Questões_de_legislação_20_03_2015_com_gabarito

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Universidade Tiradentes 
Organização do Trabalho Pedagógico/Março de 2015 
Profª. Marilene Batista da Cruz Nascimento 
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1) A produção “flexível”, ao ajustar o trabalho à 
demanda, retira a segurança no emprego e vulnerabiliza 
a subjetividade do/a trabalhador/a. Na escola, a 
“flexibilidade” das reformas empreendidas pelo Estado 
neoliberal aumenta a jornada de trabalho dos/das 
docentes, não possibilita aumento de salário e induz a 
escola à responsabilização moral pelo seu desempenho 
acadêmico. A compreensão da existência de relação 
entre mudanças econômicas e reformas do Estado sugere 
uma: 
 
I. leitura economicista da educação. 
II. relação dialética entre o nível econômico e os 
níveis político, jurídico e ideológico. 
III. compreensão estruturalista das mudanças 
econômicas. 
IV. leitura política das reformas educacionais. 
Estão corretas as alternativas: 
a) I e II d) II e IV 
b) II e III e) I, II e IV 
c) I e IV 
 
2) Na abordagem crítica da educação, as relações 
pedagógicas são analisadas por enfoques sociológicos, 
políticos e pedagógicos. 
Dentre os temas fundamentais desses enfoques 
distinguem-se: 
I- A ideologia vinculada ao ensino do 
conhecimento verdadeiro. 
II- A cultura como um conjunto de valores e 
conhecimentos a serem transmitidos. 
III- O poder manifestado através de linhas divisórias, 
que separam os diferentes grupos sociais. 
IV- O currículo considerado como um artefato social 
e cultural. 
 
Podemos afirmar que: 
a) As alternativas I, II e IV são verdadeiras. 
b) São verdadeiras as alternativas I e IV. 
c) As alternativas III e IV são verdadeiras. 
d) Todas as alternativas são verdadeiras. 
e) São falsas todas as alternativas. 
 
3) Os atuais processos de descentralização educacional 
enfatizam a participação e a autonomia dos/das docentes, 
enquanto a gerência estratégica regula a produtividade 
educacional. Nessa conjuntura, a autonomia manifesta a 
ambiguidade das reformas educacionais, quando: 
 
I- Responsabiliza a escola pelo próprio 
desempenho acadêmico e possibilita a 
elaboração do projeto político-pedagógico. 
II- Limita as orientações pedagógicas e reforça o 
controle do desempenho escolar. 
III- Aumenta os investimentos na educação e induz a 
busca de parcerias para a melhoria da qualidade 
educacional. 
IV- Regula o funcionamento da escola, através de 
metas e de matrizes operacionais, e, justifica a 
desconcentração financeira, sob o discurso da 
descentralização financeira. 
 
Estão corretas as alternativas: 
a) I e II d) II e III e IV 
b) I, II e III e) II e IV 
c) I e III 
 
4) A interculturalidade configura-se como exigência da 
sociedade pluralista. Nessa conjuntura, o direito à 
diferença é regulamentado na legislação educacional e 
justificado por paradigmas teóricos, por vezes, 
contraditórios com a prática educativa. 
 
I- Crítico e dinamizado pela preocupação de 
modificar as exclusões social e cultural. 
II- Positivista e nucleador da interpretação da 
diferença social. 
III- Hermenêutico e vinculado à educação 
compensatória. 
IV- Hermenêutico e orientado para a mudança de 
consciência dos indivíduos diante da realidade 
social. 
 
Estão corretas as alternativas: 
a) I e III d) I e IV 
b) II e III e) II e IV 
c) I, II e III 
 
5) O Observatório da Diversidade Cultural, ao tratar das 
relações entre educação e diversidade, assume que, “uma 
educação para a diversidade cultural, deixaria de ser 
pensada no limite de uma educação para a tolerância, 
transformando-se na educação para uma 
convivência/sociedade pluralista, uma sociedade da 
equidade das diferenças”. Neste entendimento, uma 
educação pautada na diversidade cultural seria uma 
educação que se funda: 
 
I- Nas diferenças, que constituem patrimônio 
antropológico da humanidade. 
II- Nos processos de interação entre essas 
diferenças, que constituem nossa diversidade. 
III- No projeto político de sociedades pluralistas. 
IV- Na transversalidade que constitui o currículo 
escolar. 
Estão corretas as alternativas: 
a) I e II d) I, II e IV 
b) II e IV e) II, III e IV 
c) I, II e III 
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6) A Lei nº 9.394/96 (LDBEN), quando regulamenta a 
organização da educação nacional, define como 
incumbências dos estabelecimentos de ensino, a 
elaboração e execução de propostas pedagógicas. Para o 
cumprimento dessa regulamentação normativa: 
 
I- A elaboração da proposta pedagógica da escola 
deve ser pautada em estratégias que dêem voz a 
todos os atores da comunidade escolar: 
funcionários, pais, professores e estudantes. 
II- A avaliação periódica é imprescindível à 
adequação de metas e prazos aos resultados 
obtidos e, também, ao diagnóstico dos avanços 
da instituição no processo de transformação da 
realidade educacional. 
III- A proposta pedagógica deve constituir um norte, 
um rumo para os destinos da instituição escolar. 
IV- Proposta pedagógica constitui uma formalidade 
a ser cumprida, conforme regulamentação dos 
sistemas de ensino. 
 
Estão corretas as proposições: 
a) I, II e III d) II, e IV 
b) I e III e) III e IV 
c) II, III e IV 
 
7) Por mais que a escola mantenha o planejamento, 
como atividade recorrente, e o currículo planejado 
incorpore a base nacional comum e a parte diversificada 
previstas no artigo 26 da Lei 9394/96 (LDBEN), o 
currículo real se realiza no cotidiano escolar, nas 
diferentes relações pedagógicas, que incorporam 
sujeitos, discursos, textos, contextos, trabalho, ações 
governamentais, formação acadêmica e pedagógica. Se o 
currículo planejado difere daquele operacionalizado no 
cotidiano escolar, pode-se dizer que: 
 
I- Na prática escolar, entrecruzam-se 
conhecimentos das diferentes culturas e 
conhecimentos sistematizados oriundos dos 
currículos oficiais. 
II- O currículo escolar apresenta-se como um 
instrumento neutro, que implementa os 
programas oficiais definidos pela política 
governamental. 
III- O currículo incorpora relações de poder e 
disputas de significados. 
IV- “O currículo é território contestado e constitui 
um dos nexos centrais entre conhecimento e 
poder”. 
 
Em relação às alternativas acima, podemos afirmar que: 
a) Apenas I e III são verdadeiras. 
b) II e IV são falsas. 
c) Somente a IV é verdadeira. 
d) Somente a II é falsa. 
e) Todas são verdadeiras. 
8) Os cursos de formação de docentes, que associam 
teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação em 
serviço, acontecem, exclusivamente, em: 
 
I- Cursos de Pedagogia, de nível Superior, 
mantidos por Universidades Federais. 
II- Cursos presenciais mantidos por Universidades 
Públicas. 
III- Cursos a Distância mantidos por Instituições 
Privadas. 
IV- Institutos Federais de Educação Ciência e 
Tecnologia. 
 
Podemos dizer que as alternativas: 
a) I e II são verdadeiras. 
b) II e III são verdadeiras. 
c) I, II e IV são verdadeiras.d) Todas são verdadeiras. 
e) Todas são falsas. 
 
9) Marília Fonseca entende que, para discutir a qualidade 
da educação supõe apreendê-la no âmago da dinâmica 
socioeconômica e cultural de um país. Nesse particular, 
significa perceber: 
 
I- A interação entre a política educacional e os 
projetos nacionais de desenvolvimento. 
II- A interlocução da política educacional com os 
movimentos pedagógicos e metodológicos e, 
ainda, com as demandas da sociedade 
organizada. 
III- A dinâmica de parcerias produzidas pelo Estado, 
para assegurar os padrões de qualidade. 
IV- As formas de produção dos diferentes sentidos 
atribuídos à qualidade. 
 
Assinale as alternativas corretas: 
a) I e II d) II, III e IV 
b) I e III e) III e IV 
c) II e III 
 
10) A gestão caracteriza-se como atividade que 
impulsiona uma organização ao cumprimento de seus 
objetivos e responsabilidades. Na instituição escolar, a 
gestão significa a garantia de „mediação no seio da 
prática social global‟. Na atual cultura globalizada, sobre 
a gestão democrática da educação incidem inquietações 
acerca das conseqüências psicológicas e sociais 
decorrentes dos excessivos uso e consumo criados pelos 
universos virtuais. 
 
Nesse entendimento, a gestão democrática: 
 
I- Independe do tempo histórico da educação. 
II- Envolve o diálogo como verdadeira forma de 
comunicação humana. 
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III- Norteia-se por princípios que conduzem à 
tomada de decisões. 
IV- Implica em compromissos de quem tem 
consciência do coletivo e responsabilidade de 
formar seres humanos. 
 
São corretas as alternativas: 
a) I e II c) I, II e IV 
b) I e III d) Todas estão corretas 
c) II, III e IV 
 
11) Logo em seu artigo 1º, a LDB determina que a 
educação escolar brasileira deverá manter vinculação 
com: 
a) as inovações tecnológicas e com o exercício da 
disciplina. 
b) a preservação do meio ambiente e com o 
desenvolvimento do patriotismo. 
c) o mundo do trabalho e com a prática social. 
d) a inclusão na era da informática e com a 
unificação das práticas pedagógicas. 
e) o sincretismo religioso e com a inserção no 
mercado de trabalho. 
 
12) De acordo com o artigo 21 da LDB, que trata da 
composição da educação escolar, é correto afirmar que o 
Ensino Médio: 
 
a. compõe a Educação Básica, ao lado da Educação 
Infantil e do Ensino Fundamental. 
b. representa um nível isolado, entre a Educação 
Básica e a Educação Superior. 
c. compõe a segunda etapa da Educação Básica, ao 
lado da Educação Superior. 
d. constitui, ao lado do Ensino Fundamental, a 
Educação Básica complementar. 
e. está incluído na Educação Fundamental, que é a 
segunda etapa da Educação Básica. 
 
13) O artigo 24 da LDB estabelece algumas regras para a 
organização dos Níveis Fundamental e Médio. Em 
relação à verificação do rendimento escolar, determina 
que: 
a. a avaliação do desempenho do aluno deve 
considerar exclusivamente os aspectos 
quantitativos. 
b. a avaliação do desempenho do aluno deve ser 
contínua e não cumulativa. 
c. na avaliação do desempenho do aluno, devem 
prevalecer os aspectos qualitativos sobre os 
quantitativos. 
d. na avaliação do desempenho do aluno, devem 
prevalecer os resultados das provas finais sobre os 
obtidos ao longo do período letivo. 
e. na avaliação do desempenho do aluno, devem 
prevalecer os aspectos quantitativos sobre os 
qualitativos. 
 
14) Segundo o artigo 36-C da LDB, a educação 
profissional técnica de Nível Médio articulada, na 
modalidade denominada concomitante, é oferecida: 
 
a. a quem já concluiu o Ensino Médio ou esteja no 
último período, com matrícula específica para cada 
c urso, aproveitando-se as oportunidades 
educacionais disponíveis. 
b. a quem ingresse no Ensino Médio ou já o esteja 
cursando, com matrículas distintas para cada 
curso, na mesma instituição de ensino ou em 
instituições de ensino distintas. 
c. a quem ingresse no Ensino Médio ou já o esteja 
cursando, com matrículas distintas para cada 
curso, necessariamente em instituições de ensino 
distintas. 
d. a quem ingresse no Ensino Médio ou já o esteja 
cursando, com matrículas distintas para cada 
curso, sempre na mesma instituição de ensino. 
e. somente a quem esteja ingressando no Ensino 
Médio, com matrícula única, na mesma instituição 
de ensino ou em instituições de ensino distintas. 
 
15) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de 
Educação Nacional (LDB − Lei nº 9.394/96), os docentes 
estão incumbidos de: 
 
a) participar da elaboração da proposta pedagógica do 
estabelecimento de ensino, garantindo sua adequação às 
Diretrizes Nacionais Curriculares fixadas na forma da lei. 
 
b) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos 
de menor rendimento, por meio de projeto aprovado pelo 
Conselho de Escola. 
 
c) definir, juntamente com seus pares, o calendário 
escolar, respeitado o número mínimo de dias letivos e da 
jornada escolar definidos na lei. 
 
d) informar o Conselho Tutelar sempre que o direito 
público subjetivo dos alunos não for respeitado, em 
especial, os casos de maus tratos. 
 
e) ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, 
além de participar integralmente dos períodos dedicados 
ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento 
profissional. 
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16) Entre as atribuições dos estabelecimentos de 
ensino incluem-se as seguintes: 
 
I. elaborar e executar sua proposta pedagógica e 
assegurar o cumprimento dos dias letivos e 
horas-aulas estabelecidos. 
II. administrar seu pessoal e seus recursos 
materiais e financeiros. 
III. velar pelo plano de trabalho de cada docente; 
IV. prover meios para recuperação dos alunos de 
menor rendimento. 
V. informar os pais e responsáveis sobre a 
frequência e o rendimento dos alunos, bem 
como sobre a execução de sua proposta 
pedagógica. 
 
Estão corretas: 
 
a) I e II, apenas 
b) II e III, apenas 
c) I, II e III, apenas 
d) II, III e IV, apenas. 
e) I, II, III, IV e V. 
 
17) O Artigo 206 da Constituição Federal estabelece os 
princípios que regem o ensino no Brasil, entre outros 
estabelece que a gestão do ensino público será 
 
a) oligárquica, havendo a preponderância da equipe 
técnico-administrativa das unidades, na forma da lei. 
 
b) democrática; nas instituições educacionais foram 
sendo constituindo colegiados, de caráter deliberativo 
e/ou consultivo, representativos da comunidade escolar. 
 
c) técnico-burocrática, garantindo a constituição de uma 
equipe gestora que associe competência técnica e 
compromisso político. 
 
d) contingencial, pode ou não suceder a reunião dos 
colegiados, pois a proposição democrática só existe se 
for vivenciada e não pela razão ou corpo legal. 
 
e) democrática de participação direta, pois nas 
instituições foram criados fóruns permanentes para 
debater e deliberar sobre a política educacionala ser 
adotada. 
 
18) A organização do ensino em ciclos, com regime de 
progressão continuada, não supõe diminuição ou 
eliminação de mecanismos de avaliação. Ao contrário, 
este regime demanda uma ampliação das práticas de 
avaliação em seus diferentes níveis e tipos, visando à 
melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes níveis de 
avaliação está a institucional que, num âmbito interno, 
em regime de progressão continuada, deve ter como 
objetivo: 
a) estabelecer critérios de seleção de alunos para a 
passagem entre séries e entre ciclos, por meio de 
testagens, para colher amostras da aprendizagem 
efetivada e escalonar o desempenho geral da escola. 
 
b) analisar os procedimentos pedagógicos, 
administrativos e financeiros, tendo em vista estabelecer 
novas orientações e corrigir trajetórias, a partir de 
definições do conselho de escola. 
 
c) oferecer subsídios para a composição do projeto 
político pedagógico da instituição e de seus indicadores 
de autonomia, para o estabelecimento de diagnósticos e 
de regras de retenção. 
 
d) medir o desempenho escolar por meio de escalas 
padronizadas, tendo em vista o envio de resultados à 
Secretaria Estadual de Educação. 
 
e) elaborar relatórios sintéticos a serem apreciados pelo 
conselho da escola e anexados ao plano de gestão, 
constituindo- se como documentos a serem apresentados 
à comunidade escolar. 
 
 
 
 
GABARITO 
01 D 
02 C 
03 A 
04 B 
05 C 
06 A 
07 D 
08 E 
09 A 
10 C 
11 C 
12 A 
13 C 
14 B 
15 E 
16 E 
17 B 
18 B 
 
 
 
 
Fonte: 
Disponível em: <http://www.questoesdecon 
cursos.com.br/bancas/funcab>. Acesso em: 15 mar 
2011. 
Disponível em: <http://www.questoesdeconcursos. 
com.br/pesquisar/disciplina/pedagogia>. Acesso em: 
15 mar 2011.