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Brinquedoteca e o Elem
ento Lúdico
Autoria: Claudia Dour
ado de Salces
Tema 05
Conceituação e Importância da Brinquedoteca
Tema 05
Conceituação e Importância da Brinquedoteca
Autoria: Claudia Dourado de Salces
Como citar esse documento:
SALCES, Claudia Dourado de. Brinquedoteca e o Elemento Lúdico: Conceituação e Importância da Brinquedoteca. Caderno de Atividades. Valinhos: 
Anhanguera Educacional, 2015.
Índice
© 2014 Anhanguera Educacional. Proibida a reprodução final ou parcial por qualquer meio de impressão, em forma idêntica, resumida ou modificada em língua 
portuguesa ou qualquer outro idioma.
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Conceituação e Importância da Brinquedoteca
1. Importância dos Ambientes de Aprendizagem
O brincar e o aprender, como você estudou até agora, são praticamente indissociáveis desde a primeira infância (0 
a 3 anos) até os anos iniciais do ensino fundamental. Ao brincar, a criança vai se preparando para a vida adulta à medida 
que aprende a viver em uma ordem social e num mundo culturalmente simbólico. 
Para promover de forma eficaz o desenvolvimento cognitivo, emocional e social da criança, é fundamental propiciar a ela 
um ambiente adequado. Assim, os ambientes existentes nas creches e pré-escolas devem ser pensados de maneira a 
atender às melhores condições de aprendizagem. 
Na infância, a criança atribui significação especial ao ambiente físico, o qual pode lhe provocar medo, curiosidade, 
animação, calma, apatia ou irritabilidade.
No tema anterior você aprendeu sobre como o brincar é importante para a emergência da criatividade na criança. Viu 
também como você, enquanto futuro professor, pode contribuir para que seus alunos desenvolvam suas potencialidades 
cognitivas, emocionais e sociais por meio da imaginação. Neste tema, você aprenderá a importância da estruturação 
dos ambientes de aprendizagem na educação infantil e no ensino fundamental, a fim de que se constituam como 
espaços que permitam às crianças interagirem umas com as outras, terem contato com diversos tipos de materiais e 
brinquedos, que as estimule a construírem o conhecimento sobre o mundo que as cerca e a desenvolverem seu lado 
social – de aceitação do outro. Dentre esses ambientes, você aprenderá também sobre a conceituação e a importância 
da brinquedoteca
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A qualidade do ambiente adequado para a criança não deve ser medida apenas por suas características físicas tais 
como condições de higiene, iluminação, arejamento e conforto; deve-se dar atenção, também, e especialmente, ao 
arranjo dos elementos materiais e humanos que dele fazem parte. Esses espaços requerem atenção e planejamento 
especiais e devem, portanto, articular corretamente atividades, conteúdos, objetos, horários e parceiros disponíveis.
Não se deve esquecer que a organização de um ambiente reflete uma concepção educacional e apresenta objetivos 
específicos. Existem ambientes abarrotados de brinquedos; uns, com livros, pouco mobiliário e alguns brinquedos; 
outros com cadeiras em círculo ou com almofadas no chão. O espaço, se muito pequeno e com poucos brinquedos, 
poderá causar brigas entre as crianças em razão da disputa pelo objeto com o qual vão brincar. Se, ao contrário, contar 
com muitos brinquedos, escolhidos de forma indiscriminada, haverá alguns deles que serão inadequados para alguma 
faixa etária. 
Figura 5.1 Espaço/Ambiente (Ed. Infantil)
Fonte: Nadal (2010). 
Para o gestor de uma determinada instituição de ensino infantil, a questão que se coloca é: o arranjo existente no 
ambiente condiz com a proposta pedagógica da instituição? Em outros casos, a instituição, guiada por uma determinada 
concepção de educação, organiza seus espaços de forma a atingir seus objetivos pedagógicos para as crianças que 
atende? Segundo Oliveira (2011, p. 197), 
o ambiente das creches e pré-escolas pode ser considerado como um campo de vivências e explorações, 
zona de múltiplos recursos e possibilidades para a criança reconhecer objetos, experiências, significados de 
palavras e expressões, além de ampliar o mundo de sensações e percepções. Funciona esse ambiente como 
recurso de desenvolvimento, e, para isso, ele deve ser planejado pelo educador, parceiro privilegiado de que 
a criança dispõe. 
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Você, como futuro professor, sabe da importância de propiciar à criança uma intensa atividade exploratória e criativa, 
seja individualmente, seja em grupo, compartilhando diferentes recursos materiais, que estimulem visualmente e 
cineticamente. Um ambiente em que as características dos objetos, tais como cor, formato, textura e usos, e os próprios 
objetos, como os brinquedos, os blocos, os livros, os vídeos, a lousa, os cartazes, entre outros, são interpretados pelas 
crianças “como desencadeadores de determinados enredos de ação” (OLIVEIRA, 2011, p. 199). 
A sala de aula das crianças, por exemplo, deve ser estruturada a fim de que facilite a orientação quanto à rotina diária. 
O professor pode, para isso, utilizar cartazes com os dias da semana, com o nome das crianças presentes, com o nome 
dos ajudantes do dia; com o desenho de relógio e do alfabeto, de personagens de histórias conhecidos pelas crianças. 
As prateleiras e os armários devem localizar-se em locais de fácil acesso, possibilitando que os alunos retirem e guardem 
materiais, promovendo sua autonomia.
Em função da importância dada à organização de um ambiente, várias escolas e creches organizam os chamados 
“cantinhos”. Trata-se de espaços semiabertos de atividades diversas, dos quais o professor pode manter certa distância, 
observando as crianças que interagem uns com os outros. Esses espaços são semelhantes àqueles em que a criança 
vive em seu dia a dia, tais como “cantinho da casinha”, “cantinho do cabeleireiro”, “cantinho do médico” etc., nos quais 
a criança, ao brincar, reproduz, imita comportamentos e utiliza a imaginação, desenvolvendo, portanto, a capacidade 
criativa, além de habilidades e competências relacionadas à linguagem, à negociação, à resolução de conflitos, à 
aceitação do outro, dentre outras. 
Figura 5.2 Cantinhos (Creche Profa. Rosinha Ziviani)
Fonte: Secretaria da Educação – Campo Limpo (s/d).
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Cantinhos: de jogos de 
encaixe, da beleza, da 
leitura.
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Há também os cantinhos de aprendizagem, com finalidade pedagógica, que são espaços estabelecidos na sala de aula 
ou fora dela em que as crianças desenvolvem atividades que envolvem a manipulação, a observação e a comparação 
de objetos ou a realização de experimentos. Entre outros, podem ser encontrados nesses espaços materiais naturais, 
como plantas, animais ou minerais; materiais recicláveis, jogos didáticos, CDs, DVDs, materiais de experimentação, 
como aquário, herbário, ferramentas etc.
Figura 5.3 Ambiente/Espaço/Cantinho
Fonte: Colégio São Judas (s/d). 
Ao se pensar em espaços para o brincar, deve-se ter em mente ainda outros que possibilitem o manuseio de argila, de 
terra e sementes, por meio do cultivo de uma horta, por exemplo. Além disso, deve-se pensar em ambientes abertos 
e não construídos, onde a criança possa correr, trepar em brinquedos com degraus, escorregar, balançar, propiciando 
um cenário não apenas para o desenvolvimento motor, mas também para a formação do imaginário e da construção do 
autoconceito por parte da criança.
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Figura 5.4 No Jardim – A horta no parque é uma boa opção para ampliar o contato com a natureza
Fonte: foto de Marcelo Almeida (BIBIANO, 2009). 
2. Conceituação de Brinquedoteca
Agora que entendeu a importância da organização e das características dos ambientes de aprendizagem para a 
criança, você vai saber que não basta que em um espaço haja brinquedos apenas para que o localseja considerado 
uma brinquedoteca. 
Você já viu uma brinquedoteca? Já esteve em uma? Em sua faculdade ou polo há brinquedoteca? Se a resposta à última 
pergunta for positiva, e você ainda não a conheceu, não perca a oportunidade. Peça a seu professor uma visita a ela 
para mostrar tudo o que dela faz parte e qual é a função de cada elemento ali presente. Esse ambiente será fundamental 
para você, futuro professor da educação infantil, já que a brinquedoteca será um recurso pedagógico aliado ao seu fazer 
diário.
Nesse sentido, o que seria uma brinquedoteca, ou ludoteca, como alguns a chamam? O que a diferencia dos demais 
ambientes, como os cantinhos, por exemplo? A seguir, você verá algumas definições de alguns estudiosos da área.
Veja o que diz Friedmann (1996 apud RAU, 2011, p. 212) sobre ela: “espaço preparado para estimular a criança a 
brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico”. 
Ela deve ser vista não como uma “biblioteca de brinquedos”, mas como um espaço que enriquece as atividades lúdicas 
das crianças, organizado pelo professor para possibilitar o brincar livre e espontâneo da criança, que oportuniza momentos 
de agir sem a espera de resultados.
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Para Cunha (1992), a brinquedoteca é um ambiente planejado para incitar a criança a brincar, na medida em que 
permite acesso a uma diversidade de jogos e brincadeiras. Além de estimular a curiosidade e a expressividade, estimula 
também a criatividade e, consequentemente, o desenvolvimento cognitivo. 
Veja as considerações que Cunha faz sobre o clima, a atmosfera da brinquedoteca:
Quando uma criança entra na brinquedoteca, deve ser tocada pela expressividade da decoração, porque a alegria, 
o afeto e a magia devem ser palpáveis. Se a atmosfera não for encantadora, não será uma brinquedoteca. Uma 
sala cheia de estantes com brinquedos pode ser fria, como são algumas bibliotecas. Sendo um ambiente para 
estimular a criatividade, deve ser preparado de forma criativa, com espaços que incentivem a brincadeira de “faz 
de conta”, a dramatização, a construção, a solução de problemas, a sociabilização e a vontade de inventar: um 
camarim com fantasias e maquilagem, os bichinhos, jogos de montar, local para os quebra-cabeças e os jogos. 
(CUNHA, 2010, p. 36-37).
Já Kishimoto (1994) considera a brinquedoteca como um espaço de animação sociocultural, o qual, além de transmitir 
a cultura infantil, também propicia a socialização, a integração social e a construção de representações infantis.
Segundo Silva (2001 apud AZEVEDO, 2011, p. 56),
a brinquedoteca é um espaço preparado para estimular a criança a brincar, a desenvolver a socialização, cognição, 
afetividade, motricidade, dentre outras habilidades. Esse espaço dá à criança acesso a uma grande variedade de 
brinquedos em um ambiente especialmente lúdico, além de resgatar as brincadeiras tradicionais, em função de 
não haver, nos grandes centros urbanos, espaço seguro e atrativo para atividades lúdicas.
3. Importância da Brinquedoteca
No ambiente da brinquedoteca, as atividades lúdicas vivenciadas pela criança suprem as necessidades que ela 
tem de se expressar, seja por meio da linguagem falada, seja por meio de desenhos, do teatro, ao se vestir de algum 
personagem; de participar de atividades em grupo; de imaginar, de transformar, enfim, de aprender e ir se preparando 
para lidar com a realidade que a cerca, com seus conflitos e desafios.
Para Bomtempo (1998 apud AZEVEDO, 2011), como a brinquedoteca é o espaço por excelência da criança, este, então, 
seria o melhor lugar para conhecê-la e observá-la de forma intensa. Sua importância também reside no fato de permitir 
que se desvincule da questão do consumo o brinquedo e, assim, se estimule a vivência social coletiva. 
Na brinquedoteca, conforme observa Friedman (1992), a criança tem chances de descobrir-se e descobrir também 
suas capacidades e habilidades específicas. Além disso, descobre também o outro, pois, ao percebê-lo, vê que não é a 
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única no mundo e que, portanto, os espaços que ela ocupa são lugares de cooperação, de partilha, e, por que não, de 
competição sadia, por meio dos jogos, por exemplo.
A existência de brinquedoteca na escola permite ainda que crianças sem acesso a jogos e brinquedos, em razão de 
uma baixa condição socioeconômica, possam se beneficiar desse tipo de ambiente; algumas brinquedotecas fazem 
empréstimos, permitindo que as crianças levem alguns brinquedos para casa, a fim de que exercitem desde pequenos 
a noção de responsabilidade e cuidado.
Para Santos (2011, p. 14), 
a principal implicação educacional da brinquedoteca é a valorização da atividade lúdica, que tem como 
consequência o respeito às necessidades afetivas da criança. Promovendo respeito à criança, contribui para 
diminuir a opressão dos sistemas educacionais extremamente rígidos.
A importância da brinquedoteca se dá também pelo fato de desempenhar funções bastante significativas, abrangendo várias 
instâncias. Uma delas é a função pedagógica, já que são oferecidos às crianças brinquedos de qualidade selecionados 
de acordo com certos critérios, visando atingir objetivos educacionais. Outra é a função social, ao possibilitar o acesso e a 
utilização desses tipos de brinquedos a crianças menos favorecidas economicamente. A função comunitária diz respeito 
à aprendizagem de regras e valores que se dá quando a criança interage com outras, e brinca em grupo, ocasião em que 
aprende a respeitar, a ajudar, a cooperar e a entender o outro. Por fim, desempenha uma função diagnóstica, pois, além 
da construção do conhecimento, promove a “simbolização e a representação de vivências, ressignificando a própria 
história de vida” (AZEVEDO, 2011, p. 61).
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Como montar um ambiente de brincadeiras
• Vá ao site da revista Nova Escola e veja como montar um ambiente de brincadeiras em 
uma sala de aula convencional. Você verá um infográfico com vários ambientes ilustrados ou 
“cantinhos”, com as respectivas descrições. Vale a pena conferir e se inspirar para quando você 
tiver sua própria sala de aula.
Disponível em: <http://gestaoescolar.abril.com.br/espaco/diversao-aprendizagem-infografico-brinquedote-
ca-697513.shtml>. Acesso em: 17 maio 2015. 
Associação Brasileira de Brinquedotecas
• Visite o site da Associação Brasileira de Brinquedotecas. Lá você se informará sobre o conceito 
de brinquedoteca, sobre a maneira como surgiu e sobre o porquê de seu surgimento, vendo a 
fundamentação da importância do brincar e das atividades lúdicas na infância. Além disso, você 
terá subsídios e orientação sobre como montar uma brinquedoteca e dicas de sites de jogos 
e brincadeiras. Também terá acesso à agenda de cursos para a conscientização do valor do 
brinquedo no desenvolvimento infantil, para organização de brinquedotecas, para preparação de 
profissionais especializados e para a orientação educacional aos pais e familiares. Uma riqueza 
de informações ao seu alcance.
Disponível em: <http://brinquedoteca.net.br/?page_id=29>. Acesso em: 14 maio 2015.
Brinquedoteca: a valorização do lúdico no cotidiano infantil da pré-escola
• Leia o artigo “Brinquedoteca: a valorização do lúdico no cotidiano infantil da pré-escola”, de 
Fabiane V. da Rosa, Helena Kravchychyn e Mauro L. Vieira. Os autores relatam a experiência 
em uma brinquedoteca, que atende aproximadamente 150 crianças de três meses a seis anos, 
instalada em uma creche filantrópica. Eles mostram como a brinquedoteca se constitui em um 
espaço privilegiado para a produção de conhecimento sobre a infância e o desenvolvimento infantil.
Disponível em: <http://online.unisc.br/seer/index.php/barbaroi/article/view/1208/1320>. Acesso em: 17 maio 2015.
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Brinquedoteca: um espaço de desenvolvimento e aprendizagem• Leia o artigo “Brinquedoteca: um espaço de desenvolvimento e aprendizagem”, de autoria 
de Eliani A. B. Buemo e Juliany M. Fraga. As autoras conceituam e discutem a importância da 
brinquedoteca e relatam a pesquisa realizada em que avaliaram a viabilidade da implantação de 
uma brinquedoteca na Unifebe – Centro Universitário de Brusque (SC) e a implementação de 
pesquisas nessa área, além de atender à comunidade universitária com a prestação de serviços 
à população dentro da faixa etária proposta (de quatro a onze anos). 
Disponível em: <http://www.unifebe.edu.br/revistadaunifebe/20121/artigo038.pdf>. Acesso em: 17 maio 2015.
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Instruções:
Agora, chegou a sua vez de exercitar seu aprendizado. A seguir, você encontrará algumas questões de múltipla 
escolha e dissertativas. Leia cuidadosamente os enunciados e atente-se para o que está sendo pedido.
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Questão 1
Você aprendeu a importância de se pensar os espaços onde circulam as crianças da educação infantil para que estes promovam 
o desenvolvimento emocional, social e cognitivo delas. Muitas escolas criam espaços para que as crianças tenham a oportunida-
de de vivenciar diferentes experiências nos chamados “cantinhos”. O que são os “cantinhos” e quais são suas funções?
Questão 2
Você aprendeu que a brinquedoteca não é uma “biblioteca de brinquedos”. Explique essa afirmação com base no que você com-
preendeu nesta aula.
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AgOrAéAsuAvEz
Questão 3
Como você estudou neste tema, Azevedo (2011) elencou algumas funções que a brinquedoteca cumpre. Com base nisso, leia 
os itens enumerados a seguir e preencha os parênteses vazios com o número da função que corresponde à sua respectiva des-
crição.
1. Função pedagógica.
2. Função social.
3. Função comunitária.
4. Função diagnóstica.
( ) possibilita o acesso e a utilização de brinquedos adequados e de boa qualidade a crianças menos favorecidas economica-
mente. 
( ) promove a simbolização e a representação de vivências, ressignificando a própria história de vida. 
( ) oferecem às crianças brinquedos de qualidade selecionados de acordo com certos critérios, visando atingir objetivos educa-
cionais. 
( ) promove a aprendizagem de regras e valores ao interagir a criança com o outro, ao brincar em grupo, aprendendo assim a 
respeitar, a ajudar, a cooperar e a entender o outro.
Questão 4
Neste tema, você estudou que na brinquedoteca, conforme observa Friedman (1992), a criança tem chances de descobrir-se e 
descobrir também suas capacidades e habilidades específicas. Além disso, descobre também o outro, pois, ao percebê-lo, vê que 
não é a única no mundo e que, portanto, os espaços que ela ocupa são lugares de cooperação e de partilha. Essa afirmação tem 
a ver com qual função da brinquedoteca? Justifique sua resposta.
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Questão 5
Leia o texto citado a seguir e depois assinale a alternativa correta:
Com a falta de espaços adequados para brincar na rua, somada a hábitos solitários – como a permanência em frente à televisão 
e ao computador –, a escola se torna um importante local para intensificar o convívio entre as crianças além da sala de aula. Um 
dos espaços privilegiados para isso é a brinquedoteca, que, mais do que diversão, também se caracteriza por ser um ambiente 
de aprendizagem – e, portanto, deve ser usada mediante um planejamento adequado.
Conciliar ambos – aprendizagem e livre brincar – é um grande desafio. “Primeiro, é preciso qualificar as atividades que serão 
propostas, criando condições adequadas para estimular a criatividade”, explica Leila Peters, professora e pesquisadora da 
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O mais comum é que os gestores optem por instalar cantos temáticos, como 
o do circo e o das atividades de pintura. Claro que, quanto mais espaço houver, maior o número de opções a oferecer. Contudo, 
uma brinquedoteca não exige uma infraestrutura sofisticada e pode ser montada numa sala, com as adaptações necessárias para 
garantir o conforto e a segurança dos usuários. (FERREIRA, 2012). 
Qual das alternativas a seguir traz a ideia principal defendida pelo texto a respeito da brinquedoteca?
a) Semelhantemente à televisão e ao computador, a brinquedoteca, além de oferecer diversão, propicia aprendizagem. 
b) Mais importante do que propiciar a aprendizagem, é a diversão que a brinquedoteca oferece às crianças.
c) Para que seja um instrumento de diversão e aprendizagem, é preciso cuidar das atividades propostas na brinquedoteca e 
criar condições adequadas ao estímulo da criatividade.
d) A brinquedoteca exige uma infraestrutura sofisticada, um espaço amplo e brinquedos sofisticados para que possa atingir 
seus objetivos educacionais.
AgOrAéAsuAvEz
Você aprendeu neste tema como a criança atribui significação especial ao ambiente físico, uma vez que este 
pode lhe provocar medo, curiosidade, animação, calma, apatia ou irritabilidade. Por isso, o professor e a gestão da 
escola devem prestar atenção à qualidade do ambiente em que a criança permanece, o qual, além de apresentar 
características físicas ideais quanto às condições de higiene, iluminação, arejamento e conforto, deve, ainda, cuidar 
de como os elementos materiais e humanos estão arranjados para proporcionar a vivência do lúdico para estímulo da 
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aprendizagem. Você aprendeu também sobre os “cantinhos”, espaços que reproduzem situações comuns à realidade 
da criança, como a casa, o consultório, e estudou sobre a conceituação e importância da brinquedoteca. Como neste 
tema o foco foi a brinquedoteca escolar, no próximo, você aprenderá como nasceram a ideia da brinquedoteca, os seus 
objetivos e os tipos existentes.
ABBRi – Associação Brasileira de Brinquedotecas. Disponível em: <http://brinquedoteca.net.br/?page_id=29>. Acesso em: 29 
maio 2015;
AZEVEDO, Antonia C. P. de. Brinquedoteca no diagnóstico e intervenção em dificuldades escolares. Campinas: Alínea, 2011.
BIBIANO, B. É tempo de brincar lá fora... Aproveite! Revista Nova Escola, Gente que Educa, ed. 219, jan. 2009. Disponível em: 
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BUEMO, Eliani A. B.; FRAGA, Juliany M. Brinquedoteca: um espaço de desenvolvimento e aprendizagem. Revista da Unifebe 
(on-line), v. 10, p. 153-162, jan.-jun. 2012. Disponível em: <http://www.unifebe.edu.br/revistadaunifebe/20121/artigo038.pdf>. 
Acesso em 17 mai. 2015.
COLÉGIO SÃO JUDAS. Fotos diversas – Ambientes. Ambiente 6. Disponível em: <http://www.csjt.com.br/cursos/infantil/images/
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CUNHA, Nylse H. da S. Brinquedoteca: definição, histórico no Brasil e no mundo. In: FRIEDMANN, Adriana et al. O direito de 
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FERREIRA, C. Como organizar a brinquedoteca. Gestão Escolar, ed. 21, Gente que Educa, 2012. Disponível em: <http://
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FRIEDMANN, Adriana et al. O direito de brincar: a brinquedoteca. 2. ed. São Paulo: Scrita/ABRINQ, 1992.
KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.
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NADAL, P. Educação Infantil, lugar de aprendizagem. Revista Nova Escola, Gente que Educa, 2010. Disponível em: <http://
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SILVA, C.R.C. Descrição das atividades dirigidas realizadas em ambiente lúdico. In: Anais do II Congresso Norte-Nordeste 
de Psicologia (Salvador), 2001.
Autoconceito: a atitude valorativa que um indivíduo tem sobre si mesmo, sobre sua própria pessoa. Diz respeito à es-
tima, aos sentimentos, a experiências ou atitudes que o indivíduo desenvolve sobre seu próprio eu.
Cineticamente: relativo ao movimento; que produz movimento.
Criatividade: um conjunto de capacidades que permitem uma pessoa comportar-se de modos novos e adaptativos em 
determinados contextos; a capacidade de criar uma solução que é ao mesmo tempo inovadora e apropriada.
Imaginação: a capacidade do homem de criar elementos novos, mesmo quando se baseia na experiência passada.
glOssáriO
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gABAritO
Questão 1
Resposta: São espaços semiabertos de atividades diversas, nos quais as crianças brincam espontaneamente, em 
cenários que visam reproduzir ambientes com os quais elas têm contato em seu dia a dia, como consultório médico, 
cabeleireiro, o ambiente doméstico, etc. Nesse tipo de cantinho, a capacidade da criança de imaginação e simbolização 
é desenvolvida. 
Há também os cantinhos de aprendizagem, com finalidade pedagógica, que são espaços estabelecidos na sala de 
aula ou fora dela em que as crianças desenvolvem atividades de manipulação, observação e comparação de objetos 
ou realização de experimentos. Nesses espaços encontram-se materiais naturais como plantas, animais ou minerais; 
materiais recicláveis, jogos didáticos, CDs, DVDs, materiais de experimentação como aquário, herbário, ferramentas etc.
Questão 2
Resposta: Ela não deve ser vista como uma “biblioteca de brinquedos” porque deve ser um espaço que enriquece 
as atividades lúdicas das crianças, isto é, que possibilite o brincar livre e espontâneo da criança, uma vez que não 
são esperados resultados preconcebidos. Na brinquedoteca, a criança deve ter acesso a uma diversidade de jogos e 
brincadeiras, para o estímulo de sua curiosidade, sua expressividade e sua criatividade.
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Representação: a capacidade que temos para evocar verbalmente objetos e acontecimentos ausentes. Isto é, somos 
capazes de pensar e/ou falar sobre coisas, pessoas e acontecimentos sem que os estejamos vendo ou vivenciando no 
momento.
Simbolização: é a capacidade de representar, reconhecer e exprimir-se por meio de símbolos.
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Questão 3
Resposta: 
(2) possibilita o acesso e a utilização de brinquedos adequados e de boa qualidade a crianças menos favorecidas 
economicamente. 
(4) promove a simbolização e a representação de vivências, ressignificando a própria história de vida. 
(1) oferecem às crianças brinquedos de qualidade selecionados de acordo com certos critérios, visando atingir objetivos 
educacionais. 
(3) promove a aprendizagem de regras e valores ao interagir a criança com o outro, ao brincar em grupo, aprendendo 
assim a respeitar, a ajudar, a cooperar e a entender o outro.
Questão 4
Resposta: Tem a ver com a função social, uma vez que a criança assimila o fato de viver em sociedade e de, com isso, 
aceitar o outro, aprender a compartilhar objetos, a viver experiências comuns, a ajudar e ser ajudado, a cumprir regras 
e a conhecer direitos e deveres. A brinquedoteca pode funcionar como um microcosmo em que a criança é preparada 
para futuras situações análogas na vida real.
Questão 5
Resposta: Alternativa C.
a) Está errada, pois nem sempre a televisão e o computador, de forma absoluta, propiciam a aprendizagem. 
b) Está errada, pois não é apenas a diversão em si o objetivo das atividades pedagógicas na escola, que sempre carrega 
objetivos educacionais para tudo o que é proposto.
c) Está certa, pois a brinquedoteca serve a ambos os propósitos: diversão e aprendizagem. Daí a importância de existir 
critério nas atividades ali propostas.
d) Está errada, pois não é verdade que a brinquedoteca exige sofisticação. Ela na verdade exige uma estrutura que seja 
um reflexo dos objetivos pedagógicos e da concepção de educação da instituição, permitindo o brincar espontâneo e o 
aprender como consequência deste.