EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TEORIA E PRÁTICA exerc 1 a 10

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EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
1a aula
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Conceituação de FORDISMO nos remete a .................. assinale a alternativa verdadeira:
		
	
	Existe a valorização do trabalhador com horários flexíveis
	
	Os trabalhos deixam de ser mecânicos e alienados.
	
	Patrão e empregados tem uma relação de parceria e todos atuam juntos em pró da empresa.
	 
	Existem linhas de montagem, grande massa de trabalhadores, muita produção em alta escala, visando o lucro.
	
	Existe uma produção mais flexível, cada trabalhador escolhe qual produção deseja executar com autonomia.
	
Explicação:
 Fordismo é um termo que se refere aomodelo de produção em massa de um produto,
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Segundo as características do modo de produção fordista, assinale a alternativa correta:
		
	
	Muita valorização do trabalho individual;
	
	Salário baixo por conta da baixa produtividade;
	
	Recompensas para trabalhadores pelas tarefas executadas com baixa produtividade.
	
	Especialização e treinamento ativo de cada funcionário.
	 
	Trata-se de uma linha de montagem com esteira que organiza o ritmo de trabalho;
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Para preparar uma caixa de telefone celular com carregador de bateria, fone de ouvido e dois manuais de instrução, o empregado da fábrica dispõe de apenas seis segundos. Finalizada essa etapa, a embalagem é repassada ao funcionário seguinte da linha de montagem, o qual tem a missão de escanear o pacote em dois pontos diferentes e, em seguida, colar uma etiqueta. Em um único dia, a tarefa chega a ser repetida até 6 800 vezes pelo mesmo trabalhador (blogdosakamoto.blogosfera.uol.com.br/2013/08/12/ Acesso em: 12.08.2013. Adaptado) Refletindo sobre a situação exposta no texto, é correto afirmar que essa fábrica se organiza pelo sistema de produção conhecido como
		
	
	Fordismo, no qual cada um dos trabalhadores realiza todas as etapas do processo produtivo nas fábricas
	
	toyotismo, no qual os trabalhadores controlam os meios de produção e produzem no seu próprio ritmo.
	
	fordismo, no qual a livre iniciativa do trabalhador determina o ritmo das fábricas e o volume da produção
	
	toyotismo, no qual a mecanização do trabalho leva à divisão equitativa dos lucros entre os operários.
	 
	fordismo, no qual há uma divisão do trabalho, e a mecanização da produção leva à repetição de tarefas.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Para Taylor a administração deveria garantir, concomitantemente, prosperidade ao patrão e ao empregado. A divisão das tarefas na fábrica viria pela observação do desempenho físico do operário. A atividade realizada era cronometrada estabelecendo-se um padrão médio de tempo gasto pelo trabalhador durante sua jornada de trabalho. O controle racional do tempo permitia ao administrador corrigir descaminhos. Infere-se com tudo isso :
I - Que a relação, na fábrica, seguia um modelo de integração horizontal.
II - Que a correção do caráter dos indivíduos era o foco do trabalho do administrador.
III - Que a supervisão do trabalho humano geraria um lucro maior.
IV - Que a hierarquia, na fabrica, era uma marca do taylorismo.
Assinale a opção em que as propostas se apresentem em consonância com o sistema taylorista:
		
	
	I, e IV                             
	 
	III e IV             
	
	I, III e IV     
	
	I e II
	
	I, II e III. e IV
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Sobre o Estado de Bem-Estar Social, que surge no contexto das graves crises do capitalismo mundial no início do século XX, assinale a alternativa correta.
		
	
	Estados de Bem-Estar Social plenos foram implementados principalmente em nações com altos níveis de crescimento econômico e com baixas taxas de desigualdade, visando a reverter essa situação e a promover o desenvolvimento.
	
	As políticas de desemprego foram os principais mecanismos de intervenção do Estado de Bem-Estar Social para reverter a crise econômica gerada pela superprodução.
	
	A fixação do livre comércio foi uma das estratégias utilizadas pelo Estado de Bem-Estar Social para incentivar a produção industrial a absorver a força de trabalho no contexto de crise.
	 
	O estabelecimento desse tipo de Estado implicou considerável expansão da estrutura de administração pública e elevação do gasto público para manter os bens primários garantidos à população tais como: segurança, educação e saúde.
	
	Os princípios desse tipo de Estado intervencionista foram elaborados por Karl Marx, a partir da revisão da teoria econômica clássica que pregava o comunismo.
	
Explicação:
o Estado do bem-estar, provocou uma expansão da estrutura  da administração pública, com gastos elevados, para manter: segurança, educação e saúde, considerados como bens primários
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Assinale a opção que indica uma característica da produção fordista
		
	 
	produção em larga escala, onde há intensa divisão e fragmentação do trabalho
	
	predomínio da manufatura e adoção da energia do vapor
	
	realização da produção doméstica com intensificação do trabalho
	
	trabalho em equipe com trabalhadores mais intelectualizados
	
	produção de pequenos lotes de produtos diversificados
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Após a crise de 1929 o Estado passou a intervir com maior vigor na economia para gerar empregos e melhorar a vida da população. A que política o texto se refere?
		
	
	Capitalismo.
	
	Estado de Igualdade Utópico
	
	Comunismo
	
	Neoliberalismo.
	 
	Estado de Bem Estar Social.
	
Explicação:
Após a crise de 1929,o Estado de Bem Estar Social
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Analise o texto não verbal e o texto verbal como pontos de partida para a atribuição de sentidos .
 
 
A Fabrica da Coca Cola que será instalada em Imperatriz em breve, será próximo ao Bairro de Vila Davi II, lado direito sentido Brasília, nesta semana os Diretores da Fabrica fecharam negocio com o ex deputado João Macedo na aquisição do terreno.
A área adquirida pela Coca Cola é de três mil metros quadrados, homens e maquinários já começaram a limpar a área, a instalação da fabrica da Coca em Imperatriz, se deve ao empenho do governo do estado.
 
Disponível em:http://noticiadafoto.blogspot.com.br/2010/11/fabrica-da-coca-cola-sera-instalada.html Acesso em: 09/4/12
 
A partir da leitura empreendida, você diria se tratar de um sistema de produção:
 
		
	
	    Para dar conta do consumo rígido.
	 
	Para dar conta do consumo de massa
	
	Para dar conta do consumo flutuante
	
	Para dar conta do consumo flexível
	
	Para  dar conta do consumo controlável
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2a aula
 
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Dentro das características dos paradigmas produtivos, marque:
1. Taylorismo/fordismo
2. Produção flexível (toyotismo)
(   ) Fragmentação do trabalho, linhas de montagem determinando o ritmo da produção
(   ) Trabalhador ¿coletivo¿, organizado em grupos, mais autônomo e integrado à produção
(   ) Separação entre concepção e execução do processo de trabalho, com controle da execução pelo supervisor
(   ) Versatilidade, qualidade e tecnologia
(   ) Produção de massa/consumo de massa
(   ) Produção diversificada para atender às necessidades dos consumidores
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências:
		
	
	1; 2; 2; 2; 1; 1
	
	2; 1; 1; 2; 2; 1
	
	2; 1; 1; 2; 1; 2
	 
	1; 2; 1; 2; 1; 2
	
	1; 1; 1; 2; 2; 12a Questão
	
	
	
	
	Diante de todas as mudanças o trabalhador se tornou polivalente sendo capaz de operar diversas máquinas, de realizar diferentes tarefas, trabalhar em equipe para atender a demanda prevista de consumo. É correto afirmar que esse modelo de gestão se iniciou:
		
	
	Na acumulação capitalista;
	
	No regime de acumulação Fordista;
	
	Na gestão de Taylor e Ford;
	
	Com o Estado Neoliberal.
	 
	Na acumulação flexível do Toyotismo;
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Para superação da crise dos anos 70, o neoliberalismo preconiza uma política de ajuste estrutural e defende:
		
	
	a manutenção das barreiras à livre movimentação de capital
	
	a regulamentação dos mercados financeiros
	
	o estabelecimento de normas para a  proteção dos direitos trabalhistas
	
	a regulamentação dos mercados financeiros
	 
	o corte nos gastos sociais
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Com a crise do regime de acumulação fordista e o advento da acumulação flexível, ocorrem profundas mudanças nas relações capitalistas, expressas, fundamentalmente, pela globalização e por alterações profundas no processo produtivo. Houve uma transição no regime de acumulação e no modo de regulamentação social e política a ele associado. Esta nova configuração do sistema do capital se caracteriza: I. pelo processo de mundialização do capital e pelo advento de um novo formato de regulação estatal, o Estado Mínimo ou Neoliberal II. pela flexibilização processos de trabalho e por mercados cada mais flexíveis. III. pela ascensão do neoliberalismo como a estratégia de gestão do capital frente às mudanças estruturais no capitalismo IV. pela presença de um Estado planejador, interventor e articulador dos interesses conflitantes entre capital e trabalho. Assinale a opção correta:
		
	
	apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
	
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
	 
	apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras
	
	apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras
	
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Sobre o NEOLIBERALISMO, seus defensores advogam em favor de políticas de liberalização econômica extensas, como as privatizações, austeridade fiscal, desregulamentação, livre comércio, e o corte de despesas governamentais a fim de reforçar o papel do setor privado na economia. É correto afirmar que:
		
	
	As políticas Neoliberais não afetam a educação
	
	As políticas neoliberais diminuem a desigualdade.
	 
	Ele promove uma economia de mercado sob a orientação e regras do capitalismo.
	
	A solução para os neoliberais é o aumento gradativo do poder do Estado, que deve regular o mercado com mãos invisíveis.
	
	É uma a doutrina econômica que não defende a liberdade de mercado e uma restrição à intervenção estatal na economia, só devendo esta ocorrer em setores imprescindíveis e, ainda assim, num grau mínimo.
	
Explicação:
O neoliberalismo, promove uma economia de mercado capitalista
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	O paradigma flexível pode ser compreendido como um paradigma produtivo fundado em
I sistemas eletromecânicos: mecanização
II sistemas eletrônicos: automação
III controle e padronização da produção
IV produção variada
Em relação ao paradigma flexível as afirmativas corretas são apenas as de número:
		
	
	III e IV
	
	I e II
	
	I e III
	 
	II e IV
	
	I e IV
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Deluiz (2004, p.74): "O processo de acumulação flexível gera o fenômeno paradoxal, de ampliação do trabalho precarizado e informal e da emergência de um trabalho revalorizado, no qual o trabalhador deve exercer funções muito mais abstratas e intelectuais, implicando cada vez menos trabalho manual e cada vez mais a manipulação simbólica". De acordo com esse fragmento, passa a ser cada vez mais exigido do trabalhador polivalente da produção flexível a capacidade de:
I) intervir no processo de trabalho
II) tomar decisões
III) trabalhar em equipe
IV) enfrentar constantes mudanças
Assinale a opção correta:
		
	
	apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras
	
	apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	No pós-guerra o estado de Bem-estar social manteve equilíbrio entre salário, consumo e produtividade. A crise nos anos 70, segundo a ótica neoliberal, tem como uma das causas o Estado de Bem-estar Social. Os neoliberais propõem a competição e o individualismo como medidas para recomposição do mercado. Realiza mudanças nas políticas econômica e social. O Estado busca adequar-se às novas políticas de acumulação do capital. 
Exclua a opção que não se encaixa no novo modelo de acumulação de capital.
		
	
	Inovação organizacional;
	
	Acumulação flexível;
	 
	Acumulação de estoque.
	
	Inovação tecnológica;
	
	Inovação comercial;
	
	
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3a aula
 
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	De acordo com Kato: "Toda atividade produtiva envolve um risco de fracasso, que pode ser reduzido, mas jamais eliminando totalmente. Quem deve assumir o risco? O governo, o empresário ou o trabalhador?" (KATO, J. M.; PONCHIROLLI, O.O desemprego no Brasil e os seus desafios éticos. Revista FAE. Disponível em: http://www.fae.edu/publicacoes/pdf/revista_da_fae/fae_v5_n3/o_desemprego_no_brasil.pdf Acesso em:11 abril 2012).
A contração do emprego e a precarização apontam para o fato de que o crescimento econômico apresenta desigualdades. Sobre a noção e o discurso da empregabilidade em tempos de globalizado, poderíamos tecer algumas considerações:
I - Que há distorção no foco da questão, culpabiliza-se o indivíduo e não o sistema;.
II - Que os trabalhadores que buscam requalificar-se, protamente são absorvidos pelo mercado;
III - Que o crescimento econômico apresenta-se não includente.
Quando o fracasso é imputado ao trabalhador podemos inferir como sendo verdadeira a opção que apresenta as afirmativas:
		
	
	I, II e III
	
	I e II
	 
	I e III
	
	II e III
	
	Apenas a I
	
Explicação:
Que há distorção no foco da questão, culpabiliza-se o indivíduo e não o sistema;.
Considerando que os trabalhadores que buscam requalificar-se, protamente são absorvidos pelo mercado e també que o crescimento econômico apresenta-se não includente.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A década de 1970 representou um momento histórico central, quando consideramos as mudanças ocorridas no âmbito do sistema capitalista. A partir dela, ocorre uma ¿nova configuração do sistema do capital¿, caracterizada, principalmente, por seu acentuado processo de mundialização e pelo advento de um novo formato de regulação estatal caracterizado como sendo :
		
	
	Globalização da economia
	 
	Estado de Bem Estar Social
	
	Estado Regulador
	 
	Estado Neoliberal
	
	Estado Controlador
	
Explicação:
A característica corresponde ao Neoliberalismo
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	(Vunesp) No fim da década de 20, anos de prosperidade, uma grave crise econômica, conhecida como a Grande Depressão, começou nos EUA e atingiu todos os países capitalistas. J. K. Galbraith, economista norte-americano, afirma que ¿à medida que o tempo passava tornava-se evidente que aquela prosperidade não duraria. Dentro dela estavam contidas as sementes de sua própriadestruição.¿ (Dias de boom e de desastre in J.M. Roberts (org), História do Século XX.). A aparente prosperidade pode ser percebida nas seguintes características:
		
	
	o aumento do mercado externo, o mito do American way of life e a intervenção do Estado na economia
	
	a cultura de massa com a venda de milhões de discos, as dívidas de guerra dos EUA e o aumento do número de empregos.
	 
	a crise de superprodução, a especulação desenfreada nas bolsas de valores e a queda da renda dos trabalhadores.
	
	a destruição dos grandes estoques de mercadorias, o aumento dos preços agrícolas e o aumento dos salários.
	
	o aumento da produção automobilística, a expansão do mercado de trabalho e a falta de investimentos em tecnologia.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Consenso de Washington é uma conjugação de grandes medidas - que se compõe de dez regras básicas - formulado em novembro de 1989 por economistas de instituições financeiras situadas em Washington D.C., como o FMI, o Banco Mundial e o Departamento do Tesouro dos Estados Unidos, fundamentadas num texto do economista John Williamson, do International Institute for Economy, e que se tornou a política oficial do Fundo Monetário Internacional em 1990, quando passou a ser "receitado" para promover o "ajustamento macroeconômico" dos países em desenvolvimento que passavam por dificuldades. Eram "regras" nessa receita para a America Latina:
		
	 
	Disciplina fiscal Aumento dos gastos públicos Reforma tributária Ausencia Juros de mercado Câmbio de mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições Privatização das estatais Desregulamentação (afrouxamento das leis econômicas e trabalhistas) Direito à propriedade intelectual
	
	Disciplina fiscal Redução dos gastos públicos Reforma tributária Juros de mercado Câmbio de mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições Privatização das estatais Desregulamentação (intensificação das leis econômicas e trabalhistas) Não existir direito à propriedade intelectual
	 
	Disciplina fiscal Redução dos gastos públicos Reforma tributária Juros de mercado Câmbio de mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições Privatização das estatais Desregulamentação (afrouxamento das leis econômicas e trabalhistas) Direito à propriedade intelectual
	
	Disciplina fiscal Redução dos gastos públicos Reforma tributária Juros de mercado Câmbio de mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições Um basta à Privatização das estatais Desregulamentação (afrouxamento das leis econômicas e trabalhistas) Não existir direito à propriedade intelectual
	
	Disciplina fiscal Aumento dos gastos públicos Reforma tributária Juros de mercado Câmbio de mercado Abertura comercial Investimento estrangeiro direto, com eliminação de restrições Privatização das estatais Regulamentação (intensificação das leis econômicas e trabalhistas) Direito à propriedade intelectual
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Os baixos índices de crescimento econômico e a ausência de expansão do mercado de trabalho, próprios da atual etapa do processo de acumulação capitalista, impuseram limites a respeito da relação educação/mercado de trabalho. A escola, antes responsável pela organização da sociedade com base no mérito, agora só pode propiciar condições para que os indivíduos possam negociar melhor um lugar no mercado de trabalho, buscando assegurar:
		
	
	o emprego
	
	a autonomia
	
	a emancipação
	
	o conhecimento
	 
	a empregabilidade
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A partir da década de 1970, o Toyotismo se impõe como o modo de reestruturação com o intuito de determinar os controles de Qualidade e e evitar a eliminação do desperdício. As características dessa nova fase da produção conceituam:
		
	 
	a flexibilidade e a polivalência
	
	a ideia das empresas estatais
	
	a desvalorização do trabalhador e de seus direitos
	
	o trabalho parcelado e a redução da produtividade
	
	valorização da intelectualidade e do pensamento crítico
	
Explicação:
Toyotismo é um modelo de produção industrial que visa o princípio da acumulação flexível,
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Para conter os efeitos da depressão que ocorreu após a Crise de 1929, o governo dos Estados Unidos lançou o programa intitulado:
		
	
	Acordo de 1931
	
	Pacto de Varsóvia
	 
	New Deal
	
	Plano Marshall
	
	Projeto Manhattan
	
Explicação:
O New Deal (novo acordo), com o intuito de o estado intervir na economia, onde este era liberal, ou seja, os norte americanos viviam o chamado liberalismo econômico onde o estado não intervém nas atividades econômicas. Este foi o maior fator para o fim do capitalismo liberal.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	A relação entre educação escolar e desigualdade social vem sendo estudada pela Sociologia há mais de um século. Diferentes autores e diversas correntes de pensamento explicam os complexos mecanismos dessa relação. Mesmo considerando as grandes diferenças existentes entre países e épocas, a escolarização progressiva da população
		
	
	está relacionada às crises econômicas e favorece o desemprego.
	
	garante empregabilidade compatível com o nível de instrução.
	
	gera equanimidade entre segmentos sociais e diminuição de conflitos culturais.
	
	proporciona acesso ao mercado de trabalho devido à diminuição da competitividade.
	 
	vem acompanhada de um aumento das exigências educacionais do mercado de trabalho.
	
Explicação:
O mercado de trabalho exige  uma população mais preparada, principalmente no contexto educacional
	
	
		EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
4a aula
 
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Ferretti (2004) aponta a existência de diferentes racionalidades que orientam a prática pedagógica da educação profissional. A racionalidade instrumental vê a educação profissional como uma prática marcada pelo progresso técnico e pelas alterações decorrentes na produção capitalista. Nesta perspectiva a educação profissional é vista e pensada como devendo estar voltada para adequação do trabalhador às exigências do setor produtivo.
A respeito dessa racionalidade instrumental é possível afirmar que ela:
I) tem orientado a formulação e o desenvolvimento das propostas curriculares oficiais de formação profissional.
II) defende uma prática formativa que responda não apenas ao desenvolvimento científico-tecnológico, mas principalmente às demandas da produção capitalista.
III) defende a adoção dos enfoques da eficiência social, ou seja, defende formatos curriculares que buscam incorporar no currículo apenas os saberes necessários para execução de atividades profissionais segundo as exigências do mercado.
Assinale a opção correta:
		
	
	apenas as alternativas I e II são verdadeiras
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	
	apenas a alternativa III é verdadeira
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A racionalidade emancipatória tem como princípio a compreensão de que emancipação deve envolver o processo de libertar o indivíduo das condições que limitam o uso da razão crítica, relativa a seu agir social e profissional. A emancipação, assim, envolve os diferentes espaços: social, cultural, político, econômico e subjetivo do sujeito. Por conseqüência, a prática pedagógica da educação profissional é vista como uma atividade que deve propiciar ao aluno: I. o conhecimento da prática social ¿ histórica e o saber científicouniversal e historicamente acumulado, visando uma avaliação crítica da realidade e das relações sociais. II. a preparação para um único posto de trabalho III. uma formação de acordo com os interesses da produção capitalista. IV. uma formação integral:para o domínio da ciência, da técnica, da tecnologia, integrando saber geral e profissional Assinale a opção correta:
		
	
	apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras
	
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
	 
	apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras
	
	apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Ferretti (2004) destaca a presença de diferentes racionalidades que orientam a prática pedagógica da educação profissional. A racionalidade emancipatória compreende a formação profissional como incorporada à educação integral, que se amplia para "incluir a elevação de escolaridade, a educação para o exercício da cidadania, a totalidade das dimensões que constituem a vida do trabalhador (econômica, social, cultural, política, subjetiva)" e tem como perspectiva a crítica social e a transformação.
A respeito dessa racionalidade emancipatória é possível afirmar que ela:
I) está centrada no desenvolvimento de uma percepção crítica em relação ao conteúdo técnico e ao contexto sócio-cultural do trabalho
II) tem por objetivo o questionamento das concepções de conhecimento dominantes, negando as propostas curriculares que favorecem os processos de inserção social e de aceitação do modelo social vigente
III) defende a prática profissional integral (dimensão técnica e política), e a articulação entre teoria e prática.
Assinale a opção correta:
		
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	apenas a alternativa III é verdadeira
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I e II são verdadeiras
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	As propostas de educação profissional emancipatórias estão orientadas para a construção de uma educação profissional integrada, que possa superar a dualidade sócio-educacional. Uma prática educacional cidadã, que forme sujeitos ativos, críticos e autônomos e rompa com: I. uma formação unilateral, orientada para a preparação de homens capazes apenas de realizar um trabalho alienado II.as propostas instrumentais que adotam os enfoques da eficiência social, que atrelam a educação aos interesses imediatos do mundo produtivo III. os formatos que buscam incorporar no currículo apenas os saberes necessários para execução de atividades profissionais segundo as exigências do mercado Assinale a opção correta:
		
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas a afirmativa II é verdadeira
	
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
	
	apenas as afirmativas II e III são verdadeiras
	
	apenas as afirmativas I e II são verdadeiras
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Entre as opções abaixo relacionadas, assinale aquela que NÃO indica um traço distintivo das propostas de educação profissional emancipatórias:
		
	 
	fragmentação da formação
	
	formação integral e humana
	
	formação para a cidadania
	
	domínio das bases técnico-científicas que fundamentam a vida laboral e social
	
	elevação da escolaridade dos trabalhadores
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Dentre os princípios básicos que orientam a educação profissional, marque:
1. INSTRUMENTAL ou 2. EMANCIPATÓRIA
(   ) conhecimento da realidade do trabalho, do ponto de vista social e técnico-científico
(   ) polivalência
(   ) incorporação dos diferentes ângulos da prática produtiva
(   ) politecnia
(   ) execução com precisão de múltiplas tarefas
(   ) multilateralidade
Assinale a alternativa que indica a seqüência correta das correspondências:
		
	
	2; 1; 1; 2; 1; 2
	
	1; 2; 2; 2; 1; 1
	
	2; 1; 1; 2; 2; 1
	 
	2; 1; 2; 2; 1; 2
	
	1; 1; 1; 2; 2; 1
	
Explicação:
Uma compreensão critica das relações de trabalho que envolvem o papel  do trabalhador na produtividade
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A racionalidade emancipatória vê a prática pedagógica da educação profissional como uma atividade que deve propiciar ao aluno o conhecimento da prática social ¿ histórica e o saber científico universal e historicamente acumulado, visando uma avaliação crítica da realidade e das relações sociais. A emancipação integra saberes e procedimentos técnico-tecnológicos da concepção e da produção e capacita para que o sujeito atue de forma ativa na sociedade. Assim, a racionalidade emancipatória da educação profissional tem em seu horizonte uma formação do seguinte tipo:
		
	 
	Instrumental.
	
	Tecnicista .
	 
	Omnilateral
	
	Pragmatista
	
	Unilateral
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Para a realização de um trabalho de educação profissional baseado numa concepção emancipadora, é fundamental:
I) priorizar a formação do sujeito-político e critérios éticos
II) incorporar uma abordagem tecnicista e instrumentalizante
III) articular os princípios científicos que regem as tecnologias à sua operacionalização
IV) adotar uma abordagem individualizante das competências
 
Assinale a opção correta:
		
	
	apenas a alternativa II é verdadeira
	
	apenas as alternativas II e II são verdadeiras
	 
	apenas as alternativas I e III são verdadeiras
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	
	apenas as alternativas I, III e IV são verdadeiras
	
	
	Gabarito Coment.
	
		EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
5a aula
 
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A adoção do conceito de competência de uma forma acrítica traz alguns riscos para a formação profissional dos trabalhadores. O principal risco é o desenvolvimento de uma visão adequacionista da formação, voltada para o atendimento exclusivo das necessidades:
		
	
	das políticas públicas de educação profissional
	
	do departamento de Recursos Humanos
	
	dos trabalhadores e funcionários
	
	das escolas técnicas e profissionalizantes
	 
	do mercado e das empresas
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A organização tradicional dos currículos de educação profissional divide o estudo da profissão em dois momentos: o primeiro de natureza teórica, de formação básica ou geral, e o segundo de formação específica, vinculado à área de atuação profissional, marcando diferentes níveis de aprendizagem e deslocando a dimensão da prática profissional para o segundo momento da formação. Em uma perspectiva emancipatória, defende-se um currículo que
		
	
	privilegie a prática em detrimento da teoria
	 
	estreite a articulação entre conhecimentos teóricos e práticos
	
	separe o tempo e o espaço de aprender teoricamente e o tempo e espaço para atuar praticamente
	
	enfatize a reprodução mecânica de formas operacionais, dos fazeres
	
	apresente o conhecimento, descolando-o da prática e de sua dimensão histórica.
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	É característica do ¿Modelo Japonês¿:
		
	
	Tem como objetivo eliminar os movimentos inúteis.
	
	Tem como princípios básicos a separação da execução da concepção.
	 
	Baseia-se em controle de tempos e movimentos, para eliminar o tempo dedicado às tarefas não produtivas.
	 
	Requer a participação do cérebro do trabalhador, que passa a ter mais participação em todo o processo de trabalho, com tarefas diversificadas.Caracteriza-se pela intensificação do trabalho através da sua racionalização cientifica.
	
Explicação:
Modelo Japonês: Requer a participação do célebro do trabalhadorm que passa a ter mais participação em todo o processo de trabalho, con tarefas diversificadas
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O trabalho é uma atividade social central para garantir a sobrevivência de homens para garantir a sobrevivência de homens e mulheres e para a organização e o funcionamento das sociedades(Manfredi, 2002).¿ 1.Sobre o capitalismo, o trabalho e os trabalhadores na era industrial, assinale com um X as afirmativas corretas:
		
	
	nos anos 90, ocorreu a passagem da dinâmica industrial centrada no mercado interno para a inserção competitiva na economia mundial.
	
	os trabalhadores assalariados podem ser divididos em grupos: nível elevado de escolaridade; dirigentes e postos subordinados. Esses grupos estão relacionados com as diferentes ocupações econômicas.
	
	a passagem do século XVIII para o XIX favorecem o aparecimento da grande indústria, do trabalhador livre e assalariado.
	 
	Todas as afirmativas estão corretas.
	
	os processos produtivos passam a ser orientados ao invés do caráter qualitativo das tarefas manufatureiras para um processo encaminhado para economia de tempo.
	
Explicação:
A Passagem  do sec,. XVIII para o XIX, favoreceu o aparecimentro da Indústria, do trabalhador livre e assalariado.Os processors produtivos passam a ser orientados ao invés do caráter qualitativo das tarefas manufatureiras para um processo encaminhado para a economia de tempo. Os trabalhadores podem ser divididos em grupos, níveis de escolaridade e com diferentes ocupações econômicas. Nos anos 90, ocorreu a passagem da dinêmica industrial centrada no mercado interno para inserção  competitiva na economia mundial.
De acordo com a questão, todas as alternativas estão corretas.
 
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Em relação ao conceito de competência é possível afirmar que:
I) Competência é inseparável da ação
II) Competência envolve a capacidade de resolver problemas em uma dada situação
III) Competências têm propriedades instáveis
IV) Competências devem ser submetidas à prova
 
Assinale a opção correta:
		
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I e II são verdadeiras
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	
	apenas a alternativa III é verdadeira
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A adoção do conceito de competência de maneira acrítica pode implicar em alguns riscos, entre eles: I. Visão adequacionista da formação, voltada para o atendimento exclusivo às necessidades da reestruturação econômica e às exigências empresariais. II. Abordagem individualizada e individualizante que se faz dela. III. Preocupação com o produto (resultados) e não com o processo de construção das competências. Estão CORRETAS as alternativas:
		
	 
	I, II e III;
	
	I e III;
	
	II e III;
	
	I e II;
	
	nenhuma está correta
	
Explicação:
Os riscos da adoção do conceito de competência de maneira acrítica podem ser:
Visão adequcionista da formação
Abordagem individualista
Preocupação com o resultado
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A globalização e o processo de reestruturação produtiva colocam em questão o conceito de qualificação do trabalhador para desenvolver tarefas para o posto de trabalho. Agora trata-se de adotar o conceito de qualificação real do trabalhador, compreendida como um conjunto de competências e habilidades oriundas de várias instâncias. Entre elas estão presentes as competências provenientes:
I) da formação geral (conhecimento científico)
II) da formação profissional (conhecimento técnico)
III) da experiência de trabalho e social (qualificações tácitas)
Assinale a opção correta:
		
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas a alternativa III é verdadeira
	
	apenas as alternativas I e II são verdadeiras
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	(FGV-2015) - Competências profissionais podem ser definidas como a combinação de conhecimentos, habilidades e atitudes que atuam de forma integrada no desempenho humano no trabalho. Nesse sentido, há uma relação direta entre competência e desempenho, de tal sorte que é esperado que pessoas que desenvolveram mais competências profissionais tenham também um maior desempenho no trabalho. O correto entendimento das dimensões que compõem o conceito de competência permite fazer as seguintes associações:
		
	 
	Habilidade = saber fazer / Atitude = ser.
	
	Atitude = saber / Conhecimento = saber fazer
	
	Habilidade = ser / Atitude = saber fazer.
	
	Conhecimento = saber fazer / Habilidade = ser;
	
	Conhecimento = saber / Atitude = saber fazer
	
Explicação:
Competências permite fazer as associações : Habilidade e atitude
Habilidade é saber fazer 
Atitude é ser
	
	
		EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
6a aula
 
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A contradição entre as classes marca a questão educacional e o papel da escola. Nas sociedades de classe pré-capitalistas, esta contradição se expressa na educação pela:
		
	
	expansão da escola regular às classes trabalhadoras como expressão de seus direitos de cidadania
	
	presença de escolas profissionalizantes especiais para a preparação de trabalhadores
	
	 universalização da escola básica para as camadas dominadas em função das necessidades da produção
	 
	 negação do acesso ao saber escolar às classes não-proprietárias dos meios de produção
	
	dispensa da escola para as elites, que já tinham seus privilégios de classe garantidos
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A introdução da maquinaria impôs um patamar mínimo de qualificação geral, que foi equacionado no currículo da escola. O acesso à escola dava aos trabalhadores as condições de operar as máquinas sem dificuldades. Entretanto, persistiram no interior da produção algumas atividades que exigiam dos trabalhadores qualificações específicas, tais como: realização de reparos, ajustes, manutenção, que envolviam um preparo intelectual também específico.
Para preencher essas necessidades do processo produtivo foram criados:
		
	 
	os cursos profissionais
	
	 os sistemas de produção
	
	as escolas de artesãos
	
	as escolas de formação geral
	
	as oficinas nas empresas
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Nas sociedades de classe da Antiguidade, as elites eram educadas na escola. O povo:
I) se educava no próprio processo de trabalho.
II) aprendia agindo sobre a matéria, transformando-a.
III) tinha escolas específicas, preparatórias para o trabalho.
IV) aprendia lidando com a realidade, observando e fazendo.
Assinale a opção correta:
 
		
	
	          apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
	 
	        apenas as alternativas  I, II e IV são verdadeiras  
	
	apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
	
	        apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras
	
	         apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Nas sociedades de classe da Antiguidade, as elites eram educadas na escola. O povo:
I) se educava no próprio processo de trabalho.
II) aprendia agindo sobre a matéria, transformando-a.
III) tinha escolas específicas, preparatórias para o trabalho.
IV) aprendia lidando com a realidade, observando e fazendo.Assinale a opção correta:
		
	
	apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras
	 
	apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
	
	apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Embora hoje as pessoas pensem a escola como o espaço de preparação para o mundo do trabalho, sua origem remonta a preparação dos dirigentes dos grupos sociais. Sobre a formação para o trabalho naquela época é CORRETO afirmar que:
		
	
	Nenhuma está correta;
	
	Não havia qualquer formação para o trabalho;
	
	A formação para o trabalho era realizada privilégio das elites, que podiam ter acesso a educação formal;
	
	A formação para o trabalho era realizada formalmente, através das instituições de formação dos artesãos;
	 
	A formação para o trabalho era realizada informalmente, através das relações entre os artesãos e seus aprendizes;
	
Explicação:
A formação para o trabalho era informal, entre artesãos e aprendizes
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A evolução histórica da educação profissional no país está relacionada:
		
	
	ao desenvolvimento financeiro
	
	às imigrações estrangeiras
	
	ao pensamento educacional crítico
	
	às mudanças no campo cultural
	 
	ao desenvolvimento da economia
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A chamada Crise de 1929 caracterizou-se por um colapso no sistema financeiro mundial no período do entreguerras, isto é, no intervalo entre a Primeira e a Segunda Guerra Mundial. Tal crise também é identificada com:
		
	
	a quebra da Bolsa de Valores de São Paulo.
	 
	a quebra da Bolsa de Valores de Nova York.
	
	a Independência dos Estados Unidos.
	
	a Guerra Franco-Prussiana.
	
	a Guerra Civil Americana.
	
Explicação:
Quebra da bolsa de Nova York
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Sobre a relação entre Educação e Trabalho, podemos afirmar que:
		
	
	Não existem influências entre os modos de produção de bens materiais e o sistema de ensino brasileiros.
	
	É uma relação que se estabelece desde os tempos pré-históricos até o final do feudalismo.
	
	Todas as afirmativas são verdadeiras.
	
	É uma relação inexistente.
	 
	É uma relação de interdependência entre sistemas produtivos, tecnologia e educação.
	
	
		EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
7a aula
 
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	A educação profissional passa a ser um importante alvo do governo de Fernando Henrique Cardoso. Em sua campanha para a reeleição, o presidente afirma que "acabou com a inflação e agora precisa de mais quatro anos para acabar com o desemprego", apontando como uma das soluções o investimento na educação, na formação e qualificação profissional dos trabalhadores. Coloca a responsabilidade da educação, no caso específico da formação profissional, como a solução de um dos problemas sociais mais graves do final do século XX, o desemprego estrutural. O Governo FHC, no âmbito do Ministério da Educação, enfrenta a questão da formação dos trabalhadores, sobretudo, através da Reforma do Ensino Técnico, com o Decreto nº 2.208/97.
A respeito deste decreto é possível afirmar que ele apresentava uma proposta que:
I) desconsiderava as discussões sobre as funções desempenhadas pelo ensino técnico federal na educação dos jovens que a SEMTEC vinha realizando, desde 1992
II) foi elaborada a partir dos resultados das avaliações realizadas pelos consultores do Banco Mundial
III) expressava a conduta neoliberal que marcou a atuação do Estado brasileiro na última década dos anos 90
Assinale a opção correta:
 
		
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	apenas a alternativa III é verdadeira
	
	apenas as alternativas I e II são verdadeiras
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	A Reforma do Ensino Técnico foi marcada pelas características políticas dos anos 90. Assinale a resposta que NÂO indica uma dessas características
		
	
	reestruturação produtiva
	
	neoliberalismo
	
	privatização
	
	influência do Banco Mundial
	 
	necessidades do fordismo
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	A partir dos anos 1990 foram realizadas várias reformas curriculares no âmbito das instituições educativas, dentre elas, as propostas de reorganização dos anos de escolaridade em ciclos, que trouxeram mudanças significativas para a estruturação curricular e a avaliação, com a implantação da progressão continuada. Tais experiências fizeram constatar que a implementação de novas propostas nas escolas necessita que as(os)
		
	
	equipes diretoras aceitem a proposta e a desenvolvam com o apoio do coordenador pedagógico.
	
	projetos oficiais prescrevam com clareza as ações a serem executadas.
	 
	ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa.
	
	particularidades da implementação em cada escola sejam programadas pelos níveis centrais.
	
	programas de formação
	
Explicação:
Novas propostas na escola necessita de ações pedagógicas e administrativas sejam modificadas de forma coletiva e participativa
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Com o Decreto 2.208/97, o ensino profissional passa a ser estruturado em três níveis: o nível básico, destinado à qualificação e requalificação genérica dos trabalhadores, independentemente da escolarização prévia; o nível técnico, destinado a oferecer habilitação profissional a alunos matriculados ou egressos do nível médio; e o nível tecnológico, oferecido por cursos de nível superior, como modalidade intermediária entre o nível médio e a graduação.
Além disso, o Decreto estabelece:
I) a desvinculação entre educação geral e profissional
II) a certificação de competência
III) a organização preferencial do ensino técnico em módulos do currículo
IV) a ampliação do atendimento da rede tecnológica federal e estadual para além dos níveis médio e pós-médio.
Assinale a opção correta:
		
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	apenas a alternativa I é verdadeira
	 
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I, II e II são verdadeiras
	
	apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Nos anos 90, o padrão de proteção universal previsto na constituição e na LDB 9394/96 fica colocado em questão pelas novas políticas neoliberais implementadas no campo educacional. Essas políticas garantem a gratuidade e a universalidade do ensino fundamental, mas deixam os ensinos médio e superior entregues às leis do mercado e à iniciativa privada. Além disso, consagra-se a existência de duas redes paralelas: a de ensino profissional e a de ensino médio propedêutico, (única via ao ensino superior). Nessa perspectiva, a política de educação profissional dos anos 90: I. acirra as características excludentes do sistema de ensino brasileiro II. assegura o acesso ao conhecimento, à ciência e à tecnologia apenas aos que podem pagar por eles III. reafirma o caráter seletivo e a tendência à manutenção do dualismo estrutural do ensino brasileiro IV. assume o compromisso com a oferta de uma formação integral e cidadã. Assinale a opção correta:
		
	
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	apenas as afirmativas I e III são verdadeiras
	 
	apenas as afirmativas I, II e III são verdadeiras
	
	apenasas afirmativas II e IV são verdadeiras
	
	apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A Reforma do Ensino Técnico, estabelecida pelo Decreto 2208 de 1997, estabeleceu mudanças radicais no ensino profissional. Assinale a resposta que NÂO indica uma dessas mudanças:
		
	
	separação entre a educação básica e profissional
	
	articulação às necessidades do processo de reestruturação produtiva
	
	modelo de competências
	 
	equivalência entre o ensino regular e o profissional
	
	currículo por módulos
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior). Portanto, em seu artigo 39 a LDB dita o seguinte sobre a educação profissional:A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior). Portanto, em seu artigo 39 a LDB dita o seguinte sobre a educação profissional:A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior). Portanto, em seu artigo 39 a LDB dita o seguinte sobre a educação profissional:A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior). Portanto, em seu artigo 39 a LDB dita o seguinte sobre a educação profissional
		
	
	A educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida pessoal;
	
	A educação profissional, não integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva.
	 
	A educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva;
	
	A educação não profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida pessoal;
	
	A educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, não conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva;
	
Explicação:
Art. 39. A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia.
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Os conhecimentos trabalhados na educação profissional devem considerar, exceto:
		
	
	o perfil descrito pelas legislações que regulamentam as profissões.
	 
	a técnica em detrimento da formação global do trabalhador.
	
	as exigências do mercado de trabalho.
	
	a compreensão ética de seu trabalho para o social.
	
	o nível de autonomia e responsabilidade, buscando assim melhor formação.
		EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
8a aula
 
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	O Decreto Federal nº 5.154/2004, regulamenta o § 2º do Art: 36 e os Artigos 39 a 41 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nº 9394/96 e trata sobre uma modalidade de educação. Marque a alternativa que revela qual é CORRETAMENTE.
		
	
	Educação Especial.
	 
	Educação Profissional.
	
	Educação Ambiental.
	
	Educação Infantil.
	
	Educação à Distância.
	
Explicação:
O Decreto Federal 5154/04, trata da modalidade de :Educação profissional
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Os programas de educação profissional do Governo FHC e do Governo Lula não se diferenciam no que diz respeito à concepção das relações entre Estado e Sociedade Civil, que passam a se dar por meio de parcerias entre o setor público e o setor privado. Essas parcerias são justificadas através do argumento da busca da eficácia e da ampliação da capacidade de atendimento. O argumento usado era o seguinte: ¿as organizações da Sociedade Civil tendem a obter melhores resultados entre o público jovem em situação de vulnerabilidade social, e essas instituições são capazes de chegar a lugares onde o Estado não chega¿. Com base nesta alegação, foram carreados recursos para o setor comunitário realizar a função do Estado no tocante à Educação Profissional Assim, sob o discurso dos benefícios da parceria entre o Estado, a Sociedade Civil e o setor empresarial, ocorre, em ambos os governos, o repasse de:
		
	
	recursos do setor privado para o Terceiro Setor
	
	recursos do setor privado para o setor público
	
	recursos do terceiro Setor para o setor empresarial
	 
	recursos públicos para o setor privado
	
	recursos do setor empresarial para o setor público
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	O percurso da política educacional no Governo Lula representa a disputa entre os setores progressistas e conservadores da sociedade brasileira. No caso da educação profissional, o setor progressista reivindicava mudanças mais profundas, e tinha como objetivo inicial corrigir a política de educação profissional do governo Fernando Henrique, restabelecendo a possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e técnico, através da revogação:
		
	 
	do decreto 2.208/97
	
	da lei 9394/96
	
	da lei 4024/61
	
	do Parecer 75/76
	
	da lei 5692/71
	
Explicação: O governo FHC, através do Decreto 2.208/97, havia dissociado a educação profissional da educação básica, aligeirado a formação técnica em módulos dissociados e estanques, dando um cunho de treinamento superficial à formação profissional de jovens e adultos trabalhadores. A principal meta de educação profissional, anunciada ao início do Governo Lula, seria de reconstruir a política de educação profissional, corrigindo esta distorção estabelecida no governo anterior.
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	(Assessor Técnico - II/Senac 2008) A inovação do decreto nº. 5154/04 foi possibilitar às instituições de Educação Profissional oferecerem cursos técnicos integrados ao Ensino Médio. Sobre a integração recomendada é correto afirmar que:
		
	
	os conteúdos técnicos devem referendar o perfil do curso e os conteúdos de formação geral subsidiarem a formação técnica.
	
	os currículos dos cursos integrados devem ser elaborados a partir da reformulação dos cursos técnicos subsequentes, acrescidos os conteúdos e carga horária da formação geral.
	
	os cursos devem ser organizados a partir do somatório de conteúdos técnicos e de formação geral.
	
	na montagem dos cursos integrados, os conteúdos de formação geral e técnica devem ter cargas horárias equivalentes.
	 
	o currículo dos cursos deve envolver projetos de trabalho e ações integradoras diversas envolvendo não apenas disciplinas técnicas, mas as de formação geral.
	
Explicação:
O Decreto 5154/04, oferecem o curso técnico integrado com o Médio, os currículos devem envolver projetos integradores, de formação geral não apenas técnica
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	A política de educação profissional do primeiro governo Lula se caracterizou por:
		
	
	promover a regulamentação dos artigos que tratavam da educação profissional na Lei 9394/96
	
	ampliar a separação das vertentes acadêmica e profissional do ensinotécnico
	
	promover a desvinculação entre educação geral e profissional no nível médio
	 
	realizar reformas parciais e programas focais, contingenciais, como o PROEJA e o PROJOVEM
	
	romper com a equivalência entre o ensino regular e o profissional
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	A principal meta de educação profissional, anunciada pelo Ministério da Educação ao início do Governo Lula, seria de reconstruí-la como política pública e corrigir distorções de conceitos práticas, decorrentes das medidas adotadas pelo governo anterior, que de maneira explícita dissociaram a educação profissional da educação básica, aligeiraram a formação técnica em módulos dissociados e estanques, dando um cunho de treinamento superficial à formação profissional e tecnológica de jovens e adultos trabalhadores. Entre essas correções, a que restabeleceu a possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e técnico foi:
		
	
	a reelaboração da LDB
	
	a criação do PROJOVEM
	 
	a revogação do Decreto n. 2.208/97
	
	a implementação do PLANFOR
	
	a criação do Escola de Fábrica
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Em relação à educação profissional, Lula ao assumir seu primeiro governo em 2002:
 
I)                   Revogou o Decreto 2.208/97 do governo Fernando Henrique Cardoso, restabelecendo a possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e técnico
II)                Promoveu a regulamentação dos artigos que tratavam da educação profissional na Lei 9394/96
III)             Criou programas focais e contingentes, como o PROEJA e o PROJOVEM, destinados a jovens e adultos trabalhadores
 
Assinale a opção correta:
		
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I e II são verdadeiras
	
	apenas a alternativas I é verdadeira
	 
	apenas as alternativas I e III são verdadeiras  
	
	apenas a alternativa III é verdadeiras
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O novo profissional da produção flexível deve:
I) ser mais generalista que especialista
II) ter uma sólida base de educação geral
III) construir competências de longo prazo
IV) receber uma educação profissional instrumental
Assinale a opção correta:
		
	
	apenas as alternativas I, III e IV são verdadeiras
	 
	apenas as alternativas  I,  II e III são verdadeiras 
	
	apenas a alternativas II é  verdadeira
	
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	
	apenas as alternativas I é verdadeira
	
	
	Gabarito Coment.
	
		EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
9a aula
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	Leia o texto abaixo: A eterna busca por reduzir custos pode levar o gestor a um dilema: centralizar os estoques e reduzi-los ou manter estoques descentralizados privilegiando a velocidade da operação em detrimento dos custos. Para empresas que têm múltiplas unidades, fica o dilema, se estoque é custo e reduzir estoques significa colocar mais dinheiro no caixa, o ideal é sempre reduzi-los, portanto, centralizar é melhor, mas a centralização aumenta o risco de ruptura e pode até parar a operação, então, descentralizar é melhor, porém esta ação pode aumentar os estoques e, consequentemente, os custos, o que fazer? GRONSKI, Augusto. Estoques: centralizar ou descentralizar? Portal Administradores, 17 de abril de 2013. Disponível em: http://www.administradores.com.br/artigos/negocios/estoques-centralizar-ou-descentralizar/70049/ A prática mencionada no texto de reduzir os estoques é operacionalizada pelas indústrias, que produzem apenas a quantidade de um dado produto de acordo com a demanda referente a ele. Tal prática é denominada por:
		
	
	Oferta pela demanda
	
	Entrega sob pedido.
	
	Redução de estoque
	 
	Just in Time
	
	Timely delivery
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Marque com um T as características da pedagogia Taylorista-Fordista, com um C as da pedagogia das competências
 
(    )  supõe a interdisciplinaridade
(    ) privilegia as habilidades cognitivas superiores
(    ) adota a metodologia de resolução de problemas
(    ) centrada no método expositivo
(    ) prioriza a memorização
 
Assinale a alternativa que corresponde à ordem correta das suas respostas:
		
	
	C, C, T, T, C
	
	T, C, C, T, C
	
	C, T, T, C, C
	
	T, C, T, T, C
	 
	C, C, C, T, T
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Sobre o período do pós-guerra (1945) até os anos 80, ápice da crise do mundo do trabalho, muito devido à crise capitalista e a do paradigma fordista, podemos destacar:
		
	
	Sobre o período do pós-guerra (1945) até os anos 80, ápice da crise do mundo do trabalho, muito devido à crise capitalista e a do paradigma fordista, podemos destacar grande salto tecnológico, novos padrões de busca de produtividade e surgimento de outros processos produtivos.
	 
	todas as afirmações estão corretas.
	
	dinamismo do padrão de industrialização esgotou-se, os mercados internacionalizados saturaram-se, cresceu a financeirização da riqueza produzida, ampliou-se a concorrência intercapitalista.
	
	mudanças na forma de representação sindical;
	
	novas formas de adequação da produção à lógica capitalista.
	
Explicação:
No período pós guerra, houve mudanças sindicais,grande salto tecnológicos e busca de produtividade,novas formas de adequação da produção lógica capitalista, ampliou-se a concorrência intercapitalista
Todas as alternativas estão corretas
	
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	Um operário desenrola o arame, o outro o endireita, um terceiro corta, um quarto o afia nas pontas para a colocação da cabeça do alfinete; para fazer a cabeça do alfinete requerem-se 3 ou 4 operações diferentes;¿ Smith, Adam. A riqueza das nações. Investigação sobre a sua natureza e suas causas. Vol. I. São Paulo: Nova Cultural, 1985. A respeito do texto e do quadrinho são feitas as seguintes afirmações: 
		
	
	O texto refere-se à produção informatizada, e o quadrinho, à produção artesanal.
	
	Ambos retratam a intensa divisão do trabalho, à qual são submetidos os operários.
	 
	Ambos contêm a idéia de que o produto da atividade industrial não depende do conhecimento de todo o processo por parte do operário.
	
	Esse modelo é característico do toyotismo.
	
	Ambos os profissionais não desenvolveram as competências necessárias para o domínio do trabalho.
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Segundo Kuenzer ( 1985 ) " o trabalho dos economistas classicos burgueses introduzem a racionalização no campo do trabalho". Sobre Taylorismo , é INCORRETO afirmar que:
		
	 
	Requer a participação do cérebro do trabalhador, que passa a ter mais participação em todo o processo de trabalho, com tarefas diversificadas
	
	Basia-se em controle de tempos e movimentos, para eliminar o tempo dedicado às tarefas não produtivas
	
	Caracteriza-se pela intensificação do trabalho atraves da sua racionalização cientifica
	
	Tem como objetivo eliminar os movimentos inuteis
	
	Tem como princípios básicos a separação da execução da concepção
	
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Para otimizar a produção fabril no século XIX, duas teorias se destacaram: o taylorismo (Winslow Taylor - 1856-1915) e o fordismo (Henry Ford - 1863-1947). Leia e analise as afirmativas sobre os desdobramentos concretos dessas teorias.
I - O taylorismo propunha uma série de normas para elevar a produtividade, por meio da maximização da eficiência da mão-de obra, aprimorando a racionalização do trabalho e pagando prêmios pela produtividade.  
II - O fordismo impunha uma série de normaspara aumentar a eficiência econômica de uma empresa. Entre elas, exigia que a produção fosse especializada.
III - Produção especializada significa produzir um só produto em massa, ou em série, apoiando-se no trabalho especializado e em uma tecnologia que aumente a produtividade por operário.  
IV - O taylorismo trouxe uma organização aos trabalhadores europeus que, por isso, criaram vários sindicatos e várias leis de proteção ao trabalhador.
V - Tanto o taylorismo como o fordismo só chegaram ao Brasil em 1980.
Assinale a alternativa correta.
		
	
	Somente as afirmativas I e V são verdadeiras;
	 
	Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras;
	
	Todas as afirmativas são verdadeiras.
	
	Somente as afirmativas I, II e III são verdadeiras;
	
	Somente as afirmativas III, IV e V são verdadeiras;
	
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	"Como resposta às novas exigências de competitividade que marcam o mercado globalizado, exigindo cada vez mais qualidade com menor custo, a base técnica de produção fordista, que dominou o ciclo de crescimento das economias capitalistas no pós-Segunda Guerra até o final dos anos 60, vai aos poucos sendo substituída por um processo de trabalho resultante de um novo paradigma tecnológico apoiado essencialmente na microeletrônica, cuja característica principal é a flexibilidade". (Adaptação do texto : AS MUDANÇAS NO MUNDO DO TRABALHO E A EDUCAÇÃO: novos desafios pra a gestão* Acácia Zeneida Kuenzer ). Como se denomina esse novo paradigma?
		
	
	Taylorismo
	
	Fordismo
	
	Fordismo- taylorismo
	 
	Toyotismo
	
	Taylorismo-fordismo
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	O termo toyotismo aparece em função do conjunto de técnicas de organização da produção e do trabalho industrial, incluindo práticas administrativas,relações de trabalho e princípios de gestão de empresas voltadas para o aumento da produtividade desenvolvido pelos japoneses.
I - Surgiu após a Segunda Guerra Mundial;
II - Partia do principio que atrás das máquinas havia um homem capaz;
III - A mão de o bra passou a ser vista como flexível e polivalente,adaptável.
Está correto o que se afirma em:
		
	 
	As tres afirmativas estão corretas
	
	Apenas a I está correta
	
	Apenas a II está correta
	
	Apenas a II e a III estão corretas
	
	Apenas a III está correta
		EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: TEORIA E PRÁTICA
10a aula
 
	 
	
	 1a Questão
	
	
	
	
	De acordo com a definição ¿pura¿ da meritocracia, o processo de alavancamento profissional e social é uma consequência dos méritos individuais de cada pessoa, ou seja, dos seus esforços e dedicações. As críticas feitas a MERITOCRACIA, se baseiam em:
		
	
	ser uma forma de motivar os funcionários, que se dedicam em suas funções em busca de alcançar melhores oportunidades como consequências dos méritos apresentados
	 
	A ascensão profissional ou social não depende exclusivamente do esforço individual, mas também das oportunidades que cada indivíduo tem ao longo da vida.
	
	Se o indivíduo estudar e trabalhar muito, poderá chegar a qualquer lugar
	
	As posições hierárquicas estariam condicionadas às pessoas que apresentam os melhores valores educacionais, morais e aptidões técnicas ou profissionais específicas e qualificadas em determinada area.
	
	O sistema de recompensamento meritocrático é amplamente aplicado por empresas e organizações privadas, que valorizam e premiam os profissionais que apresentam melhores produções, seja com aumentos de salário ou oferta de cargos superiores.
	
	
	 
	
	 2a Questão
	
	
	
	
	Demerval Saviani e Gaudêncio Frigoto defendem uma formação profissional que rompa com as perspectivas tecnicistas. Essa ideia se contrapõe a dissolução dos aspectos manuais e intelectuais e defende que toda formação profissional deve estar fundamentada no conhecimento científico. Essa nova maneira de pensar a organização do trabalho é denominada (o):
		
	
	Taylorismo
	
	Socialismo
	
	Fordismo
	 
	Politecnia
	
	Toyotismo
	
Explicação:
Politecnia: a formação profissional deve ser fundamentada em conhecimentos científicos
	
	
	 
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Kuenzer (2005) afirma que, do ponto de vista do mercado, está em curso um processo que ela denominou de exclusão includente. Esse processo se caracteriza por:
		
	 
	    exclusão dos trabalhadores do mercado formal e sua inclusão em trabalhos precários
	 
	     exclusão dos trabalhadores do mercado informal e sua inclusão no mercado formal de trabalho
	
	      exclusão dos trabalhadores dos trabalhos desqualificados e sua inclusão em trabalhos mais qualificados
	
	     exclusão dos trabalhadores da linha de montagem fordista e sua inclusão nas células flexíveis
	
	      exclusão dos trabalhadores do desemprego e sua inclusão no emprego industrial
 
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O século XIX representou para o desenvolvimento científico a possibilidade de atender as demandas do sistema capitalismo. As consequências que caracterizam esse período foram :
		
	 
	Consolidação da burguesia e da intervenção do estado na educação escolar
	
	Defesa da Escola laica e governo teocêntrico
	
	Defesa da escola gratuita e da igualdade social
	
	Urbanização e socialismo
	
	a teologia e a industrialização
	
Explicação: O século XIX representou a possibilidade da burguesia determinar os rumos do desenvolvimento econômico e ao mesmo tempo os estados tinham a responsabilidade de gerenciar os interesses da classe burguesa. No caso da educação, era necessário que os governos determinassem como as formações atenderiam as demandas do sistema capitalista
	
	
	 
	
	 5a Questão
	
	
	
	
	Para Gramsci, escola unitária seria aquela que:
 
I) favorecesse uma nova cultura, antagônica à da burguesia
II) articulasse o ensino técnico-científico ao saber humanista.
III) reproduzisse a divisão social
IV) preparasse para o exercício profissional de tarefas específicas
 
Assinale a alternativa que indica opções que completem corretamente a frase:
		
	
	Apenas as opções I e IV são verdadeiras
	
	Apenas as opções I e III são verdadeiras
	
	Apenas as opções II e IV são verdadeiras
	
	Apenas as opções II e III são verdadeiras
	 
	Apenas as opções I e II são verdadeiras
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 6a Questão
	
	
	
	
	Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) em relação à tese da polarização das qualificações dos trabalhadores.
(   ) O avanço científico e tecnológico introduz mudanças no processo de trabalho que se traduzem no peso crescente da dimensão mais qualificada do trabalho, pela intelectualização do trabalho social.
(   ) Ao lado da intelectualização de uma parcela da classe trabalhadora vinculada à indústria automatizada, percebe-se a presença de inúmeros setores operários desqualificados.
(  ) A tese da polarização acaba configurando um processo contraditório de superqualificação em alguns ramos produtivos e de desqualificação de outros.
Marque a alternativa que corresponde à ordem correta das suas respostas:
		
	
	F, V, F
	
	V, F, V
	
	F, V, V
	 
	V, V, V
	
	F, F, V
	
	
	Gabarito Coment.
	
	 
	
	 7a Questão
	
	
	
	
	Kuenzer (2005) destaca a relação dialética existente entre o mercado e a educação profissional da atualidade. Segundo a autora esta relação dialética se expressa da seguinte forma: o mercado de trabalho exclui os trabalhadores dos trabalhos, formais, com maior segurança e estabilidade, para incluí-los em trabalhos precários, na informalidade. Por sua vez, dialeticamente,os processos de educação profissional promovem:
		
	
	a formação integral dos trabalhadores em propostas compatíveis com o modelo de politecnia
	
	a exclusão das camadas populares dos processos educativos vinculados à escola básica
	
	a preparação das elites para preencher os postos de trabalho de menor qualificação do mercado
	 
	a inclusão das classes populares em propostas educativas aligeiradas e fragmentadas, de modo a legitimar a exclusão social
	
	a profissionalização das camadas médias voltada para o preenchimento dos cargos requisitados pelas multinacionais
	
	
	 
	
	 8a Questão
	
	
	
	
	Kenzer (2005, p.34) afirma que, do ponto de vista da educação, está em curso um processo que ela denominou de inclusão excludente que, em articulação com os processos de exclusão includente que ocorrem no mercado de trabalho, acabam por ¿configurar uma nova forma de dualidade estrutural que caracteriza a pedagogia do trabalho na acumulação flexível¿. Esse processo que ocorre na educação se caracteriza por:
		
	 
	nclusão das camadas populares em propostas de educação profissional aligeiradas, de modo a legitimar sua exclusão social
	
	a inclusão das camadas médias em propostas voltadas para o desenvolvimento de competências técnicas e políticas amplas
	
	 a inclusão das camadas populares em propostas educativas de qualidade, que lhes garantam a inserção social e laboral
	
	a inclusão dos trabalhadores em propostas de formação integral, compatíveis com o modelo de politecnia
	
	 a inclusão das elites em propostas educativas de qualidade discutível, atendendo aos requisitos do mercado