RAQUEL ZANOTTI TRABALHO EDUCAÇAO ESPECIAL INCLUSIVA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
PEDAGOGIA 
 
 
 
RAQUEL ZANOTTI 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO ESPECIAL 
ATIVIDADE ESTRUTURADA PESQUISA E ANÁLISE DE 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM ESCOLAS INCLUSIVAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
EAD XANGRI-LÁ/RS 
2018 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
PEDAGOGIA 
 
 
 
RAQUEL ZANOTTI 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO ESPECIAL 
ATIVIDADE ESTRUTURADA PESQUISA E ANÁLISE DE 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM ESCOLAS INCLUSIVAS 
 
 
 
Trabalho da disciplina Educação 
Especial 
Tutor: Prfª. Ana Elisabete 
Rodrigues De Carvalho Lopes 
 
 
 
EAD XANGRI-LÁ/RS 
2018 
 
Nome do aluno: Raquel zanotti 
Data realização da observação: 11 de outubro de 2018 
Nível de ensino da instituição observada; Escola de Educação Infantil Irmã Lucia. 
 
Nome do professor observado: MARIÂNGELA ALVES DA SILVA 
Turma do professor: PRÉ A 1 
 
Questionário respondido pela professora Mariângela Alves da Silva, formada em curso 
superior de Pedagogia, na escola atual Irmã Lucia, na cidade de Capão da Canoa/RS, 
com a turma Pré A 1. 
 
1- Quais as características e necessidades especiais que o aluno incluído na 
turma apresenta? 
Resposta: Autismo 1 leve moderado. 
 
2- Como realiza as adaptações necessárias no planejamento da aula? 
Resposta: Aula planejada normalmente como aos demais. 
 
3- Quais recursos adaptados estão disponíveis e quais adaptações no curriculum 
são realizadas para adequar sua prática pedagógica às necessidades específicas do aluno 
incluído? 
Resposta: Caso necessário adaptação do material seria o pedagógico, como 
jogos, brincadeiras, mais nunca foi necessária nenhuma adaptação, pois o aluno 
sempre realizou suas atividades propostas. 
4- As atividades desenvolvidas mobilizam os saberes, as habilidades e as 
interações entre os diferentes alunos da turma? 
 
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Resposta: Sim todas as atividades interagem no pequeno e grande grupo, 
sempre com a participação interação do todo, visando sempre a metodologia do 
Sociointeracionismo. 
 
5- O tempo e os recursos são adequados? 
Resposta: Sim sempre realizadas em tempos hábeis, planejados dentro das 4 
horas diárias. 
 
 
6- Ocorrem parcerias entre professor, aluno, a equipe pedagógica, gestor da 
escola e a família do aluno incluído? 
 Resposta: Sim, muita atenção e troca de experiências e resultados entre os 
envolvidos. 
 
7-Como a avaliação da aprendizagem do aluno com necessidades especiais é 
realizada? 
Resposta: Avaliação é diária e contínua, visando todas as áreas de 
conhecimento e objetivos alcançados, é registrado para relatório de avaliação. 
 
8- Quais os maiores desafios apresentados pelo professor na construção de uma 
proposta inclusiva de educação? 
Resposta: Para mim foi com a adaptação, onde ambos foram se conhecendo, 
após esta adaptação, foi tudo mais tranquilo em todos os aspectos. Hoje conto com a 
ajuda de uma auxiliar preparada para me ajudar, podendo dar mais atenção para o 
aluno e auxiliar nas dificuldades encontradas. 
 
 
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RESUMO PRODUTO RESULTADO 
 
”Os Estados Partes reconhecem o direito das pessoas com deficiência a 
educação. Para efetivar esse direito sem discriminação e com base na igualdade de 
oportunidade, os Estados Partes assegurarão sistema educacional inclusiva em todos os 
níveis ,bem como o aprendizado ao longo de toda a sua vida, com os seguintes 
objetivos; a) O pleno desenvolvimento do potencial humano e do senso de dignidade e 
autoestima, além do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos, pelas liberdades 
fundamentais e pela diversidade humana; b) O máximo desenvolvimento possível da 
personalidade dos talentos e da criatividade das pessoas com deficiência, assim como de 
suas habilidades físicas e intelectuais; c) A participação efetiva das pessoas com 
deficiência em uma sociedade livre”(Convenção internacional sobre os direitos das 
pessoas com deficiência ,artigo 24). 
A educação inclusiva vem permitindo que estudantes com e sem deficiência 
percorram sua trajetória escolar lado a lado na mesma sala de aula. 
A inclusão de alunos com deficiência pode promover melhorias na práticas de 
ensino que beneficiam todos os alunos, além disso acabam tendo opiniões menos 
preconceituosas e são mais receptivas ás diferenças. A inclusão efetiva de um estudante 
com deficiência exige que os professores e os administradores escolares desenvolvam 
capacidade para apoiar as necessidades individuais de todos os alunos, não apenas 
daqueles com deficiência. 
“Lê se no discurso de VIGOTSKY, que a transformação dos processos mentais 
decorre ao relacionamento com os outros. Além disso tratar todos de forma 
igualitária é um princípio de justiça que na educação, denota o cuidado que se deve 
ter com a vida e o progresso humano”. 
 
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Alunos matriculados em escolas com equipamentos adequados, professores 
qualificados, materiais didáticos - pedagógicos satisfatórios, planos de aulas adequados 
à realidade do aluno, recursos disponíveis, participações dos pais e da comunidade na 
gestão escolar é um ambiente de sucesso para o aluno. 
Logo vê se toda positividade do tratamento com respeito e amor ao próximo, 
entre toda comunidade escolar; pois mesmo que com todas as dificuldades enfrentadas 
pelos professores dá-se como um todo e não apenas em relação aos alunos com 
necessidades especiais, levando em consideração as precárias condições de trabalho e as 
vezes com formação docente. Não á dúvida que temos profissionais da educação bem 
preparados, com bom currículo, que exercem seu trabalho com muito amor, carinho ne 
dedicação. 
Estar nesse ambiente da área Especial nos dá mais conhecimento sobre a missão 
desbravadora e heroica, frente a realidade escolar, ainda há muito o que aprender, mas 
serviu muito para a reflexão, por caminhos recém iniciados nesta disciplina; agradeço 
muito a colaboração da professora Mariângela aos meus conhecimentos. 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
https://alana.org.br/ Fonte Instituto Alana Os benefícios da Educação Inclusiva para 
estudantes com e sem deficiência; 
http://fundacaosmbrasil.org/noticia/15-textos-para-aprofundar-o-conhecimento-
sobre-educacao-inclusiva/ 15 Textos para aprofundar o conhecimento sobre Educação 
Inclusiva; 
FIGUEIREDO,Rita Vieira de –UFC 
THURLER,M.G, Inovar no interior da escola, Porto Alegre,Artmed,2001 
CANÁRIO, A escola tem futuro das promessas ás incertezas. Artmed, Porto 
Alegre,2006 
AOLONSO, Daniela. Os desafios da educação Inclusiva, foco na redes de apoio, Nova 
Escola, São Paulo. 
 
 
 
 
 
 
 
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