já não parecia haver mais esperança de conquistar o novo eleitorado [...] a alfabetização e educação das massas adultas pelos programas promovidos a partir dos anos 60 aparecia como um perigo para a estabilidade do regime, para a preservação da ordem capitalista. Difundindo novas ideias sociais, tais programas poderiam tornar o processo político incontrolável por parte dos tradicionais detentores do poder e a ampliação dos mesmos poderia até provocar uma reação popular importante a qualquer tentativa mais tardia de golpe das forças conservadoras (PAIVA,1987, p. 259). Dentro de tal contexto, quais foram as consequências para os movimentos de alfabetização?
I. Com o Golpe Militar de 1964, os movimentos de alfabetização foram proibidos, e alguns livros, utilizados nesses programas, foram confiscados por serem classificados como de teor comunista e uma ameaça à ordem instalada pelo Poder Militar.
II. Com o Golpe Militar de 1964, os movimentos de alfabetização foram incentivados, desde que o método tomasse como base ensinar a cartilha militar quando se fossem aprender as primeiras letras.
III. Em 1966, o programa de alfabetização encerrou-se em alguns estados devido à pressão exercida pelo governo militar, que só permitia a realização de programas de alfabetização de adultos com caráter assistencialista e conservador, até que, em 1967, assumiu o controle dessa atividade, lançando o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral).
IV. Em 1966, o Programa de Alfabetização tornou-se modelo para outros países que, assim como o Brasil, vivia a ditadura nos chamados anos de chumbo. O governo, então, criou o modelo reparador do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e , assim, solucionou a questão da alfabetização.
V. O programa de Alfabetização entrou em vigor em 1965, para alfabetizar adultos com sistema Militar, já que tinham sofrido o grande golpe em 1964.
Após analisar as alternativas, marque a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
Escolha uma:
a. I e V estão incorretas.
b. I e III estão corretas.
O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) foi a resposta do regime militar à grave situação de analfabetismo no país. Criado em dezembro de 1967, com o objetivo geral de erradicar o analfabetismo e possibilitar a educação continuada aos jovens e adultos, esse programa demonstrou a necessidade de dar continuidade à escolarização. De acordo com Paiva (1987), com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 5.692, de 1971, que foi, sem dúvidas, o evento de maior destaque para a reinserção escolar daqueles que não tiveram oportunidade de estudar na época certa, expandiu-se a necessidade de criação do ensino supletivo.
c. I e IV estão corretas.
d. I, III, V estão corretas.
e. I e III estão incorretas.
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A resposta correta é: I e III estão corretas..
Questão 10
Texto da questão
Na tentativa de reduzir as taxas de analfabetismo, foi lançado no ano 2000, o Programa Brasil Alfabetizado, organizado em edições anuais, cada uma com duração de aproximadamente sete meses. Os educadores são contratados por meio do sistema de bolsas e não mantêm vínculos empregatícios. Em grande parte, as pessoas contratadas são educadores populares e não professores, pois não é exigida uma formação específica para atuar no Programa. Com base na afirmação acima, é correto afirmar que:
I. A gestão do Programa Brasil Alfabetizado é descentralizada, cada instituição parceira é responsável pela gestão de recursos, bem como pela seleção e acompanhamento dos educadores, que, por sua vez, são responsáveis pela composição das turmas.
II. Há a necessidade de prestação de contas, e os dados do Programa são acompanhados pelo MEC através do chamado “mapa do analfabetismo”.
III. Não é necessário acompanhamento de dados dos educandos, nem mesmo que tais dados sejam compilados em um sistema aberto de cadastro eletrônico.
IV. Na virada do século, além do redesenho do próprio Programa Brasil Alfabetizado, um importante avanço diz respeito à incorporação da EJA no Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), o que garante recursos próprios para oferta de EJA, e, com isso, há um estímulo à expansão dessa oferta e de matrículas.
V. Em grandes partes, o professor é sim formado e capacitado para tal ação, porém por falta de recursos e materiais muitos acabam desistindo até porque esse tipo se trabalho é voluntário.
Analisando as afirmações, pode-se concluir que, dentre elas; Escolha uma:
a. II e III são incorretas.
b. I, II, III e V são corretas.
Na tentativa de reduzir as taxas de analfabetismo, foi lançado, no ano 2000, o Programa Brasil Alfabetizado, organizado em edições anuais, cada uma com duração de aproximadamente sete meses. Os educadores são contratados por meio do sistema de bolsas e não mantêm vínculos empregatícios. Em grande parte, as pessoas contratadas são educadores populares e não professores, pois não é exigida uma formação específica para atuar no Programa. A gestão do Programa Brasil Alfabetizado é descentralizada, cada instituição parceira é responsável pela gestão de recursos, bem como pela seleção e acompanhamento dos educadores, que, por sua vez, são responsáveis pela composição das turmas. Contudo, há a necessidade de prestação de contas, e os dados do Programa são acompanhados pelo MEC através de um “mapa do analfabetismo”, em que os dados cadastrais de alfabetizandos, educadores e dos locais de alfabetização são compilados em um sistema eletrônico aberto para consulta dos parceiros e da comunidade.
c. II e a II são incorretas.
d. Apenas a I é correta.
e. I, II e IV são corretas.
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A resposta correta é: I, II e IV são corretas..
Questão 1
Texto da questão
A história da Educação de Jovens e Adultos (EJA), desde as primeiras iniciativas de educação da nação brasileira, até a constituição da EJA como uma modalidade educativa, possui especificidades próprias. Nesse sentido faz-se necessário compreender a trajetória histórica das lutas pela educação de uma nação, estabelecendo paralelos com a própria história do país. Aponte as principais iniciativas da Educação de Jovens e Adultos no decorrer da história do Brasil.
Escolha uma:
a. Os primeiros educadores foram os Jesuítas, que chegaram ao Brasil com a ideia de educar a população a partir de princípios liberais, transmitindo conceitos filosóficos que contribuíram para o desenvolvimento humano e econômico na época que são seguidos até os dias atuais como exemplo de educação igualitária que valoriza o ser humano como fonte do conhecimento.
De acordo com o capítulo I, da Pág. 13 do Livro da disciplina, o acadêmico poderá verificar que as principais iniciativas para a instituição da Educação de Jovens e Adultos no decorrer da história do Brasil, está relacionada diretamente com a chegada Jesuítas, que vieram ao Brasil com a intensão de catequisar a população a partir de princípios religiosos, transmitindo normas de comportamento e ensinando ofícios necessários ao funcionamento da economia colonial, a maioria da população era analfabeta, o método de ensino dos jesuítas consistia em um conjunto de regras e preceitos religiosos, denominado de ratio studiorium e transmitido, basicamente, pela oralidade. Sendo assim, os primeiros educadores foram os Jesuítas, que chegaram ao Brasil com a pretensão de catequizar a população a partir de princípios religiosos, transmitindo normas de comportamento e ensinando ofícios necessários ao funcionamento da economia colonial, a maioria da população era analfabeta, o método de ensinodos jesuítas consistia em um conjunto de regras e preceitos religiosos, denominado de ratio studiorium e transmitido, basicamente, pela oralidade.
b. Pode-se dizer que o conceito de educação no Brasil está fortemente atrelado ao contexto e ao momento histórico vivenciado especificamente na época da chagada dos imigrantes no país, os quais eram analfabetos, negros e pobres.
c. Os primeiros educadores foram os Jesuítas, que chegaram ao Brasil com a pretensão de catequisar a população a partir de princípios religiosos, transmitindo normas de comportamento e ensinando ofícios necessários ao funcionamento da economia colonial, a maioria da população era analfabeta, o método de ensino dos jesuítas consistia em um conjunto de regras e preceitos religiosos, denominado de ratio studiorium e transmitido, basicamente, pela oralidade.
d. De acordo com os estudos de Paiva (1987), ao se analisar os registros históricos, percebe-se que, no Brasil, durante quase quatro séculos, prevaleceu o domínio da cultura branca, cristã, masculina e alfabetizada sobre a cultura dos índios, negros, mulheres e não alfabetizados, o que contribuiu para uma educação inclusiva e humana.
e. O modelo de ensino proposto pelos jesuítas visava ensinar apenas os filhos dos barões que pertenciam a elite do poder.
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A resposta correta é: Os primeiros educadores foram os Jesuítas, que chegaram ao Brasil com a pretensão de catequisar a população a partir de princípios religiosos, transmitindo normas de comportamento e ensinando ofícios necessários ao funcionamento da economia colonial, a maioria da população era analfabeta, o método de ensino dos jesuítas consistia em um conjunto de regras e preceitos religiosos, denominado de ratio studiorium e transmitido, basicamente, pela oralidade..
Questão 2
Texto da questão
Sobre o Plano Nacional de Alfabetização sabe-se que, em janeiro do ano de 1964, foi aprovado o Plano Nacional de Alfabetização, que previa a disseminação de programas de educação de adultos, orientados pela proposta de Paulo Freire, por todo Brasil. Contando, em grande parte, com educadores populares, a preparação do plano, com forte engajamento de estudantes, sindicatos e diversos grupos estimulados pela efervescência política da época, foi interrompida, alguns meses depois, pelo Golpe Militar. Partindo desse pressuposto, analise as asserções que referenciam esse momento histórico.
I. O paradigma pedagógico proposto por Freire baseava-se em um novo entendimento da relação entre as problemáticas educacional e a social. Antes apontado como causa da pobreza e da marginalização, o analfabetismo passou a ser interpretado como efeito da situação de pobreza gerada por uma estrutura social não igualitária.
II. Freire fazia apologia à chamada “educação bancária”, que considerava o analfabeto como alguém que não possui cultura ou conhecimento, uma espécie de banco onde o educador deveria depositar o conhecimento.
III. Tomando o alfabetizando como sujeito de sua aprendizagem, o aluno propunha uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento.
IV. A educação apregoada por Freire se caracteriza pela transmissão de conhecimentos apenas, como se o processo de ensino e de aprendizagem circulasse em uma rua de mão única.
V. Paulo Freire alfabetizou cerca de trezentos trabalhadores em apenas 45 dias, usando a cartilha tradicional como currículo de base, tendo como princípio a disciplina e os valores éticos para a emancipação social.
Está correto o que se afirma apenas em: Escolha uma:
a. Todas estão corretas.
O paradigma pedagógico proposto por Freire baseava-se em um novo entendimento da relação entre as problemáticas educacional e a social. Antes apontado como causa da pobreza e da marginalização, o analfabetismo passou a ser interpretado como efeito da situação de pobreza gerada por uma estrutura social não igualitária. A concepção de educação de Paulo Freire fazia críticas a educação bancária, que considerava o analfabeto como alguém que não possui cultura ou conhecimento, uma espécie de banco onde o educador deveria depositar o conhecimento. Como contraponto a esse modelo, Freire fez referência à educação problematizadora que valoriza o sujeito na sua contextualidade, tomando o alfabetizando como sujeito de sua aprendizagem, propondo uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento. Com uma proposta conscientizadora de alfabetização de adultos, prescindindo da utilização de cartilhas, valorizando os saberes dos alfabetizandos, dos quais se originavam os conteúdos de ensino, e considerando que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra”, Freire (1996) desenvolveu um conjunto de ações pedagógicas, amplamente divulgadas e conhecidas.
b. I, III, V.
c. II, IV.
d. I.
e. Todas estão incorretas.
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A resposta correta é: I..
Questão 3
Texto da questão
No Brasil, a primeira Campanha de Educação de Adultos, inspirada nos princípios do método Laubach, consistiu em um processo que contemplava desde a alfabetização intensiva, com duração de três meses, passando pelo curso primário, que era dividido em dois períodos de sete meses, e culminando na etapa final, denominada ação em profundidade, voltada à capacitação profissional e ao desenvolvimento comunitário. Em um curto período de tempo, foram criadas várias escolas supletivas, mobilizando esforços das esferas administrativas e de diversos profissionais e voluntários. Além disso, foi criado, pela primeira vez, um material didático específico para o ensino da leitura e da escrita para os adultos lançando o primeiro guia de leitura. Nesse sentido é correto afirmar que:
I. A educação de jovens e adultos desenvolveu-se a partir de atividades de leitura e escrita partindo do todo para o especifico, ou seja dos códigos linguísticos em detrimento dos valores culturais e a participação social, pois essa alfabetização idealizava um ensino individual no qual o conhecimento é criado de forma descontextualizada da realidade social.
II. A avaliação da Campanha de Educação de Adultos mostrou-se positiva em toda a sua trajetória, pois, além da ampliação das classes e escolas, possibilitou a erradicação do analfabetismo brasileiro.
III. O Primeiro guia de leitura, distribuído pelo ministério em larga escala para as escolas supletivas do país, orientava o ensino pelo método silábico. Consistia no uso de uma cartilha padronizada, com lições de ênfase na organização fonética das palavras.
IV. As primeiras lições também continham pequenas frases montadas com as mesmas sílabas. Nas lições finais, as frases compunham pequenos textos contendo orientações sobre preservação da saúde, técnicas simples de trabalho e mensagens de moral e civismo.
V. O ensino de Jovens e Adultos tem como base especifica o currículo oculto e informal que leva em conta apenas a realidade do aluno, pois o currículo formal é mera burocracia.
Está correta apenas a alternativa: Escolha uma:
a. I, II, III.
b. Todas estão corretas.
O Primeiro guia de leitura, distribuído pelo ministério em larga escala para as escolas supletivas do país, orientava o ensino pelo método silábico. Consistia no uso de uma cartilha padronizada, com lições de ênfase na organização fonética das palavras. As lições partiam de palavras-chave selecionadas e organizadas segundo as características fonéticas. A função dessas palavras era remeter aos padrões silábicos, como foco de estudo. As sílabas deveriam ser memorizadas e remontadas para formar outras palavras. As primeiras lições também continham pequenas frases montadas com as mesmas sílabas. Nas lições finais, as frases compunham pequenos textos contendo orientações sobre preservação da saúde, técnicas simples de trabalho e mensagens de moral e civismo (RIBEIRO, 1997, p. 29). A educação de adultos desenvolveu-se a partir de atividades de alfabetização,que forneciam, além dos códigos linguísticos, os valores culturais que permitiam a participação social, pois essa alfabetização era orientada para integrar os adultos iletrados ao meio em que viviam, ensinando-lhes, fundamentalmente, a leitura, a escrita e o cálculo matemático. O educador, em grande parte, era leigo, e o ensino resumia-se nas orientações da cartilha.
c. III,IV.
d. II, IV, V.
e. Todas estão incorretas.
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A resposta correta é: III,IV..
Questão 4
Texto da questão
Com a promulgação da Constituição de 1934, foi previsto o ensino obrigatório, tanto para crianças, quanto para adultos, sendo a primeira vez em que se apontou a necessidade de oferecer educação básica também para jovens e adultos que não haviam frequentado a escola quando crianças, rompendo com a ideia predominante, até então, de que a escola era necessária somente a crianças. Foi mencionado, ainda, o direito de o estudante ter acesso ao livro didático e ao dicionário de língua portuguesa. A divulgação de que 55% dos brasileiros, com mais de 18 anos, não haviam sido alfabetizados despertou o país para o combate nacional ao analfabetismo.
Analise as seguintes asserções e marque a alternativa correta com relação às iniciativas tomadas para melhorar a qualidade da educação. Escolha uma:
a. Essa iniciativa está ligada às campanhas de alfabetização propostas aos países com grandes desigualdades sociais pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) impulsionou o projeto de implantação, no Brasil, de uma rede de ensino primário supletivo para adultos não alfabetizados.
b. A iniciativa estava diretamente ligada às campanhas políticas que visavam se beneficiar com a realidade por qual passava o país, pois a maioria da população era analfabeta e isso suava positivamente para os governantes e classes da elite.
c. A intenção do governo ao combater o analfabetismo era apenas gerar mão de obra para atender as industrias que se instauravam no país e necessitavam de operários pouco instruídos.
A proposta desse projeto apresentado pelas Nações Unidas era oportunizar as pessoas que não tiveram a oportunidade de estudar na idade regular o direito à educação, a ciência e a cultura, contradizendo paradigmas excludentes de que escola é lugar apenas de crianças. Essa iniciativa esta ligada às campanhas de alfabetização propostas aos países com grandes desigualdades sociais pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) impulsionou o projeto de implantação, no Brasil, de uma rede de ensino primário supletivo para adultos não alfabetizados.
d. Com a promulgação da Constituição de 1934, o ensino passou a ser ofertado, tanto para crianças, quanto para adultos, ficando a critério do sujeito se beneficiar ou não desse direito.
e. Essas iniciativas estão ligadas às campanhas de alfabetização propostas por países desenvolvidos como Estados Unidos e Japão que, por sua vez, erradicaram o analfabetismo e por isso servem de modelo a países como o Brasil.
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A resposta correta é: Essa iniciativa está ligada às campanhas de alfabetização propostas aos países com grandes desigualdades sociais pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) impulsionou o projeto de implantação, no Brasil, de uma rede de ensino primário supletivo para adultos não alfabetizados..
Questão 5
Texto da questão
Na primeira Constituição Brasileira (1824) encontramos registros sobre a instrução primária gratuita para todos os cidadãos; no entanto, sabe-se que, durante um longo período da história do Brasil, essa educação foi destinada somente às elites, uma pequena parcela da população. Fazendo uma análise do contexto social, político e educacional da época, conclui-se que a educação não chegava a todos os rincões e a todas as classes. Em consequência disso, assinale a alternativa que corresponde à forma como a educação brasileira se desenrolou:
Escolha uma:
a. Foi aumentando o percentual de pessoas não alfabetizadas. De acordo com o censo do ano de 1920, havia um índice de 72% da população, com idade acima de cinco anos, que nunca havia ido à escola.
b. O número de alfabetizados não sofreu alteração, pois a Lei não previa construção de escolas.
A Revolução de 1930 deu início ao processo de reformulação da função do setor público no Brasil, quando então a sociedade brasileira passou por grandes transformações decorrentes do processo de industrialização, alterando maneiras de viver e de aprender devido a essa nova forma de sociedade contemporânea. Não houve aumento de alfabetização como se poderia supor, ao contrário, o acesso não foi facilitado e, ao precisar entrar no mercado de trabalho industrial, a escola ficou em segundo plano, desde os operários até o Poder Público, que em última análise é quem deveria ofertar e estimular o acesso.
c. Foi diminuindo o percentual de pessoas não alfabetizadas, devido às novas regras previstas na Constituição.
d. A educação nunca foi destinada somente às elites, afinal, o país foi colonizado por uma população pobre e eles é quem estavam sendo admitidos nas escolas.
e. Nessa época não sabia ao certo quem era alfabetizado ou não até porque não existia o censo que teve o seu surgimento na década dos anos 50, o estudo era destinado apenas para elite brasileira.
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A resposta correta é: Foi aumentando o percentual de pessoas não alfabetizadas. De acordo com o censo do ano de 1920, havia um índice de 72% da população, com idade acima de cinco anos, que nunca havia ido à escola..
Questão 6
Texto da questão
Em 1947, foi lançado um projeto nacional intitulado Campanha de Educação de Adultos, idealizado por Lourenço Filho e inspirado no método de Laubach, que se fundamentava de acordo com sua definição, nos estudos de psicologia experimental realizados nos Estados Unidos, nas décadas de 20 e 30 do mesmo século. As experiências de Laubach chamaram a atenção de vários governos no mundo, e ele próprio chegou a preparar lições e treinar pessoas em mais de cem países. Em 1945, a convite de Lourenço Filho, Laubach esteve no Brasil proferindo palestras e cursos sobre seu método de ensino. Para Laubach, o adulto não alfabetizado não deixa de ser uma pessoa instruída pelo fato de não saber ler e escrever. Seu conhecimento é empírico e perpassa as fronteiras da escola. O que acontece é que ele não teve acesso ao conhecimento formal, mas isso não caracteriza que não exista nenhuma forma de conhecimento naquele cidadão. Com esse entendimento, de acordo com o método proposto por Laubach, promover a alfabetização compreende a seguinte situação:
I. Levar o adulto a ler e escrever com perfeição para ser considerado um adulto alfabetizado.
II. Mudar a consciência da pessoa, reintegrando-a ao meio em que vive e colocando-a no mesmo plano de conhecimento de direitos humanos fundamentais.
III. Lembrar que a idade não importa, pois todos alfabetizandos podem aprender.
IV. Não ensinar os alfabetizandos em diferentes estágios, o que consiste em um ganho e não um problema.
Portanto, com base nas afirmações acima sobre o método de Laubach, as afirmações corretas são:
Escolha uma:
a. I e IV.
b. Apenas a alternativa IV.
c. III e IV.
d. I e III.
e. Apenas a alternativa III está correta.
Para Laubach, o adulto não alfabetizado não deixa de ser uma pessoa instruída pelo fato de não saber ler e escrever. Ele só não teve acesso ao conhecimento formal. Para esse educador, promover a alfabetização é mudar a consciência da pessoa, reintegrando-a ao meio em que vive e colocando-a no mesmo plano de conhecimento de direitos humanos fundamentais. É importante que os alfabetizandos aprendam levando em conta os estágios de seu aprendizado e de sua vida, facilitando o aprendizado e efetivando sua alfabetização.
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A resposta correta é: III e IV..
Questão 7
Texto da questão
O paradigma pedagógico proposto por Freire baseava-se em um novo entendimento da relação entre as problemáticas educacional e a social.“Antes apontado como causa da pobreza e da marginalização, o analfabetismo passou a ser interpretado como efeito da situação de pobreza gerada por uma estrutura social não igualitária.” (PAIVA, 1987, p. 216). Freire (1996) criticou a chamada “educação bancária”, que considerava o analfabeto como alguém que não possui cultura ou conhecimento, uma espécie de banco onde o educador deveria depositar o conhecimento. Como contraponto a esse modelo, Freire fez referência à educação problematizadora. A educação apregoada por Freire não se caracteriza pela transmissão de conhecimentos, como se o processo de ensino e de aprendizagem circulasse em uma rua de mão única. Tomando o alfabetizando como sujeito de sua aprendizagem, assinale a alternativa correta sobre o que Freire propunha em seu método:
Escolha uma:
a. Uma tomada de posição por parte do governo em busca de saneamento dos problemas pedagógicos nos grandes centros.
b. Uma ação de caráter sócio-formativo, de caráter provisório, que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento.
Tomando o alfabetizando como sujeito de sua aprendizagem, ele propunha uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento. Dessa forma se busca a excelência e a aprendizagem efetiva dos adultos dentro da proposta de educação popular de Paulo Freire. Com uma proposta conscientizadora de alfabetização de adultos, prescindindo da utilização de cartilhas, valorizando os saberes dos alfabetizandos, dos quais se originavam os conteúdos de ensino, e considerando que “a leitura do mundo precede a leitura da palavra”, Freire (1996) desenvolveu um conjunto de ações pedagógicas, amplamente divulgadas e conhecidas.
c. Consistia em um conjunto de regras baseadas em princípios cristãos e culturais.
d. Uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento.
e. A criação de centros de excelência para formar educadores especialistas na chamada educação popular e bancária.
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A resposta correta é: Uma ação educativa que não negasse a cultura, mas que fosse transformando-a através de um diálogo ancorado no tripé educador/ alfabetizando/objeto do conhecimento..
Questão 8
Texto da questão
Para Álvaro Vieira Pinto (2005), o analfabeto é alguém que não necessita ler. De acordo com esse autor, são as condições do mundo do trabalho que determinam a necessidade ou não da leitura. “O importante é compreender que o analfabeto adulto atual, ao qual nos dirigimos, vive numa sociedade letrada e por isso suas exigências culturais implícitas são as da linguagem alfabética, que é a do seu meio” (PINTO, 2005, p. 92). Sobre a construção do conhecimento por sujeitos em processo de escolarização, Oliveira afirma que:
Escolha uma:
a. As características de cada ser humano são construídas somente através do conhecimento formal, ofertado no espaço escolar, e por isso a preocupação dos pensadores da educação em garantir o direito ao acesso e à permanência dos sujeitos na escola.
O autor Oliveira afirma que há diferença entre as formas letradas e não letradas de pensamento, contudo não está claramente definida na literatura, por falta de investigações a respeito do seu funcionamento cognitivo dos sujeitos pouco letrados.
b. Sujeitos não escolarizados que participam de situações comunicativas que demandam o planejamento do discurso, dirigidas a interlocutores desconhecidos que participam indiretamente dessas situações monológicas, estão lidando com problemas complexos em sociedade.
c. Cada indivíduo aprende a ser um homem apenas através do conhecimento formal, pois o que o cotidiano lhe dá com as experiências não basta para viver em sociedade. Sendo assim, é preciso que ele adquira o que foi alcançado no decurso do desenvolvimento histórico da sociedade humana.
d. Deve-se considerar a importância da relação subjetiva do sujeito da aprendizagem apenas para o crescimento individual e que o ato de educar só pode ser vivenciado pelo homem de forma interior, ou seja, em uma interação com seu próprio ego.
e. Parece haver um acordo sobre a existência de uma diferença entre formas letradas e não letradas de pensamento; é importante reiterar, entretanto, que essa diferença não está claramente definida na literatura, não apenas pela falta de investigações mais específicas a respeito do funcionamento cognitivo dos grupos “pouco letrados”, mas também pela ausência de uma teoria consistente sobre os processos intelectuais dos adultos plenamente inseridos na sociedade letrada.
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A resposta correta é: Parece haver um acordo sobre a existência de uma diferença entre formas letradas e não letradas de pensamento; é importante reiterar, entretanto, que essa diferença não está claramente definida na literatura, não apenas pela falta de investigações mais específicas a respeito do funcionamento cognitivo dos grupos “pouco letrados”, mas também pela ausência de uma teoria consistente sobre os processos intelectuais dos adultos plenamente inseridos na sociedade letrada..
Questão 9
Texto da questão
Com o reordenamento político para proporcionar condições de desenvolvimento do modelo capitalista, a educação básica para jovens e adultos ficou nas mãos de governos autoritários, a partir do ano de 1964, havendo repressão direta aos trabalhos envolvidos com a Educação Popular proposta por Paulo Freire. Nesse momento, houve várias mudanças no campo das políticas sociais, e, em especial, na educação de adultos. Pessoas e grupos que estavam, até então, voltados para os trabalhos com a Educação Popular foram reprimidos, e os responsáveis, expulsos do país, entre eles Paulo Freire. Tomando essa informação como base, leia atentamente a citação a seguir:
A multiplicação dos programas de alfabetização de adultos, fecundada pela organização política das massas, aparecia como algo especialmente ameaçador aos grupos direitistas; já não parecia haver mais esperança de conquistar o novo eleitorado [...] a alfabetização e educação das massas adultas pelos programas promovidos a partir dos anos 60 aparecia como um perigo para a estabilidade do regime, para a preservação da ordem capitalista. Difundindo novas ideias sociais, tais programas poderiam tornar o processo político incontrolável por parte dos tradicionais detentores do poder e a ampliação dos mesmos poderia até provocar uma reação popular importante a qualquer tentativa mais tardia de golpe das forças conservadoras (PAIVA,1987, p. 259). Dentro de tal contexto, quais foram as consequências para os movimentos de alfabetização?
I. Com o Golpe Militar de 1964, os movimentos de alfabetização foram proibidos, e alguns livros, utilizados nesses programas, foram confiscados por serem classificados como de teor comunista e uma ameaça à ordem instalada pelo Poder Militar.
II. Com o Golpe Militar de 1964, os movimentos de alfabetização foram incentivados, desde que o método tomasse como base ensinar a cartilha militar quando se fossem aprender as primeiras letras.
III. Em 1966, o programa de alfabetização encerrou-se em alguns estados devido à pressão exercida pelo governo militar, que só permitia a realização de programas de alfabetização de adultos com caráter assistencialista e conservador, até que, em 1967, assumiu o controle dessa atividade, lançando o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral).
IV. Em 1966, o Programa de Alfabetização tornou-se modelo para outros países que, assim como o Brasil, vivia a ditadura nos chamados anos de chumbo. O governo, então, criou o modelo reparador do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) e , assim, solucionou a questão da alfabetização.
V. O programa de Alfabetização entrou em vigor em 1965, para alfabetizar adultos com sistema Militar, já que tinham sofrido o grande golpe em 1964.
Após analisar as alternativas,marque a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
Escolha uma:
a. I e III estão incorretas.
O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral) foi a resposta do regime militar à grave situação de analfabetismo no país. Criado em dezembro de 1967, com o objetivo geral de erradicar o analfabetismo e possibilitar a educação continuada aos jovens e adultos, esse programa demonstrou a necessidade de dar continuidade à escolarização. De acordo com Paiva (1987), com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 5.692, de 1971, que foi, sem dúvidas, o evento de maior destaque para a reinserção escolar daqueles que não tiveram oportunidade de estudar na época certa, expandiu-se a necessidade de criação do ensino supletivo.
b. I e IV estão corretas.
c. I, III, V estão corretas.
d. I e V estão incorretas.
e. I e III estão corretas.
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A resposta correta é: I e III estão corretas..
Questão 10
Texto da questão
No final de 1990, foi implantado o Programa Nacional de Alfabetização e Cidadania (PNAC), no governo do então presidente Fernando Collor de Melo, com o objetivo de reduzir o índice de analfabetismo em 70%, em um período de cinco anos. No entanto, o PNAC não durou nem um ano sequer. Com a transição de governo, a atuação que mais se sobressaiu, no cenário da alfabetização, foi a do Programa Alfabetização Solidária (PAS),que contava com parcerias firmadas entre o governo e instituições públicas e privadas, como as instituições de Ensino Superior. Sobre o PAS, marque V para Verdadeiro e F para Falso nas alternativas que seguem:
( ) O PAS foi implantado em janeiro de 1997 como uma meta governamental do presidente Fernando Henrique Cardoso.
( ) O PAS foi concebido em parceria entre o Conselho da Comunidade Solidária e o Ministério da Educação.
( ) Na concepção do PAS, para se iniciar o processo de alfabetização , não é necessário capacitar o professor para a tarefa, uma vez que já é sua prerrogativa saber desempenhar suas funções no programa.
( ) O modelo de alfabetização e de “capacitação” ficava a cargo da instituição responsável por esse processo, no caso, as universidades, às quais cabia o papel de selecionar e capacitar os educadores.
( ) O PAS foi implantado em 2003, no governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva, com objetivo de proporcionar uma educação para todos.
Analise as respostas e assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. V, V, F, V, F.
Quando foi criado, o PAS tinha como objetivo: [...] desencadear um movimento nacional no combate ao analfabetismo no Brasil. Diferentemente de outros programas já desenvolvidos, o Programa Alfabetização Solidária tem, desde o seu nascedouro, a clareza de que não pode resolver os problemas sozinho. Nesse sentido, incentiva a parceria entre governo, a iniciativa privada, as universidades públicas e privadas e as prefeituras para, no conjunto, somar esforços com vistas à redução dos índices de desigualdades e de condições subumanas, especialmente, nas regiões e populações mais necessitadas.
b. V, V, V, V, F.
c. V, V, F ,F, V.
d. F, V, V, V, V.
e. V, F, F, V, F.
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A resposta correta é: V, V, F, V, F..