RELATÓRIO- gestão

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
SANDRA F. DE CARVALHO VICTORINO,RU 102755,TURMA 2018/02
VERIDIANA OLIVEIRA BARBOSA FERRÃO,RU 520955,TURMA 2018/02
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO
MARICÁ
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
SANDRA F. DE CARVALHO VICTORINO,RU 102755,TURMA 2018/02
VERIDIANA OLIVEIRA BARBOSA FERRÃO,RU 520955,TURMA 2018/02
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – GESTÃO
 Relatório de Estágio Supervisionado: Gestão apresentado ao curso de segunda
Licenciatura em Letras do Centro Universitário 
 Internacional UNINTER.
MARICÁ
2018
�
SUNÁRIO
INTRODUÇÃO................................................................................................04
DESENVOLVIMENTO
A IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA...............................................05
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA....................................................06
CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL DA ESCOLA...........................................09
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA.......08
ROTEIRO PARA AS ATIVIDADES DE ENTREVISTA, VISITA E OBSERVAÇÕES..............................................................................................09
CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA DA ESCOLA......................10
CONSELHO DE CLASSE..................................................................................11
REUNIÕES COM OS PAIS...............................................................................11
ATENDIMENTO AOS PAIS E COMUNIDADE..................................................12
PLANO DE AÇÃO – GESTÃO EDUCACIONAL...............................................12
CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................14
REFERÊNCIAS................................................................................................15
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado na Gestão teve como finalidade uma análise reflexiva do contexto escolar por meio de observação, investigação e planejamento na gestão educacional. O Estágio foi realizado nos dias 25 de junho a 16 de julho no Centro Educacional Cristão de Inoã, situada à Rua Caio Figueiredo, 29 no bairro de Inoã, fomos supervisionada pela diretora da instituição, Meyre cuja formação é de pós graduação em gestão teve como objetivo nos observar, analisar e refletir os aspectos da realidade social, organizacional e administrativo, atrelando aos aspectos pedagógicos. Essas observações nos deram suporte para futuras atividades na escola, atribuindo e orientando funções juntamente com ações que refletirão no ambiente de aprendizagem do aluno. A realização desse estágio, cujo objetivo de estudo é a gestão educacional, está diretamente relacionada à equipe pedagógica, formada pelos seguintes profissionais: diretor, supervisor, orientador e coordenador, e voltada para a observação e análise da atuação dos diferentes segmentos escolar, tais como: professores, funcionários, pais, alunos, direção escolar entre outros. Observamos que à função do pedagogo, suas atribuições dentro da escola são as de coordenar em conjunto com a equipe gestora, o planejamento de atividades escolares, e o procedimento contínuo de avaliação, a fim de adequá-lo às necessidades do contexto educacional. Durante o período de estágio observamos espaços de ação coletiva, como por exemplo, uma reunião que é realizada todas as sextas feiras pelos coordenadores e diretora, onde trataram de assuntos relacionados à turma: aprendizagem, assiduidade, pontualidade, planos de ensino, organizações de festas etc. Este tipo de estágio requer a articulação da prática pedagógica com a dinâmica que envolve a gestão escolar. Por isso, o estudo do Projeto Político Pedagógico constitui uma das atividades do estágio realizado na gestão e organização do trabalho educativo. Esse estágio nos proporcionou uma visão reflexiva e um conjunto de saberes significativos sobre a realidade em que atuaremos.
O Projeto Político Pedagógico estar pautado na gestão democrática participativa e tem o compromisso ético-pedagógico de contribuir para a formação de cidadãos críticos, reflexivos e criativos capazes de atuar na transformação e melhoria da sociedade. A metodologia adotada durante o estágio Gestão Escolar foi a pesquisa de campo e bibliográfica. 
Procurando alcançar os objetivos foi seguido o roteiro disponível no AVA, observação, elaboração de plano de ação, participação, identificação da escola, descrição da escola, caracterização dos espaços escolares, observação do trabalho pedagógico, todos estes itens foram levados muito a sério pela estagiária, pois tem como objetivo de fortalecer a teoria e a prática para sua atuação futura como pedagoga
A ESCOLA ESTAGIADA.
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA.
O Estágio Supervisionado: Gestão Educacional foi realizado no Centro Educacional Cristão de Inoã, situada à Rua Caio Figueiredo, 29 no bairro de Inoã, CEP 24900-000, localizada na cidade de Maricá, no estado do Rio de Janeiro. O contato com a escola pode ser realizada por meio do telefone (21) 2636-2878 e do e-mail direção@cebicilingue.com,br.
A escola oferta atendimento desde a educação infantil até o Ensino Fundamenta II no horário das 07h00min às 12h, das 13h às 17 horas, e das 7 horas, às 19 h. para integral. (creche). A instituição atende um total de 150 alunos, têm 14 salas de aulas, laboratório de Ciências onde as crianças realizam experiências, sala de informática, sala de vídeo, biblioteca, quatro banheiros, um espaço externo com horta e criação de animais, um espaço externo com cobertura para realização de eventos e uma quadra de futebol. Na escola não possui alunos com deficiência. O estágio foi realizado nos dias 25 de junho a 16 de julho das 08 h e 30 m. às 11 horas, sendo observados os professores, a coordenadora, a pedagoga e funcionários da escola em geral, pais e alunos. Observamos que à escola não possui alunos especiais.
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA.
Para todas as atividades oferecidas, o Colégio conta com professores, pedagogos ou de área específica, pois entende que uma formação sólida precisa ter profissionais qualificados para tal.
O currículo, então, envolve conteúdos, concepções das áreas de conhecimento, metodologias, tempo escolar, avaliação da aprendizagem e institucional, processo de decisão, relações de trabalho, entre outras e construção do Projeto Político Pedagógico deve ser um espaço de organização escolar baseada, na democracia e no coletivo para dar identidade à escola. Esse coletivo deve levar em conta as diferentes opiniões dos sujeitos, criando assim um currículo que responda aos anseios da comunidade escolar.
Diante de um mundo plurilíngüe e multicultural, em que a comunicação entre todos não é só necessária, mas instantânea e sem fronteiras, o domínio da Língua Inglesa é essencial para possibilitar a ampliação dos diálogos e a compreensão das diversidades. O aluno vivencia o programa internacional, envolvendo-se no conhecimento do segundo idioma e tendo acesso às situações culturais diversas, em ambiente cuidadosamente preparado para promover os saberes na língua alvo, pois se encontra imerso em um espaço de descoberta de significados com os quais interagem. A intenção da diretora da escola é formar alunos conscientes com conhecimentos e bom caráter, porque eles precisam para o futuro. A educação em nossos dias é considerada como uma das maiores influências para o desenvolvimento da cidadania, e em conseqüência desse progresso é evidente o avanço do país em todos os sentidos
Constatamos que o estágio supervisionado é um espaço de aprendizagem com trocas mútuas, diálogo, participação e contextualização de saberes. Durante o período em que estagiamos observamos que o Projeto Político Pedagógico proporciona o resgate da identidade da escola e demonstra a importância dessedocumento para a autonomia administrativa, pedagógica, financeira da escola,com postura e habilidades de pesquisadores, observamos elaborações de projetos que nos permitiram compreender, problematizar e intervir nas situações observadas. Aos professores orientadores competem mobilizar estudos que ampliem a compreensão das situações vivenciadas e observadas nas instituições campo de estágio e, auxiliar na elaboração de projetos de pesquisa que são desenvolvidos após o estágio. Percebemos que a escola se baseia numa perspectiva de formar cidadãos crítico e participativo. No entanto não existe nenhum projeto de inclusão. Podemos frisar também a afirmação positiva em relação aos pais e mães, ou seja, a grande influência que a família tem sobre a vida escolar do filho portador de necessidades especiais, Segundo Mittler (2003, p.210):
 
CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL DA ESCOLA ESTAGIADA.
	A instituição possui tamanho adequado para comportar os 150 alunos matriculados, em cada turma possui em média 18 a 23 alunos, as salas de aulas são bem amplas e arejadas possuindo duas janelas e dois ventiladores de teto, com iluminação apropriada para que os alunos enxerguem muito bem o que a professora escreve no quadro branco, todas as salas de aulas são bem decoradas, a limpeza é feita diariamente após cada turma ir embora, os móveis são muito bem conservados e distribuídos com organização, tendo bastante espaço para que a professora circule pela sala.
A instituição tem 14 salas de aulas, laboratório de Ciências onde as crianças realizam experiências, sala de informática, sala de vídeo, data show para realizações de apresentações de aulas ou reuniões com pais, professores ou até mesmo para uso dos professores com alunos, para uma aula mais dinâmica, biblioteca, dois banheiros feminino e masculino para os alunos do ensino fundamental I e II, dois banheiros para os alunos da educação infantil, um banheiro para os funcionários da escola e um para os alunos da creche e um espaço externo com horta e criação de animais (ganso, pato, galinha, coelho), um espaço externo com cobertura para festas e aulas de Educação Física, outro espaço sem cobertura, porém, bastante amplo para os alunos jogarem futebol. 
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA.
	A instituição funciona como um organismo: para que tudo ande perfeitamente e os objetivos sejam atingidos, cada parte precisa executar bem as respectivas funções. Os professores são os responsáveis pelo ensino dos conteúdos curriculares, mas os demais funcionários também participam do processo educacional, dando o suporte necessário para que a aprendizagem aconteça. São diversos os servidores que exercem as funções de apoio ao pedagógico: o pessoal da limpeza, as secretárias, a funcionária responsável pela venda de lanches na cantina. Algumas atuam sozinhos em sua área e outros em equipe. Os professores do ensino fundamental possuem ensino superior já os professores da educação infantil têm formação no ensino médio como professor e alguns estão concluindo o nível superior em pedagogia. Os funcionários da escola são bem simpáticos, carinhosos com os alunos, são gentis, tratam os alunos com muito respeito tornando assim um círculo de amizade entre pais e alunos, pois já que gentileza gera gentileza, os alunos tratam os funcionários com muito carinho também, a funcionária que fica no portão na entrada e saída é muito querida por todos os responsáveis, percebemos que na sua ausência os pais ficam preocupados com ela. Notamos que todos os professores tratam todos os alunos de igual forma, mesmo que não seja seu aluno,o respeito e preocupação são iguais,visando o bem-estar de todos os alunos os professores os observam durante o recreio, para que não haja discriminação ou até mesmo algum acidente.
As perspectivas dos profissionais sobre a língua portuguesa na sociedade brasileira é que não tivesse tantas regras na escrita.
ROTEIRO PARA AS ATIVIDADES DE ENTREVISTA, VISITA E OBSERVAÇÕES.
	
O estágio supervisionado Gestão Educacional foi realizado no Centro Educacional Cristão de Inoã, localizada na Rua Caio Figueiredo, 29 no bairro de Inoâ na cidade de Maricá no Rio de Janeiro, CEP 24900-000.
	O estágio supervisionado foi realizado no período de 25 de junho a 16 de julho de 2018, sendo observada a coordenação pedagógica no turno da manhã e tarde com a orientação da coordenação pedagógica, professores e direção da escola. Fomos bem recebidas tanto pela diretora e funcionários em geral.
A escola é muito bem organizada, os espaços físicos estão sempre limpos, as salas de aulas são bem amplas, com os móveis bem arrumados, bastante iluminadas e arejadas, a escola toda é bem decorada, com cartazes feitos pelos alunos expostos, a sala de informática possui em média 15 computadores, a biblioteca é pouco ampla, porém aconchegante, uma ampla área externa com cobertura e um amplo campo de futebol sem cobertura, um salão para reuniões de pais e eventos, cantina, um local bem amplo onde os alunos construíram uma horta, mas observamos que não houve manutenção, os matos cresceram entre as hortaliças plantadas, a escola possui um amplo lugar cercado para criação de alguns animais doméstico, coelho, patos, gansos, galinhas e têm um cachorro e uma gata que todos os alunos gostam muito,possui uma sala de vídeo onde os professores levam os alunos para assistirem algum tipo de filme para depois trabalhar em cima do que foi assistido, a escola possui também cerca de 150 alunos matriculados entre a educação infantil ao ensino fundamental II. Os profissionais da escola têm a sua disposição um aparelho de data show, TV e caixa de som amplificada para realizar reuniões ou apresentações com alunos e responsáveis. A escola não possui alunos com necessidades especiais.
CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA DA ESCOLA
	
Baseado na entrevista com os profissionais que compõem a escola, soubemos que a diretora é formada em Pedagogia, Letras e pós graduada em gestão, tem 30 anos de experiência na área da educação, leciona em escola do estado mais de 20 anos em turmas de ensino médio, já está perto de se aposentar; a coordenadora é formada em pedagogia e tem pouca experiência nesse cargo, segundo ela essa é a primeira escola que coordena há dois anos, mas como professora ela tem 15 anos de atuação nas séries de educação infantil e fundamental I, ainda continua lecionando para turma de 2º ano em outra escola. A secretária da escola estava de férias no período de nosso estágio, no momento quem ocupava o lugar dela era uma recém contratada para outra finalidade, mas como viram nela competência, resolveram colocá-la nessa função enquanto a outra volta de féria.
	Todos os funcionários da escola usam uniformes, calça jeans e uma blusa na cor verde de manga curta, o pessoal da limpeza além da blusa usa um avental, assim todos ficam muito bem apresentáveis. 
Na escola possui formação continuada aos professores sobre a educação, estudo reservadas no calendário escolar, com atividades prática interdisciplinar e seminário de estudos. A troca de experiências entre pro- fessores da escola acontece em uma reunião todas às sextas feiras após o expediente, e no final de cada trimestre acontece um encontro com toda equipe pedagógica da escola para discutirem sobre estratégias a serem lançadas, visando o crescimento dos alunos e o bem estar de todos os envolvidos na escola.
À hora-atividade dos professores fica a critério de cada um fora da escola, mas tendo que apresentar propostas nas reuniões de sexta após o expediente, essa reunião dura em média duas ou três horas.
CONSELHO DE CLASSE
Infelizmente não presenciamos um conselho de classe, mas segundo a diretora o conselho de classe acontece três vezes ao ano, no final de cada trimestre, e nesse conselho participam os professores e a diretora e a pedagoga conduz a reunião de forma democrática, usando de bom senso para resolver situações de conflitos. Através do conselho de classe é possível verificar a postura do educadorfrente ao processo ensino-aprendizagem, a prática pedagógica utilizada, o comportamento dos alunos, as médias e freqüência, também assuntos referentes a situações do cotidiano da sala de aula. Serve também para os professores trocarem experiências, fazer reflexões sobre aprendizagens dos alunos com mais dificuldades, estratégias de ensino, e avaliar os métodos de ensino para se necessário poder modificá-los.
REUNIÕES COM OS PAIS.
Segundo a pedagoga, a escola realiza duas reuniões por ano, uma no início do ano, apresentando o corpo docente da escola e falando sobre a metodologia, médias como os alunos podem alcançar, ou seja, apresentam aos pais todo o processo de avaliação que seus filhos deverão realizar para alcançar a média que é 60.No final do primeiro trimestre e no final do segundo trimestre realizam outra reunião avisando aos responsáveis através de bilhetes na agenda, nessa reunião é entregue o boletim de cada aluno, é explicado o que deverão fazer no caso de algum aluno ter tido um rendimento baixo; embora no final do primeiro trimestre os alunos que não alcançarem um rendimento satisfatório a pedagoga através de recado pela agenda, marca uma reunião individual com o responsável. No final do terceiro trimestre não realizam reunião, fazem uma festa de encerramento e entregam os matérias dos alunos e boletim escolar. Segundo a pedagoga durante as reuniões os pais que comparecem são aqueles que os alunos são excelentes, os pais que deveriam participar para ouvir mais a respeito do rendimento de seus filho, esses sempre faltam,tendo ela que marcar um horário para conversar,mesmo assim é muito difícil de conciliar um horário,eles sempre dão uma “desculpa” para não comparecer, no final são esses que vão reclamar de recuperações ou reprovações.Mas a escola já sabendo de tal situação, registra todos os avisos na agenda e inclusive respostas dadas pelas mães no momento em que são chamadas para conversar, isso tudo é xerocado e registrado em um livro de ocorrência.
ATENDIMENTO AOS PAIS E À COMUNIDADE.
A escola está sempre aberta para atendimento aos pais, caso queiram conversar com a professora a respeito do aluno, é marcada uma reunião com a professora juntamente com a pedagoga, essa reunião é particular em horário em que a professora esteja fora de sala de aula.Normalmente isso dificilmente acontece,pois como a escola tem poucos alunos, tudo é resolvido imediatamente através de bilhete na agenda,o relacionamento entre pais e professores são bem amigável, muito raro um responsável marcar esse atendimento,já a comunidade participa das festas em aberto, geralmente as festas juninas, primavera e feiras de ciências. Segundo a diretora, um dos desafios que ela enfrenta com a comunidade é o segundo idioma, pois eles vêm sem nenhum conhecimento.
O calendário escolar é elaborado no final do ano junto com todo corpo docente da escola.
A escola funciona das 7 horas da manhã até as 19 horas da noite.
O planejamento de ensino eles fazem juntos toda primeira sexta-feira de cada mês.
PLANO DE AÇÃO – GESTÃO EDUCACIONAL.
Tema:
A inclusão de alunos portadores em deficiência educacionais especiais.
Justificativa.
	É preciso que a inclusão seja discutida em termos de como garantir que os alunos com necessidades educacionais especiais tenham acesso às salas comuns da escola regular e possam desfrutar de um ensino de qualidades, ou seja, que todo o possível seja feito para que as necessidades desses alunos sejam consideradas e supridas, sendo necessária a contratação de profissionais especializados, é preciso que os docentes sejam formados para responder da melhor maneira possível à diversidade em sala de aula, devem ser adquiridos materiais didáticos adaptados assim como equipamentos e mobiliários utilizados devem ser adaptados, enfim de condições para que os alunos com necessidades educacionais especiais possam efetivamente participar das atividades acadêmica e possam alcançar progressos.
Objetivos:
Planejar e coordenar reuniões com pais e equipe pedagógica.
Atender e assessorar os professores na procura de métodos de ensino para inclusão.
Disponibilizar recursos materiais, tais como materiais didáticos adaptados e equipamentos.
Incluir nos currículos de formação de professores conteúdos e disciplinas que visem à capacitação para o atendimento de alunos com necessidades educacionais especiais.
Estabelecer ações visando eliminar a discriminação contra as pessoas com deficiência.
 Proposta de Trabalho:
 	A parceria entre famílias e profissionais formados em especializações é fundamental para o bem estar do aluno com necessidades especiais assim como para o seu sucesso acadêmico.
Atividades em casa: considerando que a continuidade do trabalho entre profissionais e a família potencializa o efeito das intervenções realizadas e contribui para que a criança experiencie coerência entre seus dois ambientes de referência, algumas atividades para serem realizadas em casa podem ser sugeridas aos familiares, como por exemplo, estimuladores de comunicação, pautas posturais e exercícios físicos, hábitos de autonomia pessoal, atividades complementares a escola e desenvolvimento de tarefas de casa.Desenvolver atitudes de respeito e solidariedade,os alunos sem deficiência também se beneficiam porque passam a receber metodologias de ensino diversificadas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado em gestão educacional é imprescindível, pois através do mesmo conseguimos observar tudo o que está por trás do ato docente, toda a parte de organização pedagógica, tudo aquilo que se faz necessário para que a aprendizagem dos alunos aconteça da melhor maneira possível, aquilo que até então era desconhecido por nós e com isso podemos construir um paralelo entre a teoria que nos foi passada pelas vídeoa aulas, leituras e a realidade da observação. Este estágio nos proporcionou uma valiosa experiência, pois ao ver os pressupostos da gestão democrática, percebemos o quanto o trabalho do pedagogo é importante. Encerramos nosso estágio com a certeza de que além de adquirir conhecimento, houve uma intensa troca de experiências entre nós, os docentes e a equipe pedagógica. Aprendemos que a escola exerce um importante, estratégico e fundamental papel social, pois a mesma deve ser um agente transformador, que leva em conta as necessidades e carências do meio em que estiver inserida, sendo uma fonte de conhecimentos e informações para todos que nela buscam uma melhoria na qualidade de vida e um aperfeiçoamento como indivíduo e ser humano consciente. É partindo desse pressuposto que deve ser bem trabalhado o fortalecimento e a flexibilização através da família antes do ingresso com outras pessoas em outros lugares, pois é preciso que a convivência seja de total interação também fora do âmbito da família. Como afirma Russo (2006, p. 72) "quanto mais a criança e o jovem interagir com situações diferenciadas, mais eles adquirem conhecimentos e passam a valorizar a amizade, a solidariedade e a própria vida.”
Concluímos que o professor e a gestão escolar, por sua vez, acabam sendo os principais responsáveis pelo trabalho e pela melhoria da aplicação de métodos e a busca de objetivos relativos à aceitação e a inclusão de seus alunos portadores de necessidades especiais, tornando-os participativos e capazes de desenvolverem suas competências. Esperamos ter contribuído, com nossas reflexões, para a escola, através de estímulos pedagógicos, para que os educadores saibam identificar e trabalhar a inclusão, de forma positiva, em sala de aula, proporcionando aos portadores de necessidades especiais uma convivência mais justa e aceita por todos como uma forma de desenvolvimento escolar permanente. 
		
REFERÊNCIAS
MITTLER, Peter. Educação Inclusiva: contextos sociais. 1º Ed. ? Porto Alegre: Artmed, 2003.
RUSSO, Angélica. Conversa franca com o professor. v 1. ? Fortaleza: Edições Livro Técnico, 2006.