Unidade_V_-_O_USO_DO_COMPUTADOR_COMO_RECURSO_DIDATICO

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O USO DO COMPUTADOR COMO RECURSO DIDÁTICO 
Ms. Leonice Vieira de Jesus Paixão
Licenciatura em Pedagogia
Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES
Pró- Reitoria de Ensino – Coordenadoria de Ensino Superior
Universidade Aberta do Brasil/Unimontes 
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O processo de ensino-aprendizagem
A concepção defendida aqui é que o processo de ensino-aprendizagem é uma integração dialética entre o instrutivo e o educativo que tem como propósito essencial contribuir para a formação integral da personalidade do aluno. 
O instrutivo está relacionado com o processo de formar homens capazes e inteligentes. 
O educativo está relacionado com a formação de valores, sentimentos que identificam o homem como ser social, compreendendo o desenvolvimento de convicções, vontade e outros elementos da esfera volitiva e afetiva que junto com a cognitiva permitem falar de um processo de ensino-aprendizagem que tem por fim a formação multilateral da personalidade do homem.
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Componente do processo de ensino-aprendizagem 
Aluno - deve responder a pergunta: "quem? 
Professor 
Problema – elemento que é determinado a partir da necessidade do aprendiz. 
Objetivo – deve responder a pergunta: "Para que ensinar?" 
Conteúdo - deve responder a pergunta: "O que aprender?" 
Métodos - deve responder a pergunta: "Como desenvolver o processo?" 
Recursos- deve responder a pergunta: "Com o quê? 
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Recursos Didáticos
Os recursos de ensino são o canal através do qual se transmitem as mensagens docentes, são o sustento material das mensagens no contexto da aula.
Quando nos referimos aos métodos de ensino, devemos entender também que os recursos de ensino servem para a exposição do professor, para o trabalho independente do aluno, para os seminários ou aulas práticas, para a busca, exercitação ou problematização. Servem ao professor, ao aluno, para aprender ou controlar o aprendido.
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Os recursos de ensino do ponto de vista fisiológico: 
O adequado equilíbrio entre as palavras e as imagens facilita os processos de desenvolvimento do pensamento em geral e em particular no processo pedagogos e psicólogos chamam atenção para o fato de que, sem sensações, percepções e representações, o pensamento não se desenvolve.
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Os recursos de ensino do ponto de vista psicológico 
Fonte: Castro, (1986, p. 53)
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Os recursos de ensino se obtém uma maior retenção na memória dos conhecimentos aprendidos:
Ao comparar a retenção na memória, ao cabo dos três dias (72 horas), de um mesmo conceito aprendido por diferentes vias, os estudantes podiam recordar: 
10 % do que leram; 
20 % do que escutaram; 
30 % do que viram; 
50 % do que viram e escutaram; 
70% do que discutiram; 
90 % do que explicaram e realizaram praticamente.
Sem pretender dar a estes resultados a categoria de absolutos, podemos constatar o valor das atividades práticas no processo de construção do conhecimento, o valor dos seminários como fonte de intercâmbio de idéias que permitem fazer mais fácil a integração e a memorização em contraposição à pobreza da leitura mecânica, às vezes utilizada como única via na preparação para um exame por parte de alguns estudantes.
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Os recursos de ensino do ponto de vista pedagógico 
O tempo necessário para captar as qualidades essenciais de um objeto 
Fonte: Jamov (1971, p.57) 
Gráf1
		5
		8
		14
		21
		25
		30
Tempo Necessário
Plan1
		
		
		
				Sentido		Porcentagem
				Vista		82
				Ouvido		12.00
				Olfato		3
				Tato		2
				Paladar		1
						100
		
		
		
		
		
		
		
		
		
		
				Recurso		Tempo Necessário
				Objeto real		5
				Recursos audiovisuais		8
				Fotografias coloridas		14
				Fotografias preto e branco		21
				Desenho		25
				Exposição oral		30
						103
Plan1
		0
		0
		0
		0
		0
Porcentagem
Plan2
		0
		0
		0
		0
		0
		0
Tempo Necessário
Plan3
		
		
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Ciclo descrição – execução – reflexão – depuração – descrição 
Fonte – Papert (1994)