Tipos de AVALIACAO

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Delegação de Quelimane
Departamento de Ciências Naturais e Matemática
Curso de Licenciatura em Ensino de Química com habilitações em Gestão de Laboratório/Biologia
Trabalho de Didáctica Geral
IV Grupo 
Tema: Conceito de Avaliação 
Quelimane, Outubro 2012 
 
Until LUCIANO
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Objectivos 
Geral
Conhecer os conceitos da avaliação segundo vários autores .
Específicos
Identificar as relações existentes entre as diferentes concepções ;
Relacionar as concepções apresentadas com a pratica;
Reflectir sobre as concepções apresentadas pelos autores. 
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 Segundo LUCKESI, citado por LIBANEO (1994:196), Avaliação é uma apreciação qualitativa sobre todos relevantes do PEA que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho.
 Podemos afirmar que avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos. Portanto avaliar é:
 Aperceber-se do rendimento e aproveitamento escolar dos alunos e traduzi-lo em dados qualitativos e quantitativos.
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Cont.
Aperceber-se da incorrecção do trabalho desenvolvido pelo professor para ver se é ou não necessário uma revisão do processo de ensino e aprendizagem.
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 Segundo LIBANEO (1994;195), Avaliação é uma tarefa didáctica necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. 
 RAGAN citado por SOUZA (1986:30), o termo avaliação refere-se a colecta da extensa evidência quanto às habilidades, posição e problemas das crianças, mediante processos formais e informais inclui também o processo de organizar e interpretar esses dados para dar uma discrição compreensiva da criança, tendo em vista os antecedentes da sua experiência educacional.
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 Para MINED (2008:40), a avaliação da aprendizagem é uma componente curricular, presente em todo o processo de ensino-aprendizagem, através da qual se obtêm dados e informações que possibilitem a tomada de decisões, visando assegurar a aprendizagem, garantir a identificação e o desenvolvimento de potencialidades assim como a formação integral do indivíduo, com vista à melhoria da qualidade de ensino-aprendizagem e o sucesso escolar.
 
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A avaliação permite obter informações sobre o desempenho do professor do aluno, da direcção da escola e do envolvimento dos pais e encarregados de educação no processo de ensino aprendizagem.
 Segundo CARDENET (1993), considera avaliação como um sistema de comunicação entre o professor e alunos através de um processo sistemático de informação.
 Para PERRENOUD (1978-1982), considera que a avaliação participa na génese de desigualdade existente ao nível da aprendizagem e do êxito dos alunos. 
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 Segundo GRONLUND citado por SOUZA (1986:30), a avaliação é um processo contínuo, subjacente a todo bom ensino e aprendizagem. Ela pode ser definida como um processo sistemático que determina a extensão na qual os objectivos educacionais foram alcançados pelos alunos. Existem dois aspectos importantes nesta definição:
 
 
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1º- A avaliação implica um processo sistemático, o qual omite observações casuais, não controlados a respeito dos alunos;
 
 2º- A avaliação sempre pressupõe que objectivos educacionais sejam previamente identificados. Sem a determinação prévia dos objectivos é impossível julgar de valor quanto à desigualdade do comportamento do aluno.
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 Segundo STUFFLEBEAN (1985), define avaliação como sendo um processo racional onde existe um contexto (C), uma entrada (I), um processo (P) e um produto (P). A informação recolhida com a avaliação permite aos agentes educativos reunirem dados para decidirem subsequentemente.
 
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 Segundo DE KETELE (1993), define avaliação como sendo um processo de verificação de objectivos previamente definidos. Para este autor diz que é no próprio ensino – aprendizagem que surge a avaliação, funcionando como um mecanismo que verifica se os objectivos pretendidos efectuam mente atingidos. 
 
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 Segundo DOMINGOS (1987:204), pode ser definida como processo sistemático de determinar a extensão em que os objectivos educacionais foram alcançados pelos alunos.
 
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 Segundo PILLETI (1997:190), avaliação é um processo contínuo de pesquisa que visa interpretar os conhecimentos, atitudes dos alunos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento, proposto nos objectivos, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas da planificação no trabalho do professor e da escola como um todo.
 
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   De acordo com TYLER citado por SOUZA (1986:30), o processo de avaliação consiste, essencialmente, em determinar se objectivos educacionais estão sendo alcançados pelo programa do currículo e do ensino. 
 
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 No entanto, como os objectivos educacionais são, essencialmente, mudanças em seres humanos – implica que, os objectivos visados consistem em produzir certas modificações desejáveis nos padrões do comportamento do estudante – a avaliação é o processo mediante o qual determina-se o grau em que, essas mudanças de comportamento estão realmente ocorrendo. 
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 Segundo NÉRICE (1977), Avaliação é o processo de apreciação, julgamento ou valorização do que o educando revelou ter apreendido durante um período de estudo ou desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
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Fim da 	Apresentação do Trabalho 
E
Obrigado Pela Atenção Dispensada 
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