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1a Questão (Ref.: 201407483349) A Educação Especial, na perspectiva da educação inclusiva, é uma modalidade do ensino que: Exige a segregação do aluno com deficiência, que deve ser matriculado em Escolas Especiais, com salas de recursos multifuncionais. Tem uma proposta de integração, visando garantir a educação para os que possuem aptidões e habilidades inatas, com coeficiente de inteligência acima de 110. Enfatiza a necessidade de matricular o aluno portador de deficiência em classes especiais, de acordo com sua deficiência. Possui como orientação um modelo inclusivo, onde toda criança com deficiência deverá ser matriculada em escolas especiais. Não substitui a educação comum, tem como objetivo oferecer serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular. Gabarito Comentado. 2a Questão (Ref.: 201407871273) Podemos observar várias barreiras sociais que impedem ou dificultam a inclusão da pessoa com deficiência. Assinale o único fator que NÃO É um impedimento para esse movimento inclusivo. Modelos de normalidade restritivos. Conhecimento dos direitos da pessoa com deficiência. Políticas discriminatórias. Ambientes restritivos. Barreiras arquitetônicas. 3a Questão (Ref.: 201407875966) ... Brasil Mostra tua cara Quero ver quem paga Pra gente ficar assim Brasil Qual é o teu negócio? O nome do teu sócio? Confia em mim Não me convidaram Pra essa festa pobre Que os homens armaram pra me convencer A pagar sem ver Toda essa droga Que já vem malhada antes de eu nascer (Trecho da Música: Brasil - Casusa ) A música - Brasil - é uma faixa do álbum Ideologia -1988 de Casusa, que atualmente apresenta uma letra: atualizada, apresentando o cenário favorável e estável das políticas econômicas e sociais vivenciadas no Brasil. que traduz a realidade de inclusão social que sempre vivenciamos no Brasil. hipócrita, até para realidade da década de 80, pois o Brasil sempre apresentou realidade de igualdade e justiça social. atualizada, que revela os altos índices de desigualdade social do país, em decorrência da má distribuição de renda. equivocada para realidade atual do país, que é formado por um grande número de pessoas que usufrui dos bens e serviços historicamente acumulados. 4a Questão (Ref.: 201407875754) Sobre os efeitos da exclusão, analise as proposições abaixo: I - O sujeito que vive à margem do convívio social, sofre danos em relação à sua autoestima. II - A pessoa pode estruturar sua autoimagem de forma negativa, desenvolvendo um tipo de comportamento desviante, apático, acomodado ou agressivo como forma de resistência ou de defesa. III - Comportamento apático e danos em relação à autoestima podem ser resultantes dos efeitos psicológicos provocado pela exclusão. Considerando as assertivas acima, podemos afirmar que: Todas as alternativas estão corretas. Somente a alternativa I está correta. Somente as alternativas I e III estão corretas. Todas as alternativas estão erradas. Somente as alternativas I e II estão corretas. 5a Questão (Ref.: 201407877106) Um sistema educacional orientado pelo modelo inclusivo deve matricular todas as crianças em escolas regulares, frequentando classes comuns. não deve matricular crianças com deficiência em suas escolas. crianças com deficiência em programas de saúde. crianças com deficiência em escolas especiais. crianças com deficiência em classes especiais. 6a Questão (Ref.: 201407875677) Atualmente no processo educacional, a política de educação inclusiva impõe que as escolas brasileiras: recebam os alunos com deficiência, somente após liberação da equipe de saúde. integrem o aluno com deficiência como ouvinte, sem a realização das adaptações curriculares necessárias. realizem a matrícula de todos os alunos, independente da deficiência que porta. somente recebam alunos com deficiência, após realizarem as adaptações necessárias no espaço físico e na proposta pedagógica. encaminhem o aluno com deficiência para uma avaliação pedagógica multidisciplinar, que irá verificar a possiblidade do aluno frequentar, ou não, a escola regular. 1a Questão (Ref.: 201407826758) Ao longo da história do homem observamos que a visão social sobre a questão da deficiência sofre transformações que influenciam diferentes movimentos sociais em relação à pessoa com uma deficiência. Na Idade Antiga, aproximadamente entre os anos de 4000 /3500 a.C. até 476 d.C., podemos afirmar que o movimento característico em relação a uma pessoa com deficiência que melhor define o comportamento social dessa época é de: Neutralidade Exclusão social Integração social Participação social Inclusão social Gabarito Comentado. 2a Questão (Ref.: 201407495518) Ao analisar a história da educação especial constatamos que a Educação Inclusiva pode ser considerada uma nova cultura escolar. A escola inclusiva diferencia-se da escola tradicional porque: I- Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos. II- Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino. III- Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem da totalidade do corpo discente. IV- É concebida como um sistema educacional à parte. As afirmativas I e IV estão corretas Somente a afirmativa I está correta As afirmativas I, II e III estão corretas As afirmativas I e III estão corretas As afirmativas II e IV estão corretas Gabarito Comentado. 3a Questão (Ref.: 201407875831) Fábio Fernandes da Silva, é jornalista, formado pela Universidade Estácio de Sá (2003), já trabalhou na Prefeitura do Rio de Janeiro, no CERVIM - Centro de Equoterapia e Reabilitação da Vila Militar, atualmente trabalha na Bocha Paralímpica Santa Catarina. Fabio possui paralisia cerebral, não anda, não fala, escreve com os pés. Mesmo com tantos entraves sociais ainda existentes, consegue superá-los na construção de uma vida social autônoma. Fabio é um exemplo de superação e os efeitos da exclusão não causaram danos a sua formação profissional, pois o jovem realizou o ensino fundamental na década de 90 e vivenciou a proposta educacional: de segregação, a escola especial representa excelente oportunidade para uma participação social plena. de inclusão, que procura garantir uma escola comum para todos os alunos, com qualidade para oferecer os suportes necessários à escolarização. de integração, onde o aluno com deficiência possui somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos. de terapia, que aos poucos está se transformando em um modelo de atendimento educacional com uma rede de serviços especializados. médico-assistencialista que visa cuidado e proteção da pessoa com deficiência. 4a Questão (Ref.: 201407292768) Débora é uma jovem professora que iniciou a sua atuação docente numa pequena escola particular no subúrbio de Vila da Penha (Rio de Janeiro). Em sua primeira semana de trabalho foi convocada por sua diretora para uma reunião em que o aluno Matheus de 8 anos de idade e sua família seriam apresentados aos profissionais da escola. A diretora explicou para Débora que a inclusão de alunos deficientes é assegurada por lei e pôde complementar a sua explicação com mais um argumento que mostravarespeito à diversidade de formas de ensinar e respeito à cidadania de Matheus. Marque o único argumento que NÃO faz parte desta descrição qualitativa e, portanto, NÃO poderia ter sido usado pela diretora: A diretora se solidarizou com a insegurança de Débora, afinal de contas essa seria uma experiência nova e desafiante para a jovem professora. Entretanto, a diretora logo apresentou uma serie de sites e artigos que ensinam como locomover crianças com diplegia. A partir do conceito de inclusão e acessibilidade a diretora provou que uma boa escola deve ser boa para todos, inclusive, para os alunos com deficiências e fraco desempenho acadêmico. A diretora explicou que a escola é pequena e precisa do maior número possível de alunos para poder cumprir suas metas orçamentárias e receber o valor dos investimentos do FUNDEB (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica). A partir da legislação brasileira (LDB 9394/96 e Constituição Federal de 1988) a diretora pôde explicar para toda a equipe que Matheus tem direitos assegurados pelo simples fato de ter nascido em solo brasileiro. Portanto, a escola precisa se adequar o mais rápido possível para atender às suas necessidades. A diretora se limitou a explicar que a decisão da professora não pode ferir a legislação nacional que obriga todos os estabelecimentos de ensino se prepararem para receber e educarem alunos com diferentes deficiências. Gabarito Comentado. 5a Questão (Ref.: 201407826769) A história do homem revela diferentes comportamentos em relação à maneira como a sociedade lida com a questão da deficiência. Na sociedade contemporânea, o movimento que vem ganhando força em diferentes setores sociais em relação à pessoa com deficiência é de: Exclusão social Neutralidade Segregação social Inclusão social Indiferença Gabarito Comentado. 6a Questão (Ref.: 201407826792) Ao longo da história, ao resgatarmos a luta da pessoa com deficiência em relação aos seus direitos como cidadã, podemos destacar alguns pressupostos que orientam o movimento de inclusão. Assinale a opção que corresponde a um pensamento que fundamenta o movimento de inclusão no contexto da escola. A criança com deficiência é compreendida como um aluno que precisa de escola especial. O conceito de deficiência é explicado a partir de causas orgânicas que dificilmente poderão ser modificadas. O aluno com uma deficiência deve ser inserido diretamente na classe regular de ensino e a escola deve oferecer as adaptações necessárias no currículo e de acesso ao currículo.. O distúrbio é percebido como um problema inerente à criança. O aluno com deficiência é visto como alguém que precisa primeiro superar suas dificuldades para depois poder se adaptar à escola regular. 1a Questão (Ref.: 201407292805) Em 1994 cerca de 100 países se reuniram na cidade de Salamanca para discutirem as diretrizes educativas das pessoas com deficiências. Essa reunião foi apoiada pela UNESCO e deixou como principal diretriz para o sistema educacional. Marque a resposta certa. A inclusão na rede regular de ensino será uma conquista mundial depois que os países criarem uma política nacional para inclusão dos deficientes. Os países teriam 2 anos para planejar essa política e 5 anos para implementá-la. A inclusão na rede regular de ensino deve acontecer mediante a participação dos familiares do aluno com deficiências na escola tanto para ajudar em sua locomoção como para realizar todas as atividades escolares por ele. A educação de pessoas com deficiências deve ser feita na rede regular de ensino e para isso, o sistema educativo precisa oferecer as condições didáticas e físicas para atender a todos os alunos. A educação para pessoas com deficiência será preferencialmente feita na rede pública, exceto os casos de deficiência mental que devem ser encaminhados para uma instituição de educação especial por se tratar de alunos mais difíceis de ensinar. As escolas devem receber as crianças com deficiências e permitir que a inclusão aconteça espontaneamente a partir da ação educativa dos professores. Os colegas não poderão ajudar o aluno com deficiência para que não se crie vínculos. Gabarito Comentado. 2a Questão (Ref.: 201407292854) Os diferentes paradigmas que orientaram a educação de pessoas com deficiências no Brasil mostram que está ocorrendo uma passagem do paradigma da integração para o paradigma da inclusão. No que se refere ao paradigma inclusivo na rede escolar, qual das respostas está INCORRETA? O convívio com a diversidade humana e a diferença é valorizado neste paradigma e desejado como um meio de se ampliar as experiências interpessoais e de mobilizar diversificadas formas de construção de conhecimento. As condições de aprendizagem deverão ser proporcionadas pela escola, com a mediação do educador, para que o aluno obtenha sucesso escolar. O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por matriculá-lo lá. A escola deverá se adaptar às particularidades de todos os alunos. Professores têm relevante papel na criação de condições favoráveis para seu aprendizado e desenvolvimento psicossocial. Gabarito Comentado. 3a Questão (Ref.: 201407292788) Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e eliminados devido às suas condições atípicas? Apenas nos anos iniciais da Idade Moderna Antiguidade Pós Modernidade Idade Moderna Idade Contemporânea Gabarito Comentado. 4a Questão (Ref.: 201407292809) Em 1994, muitos países se reuniram na Espanha para discutirem as diretrizes para a educação das pessoas com deficiência e necessidades educativas especiais. Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, marque (V) para verdadeiro e (F) para falso. ( ) A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais. ( ) A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola. ( ) É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos. A sequência correta é? F F V V F F V F V F V V V V V Gabarito Comentado. 5a Questão (Ref.: 201407495290) A Educação Inclusiva requer um novo modelo de escola em que é possível o acesso e permanência de todos os alunos. Assinale a afirmativa que apresenta a orientação que deve ser adotada pela escola para tornar-se inclusiva: Substituir mecanismos de segregação social por processos discriminatórios. Substituir mecanismos de discriminação por procedimentos que favoreçam a seleção dos grupos. Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos que favoreçam a segregação social e aprendizagem. Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos de identificação e remoção de barreiras para aprendizagem Substituir mecanismos de inclusão por processos de trabalho individuais. Gabarito Comentado.6a Questão (Ref.: 201407520865) Uma escola inclusiva é aquela que: inclui o aluno com deficiência intelectual somente se ele se comportar adequadamente. promove a inserção de alunos com deficiência nas salas de aula somente quando eles se encontram aptos para estudar com seus colegas. admite alguns alunos com deficiência apenas física. reestrutura-se para atender às necessidades decorrentes das diversas deficiências. acolhe alguns alunos, dependendo das suas necessidades. 1a Questão (Ref.: 201407491672) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Fábio cursou o segundo ciclo do ensino fundamental (6ºano de escolaridade) no final da década de 90. Seu processo educacional, neste período,seguiu o modelo de educação especial, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 93934/96). O jovem continuou seus estudos até concluir o curso de jornalismo. Fábio é portador de paralisia cerebral: tetraplégico e impossibilitado de usar a comunicação oral (se comunica, através da escrita com o pé direito). O sucesso educacional de Fábio aconteceu porque a lei 9394/96 garantiu: A matrícula de Fábio em turma regular, sem a preocupação com a implementação de adaptações curriculares necessárias para integração do aluno ao processo educacional. A permanência de Fábio no Ensino Regular, desde que a família garantisse todo atendimento necessário para permanência do aluno na escola. A mãe de Fábio, era obrigada a permanecer junto do filho todo o período de aula. A inclusão de Fábio na Escola Regular, garantindo as adaptações necessárias e a matrícula do aluno no centro educacional especializado, no turno contrário ao da sua turma do ensino regular. A frequência do aluno somente numa escola especial de qualidade, com profissionais especializados e com todo equipamento necessário para atendimento ao aluno especial. Professores especiais acompanhando o processo educacional de Fábio em sua residência. O aluno recebia atenção individual de professores nas disciplinas: básicas: matemática, Português, História, Geografia e Ciências. Gabarito Comentado 2a Questão (Ref.: 201407425183) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) No filme Meu Pé Esquerdo, o filho de uma família irlandesa, nasce com uma paralisia cerebral que retira todos os movimentos do seu corpo, com a exceção do pé esquerdo. Com o controle somente desse membro, o jovem torna-se escritor e pintor. A respeito da paralisia cerebral, podemos dizer que: A) Pode ocorrer que a criança com paralisia cerebral também tenha uma deficiência intelectual, mas isso não acontece necessariamente. B) A paralisia cerebral não está associada diretamente à deficiência intelectual, mas pode ocorrer a combinação das duas deficiências numa só criança. C) O desenvolvimento cognitivo do aluno portador de paralisia cerebral, pode ser afetado e prejudicado em função de sua dificuldade em atuar sobre o mundo físico, decorrente de suas limitações sensório-motoras e de linguagem, o que pode vir a comprometer desenvolvimento das capacidades lógicas, de interação e de domínio das práticas culturais, que vão desde as atividades da vida diária até o domínio da leitura e da escrita. Assinale a alternativa correta: A afirmativa A é a única correta. As afirmativas A, B e C estão corretas. As afirmativas A e B estão erradas. As afirmativas A e B são as únicas corretas. As afirmativas B e C são as únicas corretas. Gabarito Comentado 3a Questão (Ref.: 201407500968) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) A inclusão é uma visão, uma estrada a ser viajada, mas uma estrada sem fim, com todos os tipos de barreiras e obstáculos, alguns dos quais estão em nossas mentes e em nossos corações. Peter Mittler. Ao investigamos as características e as necessidades educacionais especiais do aluno com deficiência física, concluímos que: a inclusão de aluno com deficiência física em classe comum, não pode acontecer, pois irá impossibilitar a aprendizagem de todos os alunos. deve frequentar escola especial, pois apresenta retardo identificado nos primeiros anos de vida. deve ser atendido somente em clínicas, pois, depende totalmente de serviços necessários para sua total sobrevivência, necessitando de um acompanhamento de 24 horas. deve ser atendido em classe especial para alunos que apresentam deficiência física. há uma grande diversidade de tipos e graus de deficiência física, que requer a pesquisa sobre as necessidades individuais de cada aluno, para que se possa oferecer serviços adequados. 4a Questão (Ref.: 201407292806) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, em 1994, todas são verdadeiras exceto uma. Marque a resposta que apresenta uma INVERDADE em relação às diretrizes que foram planejadas para que o sistema de ensino pudesse receber alunos com deficiências na rede regular. A educação de alunos com deficiências física, mental entre outros quadros será feita na rede regular de ensino, pois a escola deve ser para todos e deve se preparar para recebê-los. A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola. O sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos e o sistema de segregação de alunos com necessidades educacionais especiais em instituições especializadas não é recomendado. A escola deve utilizar recursos, programas, serviços e tecnologias disponíveis para todos os alunos, adaptando o currículo, apenas quando necessário, para atender aos alunos com necessidades especiais. É de responsabilidade do sistema educacional e das instituições escolares a criação dos suportes para viabilizar o acesso ao currículo e a quebra de barreiras que impeçam ou dificultem o aprendizado de todos os alunos. Gabarito Comentado 5a Questão (Ref.: 201407301052) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) No que se refere à Tecnologia Assistiva, qual é o seu principal objetivo? Marque a resposta corrreta. Oferecer as condições de subsistência adequadas que muitas vezes faltam às famílias de crianças com deficiências. Disponibilizar programas de computador que auxiliem os deficientes com as inovações tecnológicas sem as quais o cotidiano educacional ficaria inviável. Ensinar uma ocupação para os casos crônicos de deficiência afim de que possam ser inseridos no mundo do trabalho. Atendimento especializado feito em outra instituição para não misturar os objetivos da independência da vida diária com os educativos. Promover a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitar a realização da função desejada e que se encontra impedida por circunstância de deficiência. Gabarito Comentado 6a Questão (Ref.: 201407501152) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência física. A Tecnologia Assistiva é definida como: Ambiente para o atendimento especializado de deficientes físicos Um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária. O impedimento do aluno com deficiência frequentara escola regular Espaço onde o aluno com deficiência é atendido para um tratamento especializado. Sala de atendimento pedagógico exclusiva para os deficientes físicos. 1a Questão (Ref.: 201407292333) Fórum de Dúvidas (3) Saiba (0) Marque (V) informações verdadeiras e (F) para informações falsas no que se refere às estratégias educativas para a pessoa cega. ( ) Para iniciar o cálculo matemático utilizamos o sorobã. ( ) A matemática deve ser aprendida de maneira abstrata através da oralidade. ( ) Os cálculos matemáticos que podem ser feitos pelo sorobã são: operações fundamentais, potenciação e radiação. A sequência correta é: F V F V F V V V F F F V V V V Gabarito Comentado 2a Questão (Ref.: 201407292962) Fórum de Dúvidas (3) Saiba (0) Em depoimento à Revista Inclusão n° 4 (MEC, 2007, p.46-47), uma aluna cega resgata sua história de vida escolar contando que: "a descoberta da minha deficiência iniciou-se com o aparecimento de minhas dificuldades, a partir da exigência de se copiar a matéria do quadro. Lembro-me de ter sido colocada em uma carteira perto do quadro para enxergar as letras. Mesmo assim, sentia dificuldades e acabava por ficar isolada das outras crianças e não queria ir mais às aulas. Devido a essas circunstâncias, passei o restante do ano com aulas particulares, para não ficar sem orientação escolar". Podemos concluir, a partir desse depoimento que: O isolamento da aula é um comportamento esperado pela escola em decorrência de sua deficiência sensorial a aluna recebeu as adaptações que a escola poderia oferecer e se beneficiou da inserção na escola regular. o trabalho de acompanhamento extra-escolar garantiu a inclusão da aluna na escola regular. a aluna esteve integrada na escola regular e recebeu apoio especializado. a aluna não foi incluída porque a escola não ofereceu o atendimento educacional especializado adequado. Gabarito Comentado 3a Questão (Ref.: 201407888855) Fórum de Dúvidas (3) Saiba (0) O Sistema Braille inventado por Louis Braille, na França, em 1825. é um código universal de leitura e escrita que é usado pela pessoa: superdotada cega surda com síndrome de down autista 4a Questão (Ref.: 201407292331) Fórum de Dúvidas (3) Saiba (0) Em relação ao processo educativo das crianças cegas e com baixa visão, é correto afirmar que: O aprendizado ocorre pelas experiências concretas e partir delas, a criança cega aprende os conceitos. O Braille apenas é utilizado para crianças que são alfabetizadas em LIBRAS. A criança deverá ser dependente, precisando de um adulto para fazer todas as tarefas por ela. Ela só poderá realizar uma atividade da vida diária sozinha se mostrar-se capaz de fazê-la sem risco e após a autorização de um supervisor que avaliará detalhadamente o que ela é capaz de fazer. As crianças precisam se orientar apenas através dos vultos de imagens e do Braille para aprenderem conceitualmente e não apenas concretamente. Gabarito Comentado 5a Questão (Ref.: 201407292846) Fórum de Dúvidas (3) Saiba (0) Em relação ao processo educativo do aluno com baixa visão ou cego muitos conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas. ( ) A educação exigirá uma revisão das práticas convencionais que, muitas vezes, enfatizam os estímulos visuais e as imagens como meios e mediações do processo de ensinar e aprender. ( ) O aluno cego e com baixa visão não têm as mesmas potencialidades que os demais alunos para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, já que a deficiência visual limita sua capacidade de aprender por não ter acesso aos estímulos visuais. ( ) O aluno necessita de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização. A ordem correta é F F V V F F V F V F V V V V V Gabarito Comentado 6a Questão (Ref.: 201407292338) Fórum de Dúvidas (3) Saiba (0) Das alternativas abaixo, qual conceitua corretamente a pessoa que apresenta baixa visão. Pessoa que perde a visão temporariamente por questões emocionais ou aumento da pressão ocular. Possui perda total ou um resíduo mínimo de visão e não pode fazer a correção através de cirurgias. Pessoa que sofre de astigmatismo e miopia e pode tratada com sucesso a partir da utilização de óculos convencionais. Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem recursos didáticos e equipamentos especiais. Pessoa que não tem higiene provocando a conjuntivite. 1a Questão (Ref.: 201407496315) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Ao planejar o trabalho pedagógico que será realizado junto ao aluno com deficiência intelectual o professor deverá avaliar como se manifestam algumas características importantes desse educando. Assinale a característica que não diz respeito ao aluno com deficiência intelectual: apresenta dificuldade na demonstração de sua capacidade cognitiva necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador de suas potencialidades necessita de apoio para sua alfabetização com ênfase no ensino de Libras apresenta dificuldades na construção de conhecimento apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais para o conhecimento Gabarito Comentado 2a Questão (Ref.: 201407300746) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência intelectual que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, seguindo a proposta inclusiva de educação para o aluno com deficiência intelectual será: Não matricular o aluno e primeiro comunicar o fato para o órgão administrativo responsável pelo acompanhamento e supervisão das escolas regulares. Criar uma classe especial para alunos com deficiência intelectual na escola regular. Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e suporte adequado. Matricular o aluno e encaminhar para a escola especial mais próxima. Encaminhar esse aluno para uma escola especial que atende outros alunos com as mesmas características e com apoio e suporte adequados. Gabarito Comentado 3a Questão (Ref.: 201407495637) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) A Educação Especial se constituiu inicialmente a partir de um modelo médico ou clínico. A partir dessa perspectiva, assinale a afirmativa que não corresponde à visão dessa época sobre a pessoa com uma deficiência intelectual e o trabalho concebido para seu atendimento educacional: O trabalho educacional era voltado para a autonomia nas atividades de vida diária. A avaliação e a identificação eram pautadas em exames médicos e psicológicos com ênfase nos testes projetivos e de inteligência, e rígida classificação etiológica. O trabalho era organizado com base em um conjunto de terapias individuais. A deficiência intelectual era vista como uma característica da pessoa e o atendimento na área educacional considerava suas necessidades específicas. A deficiênciaintelectual era vista como uma doença crônica e o atendimento mesmo quando envolvia a área educacional era considerado pelo viés terapêutico. Gabarito Comentado Gabarito Comentado 4a Questão (Ref.: 201407491659) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Para o aluno com deficiência intelectual, o Atendimento Educacional Especializado deve: Oferecer serviço de apoio especializado de acordo com a especificidade de cada aluno. Realizar o encaminhamento do aluno para atendimento médico necessário. Garantir a vaga do aluno na Escola Especial, garantindo sua frequência. Oferecer sessões de psicoterapia para o aluno e sua família. Proporcionar oficinas de convivência para alunos com deficiência . Gabarito Comentado 5a Questão (Ref.: 201407871321) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) A partir dos pressupostos do movimento de inclusão podemos afirmar que a participação da pessoa com deficiência intelectual no planejamento e execução de serviços destinados a eles é : Um desrespeito ao direito da pessoa com deficiência. Uma barreira para a inclusão. Um problema social sem relevância. Um erro ocasionado pelo desvio de responsabilidades. Uma conquista da sociedade que objetiva ser democrática. 6a Questão (Ref.: 201407300750) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao: a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa. b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade. c) relações sociais e independência na locomoção. d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas. e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita. As afirmativas corretas são: Apenas a afirmativa B está correta A e C estão corretas B e C estão corretas C e D estão corretas Apenas a afirmativa A está correta 1a Questão (Ref.: 201407871938) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Atualmente, os mitos sobre a questão da surdez estão sendo derrubados e podemos afirmar que a surdez passa a ser compreendida de acordo com a ideia de que: A surdez é uma doença. A surdez é um problema de ordem divina. A surdez é uma condição humana. A surdez é um defeito orgânico incurável. A surdez é uma doença hereditária. 2a Questão (Ref.: 201407300759) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) De acordo com as orientações atuais do MEC, a proposta inclusiva de educação é reconhecida como a melhor alternativa para a escolarização do aluno com surdez. Podemos justificar essa afirmativa desenvolvendo os seguintes argumentos: 1- a valorização das diferenças no convívio social e o reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver na interação com a diversidade humana. 2- a valorização das diferenças e a necessidade de segregação social da pessoa surda. 3- o não reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver em ambientes heterogêneos de aprendizagem. Estão corretas as afirmativas: Apenas a afirmativa 1 está correta As afirmativas 2 e 3 estão corretas Apenas a afirmativa 2 está correta As afirmativas 1 e 2 estão corretas Apenas a afirmativa 3 está correta Gabarito Comentado 3a Questão (Ref.: 201407300788) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Em relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS, podemos afirmar que: 1- LIBRAS é a Língua Brasileira de Sinais e, de acordo com a legislação brasileira atual, é garantida legalmente a alfabetização em LIBRAS para o aluno surdo. 2- Cada país possui uma língua de sinais própria. 3- A criança surda tem direito a uma educação bilíngüe. 4- LIBRAS é um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria. 5- LIBRAS é uma língua de sinais universal. Assinale a opção correta: Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 5 estão corretas Somente as afirmativas 1, 3 e 5 estão corretas Somente as afirmativas 1, 3 e 4 estão corretas Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 4 estão corretas Somente as afirmativas 1, 2 e 4 estão corretas Gabarito Comentado 4a Questão (Ref.: 201407872058) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Dentre os aspectos citados abaixo, assinale o que devemos, prioritariamente, levar em consideração quando planejamos o trabalho pedagógico para o aluno surdo na escola inclusiva: A cultura surda. A cultura geral dos ouvintes. A cultura do professor mediador. A cultura erudita dos ouvintes. A cultura dominante. 5a Questão (Ref.: 201407872048) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Em relação à questão da surdez e da pessoa surda, podemos afirmar que: Os avanços tecnológicos atuais são suficientes para acabar com o preconceito em relação à pessoa com surdez. Em países desenvolvidos a deficiência auditiva não ocorre porque possuem recursos financeiros que impedem seu aparecimento. Na Antiguidade, a sociedade era mais receptiva em relação às pessoa com surdez em comparação aos tempos atuais. Atualmente, os mitos sobre a surdez estão sendo derrubados dando lugar ao reconhecimento da cultura surda. O preconceito em relação à pessoa surda contribui para o processo de inclusão social. 6a Questão (Ref.: 201407871927) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Uma proposta de trabalho na escola que visa a inclusão do aluno surdo deve ser orientada por pressupostos bem definidos. Assinale a única afirmativa que NÃO está de acordo com essa proposta: É um movimento que busca respeitar as diferenças e valorizar a diversidade humana. É um processo que envolve a força bilateral onde a sociedade e as pessoas buscam parcerias. É um processo social que busca equiparação de direitos para todos. É um processo que visa a segregação do aluno surdo. É um processo onde a sociedade se adapta para poder incluir a pessoa com necessidades específicas em seus sistemas gerais. 1a Questão (Ref.: 201407292535) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Todos os alunos que são diagnosticados como pertencentes ao grupo dos Transtornos Globais do Desenvolvimento apresentam uma tríade de comprometimento. Quais são as características que formam essa tríade? Prejuízo na comunicação, habilidade acima da média para cálculos matemáticos e boa memória. Dislexia, Disgrafia e Dislalia. Retardo Mental, Isolamento Social, Dificuldade na comunicação. Retardo mental, comportamentos estereotipados, tiques e ecolalia. Interesses e comportamentos restritos, dificuldades na interação social e prejuízo na comunicação e desenvolvimento da linguagem. 2a Questão (Ref.: 201407819823) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) O Secretário de Educação da cidade X está promovendo um curso de formação com os profissionais da rede pública de ensino. O objetivo do curso é capacitar profissionais das creches, para identificação precoce de sinais em crianças com transtorno global do desenvolvimento. O Secretário afirma que a identificação de sinais de risco de autismo é importante para realizar o encaminhamento do alunopara avaliação e permitir uma intervenção precoce, aumentando a chance da criança desenvolver suas funcionalidades. Esta ação do Secretário de Educação da cidade X é: utópica, pois segundo a legislação, alunos com transtornos globais do desenvolvimento são excluídos do sistema educacional. errada, pois não tem como identificar sinais dos transtornos globais de desenvolvimento antes dos quatro anos de idade. questionável, porque não existe comportamento observável que caracterize possível diagnóstico autista antes dos quatro anos de idade. correta, pois a inclusão do aluno com transtorno global do desenvolvimento deve acontecer desde da creche, atrelada a inclusão em projeto de estimulação precoce. desnecessária, pois toda criança recebe o diagnóstico de autismo, através do resultado do teste do pezinho, realizado na maternidade. Gabarito Comentado 3a Questão (Ref.: 201407292531) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Das definições abaixo, qual está correta sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento? São os autistas e os psicóticos, pessoas com nível normal de inteligência, mas vivem no seu mundo por terem dificuldade nas habilidades sociais. São alunos com histórico de problemas graves de saúde após a puberdade. São todos os alunos que apresentam retardo mental moderado ou severo. São todos os alunos que apresentam um atraso generalizado no desenvolvimento em função em quadros psiquiátricos crônicos e incuráveis. Alunos que apresentam alterações nos quadros de desenvolvimento neuropsicomotor, nas relações sociais e na comunicação. Gabarito Comentado 4a Questão (Ref.: 201407292533) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Muitos educadores sentem dificuldades apara compreender os quadros que fazem parte dos Transtornos Globais dos Desenvolvimentos. Quais são esses quadros? Síndrome de Asperger, Altas Habilidades e Superdotação Transtornos Desintegrativos da Infância, Autismos, Síndrome de Asperger e Rett Psicose, Retardo Mental e Esquizofrenia Neurose, Psicopatia e Paranóia Transtorno de Humor Bipolar, Retardo Mental e Psicose Infantil Gabarito Comentado 5a Questão (Ref.: 201407819832) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Filme: Temple Gandin Sinopse: Temple Grandin, jovem autista, tem sua maneira particular de ver o mundo, se distanciou dos humanos, mas chegou a conseguir, entre outras conquistas, defender seu doutorado. Com uma percepção de vida totalmente diferenciada, dedicou-se aos animais e revolucionou os métodos de manejo do gado com técnicas que surpreenderam experientes criadores e ajudaram a indústria da pecuária americana. Considerando aspectos estudados a respeito dos transtornos globais do desenvolvimento, o filme Temple Gandin foi baseado em: uma história real, pois toda pessoa com TGD possui grande conhecimento e interação com animais. uma ficção, pois uma pessoa não tem como perceber o mundo de maneira diferente, os órgãos dos sentidos funcionam de maneira semelhante em todos os seres humanos. uma ficção, não tem como uma pessoa com TGD ingressar em uma Universidade. uma ficção, pois o transtorno global do desenvolvimento está sempre atrelado a deficiência intelectual. uma história real, de uma pessoa autista que alcançou estágios avançados de desenvolvimento. Gabarito Comentado 6a Questão (Ref.: 201407496323) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Os pais de uma criança com autismo procuraram uma escola regular e matricularam o filho numa turma regular. A escola como um todo está envolvida na elaboração do planejamento individualizado para atender suas características. Podemos destacar que esse plano individual deve levar em consideração alguns aspectos importantes, tais como: o grau de comprometimento da deficiência física que a criança com autismo necessariamente apresenta. o tipo de dificuldade visual que apresenta e que é típica da criança com autismo. o comprometimento da audição que está necessariamente associado ao autismo. a qualidade das interações sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em relação ao processo de ensino-aprendizado. a possibilidade da família arcar com as despesas da contratação de um mediador já que é uma condição para matricula na escola inclusiva. Gabarito Comentado 1a Questão (Ref.: 201407876470) Fórum de Dúvidas (4) Saiba (0) Na reunião de planejamento pedagógico, Marta trouxe uma dúvida em relação à Maria, uma aluna notavelmente inteligente e talentosa, mas que apresenta dificuldades de interação social e fraco desempenho acadêmico em matemática. Para a professora, Marta apresenta Altas Habilidades e deve receber uma atenção inidvidualziada da escola, bem como uma progressão de série, pois se desmotiva com o ritmo da turma. A orientadora educacional concordou com a professora e explicou que altas habilidades se refere: A uma capacidade extraordinária de raciocínio lógico-matemático bem como noções espaciais e musicais, apresentadas desde criança em toda criança que apresenta: I) Habilidades inatas para artes, músicas e esportes em todas as pessoas com inteligência de altas habilidades. II) Um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados referentes à: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade psicomotora. III) Inteligência acima da média para todas as áreas de conhecimento, sobretudo, as áreas humanas e sociais, pois pessoas com altas habilidades são mais voltadas para o bem estar da humanidade. Está(ão) correta(s): Apenas as respostas II e III Todas as respostas Somente a resposta II Apenas I Apenas a resposta III 2a Questão (Ref.: 201407292551) Fórum de Dúvidas (4) Saiba (0) Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao comportamento encontrado em pessoas com Altas Habilidades. ( ) Vão demonstrar sua aptidão específica a partir dos 12 anos de idade quando estão com a inteligência formada. ( ) Apresentam dificuldades de relacionamentos por serem exímios conhecedores de todos os assuntos, pois sua inteligência é global e inespecífica. ( ) A superdotação engloba a elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades cognitivas encontradas no aluno. ( ) As aptidões de uma pessoa com altas habilidades são manifestadas precocemente. A ordem correta é? V F F V F V V F F F V V V F V V F V V V Gabarito Comentado 3a Questão (Ref.: 201407292546) Fórum de Dúvidas (4) Saiba (0) Marta é uma professora da educação infantil e está especialmente intrigada com Igor - um menino de 5 anos de idade que apresenta um potencial elevado e grande envolvimento com suas tarefas escolares, desenvolvimento intelectual acima do esperado para a sua faixa etária, e liderança sobre os seus colegas. Igor apresenta característica de qual condição que é tratada na Educação Inclusiva? Autismo Altas Habilidades Transtorno de Personalidade Síndrome de Asperger Oligofrenia Gabarito Comentado 4a Questão (Ref.: 201407292555) Fórum de Dúvidas (4) Saiba (0) Com relação à educação da criança com altas habilidades / superdotaçãoassinale a alternativa incorreta: A identificação de uma criança com altas habilidades/ superdotação é realizada através de observações sistemáticas de comportamentos e desempenhos. Deve contar com a participação do professor de sala de aula, do professor especializado, da família e de outros profissionais adotando um caráter interdisciplinar. A criança com altas habilidades pode colaborar com os colegas, principalmente quando solicitada por eles para realizar alguma tarefa. A criança com altas habilidades/superdotação precisa de um programa específico baseado em suas características individuais, para suprir e complementar suas necessidades, favorecendo sua criatividade e seus interesses. Adotar a Comunicação Alternativa no caso de dificuldades severas de comunicação - pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc. A troca de conhecimentos, ideias e concepções são fundamentais para a elaboração de um planejamento pedagógico, que valorize o desempenho acadêmico, intelectual, social e emocional dessa criança. Gabarito Comentado 5a Questão (Ref.: 201407292550) Fórum de Dúvidas (4) Saiba (0) Marco é aluno da Escola X e apresenta originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para situações ambientais e facilidade de auto-expressão, fluência e flexibilidade. Com relação à escola de Marco é incorreto afirmar que: O professor precisa adaptar o currículo, oferecendo uma suplementação curricular, planejando atividades que atendam às habilidades de Marco, estabelecendo uma parceria com a família, com o objetivo de juntos oferecerem oportunidades para seu desenvolvimento. Precisa adotar uma ação pedagógica mais abrangente, com aprendizagens mais significativas para Marco. Deve incentivar Marcos a colaborar com os colegas quando eles necessitarem e solicitarem sua ajuda. Deverá solicitar transferência do aluno Marco para uma Escola Especial onde terá todo recurso pedagógico necessário para estimular o talento deste aluno. Precisa oferecer estratégias de enriquecimento para Marcos através de atividades extracurriculares, como: visitas a museus, a espaços culturais e científicos, a oficinas de diversas áreas. 6a Questão (Ref.: 201407872087) Fórum de Dúvidas (4) Saiba (0) O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e superdotação é: Aluno com altas habilidades Aluno itinerante Aluno deficiente Aluno excepcional Aluno com Transtorno Geral de Desenvolvimento 1a Questão (Ref.: 201407292785) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Lino de Macedo (s/d) descreve três formas de relacionamento humano com as diferenças. São elas: negação, conversão e por fim, respeito pelas diferenças. Dentro do contexto a ser apresentado, marque a única alternativa que tratou a diferença de forma respeitosa no cotidiano escolar. Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma tirar o seu recreio e levá-lo para a biblioteca quando ele não respeita as regras. Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma pedir reforço medicamentoso todas as vezes que ele não respeita a professora. Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma criar atividades diversificadas em que possa alternar momentos de maior concentração com outros de maior de movimentação. Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma colocá-lo para fora da sala quando ele não respeita os limites. Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma ser indiferente as agitações de Matheus, como forma de não ceder ao comportamento manipulador dele. 2a Questão (Ref.: 201407521003) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Segundo Vygotsky, o potencial inclusivo da Arte, uma vez que todo ser humano, independente de suas características ou limitações, tem potencial criador e de imaginação, que poderá ser desenvolvido de variadas formas e através das diferentes linguagens. Neste sentido contribuem para a inclusão sociocultural: A cópia de moldes, o adestramento e a dramatização. As artes visuais, uma técnica artesanal e reprodução de modelos. A linguagem da música, o enquadramento de modelos e uma técnica artesanal. A linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais. A linguagem motora, a escrita e a realização de desenhos previamente determinados. Gabarito Comentado 3a Questão (Ref.: 201407292921) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) A professora de uma escola regular afirma que acredita na proposta da escola inclusiva porque "a criança com uma deficiência física, intelectual ou sensorial convivendo com outras crianças sem essas características, recebem estímulos constantes para seu desenvolvimento e melhora de sua condição. Mas quem se beneficia mais são as crianças sem deficiência". A partir dessa afirmativa, podemos concluir que: a segregação da pessoa com deficiência em espaços especiais contribui para a superação do preconceito. a convivência com a diversidade humana contribui para a superação do estigma da deficiência. o convívio entre crianças com e sem deficiência deve ser evitado pois influencia negativamente o grupo. a convivência com a diversidade humana contribui para a manutenção do preconceito social sobre a deficiência. o preconceito e o estigma sobre a deficiência são agravados com a inclusão social. Gabarito Comentado 4a Questão (Ref.: 201407292937) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Destacamos como papel do educador na construção de uma escola inclusiva: 1) criar as adaptações de acesso ao currículo que facilitem o processo de ensino-aprendizado. 2) trabalhar a partir de um planejamento fixo e igual para todo o grupo. 3) encaminhar o aluno com necessidades educacionais especiais para a escola especial. Está(ao) correta(s) a(s)questão(ões): 2 e 3 apenas a 1 apenas a 3 1 e 3 1 e 2 Gabarito Comentado 5a Questão (Ref.: 201407521009) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Estudamos as contribuições das diferentes linguagens artísticas, da cultura e do lazer na construção de uma proposta inclusiva de educação, favorecendo práticas pedagógicas e de inclusão social dos educandos. Dentre estas práticas podemos destacar: O trabalho com a linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais. A indução de modelos para a livre expressão artística e corporal. A Tarefa de cópia de modelos ou de uma técnica artesanal. O acompanhamento das atividades pedagógicas por mediadores. O exercício de adestramento motor em todas as escolas através da arte. Gabarito Comentado 6a Questão (Ref.: 201407292778) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) Pedro é professor e está organizando um seminário sobre EducaçãoEspecial em sua escola. Em discussão com seu grupo sobre a criação de um slogan que representasse da Educação Especial no sistema de ensino brasileiro, qual o único slogan possível de representar a função da educação especial? Escola especial para especiais Ajudando aos deficientes Educação midiática Educação para todos Escola Nova Gabarito Comentado Avaliação: CEL0249_AV_ » EDUCAÇÃO ESPECIAL Tipo de Avaliação: AV Professor: ELIANE TAVEIRA DO NASCIMENTO Turma: 9014/AA Nota da Prova: 6,5 Nota de Partic.: 0,5 Data: 07/11/2014 15:09:18 1a Questão (Ref.: 201407099860) Pontos: 1,5 / 1,5 (Processo Seletivo para Professores Substitutos - Edital No 002/2005 - questão adaptada). A inclusão propõe um único sistema educacional de qualidade para todos os alunos, com ou sem deficiência e com ou sem outros tipos de condição atípica. Partindo do exposto, em que princípios a inclusão está se baseando? Resposta: A inclusão se baseia no princípios de que todos têm o direito à educação de qualidade, sem exclusão, para que todos tenham as mesmas oportunidades. Incentiva a relação de pessoas com necessidades especiais com as que não tem, ensinando às pessoas consideradas "normais" que as pessoas com necessidade têm os mesmo deveres e direitos de todo cidadão, como diz a lei. Gabarito: A aceitação das diferenças individuais como atributo e não como obstáculo, a valorização da diversidade humana pela sua importância para o enriquecimento de todas as pessoas, o direito de pertencer e de não ficar de fora, o igual valor das minorias em comparação com a maioria. 2a Questão (Ref.: 201407081400) Pontos: 0,5 / 0,5 Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas portadoras de deficiência. Eram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade. Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela influência da cultura clássica. Eram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem de suas deficiências. Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos sacerdotes cristãos. Eram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural, capaz de compreender o mundo das ideias. 3a Questão (Ref.: 201407284654) Pontos: 0,5 / 0,5 Ao analisar a história da educação especial constatamos que a Educação Inclusiva pode ser considerada uma nova cultura escolar. A escola inclusiva diferencia-se da escola tradicional porque: I- Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos. II- Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino. III- Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem da totalidade do corpo discente. IV- É concebida como um sistema educacional à parte. As afirmativas I, II e III estão corretas As afirmativas II e IV estão corretas As afirmativas I e IV estão corretas As afirmativas I e III estão corretas Somente a afirmativa I está correta 4a Questão (Ref.: 201407081993) Pontos: 0,0 / 0,5 Leia a descrição que se segue: "Quando essa criança nasceu, toda a família acreditou que se tratava de um castigo divino, pois apenas o pecado pode explicar o fato de um bebê nascer cego". Ela se refere a uma concepção de deficiência como castigo. Concepção esta que já foi muito vivenciada em qual período histórico? Idade Média Idade Contemporânea Idade Moderna Primeira metade da Idade Moderna Antiguidade 5a Questão (Ref.: 201407280808) Pontos: 0,5 / 0,5 Fábio cursou o segundo ciclo do ensino fundamental (6ºano de escolaridade) no final da década de 90. Seu processo educacional, neste período,seguiu o modelo de educação especial, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 93934/96). O jovem continuou seus estudos até concluir o curso de jornalismo. Fábio é portador de paralisia cerebral: tetraplégico e impossibilitado de usar a comunicação oral (se comunica, através da escrita com o pé direito). O sucesso educacional de Fábio aconteceu porque a lei 9394/96 garantiu: Professores especiais acompanhando o processo educacional de Fábio em sua residência. O aluno recebia atenção individual de professores nas disciplinas: básicas: matemática, Português, História, Geografia e Ciências. A frequência do aluno somente numa escola especial de qualidade, com profissionais especializados e com todo equipamento necessário para atendimento ao aluno especial. A matrícula de Fábio em turma regular, sem a preocupação com a implementação de adaptações curriculares necessárias para integração do aluno ao processo educacional. A inclusão de Fábio na Escola Regular, garantindo as adaptações necessárias e a matrícula do aluno no centro educacional especializado, no turno contrário ao da sua turma do ensino regular. A permanência de Fábio no Ensino Regular, desde que a família garantisse todo atendimento necessário para permanência do aluno na escola. A mãe de Fábio, era obrigada a permanecer junto do filho todo o período de aula. 6a Questão (Ref.: 201407081981) Pontos: 0,5 / 0,5 Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas. ( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição. ( ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio. ( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização. A ordem correta é: V V V F F V V F F F F F V F V 7a Questão (Ref.: 201407081491) Pontos: 0,5 / 0,5 Deficiência auditiva é a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir. Assinale a única questão que NÂO podemos considerar como fator de risco para deficiência auditiva: Falta de estabilidade emocional entre os genitores. Alcoolismo ou uso de drogas pelos pais, antes e durante a gestação. Meningite, principalmente a bacteriana. Asfixia severa no nascimento. Rubéola materna nos primeiros meses de gestação. 8a Questão (Ref.: 201407281041) Pontos: 1,5 / 1,5 Aos 32 anos, a professora Débora de Araújo Seabra de Moura é a primeira professora com síndrome de Down no Brasil, segundo a Associação Síndrome de Down do Rio Grande do Norte. Ela é professora auxiliar de desenvolvimento infantil há nove anos e acaba de publicar o livro "Débora conta histórias", da editora Alfaguara. "Sempre gostei de ler, escrever, estudar, por isso escolhi ser professora. A leitura faz o aluno desenvolver muito a memória. Por mais que tenhamos dificuldades, não podemos desistir dos nossos sonhos", disse Débora, que fez curso de atriz para melhorar a deficiência que tem na dicção e poder se desempenhar mais como professora dos alunos do 1º ano do ensino fundamental.¿ Fonte: http://educacao.uol.com.br/noticias/2013/09/08/professora-com-sindrome-de-down-lanca-livro-de-fabulas-no-rn.htm Estabeleça a relação entre: o sucesso da professora Débora, o paradigma educacional de suporte e a legislação educacional brasileira. Resposta: Todos são iguais perante a lei. Por isso, a legislação educacional brasileira não impede que pessoas portadoras de necessidades especiais sejam habilitadas para o trabalho, muito menos que se tornem professores. Ela está amparada pela lei. A professora certamente merece todo o mérito pois se esforçou pra chegar até o cargo, concorrendo com os demais igualmente. Seu sucesso se deve, além de seu esforço, às políticas de inclusão do PNE na sociedade, principalmente na comunidade escolar, que ensina desde cedo a lidar com pessoas PNE e procura incentivar que todos os alunos convivam juntos sob as mesmas regras e com os mesmos direitos e deveres. Gabarito: De acordo com a 9394/96, LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a escola regular deverá aceitar a matrícula dos alunos com deficiência. O aluno com deficiência deverá estudar na escola regular e no horário contrário ao de sua turma, frequentar o centro educacional especializado. A equipe do centro educacional especializado dará suporte aos profissionais da escola regular. 9a Questão (Ref.: 201407081656) Pontos: 0,0 / 1,0 Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada: Tecnologia assistida Ábaco móvel Motor Sorobã Figuras Geométricas 10a Questão (Ref.: 201407285465) Pontos: 1,0 / 1,0 Projetos em Arte/Educação estão cada vez mais ganhando espaço nas escolas que trabalham na perspectiva inclusiva. Podemos justificar a importância desses projetos na educação já que exploram: a preparação para o trabalho visando o domínio de um ofício como prioridade para o aluno especial. a comercialização das obras reproduzidas por técnicas artesanais que favorece a inclusão educacional e social. a comercialização da obra produzida pelo aluno com deficiência e a exposição dos objetos para o público. o fazer artístico e o pensamento divergente e dessa forma ampliam as diferentes formas de interação e comunicação. o trabalho de reprodução de técnicas e modelos para confecção de objetos que serão vendidos e o dinheiro retornará para a escola. 1a Questão (Ref.: 201401471622) Pontos: 1,5 / 1,5 (Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas necessárias aos docentes que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um ambiente educacional que reconheça as suas possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da turma. Diante do exposto, cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência visual - cegueira ou baixa visão? Resposta: O professor deverá utilizar recursos que façam com que o deficiente visual utilize os outros sentidos principalmente o tato, as aulas devem ser concretas, incluir em sua aula a utilização do braille, surobã( que é uma espécie de ábaco), utilização do DOVOX- decotificação da imagem visual em imagem falada, o professor também pode incluir em suas aulas a utilização de calculadoras faladas , livros falados ou gravados. O mais importante é que o professor procure conhecer materiais que possibilitem a inclusão deste aluno no sistema educacional regular. Gabarito: RESPOSTA: DEFICIÊNCIA VISUAL - CEGUEIRA: solicitar a um aluno vidente que caminhe com o colega cego pela sala, fazendo-lhe notar as carteiras, mesa do professor, a lousa e outras referências, até que ele seja capaz de andar sozinho; ler em voz alta o que escrever na lousa para que o aluno cego possa tomar notas e acompanhar o raciocínio; estar ciente de que é mais lenta a leitura e a escrita em braille do que a escrita comum; ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar, respectivamente, retroprojetor ou datashow; permitir ao aluno cego gravar as suas aulas; indicar com precisão, o lugar exato usando termos como: à sua frente, em cima, etc., em vez de "ali", "aqui"; descrever oralmente, em pormenor, o que pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso necessário; combinar com o aluno a melhor forma de elaboração dos instrumentos de avaliação (prova oral, prova transcrita em braille ou com o auxílio de um ledor); ter o cuidado de apresentar fitas de vídeo ou DVD dublados. DEFICIÊNCIA VISUAL - BAIXA VISÃO: reservar um lugar na 1ª primeira fila sem que tenha luz de frente; escrever na lousa com letras maiores, com maior espaço entre as palavras e as linhas; combinar com o aluno o melhor tamanho de letra a ser digitado nas questões das prova; descrever oralmente, em pormenor, o que pretende que ele faça; fazer uso da avaliação oral, caso necessário; ter o cuidado de verbalizar o material escrito nas transparências ou slides, quando usar, respectivamente, retroprojetor ou datashow; permitir ao aluno com baixa visão gravar as suas aulas. 2a Questão (Ref.: 201401987271) Pontos: 0,5 / 0,5 Ao longo da história, ao resgatarmos a luta da pessoa com deficiência em relação aos seus direitos como cidadã, podemos destacar alguns pressupostos que orientam o movimento de inclusão. Assinale a opção que corresponde a um pensamento que fundamenta o movimento de inclusão no contexto da escola. O aluno com deficiência é visto como alguém que precisa primeiro superar suas dificuldades para depois poder se adaptar à escola regular. O aluno com uma deficiência deve ser inserido diretamente na classe regular de ensino e a escola deve oferecer as adaptações necessárias no currículo e de acesso ao currículo.. A criança com deficiência é compreendida como um aluno que precisa de escola especial. O conceito de deficiência é explicado a partir de causas orgânicas que dificilmente poderão ser modificadas. O distúrbio é percebido como um problema inerente à criança. 3a Questão (Ref.: 201401643903) Pontos: 0,5 / 0,5 A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial, congênita ou adquirida, da visão. A respeito da deficiência visual podemos afirmar que: Cegueira, ocorre somente de forma adquirida e leva obrigatoriamente a pessoa ter que utilizar Libras como forma de comunicação. Baixa visão ou visão subnormal, há perda total da visão ou pouquíssima capacidade de enxergar, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita. Baixa visão ou visão subnormal,ocorre somente de forma congênita e leva obrigatoriamente a pessoa ter que utilizar o Sistema Braille como meio de leitura. Cegueira - há perda total da visão, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como meio de leitura e escrita. Cegueira, caracteriza-se pelo comprometimento do funcionamento visual dos olhos, mesmo após tratamento ou correção. As pessoas com cegueira podem ler textos impressos ampliados ou com uso de recursos óticos especiais. 4a Questão (Ref.: 201401452743) Pontos: 0,5 / 0,5 Das alternativas abaixo, marque a única que representa a concepção que a Antiguidade tinha sobre pessoas portadoras de deficiência. Eram pessoas dotadas de uma inteligência sobrenatural,capaz de compreender o mundo das ideias. Nem sequer eram considerados humanos, pois o ideal de homem era previsto como perfeito pela influência da cultura clássica. Eram filhos de Deus e mereciam toda a atenção e cuidado de seus pais e comunidade. Eram provações enviadas pelos Deuses para purificar todos os que convivessem e cuidassem de suas deficiências. Eram entidades com poderes sobrenaturais e por isso, deveriam ser exorcizados pelos sacerdotes cristãos. 5a Questão (Ref.: 201401681465) Pontos: 0,5 / 0,5 Redigida em 1994, por cerca de cem países reunidos em conferência internacional apoiada pela UNESCO, realizada na Espanha, como um importante marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade de oportunidades para todas as pessoas e pela participação social efetiva da pessoa com deficiência como cidadão. Este relato refere-se a: Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei nº 4.024/61) Lei de Diretrizes e Bases LDB nº 5.692/71 Declaração de Salamanca Constituição Federal de 1988 O Conselho Nacional de Educação Especial ¿ CENESP 6a Questão (Ref.: 201401461531) Pontos: 0,5 / 0,5 No que se refere à Tecnologia Assistiva, qual é o seu principal objetivo? Marque a resposta corrreta. Oferecer as condições de subsistência adequadas que muitas vezes faltam às famílias de crianças com deficiências. Disponibilizar programas de computador que auxiliem os deficientes com as inovações tecnológicas sem as quais o cotidiano educacional ficaria inviável. Atendimento especializado feito em outra instituição para não misturar os objetivos da independência da vida diária com os educativos. Promover a ampliação de uma habilidade funcional deficitária ou possibilitar a realização da função desejada e que se encontra impedida por circunstância de deficiência. Ensinar uma ocupação para os casos crônicos de deficiência afim de que possam ser inseridos no mundo do trabalho. 7a Questão (Ref.: 201401453449) Pontos: 0,5 / 0,5 Ao falar sobre a proposta de trabalho junto a alunos com alguma deficiência, um professor relata que: "soubemos de um caso de uma criança com Síndrome de Down de 4 anos de idade que fica andando livremente, durante o período de aula, pelos corredores da escola. Quem acaba tomando conta dela é a copeira". De acordo com os princípios orientadores da inclusão, podemos afirmar que essa proposta de trabalho no contexto escolar: Está incorreta porque a criança não está inserida na escola especial. Está incorreta porque não atende às necessidades educacionais especiais que a criança apresenta. Está incorreta, pois esta criança deveria estar fazendo aulas de reforço escolar para se preparar para o processo de alfabetização. Está correta porque insere a criança no espaço físico da escola especializada na forma como ela consegue se comportar. Está correta porque envolve o trabalho de todos os profissionais da escola e não somente do professor. 8a Questão (Ref.: 201401471625) Pontos: 1,5 / 1,5 (Política Institucional para atendimento aos alunos com deficiência ou com dificuldades específicas de aprendizagem - de Vera Goffredo e Roberto Ramos, UNESA/2011 - questão adaptada). Uma das tarefas necessárias aos docentes que lidam com alunos com necessidades especiais é criar um ambiente educacional que reconheça as suas possibilidades e suas limitações, garantindo, assim, a sua plena inclusão no conjunto da turma. Diante do exposto, cite 5 estratégias podem ser adotadas com alunos que apresentam deficiência auditiva? Resposta: * O aluno deverá se sentar a frente da sala de aula. * O professor deverá apresentar na lousa os tópicos com resumo da aula. * A disposição das carteiras deverá ser feita em semi-circulo para possibilitar que o aluno participe, interaja com os demais, através da leitura labial. *O professor deve falar devagar para que o aluno também possibilite a leitura labial . *Utlilização de LIBRAS( linguagem brasileira de sinais). Gabarito: Reservar, sempre, um lugar à frente da sala que permita ao aluno deficiente auditivo perceber tudo que se passa no ambiente; explicar a matéria, certificando-se de que está bem de frente para o aluno, se possível fale de frente - a maioria dos alunos deficientes auditivos faz leitura labial para complementar o entendimento sonoro; apoiar a sua explicação em imagens e textos, facilitando, assim, a compreensão do conteúdo; falar devagar e suavemente, ao ritmo natural e nunca gritar; não estranhe a pobreza do vocabulário porque as limitações de estrutura linguística são uma constante; escrever na lousa informações importantes como: data, horário, matéria de provas, adiamento das mesmas e trabalhos (até mesmo a ausência do professor); registrar na lousa a bibliografia pertinente à aula dada para que o aluno deficiente auditivo possa estudar em casa; estimular o aprendizado da língua portuguesa, principalmente na modalidade escrita, para uso do vocabulário pertinente à matéria que está sendo ensinada; permitir o uso de dicionário durante a realização de avaliações; adotar flexibilidade na correção de provas escritas, valorizando o conteúdo semântico; ter acesso à literatura e informações sobre a especificidade do aluno com deficiência auditiva; manter uma iluminação parcial, durante a projeção de slides e transparências, para que o aluno deficiente auditivo possa ler os lábios do professor e saber o que está sendo explicado; apresentar, sempre que possível, fitas de vídeo ou DVD legendados, caso não seja possível, entregar um resumo escrito do conteúdo apresentado; diminuir ao máximo a quantidade de ruídos dentro de sala de aula, pedindo a compreensão da turma; solicitar a um aluno ouvinte que auxilie o colega deficiente auditivo quanto às suas dúvidas e, também, fornecer-lhe o conteúdo abordado em aula por escrito; arrumar a carteiras em semicírculo para que o aluno deficiente auditivo possa participar das discussões, utilizando como recurso a leitura labial. 9a Questão (Ref.: 201401453002) Pontos: 1,0 / 1,0 Há muitas formas de Deficiências Físicas. Em relação às causas marque (V) para verdadeiro e (F) para Falso. ( ) A principal causa da deficiência física é genética e sempre já vai estar presente no momento do nascimento. ( ) Há uma causa congênita que afetará o indivíduo durante o seu desenvolvimento intra-uterino. ( ) A principal causa da deficiência é adquirida, pois o indivíduo a adquire as deficiências em traumatismo provocados por acidentes e infecções. A ordem correta das respostas é: F V V V F V F F V V V F F V F 10a Questão (Ref.: 201401453264) Pontos: 1,0 / 1,0 Lino de Macedo (s/d) descreve três formas de relacionamento humano com as diferenças. São elas: negação, conversão e por fim, respeito pelas diferenças. Dentro do contexto a ser apresentado, marque a única alternativa que tratou a diferença de forma respeitosa no cotidiano escolar. Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma ser indiferente as agitações de Matheus, como forma de não ceder ao comportamento manipulador dele. Matheus, aos 10 anos de idade, não consegue se sentar e copiar do quadro. É muito agitado e acaba atrapalhando o planejamento da professora. Ela costuma criar atividades diversificadas em que possa alternar momentos de maior concentração com outros de maior de movimentação.
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