Manual de Orientação para Prática de Ensino

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Manual de Orientação das
Atividades da Disciplina
Prática de Ensino: Observação e Projeto
Sumário
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 3
2. POSTAGENS............................................................................................................................... 3
3. FORMATAÇÃO........................................................................................................................... 4
4. CHAT.............................................................................................................................................5
5. ATIVIDADES SOLICITADAS.................................................................................................... 5
6. SUGESTÕES DE FONTES DE PESQUISA............................................................................. 13
7. PROFESSORES ORIENTADORES DAS ATIVIDADES........................................................ 14
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Serviço Social
1. INTRODUÇÃO
Este manual foi elaborado pela equipe da Coordenadoria de Estágios em Educação (CEE)
para fornecer orientações referentes às atividades avaliativas da disciplina “Prática de 
Ensino: Observação e Projeto”.
Antes de ler este manual, é essencial que você já tenha estudado com empenho 
o livro-texto e a videoaula da disciplina.
2. POSTAGENS
Para fins de avaliação desta disciplina, serão solicitadas duas atividades, que devem ser
elaboradas em grupo com, no máximo, 20 estudantes do mesmo curso e turma (e mesma 
habilitação, no caso do curso de Letras). 
Siga as orientações e respeite a ordem das postagens. No período da postagem 1 deve 
ser postada a atividade 1 e no período da postagem 2 deve ser postada a atividade 2. 
Postar em: http://trabalhosacademicos.unip.br/entrega 
 ƒ POSTAGEM 1 – Atividade 1: Relato de Observação.
 ƒ POSTAGEM 2 – Atividade 2: Projeto de Trabalho – Aproveitamento Pedagógico de 
um Ambiente Não Escolar.
Após essas duas postagens mencionadas, caso a média não seja atingida ou caso você 
perca algum prazo de postagem, poste as duas atividades em um único arquivo (atividade 
1 e atividade 2), no período de exame (postagem 3). 
O estudante, que por algum motivo não conseguir efetuar a postagem 1, não deve 
deixar de efetuar a postagem 2, pois essa última tem peso maior e fará diferença mesmo 
no caso de ser necessário realizar o exame.
No período do exame, poste as duas atividades em um único arquivo.
 ƒ POSTAGEM 3 (EXAME): Atividade 1 + Atividade 2 
O período de postagem de cada atividade será divulgado por meio de aviso no Ambiente 
Virtual de Aprendizagem (AVA) Blackboard. Acesse os avisos frequentemente para não 
perder nenhum prazo!
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Manual de Estágio
 ƒ Poste o arquivo em .doc, .docx ou pdf. Preferencialmente em pdf, pois a formatação 
permanece inalterada.
 ƒ Caso seja postado um arquivo corrompido (que não abra ou não apresente conteúdo 
nenhum) ou um arquivo com o trabalho de outra disciplina, os integrantes do grupo 
receberão nota ZERO. Portanto, verifique com atenção os arquivos antes de postá-los.
ƒ É importante que o nome e o RA dos integrantes do grupo estejam relacionados 
na capa do trabalho (modelo apresentado a seguir) e no sistema da UNIP EaD no 
momento da postagem. O estudante que não tiver o nome registrado no sistema 
ficará com nota ZERO! 
 ƒ A pesquisa é extremamente importante para sua formação profissional e acadêmica. 
No entanto, ao utilizar um conteúdo pesquisado é importante transcrevê-lo com suas 
próprias palavras e citá-lo nas referências. Trabalhos considerados plágio obterão nota 
ZERO! 
ƒ Não serão aceitos trabalhos pré-existentes, mesmo que o trabalho seja de autoria do 
estudante, ou seja, o trabalho precisa ser inédito! Trabalhos encontrados em sites que 
disponibilizam trabalhos prontos na internet serão considerados plágio e 
obterão nota ZERO!
 Seja ético(a) e comprometido(a) com sua formação acadêmica; estude e elabore seus 
próprios textos para construir seu conhecimento e adquirir aprendizagem significativa.
 3. FORMATAÇÃO
Os trabalhos devem ser redigidos de acordo com as regras da norma padrão da Língua
Portuguesa, devem apresentar coerência e coesão textual. Além disso, é necessário seguir 
as seguintes normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT):
 ƒ Letra: fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12
 ƒ Espaçamento entrelinhas: 1,5 cm 
 ƒ Alinhamento do texto: justificado
ƒ 
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Serviço Social
 Antes de participar do chat, estude todo o material pedagógico da dsciplina; assim, 
será possível aproveitar ao máximo o momento do chat para sanar suas dúvidas!
5
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Ambiente escolar: escolas regulares de Educação Básica e Instituições de Ensino Superior 
– escolas de idiomas ou de informática não terão validade para essa atividade.
Ambiente não escolar: diversos ambientes podem ser aproveitados para promover a 
educação, portanto, no geral, qualquer espaço pode ser considerado, porém pense no 
cunho pedagógico da atividade e foque sua atenção nos ambientes que podem ser 
aproveitados para fins pedagógicos – exemplos: parques, praças, museus, ginásio de 
esportes, biblioteca, teatro, clube etc.
Faça o registro do que foi observado, distinguindo os ambientes em escolares e 
não escolares. 
Em seguida, relate as características dos ambientes observados, tais como: o público 
que frequenta, as atividades realizadas (educativas ou não), as condições das instalações 
físicas, os serviços oferecidos (se forem oferecidos serviços, registrar se são gratuitos) etc. 
Resumindo:
 ƒ Localização ou ponto de partida: informar a área escolhida para a observação, 
ou seja, o local (casa, escola, trabalho, polo) com o endereço completo (bairro, município 
e estado).
 ƒ Ambientes escolares encontrados: informar as instituições de ensino encontra-
das (escolas, faculdades, universidades) na região escolhida, apresentando um comen-
tário descritivo sobre cada uma delas.
 ƒ Ambientes não escolares encontrados: informar os diversos ambientes presen-
tes na região escolhida, apresentando um comentário descritivo sobre cada um deles.
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Serviço Social
Portanto, o trabalho deverá apresentar o conteúdo da seguinte forma: 
Capa
A) Ponto de partida – endereço completo.
B) Ambientes escolares observados - relato das características.
C) Ambientes não escolares observados - relato das características.
No total, o trabalho deve conter, no máximo, 5 (cinco) páginas – postar em um único 
arquivo (.doc, .docx ou .pdf). 
É optativo ao grupo inserir fotos e anexos, desde que não ultrapasse o limite de páginas 
e nem substitua o conteúdo escrito. 
***Atenção! Sugere-se que você salve o arquivo com o seguinte nome antes de 
postá-lo: POSTAGEM_1_PEOP.
Com o nome do arquivo padronizado, evita-se que você poste o trabalho errado (de 
outra disciplina, por exemplo), o que acarretaria a obtenção de nota ZERO.
Veja a seguir o modelo de capa que você deverá utilizar:
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LICENCIATURA EM ________________ (nome do curso) 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OP)
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1 
RELATO DE OBSERVAÇÃO
Nomes e RAs dos integrantes do grupo 
Polo de matrícula 
Ano de postagem
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Serviço Social
5.2 Atividade 2: Projeto de Trabalho – Aproveitamento Pedagógico de um 
Ambiente Não Escolar 
Antes de iniciar o desenvolvimento da atividade 2, é importante que o grupo se reúna para 
discutir e refletir sobre as informações coletadas durante o desenvolvimento da atividade 
1, pois uma atividade é sequência da outra e elas devem estar diretamente relacionadas. 
Nesse sentido, amplie seus horizontes e atente às diversas características dos ambientes 
não escolares que você registrouque poderiam ser úteis para o desenvolvimento de 
atividades pedagógicas. Após esse momento de reflexão, siga as instruções abaixo:
1) Escolha um ambiente não escolar, descrito na atividade 1;
2) Identifique os aspectos desse ambiente que podem contribuir para a promoção de
uma aprendizagem mais significativa aos estudantes de uma escola de educação básica da 
região (relatada na atividade 1);
3) Com base nessa identificação, elabore um projeto com propostas de ação que visem
ao aproveitamento pedagógico desse ambiente no sentido de proporcionar aos estudantes 
situações de aprendizagem relacionadas a três disciplinas.
Dessa forma, antes de elaborar o projeto, você deve selecionar:
a) o público-alvo (estudantes do Ensino Fundamental II ou do Ensino Médio);
b) três disciplinas do currículo escolar;
c) ao menos um conteúdo de cada disciplina.
 
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 ƒ O projeto pode abranger também os temas transversais – questões importantes, 
urgentes e presentes sob várias formas, na vida cotidiana (ética, meio ambiente, 
pluralidade cultural, saúde, orientação sexual, trabalho e consumo) – definidos pelo 
Ministério da Educação (1998) nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
 
ƒ No capítulo 7 deste manual constam diversas indicações de fontes de pesquisa.
 ƒ Lembre-se de que um projeto não deve apresentar as informações como se já tivesse 
desenvolvido o projeto; o planejamento é para o futuro.
 ƒ A redação do projeto deve ser na forma impessoal, abolindo-se os pronomes pessoais 
e evitando-se verbos que indiquem subjetividade, como: acha-se que, acredita-se que etc.; 
abreviações no texto também devem ser evitadas.
 ƒ É necessário elaborar o projeto apenas “no papel”, SEM A OBRIGATORIEDADE DE 
APLICAÇÃO.
 ƒ O grupo deve elaborar uma nova proposta. Não será aceito um projeto já existente!
Assim sendo, você deverá elaborar um Projeto de Trabalho, tendo em vista o 
aproveitamento pedagógico de um ambiente não escolar, por meio do desenvolvimento 
de atividades que envolvam três disciplinas constituintes do currículo escolar. 
Lembre-se: para elaborar um projeto é necessário conhecer a realidade, pois a realidade 
ensina, orienta, questiona, apontando prioridades.
O Projeto de Trabalho deverá apresentar o conteúdo da seguinte forma:
CAPA 
FOLHA DE ROSTO 
SUMÁRIO
ATENÇÃO!
Uma das disciplinas deve ser referente ao curso que você está matriculado na UNIP.ƒ
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Serviço Social
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivos Gerais
2.2 Objetivos Específicos
3. DESENVOLVIMENTO
3.1 Revisão Bibliográfica (apresentar um embasamento teórico com alguns autores
da área, buscando um diálogo entre eles e subsídios para sua proposta de ação)
3.2 Procedimentos Metodológicos (Como? Sujeitos e ambientes envolvidos, 
público-alvo, conteúdos, disciplinas envolvidas, proposta de ação e estratégias didáticas, 
cronograma da(s) atividade(s))
4. AVALIAÇÃO (produto final, resultados esperados)
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
No total, o trabalho deve conter, no máximo, 20 páginas – postar em um único 
arquivo (.doc, .docx ou .pdf). É optativo ao grupo inserir fotos e anexos, desde que não 
ultrapasse o limite de páginas e nem substitua o conteúdo escrito. 
*Atenção! Sugere-se que você salve o arquivo com o seguinte nome antes de
postá-lo: POSTAGEM_2_PEOP.
Com o nome do arquivo padronizado, evita-se que você poste o trabalho errado (de 
outra disciplina, por exemplo), o que acarretaria a obtenção de nota ZERO. 
Veja a seguir o modelo de capa que você deverá utilizar.
1. INTRODUÇÃO (O quê? Por quê? Para quê? Visão geral do tema, delimitação da área,
delimitação do tema, delimitação do problema, justificativa(s))
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LICENCIATURA EM ________________ (nome do curso) 
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO (PE:OP)
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE TRABALHO – APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM AMBIENTE 
NÃO ESCOLAR
Nomes e RAs dos integrantes do grupo 
Polo de matrícula 
Ano de postagem
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Serviço Social
Seguem abaixo algumas fontes de pesquisa que foram utilizadas na elaboração deste 
manual e que poderão fornecer subsídio para sua pesquisa sobre as atividades propostas:
- Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) – 1ª a 5ª séries (EF I): portal.mec.gov.br/
seb/arquivos/pdf/livro01.pdf 
- Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) – 6ª a 8ª séries (EF II): http://goo.gl/
gGz3CK
- Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: http://portal.mec.gov.br/
component/content/article?id=12598:publicacoes 
- (PCN) – Temas Transversais: portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro081.pdf
portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ttransversais.pdf
- Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental II e Médio – Rede de Ensino 
do Estado de São Paulo: http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais
- Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental II e Médio – Rede de Ensino 
do Estado do Paraná: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/
caderno_expectativas.pdf
- Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental e Médio – Rede de Ensino 
do Estado o Rio de Janeiro: http://www.rj.gov.br/web/seeduc/exibeconteudo?article-
id=759820 
- Planejamento Escolar 2012 – Centro de Ensino Fundamental Anos Finais, Ensino 
Médio e Educação Profissional. Governo do Estado de São Paulo – Secretaria de 
Estado da Educação – Coordenadoria de Gestão da Educação Básica.
www.educacao.sp.gov.br/docs/CGEB_PlanejEscolar2012_DEGEB_CEFAF.pdf 
- MACHADO, BARRO, 2010 – Revista Ciências & Letras. Porto Alegre, nº 36, jul-
dez 2004. http://www.agb.org.br/evento/download.php?idTrabalho=2401
- Governo do Estado de Minas Gerais – Secretaria de Estado de Educação – 
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica.
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https://www.educacao.mg.gov.br/ images/stories/noticias/2015/10Outubro/
cartaaasescolas.pdf
- SARAIVA, 2004 – Revista Ciências e Letras – Faculdade Porto-Alegrense.
http://www1.fapa.com.br/cienciaseletras/pdf/revista36/art12.pdf?origin=publication_
detail 
- HERNÀNDEZ, Fernando. A organização do currículo por projetos de trabalho – o 
conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Artmed, 1998.
- ZABALA, Antoni. A prática educativa – como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
- PERRENOUD, Philippe. Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. Porto Alegre: 
Artmed, 2000. 
- REVISTA NOVA ESCOLA
http://novaescola.org.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/sao-objetivo-
conteudo-conceito-428234.shtml 
7. PROFESSORES ORIENTADORES DAS ATIVIDADES
CURSO PROFESSOR(A)
Letras Maria Celeste de Souza
Matemática Francisco de Moura e Silva Junior
História Magali Fernandes
Física Reginaldo Botelho Ferreira
Ciências Biológicas Davi Roncoletta Nascimento
Artes Visuais Tércia de Tasso Moreira Pitta
Sociologia Sirlei Pires Terra
Geografia Heitor Antônio Paladim Júnior
Filosofia Rodnei Pereira
Química Henrique Gomes Visciano
A seguir, é apresentado um exemplo do Projeto (atividade 2). Mas, atenção! Não 
será aceito nenhum trabalho que apresente cópia deste exemplo disponibilizado!
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LICENCIATURA EM _________________________________ (nome do curso)
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
AMBIENTE NÃO ESCOLAR
Nome e RA dos integrantes do grupo
Polo de matrícula
Ano de postagem
1 
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM 
AMBIENTE NÃO ESCOLAR 
Trabalho apresentado à Universidade 
Paulista – UNIP EaD, referente ao 
curso de graduação em 
________________, como um dos 
requisitos para a avaliação na disciplina 
Prática de Ensino: Observação e 
Projeto. 
Polo de matrícula 
Ano de postagem 
2 
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO........................................................................................032. OBJETIVOS............................................................................................05
2.1 OBJETIVO GERAL...........................................................................05 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.............................................................05 
3. DESENVOLVIMENTO............................................................................06
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA..............................................................06 
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.........................................07 
 3.2.1 Ambientes e público-alvo.....................................................07 
 3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos.................08 
 3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas........................08 
 3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma......................14 
4. AVALIAÇÃO ...........................................................................................16
4.1 RESULTADOS ESPERADOS..........................................................16 
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................17
REFERÊNCIAS...........................................................................................18 
3 
1 INTRODUÇÃO 
Atualmente, as questões ambientais têm sido alvo de preocupação de 
diversos setores e atores sociais. O acelerado e desordenado crescimento das 
cidades brasileiras trouxe um cenário de crescente degradação ambiental, 
impondo a necessidade de uma reflexão profunda e do enfrentamento de 
desafios para alterar as formas de pensar e atuar em relação aos problemas 
emergentes. 
O fato de os ecossistemas nativos do Estado de São Paulo estarem 
fragmentados faz com que as Unidades de Conservação Públicas 
desempenhem papel primordial na conservação da biodiversidade. O Parque 
Estadual do Itapetinga (PEI), localizado no município de Atibaia (a 
aproximadamente 60 Km da capital paulista), compõe um Mosaico de 
Unidades de Conservação de Proteção Integral (UCPI), juntamente com o 
Monumento Natural Estadual da Pedra Grande e os Parques Estaduais da 
Cantareira e do Itaberaba (DECRETO Nº 55.662, DE 30 DE MARÇO DE 2010). 
Essas Unidades de Conservação (UCs) de proteção integral abrigam alta 
diversidade de espécies da fauna e da flora silvestres, sendo consideradas 
áreas estratégicas tendo em vista a sustentabilidade ambiental. 
Os fragmentos remanescentes de mata atlântica situados no município 
de Atibaia compõem o Corredor Cantareira-Mantiqueira, considerado um 
importante corredor de vegetação que proporciona a conectividade entre 
fragmentos florestais maiores, essenciais para a sustentação da biodiversidade 
da Mata Atlântica, e para a proteção dos seus recursos hídricos (SCHUTZER, 
2012). No entanto, a região vem sofrendo constante pressão antrópica e 
degradação ambiental, o que demonstra a urgente necessidade de 
implementação de projetos que estimulem o desenvolvimento da 
conscientização ambiental da população local. 
Em todo o território nacional as UCs sofrem pressões das comunidades 
que ocupam o seu entorno, através de invasões, caça, pesca, extração de 
produtos naturais, desmatamentos, expansão agrícola, e outros, 
comprometendo a conservação dos recursos das áreas naturais protegidas 
(MILANO, 2000). Tais transgressões ocorrem pela falta de informação da 
comunidade do entorno das UCs e pela carência de participação do Estado no 
4 
manejo dos recursos naturais (WELLS, BRANDON e HANNAH, 1992). A forma 
mais efetiva de proteger uma área natural é promover a conscientização crítica 
dos grupos sociais do entorno, processo vital para que a preservação desses 
ambientes ocorra (TABANEZ, PÁDUA e SOUZA, 1997; MAROTI, 2002). 
Nesse contexto, torna-se evidente a necessidade de promover aos 
estudantes do ensino formal do município de Atibaia, o desenvolvimento do 
pensamento crítico e da conscientização ambiental (local e planetária), 
buscando alcançar comportamentos ecologicamente adequados. 
Assim sendo, propõe-se um questionamento para guiar este projeto de 
trabalho: de que forma seria possível aproveitar um parque, localizado nas 
proximidades de uma unidade escolar, para promover aos estudantes uma 
aprendizagem significativa dos conteúdos das diversas disciplinas, além dos 
temas “Sustentabilidade Ambiental”, “Ética”, “Meio Ambiente” e “Saúde”? 
Nesse intuito, buscou-se elaborar um Projeto de Aproveitamento 
Pedagógico do Parque Edmundo Zanoni, tendo em vista articular alguns temas 
do currículo escolar de diversas disciplinas (Ciências Naturais, Artes e 
Educação Física) e os temas transversais (Ética, Meio Ambiente e Saúde), de 
forma a facilitar a compreensão da realidade e unir saberes acadêmicos ao 
conhecimento experimental, pretendendo, assim, desenvolver nos estudantes 
uma visão crítica e global (holística). Consequentemente, pretende-se também 
possibilitar que os estudantes tornem-se protagonistas ativos que colaborem 
nas tomadas de decisões pessoais e coletivas, almejando a justiça, o respeito, 
a solidariedade, a tolerância e a igualdade social. 
Este projeto tem como foco os estudantes dos anos finais do Ensino 
Fundamental da Escola Terra Brasil, situada no entorno do parque (estudantes 
do 6º e 7º ano). 
Optou-se pela utilização do Parque Edmundo Zanoni para o 
desenvolvimento do projeto, principalmente por se tratar de parque urbano que 
permite aos estudantes o contato com a natureza, com uma área de recreação 
e o desenvolvimento de diversos tipos de atividades. Portanto, seria um local 
ideal para a promoção do ensino, não só de temas do conteúdo escolar de 
diversas disciplinas, como também de valores e conceitos relacionados à ética, 
meio ambiente e saúde. 
5 
2 OBJETIVOS 
 2.1 OBJETIVO GERAL 
Promover a sensibilização e a conscientização dos estudantes da Escola 
Terra Brasil em relação às questões ambientais e à saúde, a partir do 
desenvolvimento de atividades pedagógicas em um ambiente não escolar – 
Parque Edmundo Zanoni – envolvendo especialmente as disciplinas Ciências 
Naturais, Artes e Educação Física e os temas transversais (Ética, Meio 
Ambiente e Saúde). Para tal, pretende-se mostrar que pequenas atitudes 
cotidianas podem contribuir para a promoção da sustentabilidade do Planeta 
Terra e do bem estar individual e coletivo, transformando os estudantes em 
multiplicadores dos conhecimentos e valores sustentáveis em sua comunidade. 
 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Compreender a vida como manifestação de sistemas organizados e 
integrados; 
- Interpretar os processos de degradação e recuperação no ambiente de 
estudo, apoiando-se nos conhecimentos sobre exploração de recursos naturais 
e interferência humana, como a poluição e o desmatamento; 
- Associar propostas de desenvolvimento sustentável a alternativas que 
integram a melhoria da qualidade de vida à proteção de recursos naturais para 
as gerações futuras; 
- Valorizar medidas de recuperação e manutenção de ambientes naturais, 
saneamento e controle de poluição em geral, e particularmente, do espaço em 
que vivem; 
- Desenvolver habilidades motoras, consciência corporal e o apreço à arte; 
- Perceber a importância em cuidar do corpo e da saúde. 
- Compreender a interdisciplinaridade inerente ao projeto com relação às 
disciplinas e aos temas transversais abordados. 
6 
3 DESENVOLVIMENTO 
 3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA 
A fim de preservar e conservar as UCs é necessário implementar 
programas de Educação Ambiental que transmitam conceitos ecológicos para 
as comunidades do entorno, sendo importante, portanto, evidenciar as 
implicações ambientais dasações antrópicas e apresentar as alternativas 
menos impactantes e mais sustentáveis (DIETZ e NAGAGATA, 1995). 
Os educadores ambientais, que são o elo entre a ciência e conservação 
ambiental, são mediadores no estímulo da percepção dos envolvidos no 
processo de conservação de áreas naturais, de acordo com Silva e Junqueira 
(2007). 
Nessa complexa mediação, o educador ambiental não pode esquecer 
que seu trabalho deve estar embasado nos princípios da Educação 
Ambiental: participação, pensamento crítico-reflexivo, 
sustentabilidade, ecologia de saberes, responsabilidade, 
continuidade, igualdade, conscientização, coletividade, emancipação 
e transformação social, sem esquecer o cunho político 
(GONZALES,TOZONI-REIS e DINIZ, 2007, p. 382). 
A escola é um espaço indicado para a discussão e aprendizado de 
temas atuais e urgentes, além disso, acolhe a realidade sociocultural de sua 
comunidade onde é possível identificar seus sonhos, anseios, conflitos, desejos 
e esperança, incentivando, assim, ações, reações e compromissos (CERATI e 
LAZARINI, 2009). O papel do professor perante a escola e os estudantes 
supera a transmissão do conteúdo isolado, pois faz parte do processo de 
aprendizagem do estudante, da transformação deste em um ser autônomo, 
crítico, reflexivo, mediando toda forma de conhecimento (SAMPAIO, 2012). 
A exploração de um espaço não escolar deve ser considerada pré-
requisito para a educação científica no âmbito do respeito ao meio ambiente. 
Dessa forma, a utilização dos ambientes não escolares é de extrema 
importância para a construção de uma aprendizagem ecológica. Para tanto, é 
imprescindível que os educadores estejam familiarizados com as 
características ao redor da escola, a fim de elaborar propostas de atividades 
extramuros da escola que sirvam para a construção de uma educação 
científica. Assim, o estudante pode vivenciar os conceitos teóricos apreendidos 
7 
em sala de aula por meio de atividades participativas em situações práticas 
(QUEIROS, et al., 2011). Dessa forma, o professor pode propor projetos 
diversificados em sua prática pedagógica “capazes de mobilizar seus alunos e 
que comportem, em sua própria execução, a possibilidade de esbarrar em 
obstáculos que correspondam justamente aos objetivos 
programáticos” (MEIRIEU, 2005, p. 88). 
Para o desenvolvimento de projetos que envolvam a Educação 
Ambiental ao ar livre é imprescindível que sejam utilizados espaços propícios a 
vivências diretas com e na natureza, pois essa imersão é fator mediador da 
transformação. O estímulo a esse procedimento educativo está presente em 
diversas propostas, como o Programa Nacional de Educação Ambiental 
(PNEA) e os planos específicos de gestão de Unidades de Conservação (UC) 
de uso indireto (BRASIL, 1999, 2000). Tais vivências despertam emoções e 
motivações capazes de impulsionar mudanças nas relações das pessoas com 
os ambientes, focando a preservação e o cuidado ambiental (SOUZA JÚNIOR; 
ITO, 2005; TUAN, 1980). No entanto, o lugar não é suficiente para que esse 
procedimento seja realmente transformador de comportamento, pois a prática 
pedagógica e suas técnicas são essenciais para vivências educativas e devem 
ser muito bem planejadas para a obtenção de sucesso. 
 3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 3.2.1 Ambientes e público-alvo 
Para a elaboração deste projeto foi proposto o aproveitamento pedagógico 
do Parque Edmundo Zanoni tendo em vista o desenvolvimento de um projeto 
de trabalho multidisciplinar, envolvendo os estudantes do 6º e 7º ano do 
Ensino Fundamental da Escola Terra Brasil (aproximadamente 40 
estudantes). 
- Escola Terra Brasil: Rua Praça José Carlos Ribeiro, 41 Bairro Loanda, 
Atibaia - São Paulo. 
- Parque Edmundo Zanoni: situado no entorno da escola, na Avenida Horácio 
Neto, 1030 - Jardim Samambaia, Atibaia – SP. 
8 
O parque encontra-se na área urbana do município de Atibaia, localizado 
a cerca de 60 km da capital do Estado de São Paulo e ocupa uma área de 
40.000 m2 contendo um playground; um lago com pedalinhos; um viveiro de 
plantas e de pássaros; um Museu de História Natural, com mais de mil animais 
empalhados; e o Salão do Artesão, com venda de produtos artesanais. O 
parque é totalmente cercado proporcionando segurança aos participantes do 
projeto, possui uma vasta área verde, com gramado, árvores nativas e uma 
infraestrutura com casa, varanda e galpão coberto, espaços que serão 
aproveitados para o desenvolvimento das atividades pedagógicas. 
3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos 
- Ciências Naturais: ecologia e sustentabilidade; 
- Artes: artes visuais (produção artística visual) e música (construção de 
instrumentos musicais); 
- Educação Física: conhecimentos sobre o corpo (anatômicos e fisiológicos). 
Além das disciplinas e dos conteúdos relatados acima, serão 
trabalhados de forma interdisciplinar, em todas as etapas do projeto, os Temas 
Transversais - “Ética”, “Meio Ambiente” e “Saúde” (BRASIL, 1998). 
3.2.3 Propostas de ação e estratégias didáticas 
1a etapa – Desenvolvimento na Escola Terra Brasil 
Inicialmente, no período da aula de cada disciplina, serão apresentados 
aos estudantes os assuntos que serão abordados no projeto: 
Ciências Naturais: ecossistemas, níveis tróficos (produção, consumo e 
decomposição), relações entre seres vivos, cadeia e teia alimentar, 
biodiversidade, alimentação saudável (agrotóxicos e alimentos orgânicos), 
compostagem, impacto ambiental, poluição, sustentabilidade, reciclagem, 
pegada ecológica e ecologia acústica. 
9 
Artes: observação, criação, experimentação, produção artística, comunicação 
visual, decoração sustentável e musicalidade. 
Educação Física: saúde, fisiologia e consciência corporal. 
Os estudantes serão estimulados pelas seguintes propostas e 
questionamentos: 
A) Verificar se os estudantes tem conhecimento da existência de três Unidades
de Conservação na região (Mosaico de Unidades de Conservação do Contínuo 
da Cantareira) e quais são seus saberes a respeito. 
B) Dialogar sobre o assunto por meio das seguintes questões:
 Qual a importância dos pequenos fragmentos de vegetação presentes
na área urbana para os seres vivos que habitam a região?
 Que formas de vida são observadas em casa, na escola, no bairro
etc.?
 De que forma a poluição pode interferir na qualidade de vida dos
habitantes da região (fauna, flora, seres humanos)?
 Vocês conhecem a “política” dos 3Rs/ 5Rs/ 7Rs / 8Rs?
1) Reduzir; 2) Reutilizar; 3) Reciclar; 4) Repensar; 5) Recusar; 6) Reparar;
7) Reintegrar; 8) Reeducar.
A partir das respostas dos estudantes, o professor irá realizar comentários, 
citar exemplos e situações de forma a melhor ilustrar/contextualizar o assunto e 
esclarecer dúvidas. 
C) Solicitar aos estudantes que coletem embalagens recicláveis para a
reutilização na Oficina Sustent’Art, que será realizada na próxima etapa do 
projeto. Em seguida, propor as seguintes questões: 
 De que forma é possível utilizar materiais naturais (sementes, folhas,
flores etc.) e materiais recicláveis tendo em vista a produção artística e
a comunicação?
10 
 Que instrumentos musicais podem ser produzidos a partir desses
materiais? 
 Quais podem ser os benefícios dessas práticas (para a saúde e para o
ambiente)? 
 Que mensagens podem ser transmitidas pela arte?
D) Propor aos estudantes que procurem em materiais impressos e na internet
imagens de pessoas praticando atividades físicas em áreas verdes, em 
academias e espaços urbanos, como ciclovia e praças. Solicitar que organizem 
e fixem as imagens num painel deixando espaço para anotarem as suas 
reflexões a partir das seguintes perguntas: 
 Como nosso organismo podeser influenciado pelo ambiente?
 Quais os efeitos da atividade física para o organismo e para a saúde?
 Qual a importância da prática de atividade física? Como essa prática
influencia o meio socioambiental?
2ª etapa – Desenvolvimento no Parque Edmundo Zanoni 
Serão propostas as seguintes atividades a serem desenvolvidas na área 
externa do parque, em um amplo campo gramado com árvores em volta: 
- Agenda 21 
Para realizar o diagnóstico da percepção que os estudantes têm em 
relação ao ambiente em que vivem e como suas vidas são afetadas direta ou 
indiretamente, propõe-se a realização da Oficina do Futuro1. Os resultados da 
Oficina do Futuro serão a base do diagnóstico de percepção ambiental. 
Árvore dos Sonhos: uma árvore grande pode ser representada no solo, com 
galhos secos e barbante. Os estudantes deverão escrever e/ou desenhar seus 
sonhos para o futuro, respondendo a pergunta: 
1Atividade baseada na proposta do projeto educacional do Governo Federal, Com-Vida, em 
http://www.mma.gov.br/estruturas/educamb/_arquivos/com-vida.pdf 
11 
• Como é o meio ambiente dos nossos sonhos?
• Como é a comunidade dos nossos sonhos?
Cada grupo deve escrever os seus sonhos e pregar na Árvore dos Sonhos. 
As Pedras no Caminho: falar das pedras no caminho serve para a turma 
desabafar e identificar as dificuldades existentes para alcançar os sonhos. Um 
caminho de pedras será desenhado no chão. 
Os estudantes devem responder: 
• Que dificuldades podem encontrar para alcançar os sonhos?
Desenvolver um debate para escolher um problema para ser colocado 
sobre cada pedra no caminho. 
As Soluções: Depois de identificados os anseios e as dificuldades, os 
estudantes devem discutir quais são as mudanças de atitudes pessoais e da 
comunidade que podem contribuir para a solução desses problemas. 
Após a realização do diagnóstico inicial sobre sonhos, dificuldades e 
soluções, serão desenvolvidas as atividades de sensibilização, apresentadas a 
seguir: 
- Dinâmica do encadeamento2 
A compreensão dos conceitos ecológicos de um ecossistema pode 
ocorrer de uma forma divertida. Assim, propõe-se uma atividade que 
demonstre como acontece a formação de cadeias e teias alimentares e como 
elas podem ser alteradas pela ação humana. Propõe-se que a atividade seja 
realizada no gramado do parque e aborde o assunto no contexto do 
ecossistema da Mata Atlântica, considerado um dos hotspots mundiais para 
preservação ambiental. 
O professor de Ciências deverá: 
1) Providenciar os seguintes materiais: rolo de barbante ou novelo de lã.
2) Organizar os estudantes em um círculo.
3) Escolher 4 estudantes para representarem os produtores. Cada um receberá
um rolo de barbante ou um novelo de lã. 
2 Atividade extraída do site: 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=49697
12 
4) Escolher uma pessoa do círculo e entregar o barbante ou novelo de lã. O
estudante selecionado escolherá um componente da natureza que se relaciona 
com o anterior. 
5) Isso se procederá com todos os estudantes e no final se formará uma teia
com o barbante ou novelo de lã, simulando uma teia alimentar e um 
ecossistema. 
6) Escolher um componente a ser retirado que deverá arrastar o barbante.
7) Iniciar uma discussão sobre a interdependência dos componentes da
natureza. Mencionar o efeito negativo da interferência humana nos 
ecossistema, enfatizando o desequilíbrio ambiental. 
- Oficina Musical 
Produção de instrumentos musicais a partir de sucata3. Na primeira 
etapa, os estudantes devem ser orientados a coletar embalagens recicláveis 
para a reutilização para a elaboração dos instrumentos musicais. 
Essa oficina deverá acontecer na área verde do Parque Edmundo 
Zanoni. 
- Oficina Sustent’Art 
Os estudantes serão convidados a coletar material natural (folhas, 
sementes, flores, gravetos) na área do Parque Edmundo Zanoni (nada deve 
ser arrancado das árvores e canteiros, utilizar apenas o que estiver caído no 
chão). Durante a oficina, o professor de Ciências deverá promover um debate 
acerca da importância da biodiversidade característica da Mata Atlântica. 
Serão disponibilizados diversos materiais artísticos (cartolina, tinta, giz, 
etc) e, além disso, serão utilizados também os materiais recicláveis coletados 
na semana anterior. Propor a realização de colagens, desenhos, pinturas, etc., 
tendo em vista a produção de uma História em Quadrinhos com o tema “Vida e 
Ambiente”, transmitindo uma mensagem ecológica. Também podem ser 
produzidos artesanatos, mandalas, artigos de decoração, etc. 
Além de permitir o desenvolvimento de habilidades motoras e manuais, 
permite também a transmissão de mensagem ecológica e sustentável. 
A produção artística será exposta no fechamento do projeto. 
3
 http://www.lataco.com.br/zipzapzup/downloads/instrumentosmusicais.pdf 
13 
- Oficina de Ginástica Natural 
Para essa oficina, o professor de Educação Física utilizará a área verde 
do parque para a realização de uma ginástica natural, com o objetivo dos 
estudantes praticarem o que foi pesquisado na primeira etapa em sala de aula 
com relação ao funcionamento do nosso corpo e a importância da atividade 
física. 
A Ginástica Natural fundamenta-se nos movimentos naturais do ser 
humano, nas técnicas de alongamento, flexibilidade e respiração do Hata-
Yoga, na movimentação do Jiu-Jitsu e na imitação de gestos, posturas e 
movimentos dos animais (ROMANO, 1998). 
- Oficina de Yoga 
Nessa oficina, o professor de Educação Física utilizará a área verde 
(gramado plano e sombreado) do parque para a realização da Yoga, a fim de 
desenvolver nos estudantes a consciência corporal e a dinâmica de uma boa 
respiração. 
Patanjali apud Chanchani (2006) descreveu a Yoga como o meio pelo 
qual nossa mente pode tornar-se calma, tranquila e livre de todas as 
distrações. 
Segundo Devi (1961), as posturas e os exercícios de respiração e 
relaxamento podem ser usados por todos os que desejarem melhorar suas 
condições físicas e mentais e também uma oportunidade de resgatar a 
essência do ser, buscando a harmonia e o equilíbrio da estrutura psicofísica e o 
domínio emocional, inteiramente dedicada ao cuidado minucioso do corpo 
humano e de todas as suas funções: da respiração à eliminação. 
Assim, essas posturas corporais trazem saúde e bem-estar, permitindo a 
harmonização energética e muscular, além de contribuir para administração do 
estresse físico e mental. 
3ª etapa – Fechamento do projeto (produto final) 
O material produzido na Oficina Sustent’Art será exposto no galpão do 
parque e os estudantes deverão explicar aos demais participantes o propósito 
14 
da exposição, apresentando os conhecimentos e valores apreendidos. Haverá 
também a apresentação de slides com fotos das atividades desenvolvidas. 
Todos os envolvidos direta ou indiretamente no projeto serão convidados 
para a exposição, ou seja, a comunidade escolar e do bairro (incluindo os pais 
ou responsáveis). 
Essa etapa será utilizada para avaliação do projeto. 
3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma 
Esse projeto terá a duração de 10 dias letivos divididos em três etapas. 
1ª etapa: de 25 a 29/5 – Na escola: apresentação dos conceitos que serão 
abordados no projeto. 
2ª etapa: de 1 a 4/6 – No Parque Edmundo Zanoni: desenvolvimento das 
atividades. 
HORÁRIO Dia 1 de junho 
13:00 - 13:30 Apresentar aos estudantes toda a área do parque e a biodiversidade 
presente 
13:30 - 14:30 Agenda 21 (Muro das Lamentações e Árvore dos Sonhos) 
14:30 - 15:00 Dinâmica do encadeamento 
15:00 - 16:00 Lanche saudável - piquenique na área sombreada do parque (frutas, 
pães integrais, água mineral e sucos naturais)16:00 - 18:00 Oficina Musical - produção de instrumentos musicais a partir de sucata 
HORÁRIO Dia 2 de junho 
13:00 - 15:00 Oficina Sustent’Art - produção artística 
15:00 - 16:00 Lanche saudável - piquenique na área sombreada do parque (frutas, 
pães integrais, água mineral e sucos naturais) 
16:00 - 18:00 Oficina Musical - finalização da produção instrumental 
15 
HORÁRIO Dia 3 de junho 
13:00 - 15:00 Oficina Sustent’Art - finalização da produção artística que será exposta 
no fechamento do projeto 
15:00 - 16:00 Lanche saudável - piquenique na área sombreada do parque (frutas, 
pães integrais, água mineral e sucos naturais) 
16:00 - 17:00 Consciência Corporal (alongamento e relaxamento) 
17:00 - 18:00 Ensaio Musical (utilizando os instrumentos produzidos pelos 
estudantes) 
HORÁRIO Dia 4 de junho 
13:00 - 14:00 Oficina de Ginástica Natural: professor de educação física especializado 
14:00 - 15:00 Ensaio Musical (utilizando os instrumentos produzidos pelos 
estudantes) 
15:00 - 16:00 Lanche saudável - piquenique na área sombreada do parque (frutas, 
pães integrais, água mineral e sucos naturais) 
16:00 - 17:00 Oficina de Yoga: professor de educação física especializado 
(convidado) - noções básicas/ relaxamento/ alongamento/ meditação 
17:00 - 18:00 Acabamento Final (da produção artística e instrumental) 
3º etapa: 5/6 - No Parque Edmundo Zanoni: fechamento e avaliação do 
projeto. 
HORÁRIO Dia 5 de junho - Dia Mundial do Meio Ambiente 
13:00 - 14:00 Palestra ministrada por um educador ambiental, sobre os temas "Vida 
e Ambiente” e “Política dos 3Rs/Rs/7Rs/8Rs ?"
14:00 - 15:00 Consciência Corporal Interativa (propõe-se que pais e filhos interajam 
por meio de exercícios e alongamentos em dupla) 
15:00 - 16:00 Lanche saudável - piquenique na área sombreada do parque (frutas, 
pães integrais, água mineral e sucos naturais) 
16:00 - 17:00 Apresentação Musical (com os instrumentos elaborados pelos 
estudantes) 
17:00 - 18:00 Exposição Sustent’Art (produto final do projeto) 
16 
4 AVALIAÇÃO 
A avaliação ocorrerá em dois formatos e em dois momentos distintos. No 
primeiro formato, a avaliação será contínua, acompanhando cada estudante 
individualmente pela sua postura, dúvidas e observações ao longo de todas as 
atividades do projeto. Os momentos de lanche serão utilizados na busca do 
contato pessoal com cada estudante, especialmente os que se manifestaram 
pouco ao longo das aulas. No segundo formato serão avaliados os trabalhos 
finais produzidos e a apresentação desse material para o público (fechamento 
do projeto), buscando identificar modificações no comportamento dos 
estudantes a partir das informações disponibilizadas ao longo do projeto. Os 
dois processos, juntos, devem disponibilizar aos professores um diagnóstico de 
incorporação dos conceitos apresentados e definir se os objetivos propostos 
foram alcançados ou não. 
Portanto, como produto final, para o fechamento do projeto, propõe-se 
uma exposição no galpão do parque para os pais, professores, demais colegas 
e comunidade, explorando especialmente as três disciplinas abordadas 
(Ciências, Artes e Educação Física) e os Temas Transversais “Ética”, “Meio 
Ambiente” e “Saúde”. O material produzido na Oficina Sustent’Art será exposto 
no galpão do parque e os estudantes deverão explicar aos demais 
participantes, o propósito da exposição, apresentando os conhecimentos e 
valores apreendidos. Haverá também a apresentação de slides com fotos das 
atividades sendo desenvolvidas. 
 4.1 RESULTADOS ESPERADOS 
Ao final do projeto espera-se que os estudantes tenham aprimorado o 
aprendizado nos conteúdos teóricos e práticos das disciplinas desenvolvidas 
nesse projeto, participando das atividades propostas com curiosidade e 
empenho. Além disso, espera-se que seja desenvolvida a conscientização com 
relação à importância da preservação e recuperação de áreas naturais; e com 
17 
relação à necessidade de promover o consumo consciente, tendo em vista a 
sustentabilidade ambiental. A preocupação com a saúde (alimentação e 
atividade física) também é almejada. 
Assim sendo, espera-se que os participantes do projeto atuem como 
multiplicadores, propagando os conceitos e valores ecológicos e saudáveis ao 
seu redor. Além da exposição, haverá também a apresentação de slides com 
fotos das atividades desenvolvidas. 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O desenvolvimento deste projeto, ao envolver a multidisciplinaridade 
entre as disciplinas de Ciências, Artes e Educação Física e a transversalidade 
contemplando a ética, meio ambiente e saúde, permitirá que o estudante 
compreenda os conceitos teóricos e valores implícitos nas atividades propostas 
e construídas no ambiente escolar, promovendo uma maior consciência 
ecológica. As atividades, o debate e a interiorização dos principais conceitos 
envolvidos neste projeto, deverá promover uma atuação mais adequada à 
preservação do meio ambiente, fruto da ampliação da sua própria consciência 
ecológica, bem como a adoção de uma postura de respeito, verificável em seu 
comportamento. Dessa forma, ocorrendo a sensibilização e conscientização 
em relação às questões ambientais, assim como a compreensão da 
importância de suas ações com o meio ambiente e com a qualidade de vida, os 
mesmos poderão vir a ser multiplicadores na promoção de uma sociedade 
sustentável, o que demonstraria que os objetivos do projeto foram alcançados. 
Diversos ambientes, inclusive os não escolares, podem contribuir para 
promover aos estudantes uma aprendizagem significativa, por meio de 
atividades bem planejadas e integradas com as diversas áreas de 
conhecimento, a fim de proporcionar uma educação de qualidade. Entretanto, é 
importante salientar que sempre haverá a necessidade de planejar e 
desenvolver novos projetos que envolvam ambientes não escolares, pois o 
conhecimento e as demandas educacionais da atualidade são dinâmicos e 
exigem estratégias de ensino flexíveis e variadas. 
18 
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