Jogos e brincadeiras

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Recreação e Lazer 
Profª. Esp: Ana Célia de A. Carvalho 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURSO: EDUCAÇÃO FÍSICA 
Prof.ª Especialista.: Ana Célia de Araújo Carvalho 
ALUNO (a): ____________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
Parnaíba – Piauí 
 
 
Recreação e Lazer 
Profª. Esp: Ana Célia de A. Carvalho 
 
 
 SUMÁRIO 
 
 
 
 
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- A IMPORTANCIA DE JOGOS E BRINCADEIRAS TRADICIONAIS 
 
- CONCEITOS E SIGNIFICADOS 
 
- EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
- CLASSIFICAÇÃO ATIVIDADES RECREATIVAS 
 
- BENEFÍCIOS 
 
- REFERÊNCIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A IMPORTANCIA DE JOGOS E BRINCADEIRAS TRADICIONAIS 
 
 
 
 Inicialmente destacamos que os dois termos (Jogos e Brincadeiras) 
convivem em nossa realidade sem maiores reflexões sobre os seus significados. 
Enquanto o termo recreação é influência da perspectiva norte-americana, o lazer 
surge a partir da influência dos estudos europeus. Essa dupla denominação está 
presente em nossos dias atuais e em geral utiliza-se a brincadeiras para designar o 
conjunto de atividades, e o lazer para abordar o fenômeno cultural. Alguns 
autores chegam a identificar diferenças ou peculiaridades mais amplas entre os 
termos. 
 Tem por objetivo contribuir para a melhoria da qualidade das políticas 
setoriais, da educação, da inclusão social e da construção de uma cultura de paz, 
tecendo e ampliando as relações entre escola e comunidade e, visando o 
aumento das oportunidades de acesso à formação para a cidadania, refletindo 
em seu impacto sobre a violência urbana. 
 O brincar faz parte da vida da criança, é uma fonte natural de conquistas, 
vivências e novas experiências. É no brincar que as crianças aprendem muitas 
coisas que a vida pode lhes ensinar, vivências como: o respeito, entendimentos 
de regras, viver em grupos, dividir espaço e material, entre outras experiências 
que o brincar pode oferecer as crianças. 
 A origem etimológica do termo recreação pode ser ressaltada a partir de 
duas posições diferenciadas. A primeira proposta por Marinho et al. (1952), 
aponta que a palavra recreação foi proveniente do latim recreativo (que 
representa recreio, divertimento), sendo derivada do vocábulo recreare, com o 
sentido de reproduzir, restabelecer, recuperar. Nesse âmbito, destaca-se a ideia 
de que o objetivo da recreação era a renovação/recuperação para o trabalho. A 
segunda posição, que foi expressa pelo “Dicionário Aurélio da Língua 
Portuguesa” e por alguns estudiosos do assunto (BRÊTAS, 1997; MARCELLINO, 
1990), relaciona a origem etimológica do termo recreação com recreare - que 
 
 
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significa recreio, divertimento, mas com outro sentido dos destacados acima. 
Nessa ótica, a recreação pode estar ligada à possibilidade de “recriar, criar de 
novo, dar novo vigor”. Enquanto a primeira interpretação encaminha o 
significado de recreação para o divertimento, com finalidades específicas de 
reprodução e de restabelecimento, a segunda, em contrapartida, é tomada na 
perspectiva da recriação, que de qualquer maneira não deixa de considerar a 
questão do divertimento. 
 Marcellino (1987) afirma a necessidade de recuperarmos o sentido de 
recreação como “recreare”, que significa criar de novo, dar vida nova, com novo 
vigor. E seguindo essa trilha, podemos reconhecer na recreação uma outra 
possibilidade, diferente da que vem sendo construída historicamente em nosso 
contexto. A recreação pode ser compreendida como maneira de reflexão e de 
interação consciente com a nossa realidade, o que nos pode auxiliar no 
encaminhamento de mudanças. É nesse sentido que acredito no trabalho com a 
“recreação”, compreendendo-a como a “recriação” que inclui o divertimento, 
mas não de uma forma alienada e dominadora e sim numa perspectiva de 
educação inovadora, que possibilite a criação, a recriação e, também, o 
divertimento. 
 A recreação teve sua origem na pré-história, quando o homem primitivo 
se divertia festejando o início da temporada de caça, ou a habitação de uma 
nova caverna. As atividades se caracterizavam por festas de adoração, 
celebrações fúnebres, invocação de Deuses, com alegria, caracterizando assim um 
dos principais intuitos da recreação moderna, e também, o vencimento de um 
obstáculo. As atividades (jogos coletivos) dos adultos em caráter religiosas foram 
passadas de geração em geração às crianças em forma de brincadeiras. As 
brincadeiras são importantes atividades na formação da personalidade como na 
formação física, observem as crianças em suas atividades cotidianas, como 
também os filhotes, que passam a sua maior parte do tempo brincando. Jogo se 
diferencia de brincadeira, pelo fato do primeiro ter um objetivo e finalidade, o 
segundo não passa de preenchimento do “tempo livre”, exemplos simples como 
futebol, vôlei e basquete, onde há um vencedor. No segundo caso, as 
brincadeiras têm objetivo de somente se divertir, como as brincadeiras de roda. 
 
 
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Há também jogos e brincadeiras “lúdicas”, onde o imaginário é utilizado como 
“tempero” para despertar a atenção e o envolvimento. 
 Para Marcellino (1995, p.31) o lazer também deve ser estudado sob a 
perspectiva social, e ainda considerando a cultura: “a cultura – compreendida no 
seu sentido mais amplo – vivenciada (praticada ou fruída) no tempo disponível. 
O importante como traço definidor é o caráter desinteressado dessa vivência. 
Não se busca, pelo menos fundamentalmente, outra recompensa além da 
satisfação provocada pela situação. A disponibilidade de tempo significa 
possibilidade de opção pela atividade contemplativa”. 
 O autor acima apresenta ainda 4 pontos que devem ser considerados para 
a caracterização do lazer: 
1. Lazer é a “cultura vivenciada no ‘tempo disponível’ das obrigações 
profissionais, escolares, familiares e sociais, combinando os aspectos tempo e 
atitude”; 
2. Lazer é “fenômeno gerado historicamente e do qual emergem valores 
questionadores da sociedade como um todo e sobre o qual são exercidas 
influências da estrutura social vigente”; 
3. Lazer é “um tempo privilegiado para a vivência de valores que contribuam 
para mudanças de ordem moral e cultural”; 
4. Lazer é “portador de um duplo aspecto educativo, veículo e objeto de 
educação”. 
 O movimento da recreação sistematizada iniciou-se na Alemanha em 1774 
com a criação do Philantropinum por J. B. Basedow, professor das escolas 
nobres da Dinamarca. Na Dinamarca, as atividades intelectuais ficavam lado a 
lado às atividades físicas, como equitação, lutas, corridas e esgrima. Na Fundação 
havia cinco horas de matérias teóricas, duas horas de trabalhos manuais, e três de 
recreação, incluindo a esgrima, equitação, a luta, a caça, a pesca, excursões e 
danças. A concepção Basedowiana contribuía para a execução de atividades a 
fim de preparação física e mental para as classes escolares maiores. 
 Nos EUA o movimento iniciou em 1885 com a criação de jardins de areia 
pra as crianças. Com o tempo, o espaço tornou-se pequeno visto que os irmãos 
 
 
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mais velhos vinham também se recrearem nos jardins. Criavam-se então os 
Playgrounds em prédios escolares, chamados também de pátios de recreio. 
 Em 1885, os Estados Unidos adotaram este método, com a criaçãode 
áreas destinadas a crianças e aos adolescentes, os “playgrounds” (pátio de 
recreação) em prédios escolares. Com visão futura, logo foram criados os 
Centros Recreativos, prevendo a necessidade de atender as diversas faixas etárias, 
que funcionavam diariamente em locais campestres. Eram construções que 
envolviam salas de teatro, de reuniões, piscinas, bibliotecas, refeitórios, 
playgrounds, quadras e ginásio poliesportivos, com vestiários e banheiros. Para 
orientação das atividades existiam os líderes especialmente treinados. 
 Em 1906 foi criado um órgão responsável pela recreação, o Playground 
Association Of America, hoje mundialmente conhecido com National Recreation 
Association. Devido à crescente importância, na busca do preenchimento do 
“tempo livre” e com o aumento considerável no número de pessoas na melhor 
idade, aposentados que procuram um local para se ocupar, o terno 
“Playground” foi alterado para “Recreation”. A partir da década de 50, após a 
Segunda Guerra Mundial, as pessoas passaram a viajar mais e procurar hotéis de 
veraneio durante as férias escolares. Para entreter os hóspedes, os hotéis 
começaram a programar atividade dirigidas, como esportes, dança e teatro, 
assim seus clientes tinham um tempo de permanencia nestes hotéis mais 
agradável, pois os pacotes da temporada passavam mais de um mês. Assim surgiu 
a recreação hoteleira, uma opção para os hóspedes ocuparem seu tempo e 
fugirem da rotina do seu dia a dia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 A Educação Física tem como proposta o desenvolvimento da consciência 
corporal (conhecer o seu próprio corpo, saber do que é capaz, superar os seus 
limites). Nessa perspectiva, tem como objeto de estudo a cultura corporal 
produzida historicamente pelo homem, ou seja, toda a movimentação corporal 
humana, consciente e intencional. 
 A implantação da Educação Física como prática pedagógica na instituição 
escolar foi fortemente influenciada pela instituição militar e, mais tarde, por 
valores biológicos. Pelo militarismo, tivemos a pratica de exercícios formais e 
autoritários, e pela medicina como atividade terapêutica, visando a um fim 
especifico. 
 Durante muito tempo, as aulas de Educação Física foram vistas na escola 
como o momento para o lazer ou o de trabalhar o corpo, desenvolvendo suas 
funções físicas, reforçando uma concepção dicotômica de corpo e mente. 
Atualmente, a Educação Física é considerada, legalmente, como disciplina 
integrante do projeto pedagógico da escola, observada na Lei de Diretrizes e 
Bases promulgada em 20 de dezembro de 1996, que busca transformar o caráter 
que a Educação Física assumiu nos últimos anos, explicitada no artigo 26, 
parágrafo 3º, considera: “a educação física, integrada à proposta pedagógica da 
escola” e no artigo 27º, diretriz IV – promoção do desporto educacional e apoio 
às praticas desportivas não formais. Não é simplesmente uma questão de direito, 
mas o reconhecimento da área dentro do contexto educacional fazendo-se ouvir 
nas discussões pedagógicas como as demais áreas do conhecimento. 
 A valorização da Educação Física na escola já é reconhecida desde 1882 
pelo “Pequeno Grande Homem”, Rui Barbosa, ao demonstrar uma preocupação 
de caráter eugenista e higienista e da necessidade da formação de um povo 
“forte”, sem vícios e que cultivasse hábitos saudáveis. 
 A metodologia aplicada nessa fase escolar permitirá ao profissional de 
Educação Física e ao professor de sala de aula proporcionar ao aluno uma 
 
 
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vivência diversificada de movimentos, sem que haja exigência de um “padrão 
ideal”. 
 É importante ressaltar que a fase dos 6 a 12 ano de idade é a fase mais 
longa e mais rica para a formação do acervo motor da criança. Conforme 
Gallahue (1989), citado por Greco e Benda (1998), “nesta fase a criança se 
encontra com as habilidades básicas de locomoção, manipulação e estabilização 
em refinamento progressivo, podendo assim participar de um número maior e 
mais complexo de atividades motoras”. Dessa forma, é nesse período que se 
deve procurar desenvolver todas as capacidades coordenativas da criança, de 
maneira ampla e bem variada, ressaltando o aspecto lúdico em todas as ações. 
 Como estratégica básica, partiremos do conhecimento para o 
desconhecido, do fácil para difícil e do simples para o mais complexo, visando 
propiciar à criança vários tipos de jogos, atividades de iniciação pré-desportivas, 
ginásticas e danças, valorizando também a interdisciplinaridade. 
 Os objetivos de trabalho dentro deste encaminhamento metodológico 
são: 
 Fortalecer o espírito de grupo; 
 Possibilitar à criança coordenar seus esforços com os demais colegas; 
 Proporcionar à criança o entender dos objetivos do grupo que a 
conduzirá à moderação no caso de exigências egocêntricas; 
 Orientar a criança para reconhecer as necessidades coletivas acima das 
exigências individuais; 
 Conscientizar o aluno sobre a disciplina que o conduzirá à cooperação 
social. 
 Um dos aspectos positivos desse método é a possibilidade de a criança se 
integrar ao grupo segundo suas peculiaridades e preferências, sem deixar de 
praticar o que for necessário ao grupo, e com isso desenvolve sua capacidade de 
solidariedade humana. 
 Também o trabalho em grupo apresenta mais dois aspectos favoráveis: 
- agrada a maioria dos participantes por ser necessário ao intercambio e 
expressão de cada grupo; 
- permite a realização de tarefas que a criança não poderia realizar sozinha. 
 
 
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EIXOS NORTEADOS 
 
 O Jogo, o esporte, a dança e as diversas formas de ginástica estão 
presentes no nosso dia a dia, e fazem parte de cada cultura, com grande 
influencia no comportamento e transmissão de valores. Têm por objetivo o 
desenvolvimento das habilidades corporais, bem como a participação em 
atividades culturais como jogos, esportes, ginásticas e danças, com finalidades de 
lazer e expressão de sentimentos. 
 
JOGO – é uma atividade lúdica de característica espontânea que pode ser 
praticada de forma livre ou competitiva, regida por regras. É, por excelência, 
integrador e com possibilidades de novidades, o que é fundamental para 
despertar o interesse da criança. 
 
ESPORTE – é o jogo institucionalizado, uma atividade competitiva, realizado 
com bases técnicas, necessidade de habilidades e objetivos definidos pelas 
modalidades desportivas. É regido por regras preestabelecidas, dando-lhe forma, 
significado e identidade, porém, também pode ser praticado com liberdade e 
finalidade lúdica estabelecida por seus praticantes. Seu desenvolvimento pode 
ocorrer em ambientes variados, inclusive em contato com a natureza, como é o 
caso dos jogos radicais, orientação, aventura e outros. 
 
DANÇA – é um movimento que engloba o desenvolvimento da capacidade 
física, emocional e intelectual e que contribui diretamente para o 
desenvolvimento integral do indivíduo. 
 
GINÁSTICA – é a exercitação metódica dos órgãos no seu conjunto, referente ao 
movimento e à atitude, por meio de exercícios determinados e ordenados 
sistematicamente, não só dos segmentos corporais, como também das grandes 
funções dos órgãos vitais e sistemas: respiratório, cardio-circulatório, de nutrição 
(assimilação e desassimilação), nervoso. Portanto, ginástica é a arte de exercitar o 
corpo. Como o corpo é a imagem externa de “mim mesmo”, segundo Gaiarsa 
 
 
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(1995), “quandofaço ginástica, meu corpo (o eu) se envolve e eu expresso quem 
e o que sou”. 
 
CONTEUDOS TRABALHADOS NOS EIXOS: 
 
 Psicomotricidade; 
 A percepção do corpo no espaço; 
 Coordenação oculomanual; 
 Coordenação oculopendal; 
 Orientação espacial; 
 Organização espacial; 
 Estruturação espaçotemporal; 
 Esquema corporal; 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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HABILIDADES 
 
 Dentro dos conteúdos apresentados são trabalhadas habilidades físicas de 
percepção, conforme segue abaixo: 
 
VALÊNCIAS FÍSICAS – é o conjunto de características adquiridas que determinam as 
condições físicas de um indivíduo e que podem ser desenvolvidas e melhoradas 
por meio de atividades específicas. 
 
 Equilíbrio – é uma habilidade que possibilita o posicionamento postural 
do sistema musculoesquelético de forma eficaz quando em posição 
estática e eficiente quando em movimento. Ele permite manter o corpo 
ou voltar a colocá-lo em equilíbrio depois de movimentos amplos. 
 Força – define-se força como sendo a capacidade de usar a energia 
mecânica, vencendo resistências e superando oposições criadas. Chama-se 
de força atuante sobre o corpo a qualquer agente capaz de modificar o 
seu estado de repouso ou de movimento retilíneo e uniforme (definição 
newtoniana de força). 
Se um corpo estiver em repouso, para pô-lo em movimento é necessário 
estimulá-lo para que ele reaja. 
Se a velocidade de um corpo aumenta, é porque alguma coisa age sobre 
ele. 
Se a velocidade de um corpo diminui, é porque alguma coisa age sobre 
ele. 
Se a velocidade de um corpo muda de direção, é porque alguma coisa age 
sobre ele. 
 Velocidade – quando o corpo humano responde a um estímulo o mais 
rápido possível, chama-se de velocidade. Para Weineck (1999), a 
velocidade não é só a capacidade de correr velozmente, como também a 
capacidade de coordenar movimentos acíclicos, seguido de movimentos 
cíclicos. 
 
 
 
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 Flexibilidade – é o grau de amplitude do movimento de uma articulação 
ou conjunto de articulações. É a capacidade funcional que permite a 
execução de ações passivas e ativas, principalmente das articulações dos 
membros superiores e inferiores, a execução de movimentos amplos e 
com facilidade de mobilidade, respeitando os limites fisiológicos. 
 Coordenação – é a ação de combinar vários grupos musculares durante 
uma série de movimentos com o máximo de eficiência e economia de 
energia. Pode ser descrita, também, como uma habilidade com mútua 
dependência entre o sistema nervoso e os grupos musculares envolvidos 
em uma ação resultando em movimentos harmônicos com o mínimo de 
desperdício de energia. 
 Capacidade rítmica – é a capacidade de organizar cronologicamente o uso 
muscular me relação ao espaço e ao tempo. Forma parte da capacidade 
de adaptar-se a um ritmo externo e de trocá-lo sem sofrer um desgaste ou 
transtorno espacial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PERCEPÇÃO – é estar ciente dos objetos ou qualidades por meio do uso dos 
órgãos dos sentidos. Uma pessoa associa um indício sensorial com a tarefa a 
realizar. 
 Para entender os órgãos dos sentidos, é preciso saber o que significa 
sensação: é um fenômeno psíquico elementar que resulta da ação de estímulos 
externos sobre os nossos órgãos dos sentidos. 
 As sensações poder ser classificadas em três grupos principais: externas, 
internas e especiais. As sensações externas são aquelas que refletem as 
propriedades e aspectos de tudo, humanamente perceptível, que se encontra no 
mundo exterior. Para tal as pessoas utilizam os órgãos dos sentidos: visual, 
auditivo, gustativo, olfativo e tátil. A resposta específica (sensação) de cada 
órgão dos sentidos aos estímulos que agem sobre eles é consequência da 
adaptação desse órgão a esse tipo determinado de estímulo. 
Acuidade visual: a visão pode ser dividida em visão central e periférica. A 
acuidade visual central é medida mostrando-se objetos de diferentes tamanhos a 
uma distância padrão do olho. 
Acuidade auditiva: as ondas sonoras são formadas por uma alternância de 
condensação e rarefação de moléculas do meio externo que se propaga 
longitudinalmente. 
Acuidade gustativa e olfativa: os sentidos gustativo e olfativo são chamados 
sentidos químicos, porque seus receptores são excitados por estimulantes 
químicos. 
Tato – essa sensação ocorre pela pele, que a recebe por meio dos neurônios 
sensoriais, existentes sob ela, e enviam para os neurônios de associação, que 
emitem a informação recebida para os neurônios efetuadores, que recebem os 
impulsos e imediatamente mandam ordens para o corpo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CLASSIFICAÇÃO DAS ATIVIDADES RECREATIVAS 
 
- Grandes jogos; 
- Pequenos jogos; 
- Revezamento ou Estafetas; 
- Jogos combinados; 
- Aquáticos; 
- Jogos Sensoriais; 
- Jogos Sociais de mesa; 
 
 
 A recreação é uma ferramenta importante no desenvolvimento humano, 
nos aspectos social, cognitivo, moral, e motor. 
 Num contexto social, quando um indivíduo está em recreação significa 
que está sentindo prazer em realizar algum tipo de atividade junto com outras 
pessoas, melhorando o convívio e o relacionamento. 
 Os seres humanos são movidos, principalmente, pela emoção e pelo 
prazer; sendo assim, fica muito mais fácil assimilar algo, a partir, daquilo que nos 
faz bem, sendo possível englobar os mais altos níveis de conhecimentos. Permite 
também, que diferentes grupos de pessoas se integrem, esquecendo o 
preconceito de valores, distinção de raça, sexo, estrutura familiar. Possibilitando 
estruturar todos esses tópicos. 
 Em uma simples atividade recreativa, como o pega-pega, é possível 
desenvolver e aprimorar várias habilidades motoras, necessárias para nossa vida, 
como por exemplo: correr, pular, pegar, desviar, etc. 
 Portanto, devem ser lúdicas, criativas e que nos traga prazer, praticadas de 
maneira espontânea sem obrigatoriedade, diminuindo as tensões e 
preocupações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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BENEFÍCIOS DA RECREAÇÃO 
 
 
 
 Integra o indivíduo ao meio social; 
 Desenvolve o conhecimento mútuo e a participação grupal; 
 Diminui o estresse; 
 Adquire hábitos de relações inter-pessoais; 
 Desinibe e desbloqueia a timidez; 
 Desenvolve a comunicação verbal e não-verbal; 
 Descobre habilidades lúdicas; 
 Desenvolve ocupação para o tempo ocioso; 
 Desenvolve a adaptação emocional; 
 Melhora os valores éticos e moral; 
 Dá evasão ao excesso de energia; 
 E aumenta a capacidade mental do indivíduo. 
 
 
 
 
 
 
 “... o lazer é o conjunto de ocupações, às quais 
o indivíduo pode entregar-se de livre vontade, seja para repousar, seja para 
divertir-se e entreter-se ou ainda para desenvolver sua informação ou formação 
desinteressada, sua participação social voluntária ou sua livre capacidade criadora 
após livrar-se ou desembaraçar-se das obrigações profissionais, familiares e 
sociais.” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referências Bibliográficas: 
 
 
 
MARCELINO, Nelson Carvalho. Lazer e Educação: 11. Ed. Campinas. Papirus, 2004. 
 
ARAÚJO, A.M. Folclore Nacional I: festas, bailados,mitos e lendas. São Paulo: 
Martins Fontes, 2004. 
 
ARAÚJO, A.M. Folclore Nacional II: danças, recreação e música. São Paulo: 
Martins Fontes, 2004. 
 
KISHIMOTO, T. M. Jogos infantis: o jogo, a criança e a educação. 14.ed. 
Petrópolis, RJ: Vozes, 2007 
 
BRASIL. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Educação Física – MEC, 1996. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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