EJA (4)

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Questão 1/12 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
"O Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – Pronera foi criado em 1998, a partir da mobilização 
dos Movimentos Sociais, em particular do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST. Este 
programa tem como principal proposta alfabetizar e elevar o grau de escolaridade de jovens e adultos de 
projetos de assentamentos da reforma agrária".
 
Considerando os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre os programas de EJA 
efetivados por meio de parcerias entre o Estado e a sociedade civil, analise as afirmativas a seguir e 
identifique quais delas dizem respeito a aspectos centrais dos pressupostos teórico-metodológicos da EJA 
vinculados ao Pronera - Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária.
 
I. Desenvolvimento do processo educativo a partir de eixos temáticos.
 II. Integração ente os conteúdos escolares e as necessidades identificadas nos assentamentos rurais.
 III. Participação ativa do aluno nos locais que constituem a base principal de atuação dos projetos voltados ao 
Pronera, quais sejam: as indústrias alimentícias.
 IV. Princípios da interdisciplinaridade.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, II e III
B I, II e IV
C II e III
D I e III
E III e IV
Questão 2/12 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o seguinte fragmento de texto:
 
“[...] faz-se necessário admitir que parte dos programas de EJA, sejam eles promovidos por organismos 
governamentais ou não governamentais, apresenta pouca consistência teórico-metodológica. Embora tenda a 
prevalecer um conceito mais abrangente de alfabetização, do qual resultam esforços no sentido de assegurar 
aos jovens e adultos a continuidade de estudos, ainda podem ser encontradas práticas que evidenciam uma 
visão reducionista desse processo”.
 
De acordo com o fragmento dado e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre as duas 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RODRIGUEZ, Vicente; LOURENÇO, Fernando Antonio; MEIRELLES, Salvador Antônio. PRONERA : política pública na educação de assentados (as) da reforma agrária. <http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=000847492>. Acesso em 07 mar. 2017.
 
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Os pressupostos teórico-metodológicos da EJA concentram-se nos
seguintes aspectos: 1. Desenvolvimento do processo educativo a partir de
eixos temáticos. 2. Integração ente os conteúdos escolares e as
necessidades identificadas nos assentamentos. 3. Princípios da
interdisciplinaridade. 4. Princípios da participação ativa do aluno. A
alternativa III está errada, pois são os assentamentos rurais, e não as
indústrias alimentícias, que constituem o local de atuação dos projetos
voltados ao Pronera (livro-base, p. 164,165).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAIVA, Jane; MACHADO, Maria M.; IRELAND, Timothy. Educação de Jovens e Adultos: Uma memória contemporânea – 1996-2004. Brasília: MEC, 2007 (edição eletrônica), p. 21. <https://goo.gl/P6AGm4>. Acesso em 02 de fev. 2017.
 
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tendências teórico-metodológicas que marcam a formação e a prática na EJA no Brasil, leia as afirmativas a 
seguir e marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas.
 
I. ( ) Uma concepção teórico-metodológica da EJA é marcada pela técnica de ensino em primeiro plano, pela 
preocupação instrumental e com a forma da EJA.
 II. ( ) Há uma concepção teórico-metodológicas da EJA voltada à dialogicidade, a qual tem, entre seus 
princípios, o ato do conhecimento como forma de emancipação.
 III. ( ) Há uma concepção teórico-metodológica da EJA voltada à técnica de ensino e à preocupação 
instrumental, a qual tem como principal objetivo o de promover a dialogicidade crítica e problematizadora 
entre os participantes do processo de ensino e de aprendizagem.
 IV. ( ) Uma tendência teórico-metodológica da EJA é a dialógica, a qual é marcada pela perspectiva da 
passividade entre quem ensina e quem aprende.
Agora, assinale alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
A V – F – F – V
B V – V – F – F
C V – V – F – V
D F – F – V – V
E F – F – V – F
Questão 3/12 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o trecho de texto a seguir:
 
"A oferta de EJA no Brasil vem sendo marcada historicamente pela presença de dois atores: o Estado e a 
sociedade civil. [...] A partir dos anos 1990, a prática das parcerias entre o poder público e organizações da 
sociedade civil recrudesceu, e passou a ser utilizada como estratégia em diferentes contextos e escalas".
 
Segundo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre os programas de EJA efetivados 
A alternativa correta é a letra b. Há duas concepções de ensinorelacionadas
à EJA no Brasil, que foram estudadas mais especificamente no livro-base: a
tradicional (a instrumental) e a sociocultural (a dialógica/problematizadora).
A alternativa I é verdadeira, pois uma das concepções é marcada pela
técnica de ensino em primeiro plano, pela preocupação instrumental e com a
forma da EJA. A afirmativa II é verdadeira, pois há uma tendência marcada
pela intencionalidade política e conscientizadora que deve mover o ato
educativo na direção de uma perspectiva de dialogicidade entre quem
ensina e quem aprende, tomando como referência a educação como prática
educativa. A concepção dialógica objetiva o ato do conhecimento como
forma de emancipação. A afirmativa IV é falsa, pois, a concepção marcada
pela técnica de ensino e pela preocupação instrumental, qual seja, a
tradicional, não tem por objetivo principal a dialogicidade. Na
concepção tradicional de ensino, existe a preocupação com a armazenagem
do conhecimento. Assim sendo, ela se restringe à instrução e à transmissão
dos conteúdos. A afirmativa V é falsa, pois uma das tendências teórico-
metodológicas da EJA é marcada pela perspectiva da dialogicidade, a qual
não objetiva a passividade nem do professor e nem do aluno (livro-base, p.
111-115 e 147).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROCHA, Hugo Henrique Alves; MUSIAL, Gilvanice Barbosa da Silva. As parcerias entre Estado e sociedade civil na oferta de EJA. <http://www.anped.org.br/sites/default/files/poster-gt18-4273.pdf>. Acesso em 16 mar. 2017.
 
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por meio de parcerias entre o Estado e a sociedade civil, o programa de EJA, destinado a jovens de 15 a 17 
anos, que objetiva complementar a proteção social básica à família, oferecendo mecanismos para garantir a 
convivência familiar e comunitária e criar condições para a inserção, reinserção e permanência do jovem no 
sistema educacional é denominado de:
Nota: 0.0
A Programa Brasil Alfabetizado.
B Programa Alfabetização Solidária.
C Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária.
D Projovem Campo - Saberes da Terra.
E Projovem Integrado – Adolescente.
Questão 4/12 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o excerto de texto a seguir:
 
“A Educação de Jovens e Adultos nasceu na década de 1940 com a criação do Serviço de Educação de 
Adultos (SEA), em 1947, pelo Departamento Nacional de Educação e Saúde. Dentre os seus objetivos estava 
a coordenação e integração das ações educacionais voltadas para adolescentes e adultos, a distribuição de 
materiais didáticos e a mobilização tanto da sociedade civil quanto das esferas governamentais”.
 
De acordo com os conteúdos do livro-base educação de jovens e adultos, a educaçãode jovens e adultos 
está atrelada à desigualdade social. Quais são os fatores que desencadeiam essa relação? Analise as 
afirmativas a seguir:
 
I. Baixa escolaridade; ideologia relacionada a trabalho no campo e estudo.
 II. Inclusão social; formação adequada de professores.
 III. Exclusão social; inserção nas relações de trabalho.
 IV. Deficiência na formação dos professores; prática tardia da educação escolar pública e da educação de 
adultos no país.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, II e III
B I, III e IV
Projovem Adolescente: objetiva complementar a proteção social básica à
família, oferecendo mecanismos para garantir a convivência familiar e
comunitária e criar condições para a inserção, reinserção e permanência do
jovem no sistema educacional. Consiste na reestruturação do programa
Agente Jovem e destina-se a jovens de 15 a 17 anos (livro-base, p. 169).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Adriana de; CORSO, Angela Maria. Educação de jovens e adultos: Interfaces política, histórica e pedagógica. <http://repositorio.unicentro.br/bitstream/123456789/338/1/EDUCA%C3%87%C3%83O%20DE%20JOVENS%20E%20ADULTOS.pdf>. Acesso em 07 fev. 2017.
 
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As únicas afirmativas corretas são: I, III e IV. Existem vários fatores que
desencadeiam a relação de desigualdade social e educação de jovens e
adultos, são elas: baixa escolaridade; ideologia relacionada a trabalho no
campo e estudo; exclusão social; inserção nas relações de trabalho;
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C II e III.
D II e IV.
E I e II.
Questão 5/12 - Educação de Jovens e Adultos
Considere a seguinte passagem de texto:
 
“No Parecer CNE/CEB nº 6/2010 [...], ficou determinada a idade mínima [de 15 anos] para ingresso e 
realização de exames de conclusão do Ensino Fundamental [...], para proporcionar aos jovens de 15 a 17 
anos, que, por qualquer motivo, não tenham concluído o Ensino Fundamental, a possibilidade de escolher a 
EJA [Educação de Jovens e Adultos] entre as ofertas de oportunidades educacionais apropriadas, conforme 
previsto no Artigo 37 da [LDBEN 9394/96]”.
 
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de Jovens e Adultos, analise as 
asserções a seguir e identifique quais delas legitimam a oferta da EJA nos sistemas de ensino brasileiros 
segundo o que consta no Artigo 37 da LDBEN 9394/96:
 
I. Modalidade de ensino destinada a pessoas que não tiveram acesso ou concluíram o Ensino Fundamental e 
Médio na idade própria.
 II. Modalidade de ensino ofertada gratuitamente pelos sistemas de ensino em território nacional a jovens e a 
adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular.
 III. Modalidade de ensino que deve articular-se, preferencialmente, com a educação profissional.
 IV. Modalidade de ensino destinada a pessoas que concluíram os estudos no Ensino Fundamental e Médio na 
idade própria.
São corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A III e IV
B I, II e III
deficiência na formação dos professores e prática tardia da educação
escolar pública e da educação de adultos no país. Assim sendo, a única
alternativa incorreta é a afirmativa II (livro-base, p. 34,35).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, Magda Maximina dos; QUEIROZ, Carolina; ALVES, Maria Cristina Silva P. Política de educação de jovens e adultos no Brasil: Da Constituição à elaboração da Diretriz Curricular Nacional. <http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:0oScOfyUPhUJ:periodicos.unisanta.br/index.php/hum/article/download/275/278+&cd=5&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 08 mar. 2017.
 
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Segundo o Art. 37, LDBEN 9394/96, “a Educação de jovens e adultos será
destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade aos estudos no
Ensino Fundamental e Médio na idade própria. § 1º Os sistemas de ensino
assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam
efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais
apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses,
condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. § 2º O Poder
Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na
escola, mediante ações integradas e complementares entre si. § 3º A
Educação de Jovens e Adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a
educação profissional, na forma do regulamento (Incluído pela Lei nº 11.741,
de 2008)” (livro-base, p. 77).
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C II e IV
D II e III
E I e IV
Questão 6/12 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
“No final da década de 1950 e início da década de 1960, ocorria um forte embate por reformas de base, e a 
Educação de Jovens e Adultos [...] passa a se constituir em uma espécie de pomo de discórdia de natureza 
política, social, cultural e pedagógica [...]. Ao lado de práticas pedagógicas baseadas no entendimento de que 
o processo educativo deve suprir a não-escolarização na idade considerada própria e diminuir a suposta 
marginalização cultural da população [...], cresce uma concepção onde o processo educativo é visto como 
emancipador”.
 
De acordo com o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos no 
que se refere aos aspectos político-pedagógicos ligados à Educação de Jovens e Adultos no final da década 
de 1950, leia as afirmativas abaixo e assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as falsas:
 
I. ( ) No cenário político da época, o objetivo com a educação era estimular a consciência crítica, 
possibilitando aos sujeitos da educação transformarem a si mesmos e a sua situação vivida no mundo.
 II. ( ) A concepção pedagógica da época se modificava, pois buscava a superação das dimensões 
instrumentais e valorizava a interação professor-educandos. Os educandos, por sua vez, eram identificados 
como seres concretos, históricos e com saberes do mundo.
 III. ( ) Na visão política da época, a educação deveria continuar com a concepção tradicional, colocando o 
educando como sujeito oprimido e partícipe de uma educação que reproduzia uma prática educacional 
“bancária”.
 IV. ( ) A concepção pedagógica no final desta década buscava contribuir para a sociedade opressora, 
desvalorizando a relação professor-aluno, deixando clara a condição de sujeito detentor do conhecimento por 
parte dos educadores.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – V – F – F
B V – F – V – V
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VENTURA, Jaqueline P. Educação de Jovens e Adultos trabalhadores no Brasil: Revendo alguns marcos históricos. <http://www.uff.br/ejatrabalhadores/artigo-01.htm>. Acesso em: 05 de fev. 2017.
 
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As afirmativas I e II são verdadeiras, e as III e IV falsas, pois, a partir do final
da década de 1950, a educação de adultos adquiriu novas faces políticas e
pedagógicas. No âmbito político, se objetivava com a educação atingir a
forma de consciência crítica, ou seja, que os sujeitos da educação
pudessem transformarem-se a si próprios e a sua situação vivida no mundo.
Assim, a alfabetização torna-se um ato de conhecimento em que o
educando conhece a si mesmo e a realidade em que vive ao pensar nas
possibilidades de transformá-la. Já, no cenário pedagógico, as mudanças
ocorreram por se pressuporem a superação das dimensões instrumentais e
a valorização da relação educador-educandos. Estes últimos, por sua vez,
identificados como seres concretos, históricos, com saberes do mundo da
vida e capazes de produzir conhecimentos e de transformar sua realidade(livro-base, p. 123).
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C V – V – F – V
D V – F – V – F
E F – F – V – F
Questão 7/12 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento do texto a seguir:
 
“Segundo Moura [...], a história das ideias em torno da alfabetização de adultos no Brasil acompanha a 
história da educação como um todo que, por sua vez, acompanha a história dos modelos econômicos e 
políticos e consequentemente a história das relações de poder, dos grupos que estão no poder”.
 
A educação brasileira, em todas as suas modalidades, é direcionada por concepções e práticas de ensino. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre 
as concepções e práticas de ensino que influenciaram a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, é correto 
afirmar que:
Nota: 0.0
A A EJA foi sempre e unicamente influenciada pela concepção behaviorista.
B A EJA foi sempre influenciada somente pela concepção tradicional de
ensino, valorizando a práxis bancária.
C A EJA foi sempre influenciada somente pela concepção dialógica e
problematizadora.
D A EJA foi influenciada somente pela concepção construtivista.
E A EJA foi influenciada tanto pela concepção tradicional quanto pela
concepção dialógica.
Questão 8/12 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
"O Programa Alfabetização Solidária era um subprograma da Comunidade Solidária, estratégia do governo 
para a gestão das políticas públicas, que desenvolvia programas inovadores. No entanto, algumas das suas 
características inovadoras, tais como parcerias com empresas, duração dos módulos, mudança de 
alfabetizador após seis meses de desempenho, utilização de alfabetizadores leigos, entre outras, só podem 
ser entendidas se o Programa for considerado a partir do seu contexto histórico."
 
De acordo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre programas e projetos de EJA 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, C. P. da; VILLA, Vivian. Teoria e prática da Educação de Jovens e Adultos no Brasil e a formação dos professores. Ajais do EDUCERE, PUCPR, 2008, p. 10818. <http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/545_207.pdf>. Acesso em 05 de fev. 2017.
 
A afirmativa correta é a letra “e”. Segundo Maria Antônia de Souza, a EJA foi
influenciada por duas concepções de ensino, ora pela tradicional, de acordo
com a qual as práticas davam ênfase excessiva às metodologias de ensino
e à utilização de manuais didáticos que facilitam a aquisição dos requisitos
para a leitura e a escrita; ora pela concepção dialógica, que apresenta as
práticas que focalizam o conteúdo social no fazer educativo e os processos
dialógicos que possam levar ao desenvolvimento da consciência crítica, da
emancipação (livro-base, p. 113,114).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARREYRO, Gladys Beatriz. O "Programa Alfabetização Solidária": Terceirização no contexto da reforma do Estado. Educar em revista [online], Curitiba, n. 38, p.175-191, 2010. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000300012>. Acesso em 07 mar. 2017.
 
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brasileiros, o Programa Alfabetização Solidária é caracterizado como:
 
I. Todo o trabalho que é desenvolvido com base em parcerias mantidas com o Ministério da Educação, 
empresas, pessoas físicas, organizações, governos municipais e estaduais, instituições de ensino superior e 
outras.
 II. Aquele que visa sensibilizar a sociedade civil, bem como organismos governamentais, nacionais, 
internacionais, estrangeiros, bilaterais e multilaterais no sentido de criarem instrumentos que viabilizem 
programas educacionais para a promoção da qualidade de vida das famílias de baixa renda, visando o 
desenvolvimento sustentável.
 III. Aquele que tem, entre os objetivos, manter convênios com entidades privadas de ensino, para 
proporcionar trabalhos de coordenação e alfabetização com o público escolar, especialmente para alunos com 
idade de 10 a 15 anos que ainda não foram alfabetizados.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 0.0
A I, II e III
B II e III
C I e II
D I e III
E III
Questão 9/12 - Educação de Jovens e Adultos
Leia o fragmento de texto a seguir:
 
"Entender o processo de avanços e retrocessos na formulação das campanhas, projetos e programas de 
alfabetização de jovens e adultos que tramitaram ao longo da história da educação brasileira é refletir sobre a 
ideologia contida nesses programas oficiais. É também, procurar entender a história institucional da educação 
popular no Brasil, mergulhando na compreensão de todos os mecanismos formais e ocultos que atuaram e 
ainda vêm atuando nos caminhos políticos que direcionam tais políticas".
 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos no que diz respeito aos diversos 
programas e projetos de EJA (Educação de Jovens e Adultos), analise as seguintes alternativas:
 
I. Os programas e projetos de EJA podem ser efetivados por meio de parcerias entre o poder público e 
organizações da sociedade civil.
 II. Os programas de EJA podem ser efetivados por meio de parcerias entre o poder privado e a sociedade civil 
organizada, mas podem também ocorrer no interior de uma organização social, caracterizando processos 
Todo o trabalho é desenvolvido com base em parcerias mantidas com o
Ministério da Educação, empresas, pessoas físicas, organizações, governos
municipais e estaduais, instituições de ensino superior e outras. Entre os
objetivos da associação, destacamos: sensibilizar a sociedade civil, bem
como organismos governamentais, nacionais, internacionais, estrangeiros,
bilaterais e multilaterais no sentido de criarem instrumentos que viabilizem
programas educacionais para a promoção da qualidade de vida das famílias
de baixa renda, visando o desenvolvimento sustentável; manter convênios
com entidades de ensino para proporcionar trabalhos de coordenação e
alfabetização de toda a comunidade carente (livro-base, p. 160,161).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Maria Olivia de Matos. Políticas públicas e educação de jovens e adultos. <http://books.scielo.org/id/f5jk5/pdf/nascimento-9788523209186-15.pdf>. Acesso em 07 mar. 2017.
 
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formais.
 III. Os programas e projetos voltados à EJA pouco alteram a estrutura das relações sociais. Isto é, alteram os 
índices de escolaridade, mas nem sempre alteram a situação de acesso a um conhecimento que fortaleça 
processos de emancipação da classe trabalhadora.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 0.0
A II e III
B I e III
C I e II
D II
E III
Questão 10/12 - Educação de Jovens e Adultos
Leia a seguinte afirmativa:
 
“A EJA (Educação de Jovens e Adultos), de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei 
9.394/96, é uma modalidade de ensino que visa oportunizar a formação escolar para pessoas que não tiveram 
acesso ou não puderam concluir o ensino fundamental ou médio nas idades apropriadas. Vale ressaltar que, 
embora as iniciativas políticas voltadas para essa modalidade seja antiga, somente em 1996 ocorre a 
aprovação para integrar a Educação de Jovens e Adultos na LDB”.
 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre 
a legislação e a EJA no Brasil, assinale a resposta correta no que diz respeito às duas iniciativas que 
demonstram que a EJA tem atenção da sociedadecivil organizada e das políticas governamentais:
Nota: 10.0
A A fragilidade da educação básica e as metas para 2020.
B O fortalecimento da EJA no país e os Enejas realizados desde 1999.
A alternativa b é a correta: somente as afirmativas I e III são verdadeiras. Os
programas e projetos de EJA são efetivados por meio de parcerias entre o
poder público e organizações da sociedade civil. Os programas de EJA
podem ocorrer também no interior de uma organização social,
caracterizando processos não formais. Conforme observamos, há o
reconhecimento da importância dos diversos programas e projetos de EJA,
entretanto, salientamos que eles pouco alteram a estrutura das relações
sociais. Ou seja, alteram os índices de escolaridade, mas nem sempre
alteram a situação de acesso a um conhecimento que fortaleça processos
de emancipação da classe trabalhadora. Parece que a EJA caminha voltada
para o passado: são os números de reprovados, desistentes, a distorção
idade-série etc. que levam à existência da EJA, para que a escolaridade
possa ter outra "cara" no país (livro-base, 156,157).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SCARPARO, Dolores; FERNANDES, Vanessa Pincerato. Educação de jovens e adultos no brasil e sua integração em Mato Grosso. <ttp://www.seduc.mt.gov.br/SiteAssets/Paginas/Forms/ARRUMADAS/Educa%C3%A7%C3%A3o%20de%20Jovens%20e%20Adultos%20no%20Brasil%20e%20sua%20Integra%C3%A7%C3%A3o%20em%20Mato%20Grosso.pdf>. Acesso em 08 mar. 2017.
 
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As iniciativas que demonstraram que a Educação de Jovens e Adultos teve
atenção da sociedade civil organizada e das políticas públicas
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C O aumento de alunos adultos na educação básica, no ensino médio e o
elevado número de professores especialistas na EJA.
D O baixo índice de evasão de alunos da EJA e a melhoria de material e
recurso didático.
E A abertura da EJA a distância na rede pública de ensino e o elevado
número de matrículas no ensino fundamental da EJA.
Questão 11/12 - Educação de Jovens e Adultos (questão opcional)
Considere a seguinte afirmativa:
 
“A EJA, de acordo com a Lei 9.394/96, passando a ser uma modalidade da Educação Básica nas etapas do 
Ensino Fundamental e Médio, usufrui de uma especificidade própria que, como tal, deveria receber um 
tratamento consequente”.
 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, a 
inserção da Educação de Jovens e Adultos (EJA) aos textos da Constituição e da legislação da educação 
brasileira deveu-se:
Nota: 10.0
A À grande quantidade de pessoas formadas em cursos universitários que
procuravam escolas particulares que ofertavam a EJA para completarem o
Ensino Básico. 
B Ao elevado número de professores formados em Cursos de Graduação na
área de Educação de Jovens e Adultos e concursados especificamente para
atuar nesta modalidade de ensino.
C Ao alto índice de matrículas na EJA de pessoas com Ensino Básico
completo e devidamente alfabetizadas.
D Às necessidades da nação, do ponto de vista político, e das demandas
da sociedade reivindicadas nos movimentos sociais populares.
E Ao avanço da EJA na modalidade de ensino a distância e ao alto índice de
formação continuada para os professores formados especificamente para
atuarem com a EJA na referida modalidade.
governamentais são: o fortalecimento da EJA no país e os Enejas realizados
desde 1999 (livro-base, p.72).
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. CNE/CEB 11/2000 – HOMOLOGADO, p. 02. <http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/legislacao/parecer_11_2000.pdf>. Acesso em 20 fev. 2017.
 
Você acertou!
É importante lembrar que, a legislação surgiu em função das necessidades
da nação, do ponto de vista político, bem como das demandas sociais
evidenciadas nas pautas reivindicatórias dos movimentos sociais populares
(livro-base, p.72).
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Questão 12/12 - Educação de Jovens e Adultos (questão opcional)
Considere a passagem de texto a seguir:
 
“Educação popular e educação [...] de adultos são temas que, para leigos e/ou desatentos, podem parecer 
idênticos. [...] No entanto, para educadores que se ocupam dessas modalidades, em que pese o fato de elas 
se assemelharem, inclusive em suas trajetórias históricas, não se trata do mesmo tipo de prática educativa e 
nem, necessariamente do ‘mesmo’ público”.
 
Considerando o texto dado e de acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos 
referentes à Educação Popular e à Educação de Adultos, relacione corretamente os elementos a seguir às 
suas respectivas características:
 
1. Educação Popular.
 2. Educação de Adultos.
 
( ) Paulo Freire foi o principal educador a adensar o debate a favor desta educação.
 ( ) Foi desenvolvida no contexto de movimentos populares e de trabalhadores, articulando o acesso ao 
conhecimento a processos emancipatórios.
 ( ) Passou a ser tratada como alfabetização e educação de base ao se reivindicar que ela tivesse menor 
duração do que aquela educação ofertada à população em idade adequada.
 ( ) Tem trajetória secular na educação brasileira, tendo como bandeira central a superação do 
analfabetismo.
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 0.0
A 2 – 1 – 1 – 2
B 2 – 1 – 2 – 1
C 1 – 1 – 2 – 2
D 2 – 2 – 1 – 1
E 1 – 2 – 2 – 1
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Inês Barbosa de. As interfaces educação popular e EJA: Exigências de formação para a prática com esses grupos sociais. <http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/7334/5300>. Acesso em 14 mar. 2017.
 
A resposta correta é a C. Paulo Freire foi o principal educador a adensar o
debate a favor da Educação Popular, a qual foi desenvolvida no contexto de
movimentos populares e de trabalhadores, articulando o acesso ao
conhecimento a processos emancipatórios. A Educação de Adultos passou
a ser tratada como alfabetização e educação de base ao se reivindicar que
ela tivesse menor duração do que aquela educação ofertada à população
em idade adequada. Sua trajetória é secular na educação brasileira, tendo
como bandeira central a superação do analfabetismo (livro-base, p. 36-43).