PCC 2 SEMESTRE - SOCIOLOGIA

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LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA 
PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR – PCC 2º SEMESTRE
PLANO DE AULA: AS DESIGUALDADES SOCIAIS E OS PROBLEMAS CAUSADOS PELO DESEMPREGO.
ALUNO: MARCELA ANDREA CALDERÓN VALDIVIA 
RA: 1830368
MOGI DAS CRUZES – 2018
I. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO. 
Disciplina: Sociologia 
Série: 2º ano do Ensino Médio 
II. DESCRIÇÃO.
O presente projeto apresenta um resumo dos conteúdos a serem desenvolvidos durante o período de um mês -ou seja, 4 aulas. 
III. TEMA: AS DESIGUALDADES SOCIAIS E OS PROBLEMAS CAUSADOS PELO DESEMPREGO.
IV. OBJETIVOS GERAIS. 
Levar o aluno a entender os conceitos de estratificação na conceição de Marx e Weber. 
V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 
Levar o aluno a: 
1.- Compreender as caraterísticas fundamentais das distintas formas de estratificação e desigualdades sociais. 
2.- Analisar quais são os fatores que atuam no sentido de formar, nas sociedades, uma hierarquia de posições, estratos ou camadas mais ou menos duradouras. 
3.- Entender os conceitos de desemprego, pobreza estrutural e desigualdade herdada. 
5.- Propor soluções práticas ao problema das desigualdades -do ponto vista político e cidadão. 
VI. METODOLOGIA. 
As aulas serão expositivo-dialogadas, durante as quais serão debatidos os diferentes conceitos da unidade. Haverá também leitura, analise e interpretação de textos, músicas e filmes. Toda semana os alunos deverão assistir os filmes previamente indicados na disciplina, ler o livro didático e participar do fórum de discussão em classe – esta participação terá um peso de 40% na média final. 
Visando a interação dos alunos, deverão ser apresentados diversos temas em grupo, com objetivo de assimilar os conteúdos da disciplina, enfrentando-os com a própria pesquisa. Esta atividade também tem como finalidade desenvolver a autonomia na busca pelo conhecimento.
Finalmente, os alunos deverão elaborar um trabalho individual de análise e interpretação de texto -uma notícia publicada em algum meio de comunicação- relacionando-a ao conteúdo trabalhado em classe. 
VII. CONTEÚDO.
1.- ENTENDENDO O SISTEMA.
Leitura: Livro didático págs. 116 – 127.
Filmes: APOCALYTO, A ÁGORA, DISTRITO 9.
Música: COMIDA. 
a) Elabore uma lista das necessidades de um ser humano e o que é preciso para supri-las.
b) Modo de produção; 
Nível econômico: forma como a sociedade se organiza para produzir seus bens materiais. 
Nível jurídico-político: normas que são convertidas em leis e que devem ser cumpridas por todos os membros da comunidade. Criação de instituições que visem seu cumprimento. 
Nível ideológico: invenção de tradições, costumes e ideias que devem ser entendidas por todos os membros da comunidade como naturais e devem ser seguidas. Representa a forma como uma comunidade vê o mundo. 
c) Como eram os sistemas econômicos primitivos, asiáticos, escravistas e feudal?
d) No final das contas, o que é economia? A forma pela qual os indivíduos de uma sociedade participam da produção, da distribuição e do consumo dos bens e serviços. 
e) Como são desenvolvidos os bens e serviços? Pela força de trabalho. 
f) Que são os grupos dominantes e como pode ser exercida a dominação?
Conceitos que o aluno deve dominar: Modo de produção do nível econômico, economia, bens e serviços, força de trabalho, instrumentos de produção, meios de produção, forças produtivas, relações de produção, poder político, poder econômico, elite. 
2.- Trabalho, estratificação e mobilidade social. 
Leitura: Livro didático págs. 127 - 133
Filmes: MÃOS QUE CURAM, AS SUFRAGISTAS,
a) Quais são alguns dos conceitos de “trabalho” ao longo da história? Grécia: Penoso e detestável. Idade Média: uma maldição. Reforma protestante: virtude. 
b) O que é a estratificação social? Segundo Marx, é o modo como as sociedades estão organizadas em estratos ou camadas sociais. Esta ideia é nova? As sociedades sempre se organizaram em camadas. Para Weber, que São os grupos de status? Se diferenciam pelo prestigio e pela honra que gozam. Duas ideias: uma econômica (Marx) e uma social (Weber). 
c) Que é a mobilidade social? A possibilidade que um individuo tem de mudar de posição social, status ou de poder dentro da sociedade. Existe mais de um tipo? Vertical: ascendente o descente. Horizontal: geográfica. 
Conceitos que o aluno deve dominar: Classe social, status, mobilidade social vertical, mobilidade social horizontal.
3.- Elites e Sistemas de Castas.
Leitura: 
Filmes: O MORDOMO DA CASA BRANCA, INVICTUS. 
a) O que são as desigualdades? Quais são os tipos de desigualdades que podemos encontrar na sociedade? Qual é a relação entre estas desigualdades? Há várias formas de desigualdades: econômicas, de gênero, racial, digital. Elas não se apresentam separadas, em muitos casos se reforçam.
Weber – Tipos de elites: Tradicionais, Tecnocráticas, Carismáticas, de Propriedade, Ideológicas, Simbólicas. 
b) De que forma você mediria as desigualdades sociais? Que índices considera que seriam relevantes? IDH – Índice de desenvolvimento humano, mede o progresso de uma nação a partir de três dimensões: renda, saúde e educação. 
c) É natural que existam desigualdades? 
d) Conceito de castas (Índia) – Conceito de Kingsley Davis. Caraterísticas: participação hereditária na casta, participação para toda a vida, casamento endogâmico, identificação do indivíduo com a casta, profissão ou ocupação caraterísticas, grau de privilegio determinado. 
Conceitos que o aluno deve dominar: Tipos de desigualdades. Elites. Índices de medição de pobreza. Sistema de castas. 
4.- Desigualdade e desemprego. 
Leitura: 
Filmes: A CASA GRANDE, CIDADE DE DEUS.
a) É possível uma sociedade organizada de maneira diferente da atual, com formas menos desiguais de existência e de distribuição dos recursos?
d) Como se relacionam as desigualdades com o desemprego? Qual é a diferencia entre pobreza esporádica e pobreza estrutural?
c) Conceito de classes sociais de Karl Marx – definidas por um fator econômico. Situação problema: Dona Maria, acorda todos os dias as 4 da manhã e pega o metrô para ir até São Paulo onde trabalha como faxineira de um prédio pelo salário mínimo. É claro que morar em SP seria mais prático, porém com que recebe por mês não consegue pagar um aluguel na cidade e precisa morar na periferia. Com muito esforço, pagou resolveu colocar a filha em uma escola particular para fazer o ensino médio -queria dar a filha a melhor educação possível, para que não precisasse trabalhar como ela, saindo de casas as 4h e voltando as 19h todos os dias. A filha de Dona Maria, sempre se esforço muito na escola, porém nunca teve quem a ajudasse, assim, nunca foi uma aluna destacada, mas estava dentro da média. Ao finalizar o colegial, decidiu fazer o vestibular por queria ir à Faculdade, competindo contra uns 170 jovens por uma vaga. No dia teve que sair de casa antes das 5h, com medo de se atrasar. Como ela não é negra e estudou em escola privada, não consegui nenhuma cota. Sua prova foi um verdadeiro fracasso. Depois de algumas tentativas, resolveu trabalhar e estudar, saindo de casa todos os dias por volta das 4h e voltando as 19h, sempre cansada, mas tentava estudar no metrô e nos horários de almoço. No ano seguinte, apresentou novamente as provas de ingresso, com resultados o mesmo resultado. Finalmente, decidiu estudar em uma universidade privada, fazendo um grande esforço, trabalhando e estudando. No primeiro semestre, teve muitas dificuldades e o segundo não foi melhor. Finalmente, decidiu deixá-lo. 
Ana Beatriz, é filha de médicos. Estudo sempre nas melhores escolas. Seus pais pagaram curso de pré-vestibular para ela durante o período do Ensino Médio. No dia que apresentou o vestibular, seu pai a levou de carro até o local da prova. Ela conseguiu entrar em uma das melhores Faculdade de Medicina de SP. E como recompensa seus pais resolveram dar-lhe um carro. Como a Faculdade não fica perto da casa dos pais, e ela estava perdendo muito tempo no trânsito, os pais resolveu que o melhor seria mudar-se perto da faculdade,e foi o que fez. Assim ganhou mais tempo para dormir e estudar. A mãe a visita uma vez por semana e faz a compras do supermercado para ela, também leva uma faxineira para que a filha não precise perder tempo limpado a casa e só foque nos estudos. A pesar, da dificuldade do curso, ela obteve bons resultados. De qualquer forma, o pai sempre fala que não precisa se preocupar, assim que se formar, tem trabalho seguro na clínica da família. 
A pesar de ser uma história fictícia de alguma forma é um reflexo da realidade, e é irônico que algumas pessoas inda se perguntem porque as pessoas pobres não querem progredir, não gostam de trabalhar... o que você acha disso? Você acredita que as pessoas são pobres porque gostam disso ou porque são vítimas das desigualdades?
d) O Conceito de equidade – Uma sociedade justa precisa oferecer equidade aos seus membros, só assim a mobilidade social será possível pelo próprio mérito do indivíduo. Conceitos de espaço, distância e posição social. 
e) Quais são alguns instrumentos legais que visam instruir a todos os homens como iguais? E, por que isto é tão importante? As pessoas precisam fazer uso consciente de sua cidadania e muitas vezes as desigualdades podem coarctar esse uso. Enquanto os grupos dominantes sejam os que criam as leis e distribuem os recursos, os dominados continuarão no mesmo lugar. Com escassa mobilidade. 
Conceitos que o aluno deve dominar: Constituição. Declaração dos Direitos Humanos, Declaração do Milênio, Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). Equidade. Espaço, distância e posição social. 
5.- Apresentação de trabalho em grupo. 
Prazo de entrega de Trabalho Individual. 
Premissa: Procure uma notícia publicada em um jornal e faça uma análise crítica de acordo com os conceitos estudados em classe, citando as ideias de pelos menos dois autores. O trabalho devera conter: capa acadêmica, introdução, desenvolvimento de tema, conclusão e referencias. 
Apresentação de Trabalho em Grupo.
Premissa: Elaborar um trabalho em grupo (4 ou 5 integrantes) sobre um dos temas -não poderão haver dois trabalhos iguais- propondo soluções ao problema da desigualdade. Os trabalhos devem ser originais e deverão ser apresentado no dia XX/XX/XXXX. Na apresentação o grupo poderá usar cartazes. 
Temas para os Trabalhos em Grupo: 
Desigualdades raciais; origem histórica e analise contemporânea.
Conceptos de dominantes e dominados na visão de diferentes autores ao longo da história. 
Desigualdades e cidadania, analise histórica.
VIII. RECURSOS DIDÁTICOS.
Livro didático: 
SOCIOLOGIA PARA JOVENS DO SÉCULO XXI 
Filmes: 
APOCALYPTO, 2006 – Direção: Mel Gibson
Justificação: Desigualdades raciais. A origem das desigualdades. 
SINOPSE: O filme ambientado no que alguma vez foi a grande civilização Maya, conta a história de um homem cativo que tenta desesperadamente escapar da tribo que planeia usá-lo como sacrifício humano. O filme finaliza com a chegada dos espanhóis. 
ÁGORA, 2009 – Direção: Alejandro Amenábar. 
Justificativa: Desigualdades de gênero e religiosas. 
SINOPSE: É um drama histórico que se desenvolve na cidade de Alexandria, no Egito. A protagonista é a matemática, filosofa e astrônoma Hipatia de Alexandria, que foi assassinada, esquartejada e queimada pelos seguidores do bispo e santo cristão Cirilo de Alexandria no ano 415 d. C.
AS SUFRAGISTAS, 2015 – Direção: Sara Gravon. 
Justificativa: Grupo dominante. Desigualdade de gênero. Exercício da cidadania. 
SINOPSE: Incitada pela ativista política Emmeline Pankhurst, uma mãe trabalhadora se une ao crescente movimento sufragista britânico no início do século 20. 
GIFTED HANDS: THE BEN CARSON STORY, 2009 – Direção: Thomas Carter.
Justificativa: Desigualdade e Mobilidade social. 
SINOPSE: Inspirado pela sua mãe a nunca se render, o originário de Detroit Bem Carson se sobrepõe a sua pobreza e aos prejuízos e se torna um renomeado neurocirurgião. 
DISTRITO 9, 2009 – Neil Blomkamp.
Justificativa: Desigualdade e marginalidade. 
O filme apresenta de maneira muito bizarra um grupo de alienígenas que vive em uma espécie de favela. Com tudo o filme e passível de inúmeras leituras simbólicas e capaz de suscitar a reflexão. Um tanto didático nas pretensões, mas direto a ferida da desigualdade entre os povos.
O MORDOMO DA CASA BRANCA, 2013 – Lee Daniels.
Justificativa: Desigualdades sociais e raciais. 
SINOPSE: Com o relato real de Cecil Gaines, negro que foi mordomo da casa presidencial estadunidense por décadas, O Mordomo Da Casa Branca faz um apanhado da luta por direitos civis dos negros num drama que envolve duas gerações, a do pai, interpretado por Forest Whitaker, e seu primogênito Louis Gaines, interpretado prodigiosamente por David Oyelowo. 
A CASA GRANDE, 2015 – Direção: Felipe Gamarano Barbosa.
Justificativa: Desigualdades sociais, econômicas, de raça. Desemprego. Pobreza esporádica e pobreza estrutural. 
SINOPSE: Uma rica família carioca está à beira da falência. Os privilégios, antes tão cotidianos, se esvaem, e os membros da família são obrigados a cortar alguns luxos. O adolescente Jean é o protagonista do filme e tem sua rotina mais afetada. Se antes ia para a escola de motorista, agora tem de pegar ônibus. No trajeto, ele conhece Luiza, uma menina parda e moradora da periferia.
CIDADE DE DEUS, 2002 – Direção: Fernando Meireles, Katia Lund.
Justificativa: Pobreza estrutural. Desigualdades Sociais, econômicas, raciais. 
O filme centra-se na guerra entre Zé Pequeno e Mané Galinha, que ocorre na favela do Rio de Janeiro chamada “Cidade de Deus”. A frase que identificou o filme foi: “Luta y nunca sobreviverás... corre e nunca escaparás...”
INVICTUS, 2009 – Direção: Clint Eastwood. 
Justificativa: Diferencias raciais. 
A figura de Nelson Mandela, em seus anos finais de vida, se transformou em referência mundial no combate à fome e ao racismo e na promoção da paz racial pelo planeta. Clint Eastwood adaptou aos cinemas em 2009 uma fascinante história de Mandela, então recém-eleito presidente da África do Sul, e sua tentativa de evitar uma guerra civil entre uma parte da população negra, guardando o rancor pelas décadas de sofrimento dentro do apartheid, e parte da população branca, com medo de perder não só seus privilégios, como também suas vidas. 
Músicas: 
Comida – Arnaldo Antunes, Marcelo Fromer e Sérgio Britto.
IX. AVALIAÇÃO: 
30% - Apresentação do trabalho em grupo. 
40% - Participação nos debates em sala aula. 
30% - Trabalho individual. 
X. BIBLIOGRAFIA
Básica: 
HUBERMAN, Leo. História da riqueza do homem. 10 ed. Rio de Janeiro; Zahar Editores. 1974. 
LAKATOS, Eva Maria. Sociologia Geral. 6ª ed. São Paulo; Editora Atlas. 1992. 
Complementar: 
ALVES, Giovanni. Trabalho e reestruturação produtiva no Brasil neoliberal - Precarização do trabalho e redundância salarial. Rev. Katál. Florianópolis v. 12 n. 2 p. 188-197 jul./dez. 2009. Disponivel em: http://www.scielo.br/pdf/rk/v12n2/08 
ANTUNES, Ricardo. POCHMANN, Márcio. A desconstrução do trabalho e a explosão do desemprego estrutural e da pobreza no Brasil. In.: Produção da pobreza e da desiguladade na América latina. Disponível em: http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20100517090935/08antu.pdf 
CHAHAD, C.; CHAHAD, J.P.Z. Os impactos psicológicos do desemprego e suas consequências sobre mercado de trabalho. Revista da Abet; Vol. V., n.1, jan.jun. 2005. Disponível em: https://issuu.com/grupodeapoiopsicoprofissional-gap/docs/os_impactos_psicologicos_do_desempr/37 
LESSA, Íris. O novo e precário mundo do trabalho - Reestruturação produtiva e crise do sindicalismo. Disponível em: http://www.uff.br/trabalhonecessario/images/TN_03/TN3_LESSA.pdf 
SOUZA, Davisson C.C. de. A atualidade dos conceitos de superpopulação relativa, exército industrial de reserva e massa marginal. In: Cadernos cemarx nº 2 – 2005. P. 114 – 119. Disponível em: https://www.ifch.unicamp.br/ojs/index.php/cemarx/article/view/1304/882