VA_Leitura_e_Producao_de_Texto_Aula_03_Tema_03_Impressao

Prévia do material em texto

07/02/2014
1
Leitura e Produção de Texto
Tema 3: Texto e Intertextualidade.
O Conceito de Intertextualidade
• Diálogo com outros
textos.
• Intertextualidade
está presente no
texto escrito e
também no oral.
• Alusões e referências
a outros textos.
Fonte: http://generationqmagazine.com/wp-
content/uploads/2013/05/bigstock-Mona-Lisa-
cartoon-16587386.jpg
Intenções da Intertextualidade
Paráfrase
Reafirma o 
sentido do 
texto fonte
Fortalece
Paródia
Inverte ou 
contesta o 
texto fonte
Polemiza
07/02/2014
2
Paráfrase e Paródia
Do que a terra mais garrida
Teus risonhos, lindos campos
têm mais flores;
"Nossos bosques têm mais
vida"
"Nossa vida", no teu seio,
"mais amores".
(Hino Nacional Brasileiro)
Fonte: FIORIN; SAVIOLI, 2006, p. 19.
Fonte: 
http://www.sxc.hu/photo/1353719/?forc
edownload=1
Paráfrase e Paródia
Nossas flores são mais
bonitas
nossas frutas mais
gostosas
mas custam cem mil réis a
dúzia.
(MENDES, Murilo. Canção
do exílio.)
Fonte: FIORIN; SAVIOLI, 2006, p.19.
Fonte: 
http://www.sxc.hu/photo/1353719/?forc
edownload=1
Paráfrase e Paródia
Nosso céu tem mais
estrelas,
Nossas várzeas têm mais
flores.
Nossos bosques têm mais
vida,
Nossa vida mais amores.
(DIAS, Gonçalves. Canção
do exílio.)
Fonte: FIORIN; SAVIOLI, 2006, p.19.
Fonte: 
http://www.sxc.hu/photo/1353719/?forc
edownload=1
07/02/2014
3
Reconhecimento da Intertextualidade
• Poderá ocorrer
através do:
• Estilo do autor.
• Empréstimo de
passagens do
texto fonte.
• Visa garantir a
produção de sentido
do texto. Fonte: http://www.fallongrace.org/wp-content/uploads/2012/02/iStock_00001673
4364XSmall-257x300.jpg
A construção de sentidos pressupõe 
do leitor ativo:
1 • Reconhecer a intertextualidade.
2 • Resgatar o texto fonte.
3 • Discriminar sua intencionalidade.
4 • Construir sentidos para o texto.
Conhecimentos do Leitor
• Importância do
repertório de
conhecimentos gerais e
linguísticos.
• Papel da leitura: quanto
mais leituras, mais
conhecimentos, mais
inferências o leitor
poderá realizar. Fonte: http://german-
tuition.co.uk/images/courses.jpg
07/02/2014
4
Tema 3: Texto e Intertextualidade
Parte 2
Intertextualidade Explícita e Implícita
Intertextualidade 
Explícita
• Revela o texto 
fonte.
• Citações entre 
aspas.
Intertextualidade 
Implícita
• Oculta o texto 
fonte.
• Demanda 
memória do leitor.
Exemplo: resenha
• A intertextualidade está presente em
diversos gêneros textuais, por exemplo, a
resenha.
• Intertextualidade explícita:
• Citações.
• Referências.
• Alusão.
• Sumarização.
• Tradução. Fonte: RUIZ; FARIA, 2012.
ABNT,
VANCOUVER,
etc.
07/02/2014
5
Exemplos de Intertextualidade na 
Resenha
• Ex. 1: Segundo Kumada (2012), familiares
ouvintes e crianças surdas partem de uma
base comum de linguagem que torna as
línguas de sinais caseiras eficazes no
contexto familiar e ininteligíveis em arenas
externas.
• Ex. 2: Em consonância com Clark (2000, p.
68) “[...] o uso da linguagem sempre
envolve o significado do falante e o
entendimento do interlocutor destinatário”.
Exemplo: resenha
• Intertextualidade implícita:
Paráfrase.
Provérbio.
Frase feita.
Bordão.
Plágio.
Fonte: RUIZ; FARIA, 2012.
Específicos 
do gênero 
resenha.
Gêneros Textuais e Tipologias 
Textuais
• Tipologias (ou tipos) textuais estão
relacionados à forma como o texto é
apresentado.
• São categorizados, em geral, como:
• Narração.
• Argumentação.
• Exposição.
• Descrição.
• Injunção.
07/02/2014
6
Gêneros Textuais
• São inúmeros.
• Estão relacionados à função textual:
• Informar.
• Provocar o riso.
• Instruir.
• Entreter.
• Comunicar.
• Anunciar/divulgar.
Fonte: 
http://www.sxc.hu/photo/747110
Intertextualidade Intergêneros
• Intergenericidade,
hibridização de
gêneros.
• Quando um gênero
textual assume a
forma de outro
gênero textual.
• O propósito
comunicativo define o
gênero.
Poema
MúsicaCarta
Intertextualidade Intergêneros
A Carta – Erasmo Carlos
Escrevo-te estas mal traçadas linhas, meu
amor
Porque veio a saudade visitar meu coração
Espero que desculpe os meus erros por
favor
Nas frases desta carta que é uma prova de
afeição [...]
Fonte: SANTOS, Benil; SAMPAIO, Raul. A Carta. In: CARLOS, Erasmo. Homem
da rua. Sony, 1992. 1 CD. Faixa 6.
07/02/2014
7
Heterogeneidade Tipológica
• Mais comum que a intergenericidade.
• Consiste na presença de várias tipologias
textuais (narrativo, descritivo,
argumentativo e injuntivo) encontradas em
um único texto.
Fo
nt
e:
SI
LV
A
ap
ud
KO
CH
;E
LI
AS
,2
01
3,
p.
12
1-
2.
Tema 3: Texto e Intertextualidade
Agora é sua vez
07/02/2014
8
Analise os textos
"Era uma vez um burro que tinha trabalhado durante
muitos anos para o seu dono, acartando sacos de
milho. Com o tempo, foi perdendo as forças e
acabou por não conseguir trabalhar como
antigamente. Então, o dono resolveu cortar-lhe a
ração. Vendo que dessa decisão não viria nada de
bom para si, o Burro fugiu e pôs-se a caminho da
cidade de Bremen.
– Em Bremen posso tornar-me músico – pensava ele
enquanto caminhava.“
Fonte: IRMÃOS GRIMM, Os músicos de Bremen. Disponível em:
<http://www.grimmstories.com/pt/grimm_contos/os_musicos_de_bremen>.
Acesso em: 10 out. 2013.
"Eu, sou um jumento. Não sou bicho de estimação. Não
tenho apelido, não tenho nome, nem estimação. Sou jumento
e pronto. Na minha terra também me chamam de jegue. E
me botaram para trabalhar na roça a vida inteira. Trabalhar
feito jumento. Pra no fim... nada. Minha pensão, nenhuma
cenoura. Acho que é por isso que às vezes me chamam de
burro. Eu não me incomodo. Mas outro dia, eu estava
subindo um morro com quinhentos quilos de pedra no lombo.
Estava ali, subindo, quando um pai d'égua, falou assim: "Mas
que mula preguiçosa, sô!", fui ver, e a mula era eu. Aí eu
parei - "Mula? ah! é demais" - resolvi dar no pé. Tomei a
estrada que leva à cidade e fui seguindo, naquela
humilhação, naquela escuridão, naquela solidão que nem sei.
[...] Estava indo pra cidade. "E fazer o que na cidade?" - eu
pensava. Quando alguém não sabe fazer mais nada, nada
mesmo, pode ser artista.
Fonte: HOLLANDA, Chico Buarque de. Os Saltimbancos. Tradução e adaptação Chico
Buarque; [texto] Sergio Bardotti; música Luiz Enriquez. 3 ed. São Paulo: Global, 2000, p.5-8.
a) O conto Os músicos de Bremen parafraseia
a fábula musical Os Saltimbancos.
b) A fábula musical Os Saltimbancos
parafraseia o conto Os músicos de Bremen.
c) O conto Os músicos de Bremen e a fábula
Os Saltimbancos não podem ser considerados
intertextos.
d) O conto Os músicos de Bremen plagiou a
fábula Os Saltimbancos.
e) A fábula Os Saltimbancos plagiou o conto
Os músicos de Bremen.
07/02/2014
9
Identifique as Tipologias Textuais
Procura-se cachorra desaparecida
Por volta das 23h do último domingo (20) desapareceu, no
bairro dos Jardins, a cachorra que atende pelo nome de
Dolly. A cachorra é da raça poodle, de porte médio e cor
branca, está com os pelos do corpo tosados e com as
orelhas e rabo peludos. Na ocasião, estava usando dois
lacinhos vermelhos nas orelhas.
A cachorra é doente, por isso precisa de medicação, a falta
de cuidados pode levá-la à morte.
Se você possui informações sobre esta cachorra, entre em
contato pelo telefone (51) 8881.9900. Oferecemos
recompensa.
Identifique o Texto Fonte
Bom conselho – Chico Buarque
Ouça um bom conselho
Que eu lhe dou de graça
Inútil dormir que a dor não passa
Espere sentado
Ou você se cansa
Está provado, quem espera nunca alcança
[...] Brinque com meu fogo
Venha se queimar [...]
Tema 3: Texto e Intertextualidade
Finalizando
07/02/2014
10
Nesta aula você aprendeu que...
• As vozes de um textopodem
apresentar o revozeio de
outros textos; na verdade,
este é o princípio da
intertextualidade, quando
um texto é construído a
partir de outros textos.
• A intertextualidade está
presente em nosso cotidiano
(fala e texto).
Fonte; 
http://dwmanages.com/wp-
content/uploads/2013/08/Fiverr.
com-Experiment-1024x988.jpg
Você compreendeu que...
• Os textos podem ser alçados com efeito de
reafirmar ou contestar o texto fonte e
podem remeter a outros textos de forma
explícita ou implícita.
• Explícita, através da referência ao texto
fonte.
• Implícita, através do resgate dos
conhecimentos sociocognitivos do leitor.
Você também estudou sobre:
• A influência (e a
diferença entre) dos
gêneros e tipos
textuais.
• O fenômeno da
intergenericidade.
• A heterogeneidade
tipológica.
Fonte: http://filecut.net/wp-
content/uploads/2013/05/Vintage-speech-
bubble-vector-51.jpg
07/02/2014
11
Finalizando
Para Koch e Elias (2013, p. 122), o estudo dos
gêneros é uma das maiores contribuições para
o ensino da leitura e da produção escrita, pois
somente após o domínio dos principais
gêneros textuais e de suas funções sociais, o
aluno será capaz de "[...] perceber o jogo que
frequentemente se faz por meio de manobras
discursivas que pressupõem esse domínio".
E por fim:
• Cabe ao leitor a tarefa de compreender e
produzir sentidos a partir da
intertextualidade. Desenvolvendo,
inclusive, a competência metagenérica de
reconhecer e compreender o gênero
textual e sua função social.
• Para isso, ele precisará ativar seus
conhecimentos sobre língua, coisas do
mundo e do modo de organização, estilo e
propósito comunicacional do texto lido.