Behaviorismo, Aquisição da Linguagem

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1. Quais as ideias fundamentais do Behaviorismo?
O Behaviorismo, também conhecido como Comportamentalismo, estuda o comportamento animal a partir de uma perspectiva psicológica. O comportamento, entretanto, aqui, é algo que deve ser observado externamente ao indivíduo, levando em consideração o ambiente e outros estímulos. As ideias fundamentais do Behaviorismo dizem então que a psicologia é a ciência do comportamento e que a fonte do comportamento é externa ao ser, ou seja, não há referências aos eventos mentais.
2. Por que os ideais Behavioristas rompiam com os ideais da época?
Em 1913, John B. Watson publica o manifesto Psychology as the behaviorist views it, nele Watson ataca a definição de Psicologia como a ciência da mente, concepção vigente na época, e defende com termos fortes que a Psicologia deveria ser vista como uma vertente da ciência empírica que tem por objetivo fundamental tentar prever e controlar todos os tipos de comportamento humano e animal. O autor criticou, ainda, a natureza exotérica da introspecção, método até então escolhido para a análise da consciência - defendida pelos pesquisadores da época, de formação essencialmente estruturalista, que não somente se utilizavam do método de introspecção (ao invés da observação), mas também desconsideravam o valor de qualquer estudo do comportamento humano -. Dessa forma, ao rejeitar tanto a introspecção quanto o uso da consciência como um padrão interpretativo, Watson defende que os psicólogos deveriam adotar somente o comportamento observável como unidade de análise em seus estudos.
3. Explique o condicionamento clássico (Pavlov) e seus termos.
Para Pavlov, de forma semelhante aos animais, estamos sempre fazendo associações entre estímulos e respostas, repetindo comportamentos que são bem sucedidos, um mecanismo que permite explicar por que razão reagimos de forma tão instintiva a determinados estímulos por nós anteriormente vivenciados. Em seus experimentos, Pavlov observou que, independentemente de qualquer tipo de condicionamento prévio, os cães normalmente salivam ao serem colocados diante de um alimento. A esse comportamento denominou-se “resposta incondicionada”, dado que o ato de salivar nada mais é do que uma simples consequência da exposição do animal a um estímulo natural. Pavlov, então, verificou que se fosse introduzido um estímulo qualquer, no caso, o toque de um sino associado à entrega do alimento ao cão, o animal se condicionaria a salivar mesmo sem a presença do alimento. Esse tipo de comportamento passou a ser conhecido como “resposta condicionada”, gerada por um “estímulo condicionador”, nesse caso em particular, o som do sino. Esse modelo de aprendizagem passou a ser conhecido como “condicionamento clássico”.
4. Qual a importância da “repetição” na teoria behaviorista, na proposta de Watson?
É justamente o mecanismo de repetição, na teoria proposta por Watson, que condiciona o comportamento do homem.
5. Qual a diferença entre as duas abordagens behavioristas (metodológico e radical)?
A principal diferença é que o Behaviorismo metodológico diz que a principal preocupação da psicologia deve ser o comportamento de animais e não com estados mentais internos ao organismo. Já o Behaviorismo radical explica o comportamento humano em termos de estímulos externos. Skinner, principal nome associado à teoria, dizia que as pessoas respondem ao seu meio, mas elas também operam em seu ambiente a fim de produzirem certas consequências. 
6. Defina o condicionamento operante.
O condicionamento operante é um método de aprendizagem que ocorre através de recompensas. Através de um “operante livre” e por seguinte a repetição do ato, uma associação é feita entre aquele comportamento e a uma consequência para este comportamento.
7. Defina reforço. Qual a sua importância para a modelagem do comportamento?
O autor definiu reforço empiricamente: se foi experimentalmente observado que certo elemento amplia o nível de resposta, esse elemento é denominado “reforçador” para aquele organismo em particular, naquele dado momento. Os reforçadores podem ser positivos ou negativos: positivo quando é apresentado e negativo quando é retirado. A punição também é considerada um reforço negativo e é utilizada para suprimir um comportamento indesejado. É importante notar que a ideia de reforço não se aplica somente ao estímulo físico (se você pedir para que lhe alcancem um copo de água, você será atendido), mas também por qualquer reforço social na forma de elogios e expressões de encorajamento, críticas e punições. Sob essa perspectiva, portanto, as experiências anteriores de comportamento verbal são fundamentais na escolha de se um comportamento deve ser novamente adotado ou não. 
8. Como os behavioristas definem o conhecimento?
Os teóricos behavioristas rejeitam a existência de qualquer tipo de conhecimento inato, pois, segundo eles, o conhecimento – resultado do processo de aprendizagem – é produto da interação do organismo com o seu meio através de condicionamento estímulo-resposta-reforço. Em termos gerais, a aprendizagem estímulo-resposta-reforço ocorre da seguinte forma: um evento no ambiente causa uma resposta incondicionada em um organismo que possua capacidade de aprendizagem; tal resposta é, então, seguida de outro evento que apele ao organismo, ou seja, a resposta do organismo é positivamente reforçada; caso a sequência estímulo-resposta-reforço positivo ocorra um número suficiente de vezes, o organismo aprenderá de que forma associar sua resposta ao estímulo através do reforço – isso irá, consequentemente, fazer com que o organismo sempre dê a mesma resposta quando confrontado com o mesmo estímulo e, dessa forma, a resposta tornar-se-á uma resposta condicionada.
9. Qual o papel da experiência na aquisição da linguagem?
Como, para os behavioristas, até os comportamentos mais complexos como a linguagem podem ser condicionados, dependem, então, da experiência para serem adquiridos. Toda a aprendizagem, seja ela verbal (linguagem) ou não verbal (aprendizagem em geral), ocorre por meio do mesmo processo subjacente, ou seja, via formação de hábitos (experiência).
10. O que é comportamento verbal, segundo Skinner?
O comportamento verbal é considerado um “operante verbal”, um comportamento reforçado através da mediação de outras pessoas que agem com a intenção de proporcionar esse reforço ao comportamento do falante. Assim sendo, o comportamento verbal é uma função das contingências de reforço que recebe e deve ser explicado e analisado de forma semelhante a todos os outros tipos de comportamento humano.
11. Defina, em uma frase (curta) apenas:
Estímulo Antecedente
É uma relação que se estabelece entre os interlocutores antes de um comportamento verbal.
Resposta
No caso do comportamento verbal as respostas dadas pelos indivíduos são analisadas a partir de variáveis controladoras. Experiências de privação e cronograma de reforços determinam a qualidade das respostas, que é avaliada em função de variáveis como força, probabilidade de emissão, nível de energia, altura, velocidade, repetição imediata e frequência,
Resposta Operante
Resposta operante refere-se àquelas respostas que ocorrem sem a existência de um estímulo, por exemplo, quando fazemos um elogio a alguém.
Reforço
É um estímulo que provoca aumento na intensidade da resposta. No caso do comportamento verbal/numa interação, o reforço pode tomar a forma de resposta física momentânea ou posterior ao momento da fala, resposta facial, contato visual etc.
12. O que são e quais são os operantes verbais? (citar, apenas).
Segundo os behavioristas, como o comportamento humano é reforçado através da interação com outras pessoas, muitos são os tipos de operantes verbais que elas utilizam. Skinner identificou cinco classes: Mando, Tato, Ecóico, Textual e Intraverbal.
13. Dê um exemplo para cada operante verbal (original).
Mando, exemplo: “Pegue-me um copo d’água.”
Tato, exemplo: Alguém olha para o céu e diz “Vai fazer sol hoje.”
Ecóico, exemplo: “-Repitam comigo asvogais: A – E – I – O – U” (o comportamento ecóico possui tanto estímulo verbal como resposta verbal).
Textual, exemplo: Repetir em voz alta a palavra PARE ao ver a placa PARE. 
Intraverbal, exemplo: Recitar um poema (relação de uma resposta verbal sob estímulo antecedente).
14. Qual a diferença entre o comportamento ecóico e o textual?
No caso do operante ecóico, o estímulo antecedente é verbal vocal (sonoro) e a resposta também. Já o operante textual o estímulo antecedente é verbal escrito e a resposta é uma resposta vocal.
15. Qual a palavra pode sintetizar o conceito de operante intraverbal?
Relação estímulo e resposta arbitrária.
16. Qual a principal característica do comportamento verbal autoclítico? 
Os comportamentos verbais autoclíticos são podem ser emitidos isoladamente, mas somente com outro operante verbal primário.
17. Como a criança é considerada na perspectiva behaviorista? Cite uma passagem do texto para justificar. 
“Como todo o conhecimento advém da experiência, a criança, sob a concepção behaviorista, é concebida como um ser passivo, que somente aprende a falar porque imita a fala adulta a que é exposta e é constantemente corrigida e ensinada, recebendo reforço positivo quando está correta e negativo sempre que produzir erros.”
“[...] supõe-se que as crianças aprendem uma língua usando princípios gerais de aprendizagem e apresentam erros de acordo com as suas próprias experiências à medida que atingem diferentes níveis de habilidades linguísticas.”
18. Em termos gerais, como se dá a aquisição da linguagem nesta perspectiva? Faça um resumo do processo, conforme descrito no texto referência.
Segundo os behavioristas, a criança, ao nascer, é uma tabula rasa, ela é capaz de aprender qualquer língua que alguém ensiná-la. Como a criança vai desenvolver a faculdade da língua, entretanto, depende de com a língua é utilizada pelas pessoas que com ela convive e pela qualidade e quantidade do que a criança ouvirá. O processo de aquisição de língua passa a ser visto como consequência do estabelecimento de associações entre estímulos e respostas. Qualquer comportamento continua a ser adquirido se recebe reforço.
19. Nós utilizamos o behaviorismo em nosso cotidiano? Discuta.
Sim. O principal exemplo que se tem está dentro de casa, pais que elogiam e punem seus filhos, sejam eles crianças ou adolescentes, na busca de comportamentos desejados. Na escola, os professores atribuem notas altas ou baixas aos seus alunos quando desejam reforçar ou diminuir a intensidade de um comportamento. Esquemas de reforço, como presentear um aluno com algum objeto (lápis, lapiseira etc) para reforçar e encorajá-lo a repetir aquele feito.