Pepper EJA Cleonice

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
CLEONICE DE SOUSA BARBOSA 
Professor Orientador: Roberto Ferreira da Rocha
 Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (PED0565) ESTÁGIO
 08/06/2015
RESUMO
O presente artigo apresenta uma reflexão sobre os fundamentos e as metodologias da Educação de Jovens e Adultos, ensino que contribui para uma aprendizagem significativa, pois a educação oferece uma visão ampla em estimular e conhecer as mais diversas áreas do conhecimento. Dessa perspectiva nasce à necessidade de uma educação que acompanhe o percurso do aluno em seu desenvolvimento intelectual e reflexivo que promovam uma aprendizagem de acordo com sua necessidade atribuindo entusiasmo a cada meta conquistada até porque vivemos na era da informática e o professor precisa estar atento aos métodos utilizados para não perder o foco da realidade dos educandos, onde a sociedade exige formação constante. Isso se faz necessário para que possa acompanhar a evolução da humanidade e contribuir na construção de conhecimento de seus alunos. Além disso, buscar desenvolver um trabalho de produção para novas formas de ensinar e aprender no contexto tecnológico, ou seja, práticas que levam em conta seus saberes, seus conhecimentos até então produzidos e suas experiências no mundo do trabalho e com isso ambos educadores e educando encontram-se em processo de construção e de formação permanente.
Palavras-Chave: Aprendizagem Significativa. Conhecimento. Educando.
1-INTRODUÇÃO
	Analisar o desenvolvimento cognitivo e social dos educandos da EJA implica estudar a influencia da mediação sociocultural na aprendizagem, bem como o contexto em que se articulam as experiências de tais alunos na construção do conhecimento, uma vez que o desenvolvimento humano pode se dar por meio de uma multiplicidade de caminhos, considerar a possibilidade de influencia da escolarização sobre os processos de funcionamento cognitivo não implica considerar sujeitos pouco ou não escolarizados. Desse modo a modalidade da educação básica, em termos de legislação possui recomendações claras que a direcionam para a necessidade de se buscar condições e alternativas adequadas à realidade de seus sujeitos, ou seja, práticas que levam em conta seus saberes, seus conhecimentos até então produzidos e suas experiências no mundo do trabalho. 
	Sendo assim, as experiências de vida no meio social irão favorece ou não a compreensão da linguagem letrada, dependendo do meio em que se está inserida, pois, segundo Luria (1990), as racionalidades estão intimamente relacionadas com as vivencias e práticas culturais dos sujeitos, onde também a compreensão do impacto da escolarização não pode deixar de tornar o próprio contexto escolar, metodologias, procedimentos, estratégias e atividades da cultura escolar como objetos de estudo. Se a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento, por um lado a escola tem um papel essencial na construção do intelecto dos indivíduos que vivem em sociedades escolarizadas. Por outro lado, o desempenho desse papel se daria na medida em que conhecendo a situação do desenvolvimento cognitivo dos alunos proporcione competências e habilidades necessárias a cumprir seus objetivos, perceba a realidade social, a necessidade de seus educandos, oferecendo a eles um ensino que possibilite reflexão e criticidade no processo de entendimento da sociedade. 
	Com afirma Soares (1986) a diversidade cultural existente entre os educandos da EJA deve ser seriamente levada em consideração, quando da elaboração da organização metodológica desse segmento, assim sendo o educando é visto como sujeito sócio-histórico-cultural, uma vez que traz uma grande bagagem de conhecimentos e experiências vividas. Cada um possui um tempo próprio de formação, com saberes múltiplo. Portanto, faz-se necessário que a educação direcionada a jovens e adultos usufrua desses conhecimentos e experiências, inserindo-os em outras possibilidades de socialização como forme de sua própria cultura.
2- ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	A educação de jovens e adultos tem como desafio preparar o educando, que está inserido no contexto social para superar a tendência individualista da sociedade, a qual se torna evidente nos comportamentos em busca de interesses, onde o essencial na educação não é a doutrina ensinada, mas o despertar para o conhecimento que estabelece compromissos mundiais na garantia de conhecimento básico aos cidadãos para terem uma vida digna. A Educação de Adultos, conforme artigo 3º da Declaração de Hamburgo (CONFINTEA, 1999, P. 19), abarca
[...] todo o processo de aprendizagem, formal ou informal, onde pessoas consideradas “adultas” pela sociedade desenvolvem suas habilidades, enriquecendo seu conhecimento e aperfeiçoam suas qualificações técnicas e profissionais, direcionando-as para a satisfação de suas necessidades e as de sua sociedade. A educação de adultos inclui a educação formal, a educação não formal e o espectro da aprendizagem informal e incidental disponível numa sociedade multicultural, onde os estudos baseados na teoria e na prática devem ser reconhecidos. 
	Nesse contexto, promover a educação do adulto torna-se primordial para a sustentabilidade do planeta, o modo como o ser humano se relaciona entre si e com o meio reverbera na saúde do próprio ser, afetando a qualidade de vida, torna-se imprescindível uma tomada de consciência, uma discussão, tendo em vista a diversidade linguística e cultural em que nos encontramos. Nesse sentido, o objetivo maior do EJA é o de atender aqueles que não tiveram acesso à escola em idade regular, promovendo autonomia, estimulando-os a serem artificies de seu próprio destino, a tomarem em suas mãos a responsabilidade de um mundo melhor, mais justo e solidário. Entretanto a prática educativa que compreende a precondição de emancipação intelectual de qualquer sujeito deve ser precedida pelo conhecimento dos educandos, de suas capacidades, limitações, necessidades e expectativas, assim como da comunidade em que vivem.
	Portanto as novas funções do mercado de trabalho é um fator determinante que acaba por ampliar o quadro de sujeitos que buscam o EJA e com o avanço tecnológico que marca a contemporaneidade, novas frentes de trabalho requer conhecimentos e habilidades voltadas às especificidades do campo tecnológico para o que denominamos sociedade do conhecimento.
	
3-VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
A Escola Estadual Dr. João Teixeira Junior, situada na Avenida Padre Trajano nº 296, centro Posse- GO é composta por dois pavilhões divididos em seis salas, três banheiros, um masculino, um feminino e outro administrativo, uma biblioteca, laboratório de informática, sala de professor, secretaria, sala da diretoria, sala de recurso, cantina onde é servido o lanche. A escola pertence a subsecretaria de educação de Posse – GO e o prédio está em bom estado de conservação devido ter passado por uma reforma recente. A instituição conta com um quadro de 43 funcionários, sendo alguns prestadores de serviços, funcionam três períodos matutino, vespertino e noturno com 421 alunos matriculados sendo que 80 são da EJA, é uma escola inclusiva onde os banheiros são adaptados, rampa de acesso com corrimão e atende as crianças com necessidades especiais na sala de recurso existente na escola.
	Os materiais áudio visuais e pedagógicos existentes na escola são: televisor, computadores, retro projetor, data show, DVD, livros didáticos, globo terrestre, ábaco, jogos educativos, material dourado, alfabeto móvel, quebra cabeça, tabuada giratória, dicionários, caixa amplificada, microfone, som entre outros. Portanto os equipamentos áudio visuais e pedagógicos são compatíveis com a quantidade de alunos. A EJA funciona no período noturno, sendo quatro turmas, onde os docentes são profissionais responsáveis por transmitir ao aluno, informações sobre vários campos de conhecimento, que compõe a proposta curricular estabelecidapelas instâncias superiores de educação. 
O planejamento é realizado quinzenalmente e diariamente, onde segue a matriz curricular para uma melhor organização, a avaliação é proposta nas ações educativas e são elaborados de acordo com projetos e temas transversais, os professores cumpre o horário escolar que fixa o número de horas por semana e que varia em razão das disciplinas constantes nas diretrizes curriculares. Portanto as relações interpessoais são consideradas um ponto forte desta instituição, pois sua função é garantir o bem estar e o desenvolvimento integral do educando em seus aspectos físico, psicológico e intelectual, tendo um compromisso de interdisciplinar por partes dos profissionais envolvidos, e deverá estar em constante reflexão e em permanente reconstrução. 
 As crianças com necessidades especiais são acolhidas de forma igual aos demais, sem acepção de tratamento ou qualquer que seja outra atitude, não são isoladas do grupo, recebem carinho e atenção de todas as professoras e equipe escolar. Além disso, os mesmo devem procurar propiciar ao aluno um ensino dinâmico e criativo que estimule a aprender, raciocinar, adequando os ensinamentos a cada faixa etária e contexto socioeconômico. Ao mesmo tempo em que ensinam os professores também formam os jovens nos aspectos de hábitos e atitudes, transmitindo lições de disciplina, solidariedade, respeito ao próximo e consciência de cidadania. 
4-CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
	Data
	Turno e Horário
	Atividades
	25/05/2015
	Noturno 7:00 às 9:00
	Coleta de dados do PPP
	26/05/2015
	Noturno 7:00 às 11:00
	Regência
	27/06/2015
	Noturno 7:00 às 11:00
	Regência
	28/06/2015
	Noturno 7:00 às 11:00
	Regência
	29/06/2015
	Noturno 7:00 às 11:00
	Regência
5- IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (considerações finais)
	É essencial na prática pedagógica compreender diversas metodologias, para melhor desenvolver o ensino aprendizagem, pois a sociedade exige uma formação constante, uma atualização de conhecimentos, isso se faz necessário para que possa acompanhar a evolução da humanidade, onde pensar na importância do contribuir para o processo de transformação social implica a compreensão da necessidade que se tem de evidenciar que cada educando, devido às experiências já adquiridas tem um tempo diferenciado para a assimilação do conteúdo significativo. 
	Desse modo o educador da EJA traz consigo um legado cultural de conhecimentos construídos a partir do senso comum e um saber popular não científico, mas constituído no cotidiano, portanto, faz-se necessário que a educação direcionada a jovens e adultos usufrua desses conhecimentos e experiências, inserindo-os em outras possibilidades de socialização como forma de sua própria cultura, a fim de usar estratégias didático-pedagógicas para envolver o educando em seu próprio aprendizado. . 
REFERÊNCIAS
CONFERÊNCIA INTERNACIONAL SOBRE A EDUCAÇÃO DE ADULTOS, Hamburgo. Declaração de Hamburgo: agenda para o futuro. Brasília: SESI/UNESCO, 1999.
LURIA, A. R. Desenvolvimento cognitivo. Seus fundamentos culturais e sociais. São Paulo: Ícone, 1990.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntico, 1986.
Sock, Ana Maria
 Fundamentos e metodologias da educação de jovens e adultos / Ana Maria Sock. – Curitiba: Editora Fael, 2012.
ANEXOS
Posse, 26 de maio de 2015.
Escola Estadual Dr. João Teixeira Junior
Diretora: Ione Lopes de Macedo Sousa
Professores Regentes: Marisa / Aldinair e Kleber
Período: 1 semana
Nome do Acadêmico Estagiário: Cleonice de Sousa Barbosa
Disciplinas: Português, matemática e história.
Assunto: Colonização da América, Expressão numérica, Substantivos.
Objetivos: 
-Caracterizar os aspectos do colonialismo urbano;
-Calcular expressões numéricas que envolvem adição e multiplicação.
-Identificar os substantivos no texto.
Conteúdo Programático: 
-Substantivos;
-Expressão numérica;
-Colonização da América.
Recursos:
Quadro giz, livros, tabuada.
Metodologia
Realizando atividades em pequenos textos que envolva a gramática em estudo, resolvendo exercícios de matemáticas com adição e multiplicação e para casa copiando do quadro giz situações problemas, já em historia fez leitura complementar e interpretação comentando como a colonialismo urbano foi sancionado.
Avaliação
Através da participação escrita e oral.
Referências
Letramento e Alfabetização Linguística. 
Anexos 
Xerox 
Posse, 27 de maio de 2015.
Escola Estadual Dr. João Teixeira Junior
Diretora: Ione Lopes de Macedo Sousa
Professores Regentes: Jane Rakel / Aldinair e Kleber
Período: 1 semana
Nome do Acadêmico Estagiário: Cleonice de Sousa Barbosa
Disciplinas: Português, matemática e Ciências.
Assunto: Texto, Medidas, Água.
Objetivos: 
-Ler e interpretar textos narrativos;
-Resolver situações problemas envolvendo polígonos.
-Identificar principais causa de poluição/contaminação da água.
Conteúdo Programático: 
-Texto narrativo;
-Medidas: áreas e volumes;
-Poluição e contaminação da água.
Recursos:
Quadro giz, chamex, livro didático, régua.
Metodologia
Leitura e discussão do texto sobre as principais causas de poluição e contaminação de fontes na região em que vivem, em seguida foram trabalhado texto narrativo com atividades e depois aula dialogada com exposição de conteúdo de matemática utilizando o quadro giz. 
Avaliação
Através da participação do aluno nos questionamento, nas atividades propostas..
Referências
Livro didático Tecendo Linguagens e textos. 
Anexos 
Xerox de textos e atividades.
Posse, 28 de maio de 2015.
Escola Estadual Dr. João Teixeira Junior
Diretora: Ione Lopes de Macedo Sousa
Professor Regente: Ida / Kleber e Aldinair
Período: 1 semana
Nome do Acadêmico Estagiário: Cleonice de Sousa Barbosa
Disciplinas: Português, matemática e geografia.
Assunto: Texto Narrativo, Figura Geométrica, Agricultura.
Objetivos: 
-Desenvolver habilidades de leitura;
-Identificar os elementos de uma circunferência.
-Reconhecer que o Brasil é considerado um dos maiores produtores de grãos do mundo.
Conteúdo Programático: 
-Texto narrativo;
-Figura geométrica;
-Agricultura.
Recursos:
Quadro giz, gravuras, chamex.
Metodologia
Em dupla distribuiu textos com atividades escritas relacionadas ao texto, em geografia foi leitura e interpretação de textos geográficos debatendo a importância das plantações de grãos para a renda familiar e depois em matemática foi conceitos sobre o conteúdo estudado para que o aluno identificasse e resolvesse situações do dia a dia que envolve elementos de circunferência. 
Avaliação
Através da participação, interação e socialização dos alunos.
Referências
Coleção Porta Aberta e livro didático de geografia. 
Anexos 
Xerox de textos e atividades.
Posse, 29 de maio de 2015.
Escola Estadual Dr. João Teixeira Junior
Diretora: Ione Lopes de Macedo Sousa
Professor Regente: Kleber / Aldinair e Ione Rodrigues
Período: 1 semana
Nome do Acadêmico Estagiário: Cleonice de Sousa Barbosa
Disciplinas: Português, matemática e Arte.
Assunto: Lenda, Figuras Planas, Dança.
Objetivos: 
-Estimular a linguagem oral;
-Conhecer os diferentes tipos de cantos e danças europeias.
-Identificar as principais figuras planas.
Conteúdo Programático: 
-Lendas;
-Figuras planas;
-Origem da profissão artística.
Recursos:
Quadro giz, som, DVD.
Metodologia
Leitura da lenda Vitória régia, o galo que logrou a raposa e interpretação oral e por escrito e leitura sobre cantos e danças europeia africana e indígena em seguida passou o vídeo sobre algumas danças e em seguida atividades e construção de algumas figuras planas.Avaliação
Através da aprendizagem durante a resolução das atividades.
 
Referências
Apostilha de arte e livro didático de matemática.
Anexos 
Xerox de textos e atividades relacionada às mesmas.