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Usuário Ingrid Sibila Salomão UCS_POSEAD_Psicopedagogia Institucional_1A_20182
Curso Didática do Ensino Superior - 40h_Turma_02_102018
Teste Avaliação Geral da Disciplina
Iniciado 30/10/18 20:21
Enviado 30/10/18 22:38
Status Completada
Resultado da
tentativa
9,5 em 10 pontos 
Tempo decorrido 2 horas, 17 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas
incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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Assinale a alternativa que NÃOtrata de um Planejamento no campo da Educação:
No campo da Educação e do Ensino, há vários tipos de planejamento, que variam de acordo
com o seu grau de abrangência.
Planejamento do Sistema Educacional.
Planejamento de Ensino.
Planejamento de Curso.
Planejamento Estratégico.
Planejamento de Aula.
Planejamento do Sistema Educacional.
Planejamento escolar.
Planejamento didático ou de ensino.
Planejamento de Curso.
Planejamento de unidade didática.
Planejamento de aula.
Tipos de Planejamento na área da educação:
Pergunta 2
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
I - Contexto em que vivemos.
II - As bases teóricas das novas abordagens de ensino.
III - A etnia dos seus alunos.
Está CORRETO APENAS o que se AFIRMA em:
Procurando definir uma nova Práxis Pedagógica o professor deve considerar:
I e II.
II e III.
II.
I, II e III.
III.
O desafio dos professores universitários é exatamente o de definir uma nova
práxis pedagógica, considerando o contexto em que vivemos e as bases teóricas
das novas abordagens de ensino. Acreditamos ser esse caminho que deveremos
trilhar juntos nos próximos anos, de forma solidária e colaborativa para construir
uma prática diferenciada e aberta que permita ao aluno aprender a aprender!
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 3
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Coluna A
I - Tradicional
II - Comportamentalista
III - Humanista
IV- Cognitivista
V- Construtivista
VI - Sociocultural Coluna B
1- Privilegia-se a vida emocional e psicológica do indivíduo, sua orientação e o
desenvolvimento de uma visão de si orientada para uma realidade individual e grupal.
2- Há uma grande preocupação com a aprendizagem e com a participação do aluno
nesta aprendizagem, elaborando seu próprio conhecimento, valorizando o ensaio e o
erro e reinventando o mundo que o cerca com novos conhecimentos.
3- O desenvolvimento e a aprendizagem são entendidos como transformações
resultantes das interações ocorridas entre o comportamento apresentado e os
acontecimentos do ambiente.
4- Apresenta como característica uma concepção e uma prática educacional com
ênfase na transmissão de conteúdos de forma sistematizada pelo professor e
reprodução deles pelos alunos.
5- Busca a superação da relação entre opressor e oprimido e as situações de ensino-
aprendizagem devem contribuir para esta superação.
6- Estuda a aprendizagem como resultado das interações entre o sujeito e objeto,
valorizando os processos cognitivos e investigativos que definem a capacidade do
aprendiz de integrar informações e processá-las.
A sequência CORRETA desta associação é:
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a
alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas.
I-4, II-6, III-1, IV-3, V-2, VI-5.
I-3, II-4, III-1, IV-6, V-2, VI-5.
I-4, II-3, III-1, IV-6, V-2, VI-5.
I-4, II-3, III-6, IV-1, V-2, VI-5.
I-2, II-3, III-1, IV-6, V-4, VI-5.
- Tradicional – A abordagem Tradicional apresenta como característica
uma concepção e uma prática educacional com ênfase na transmissão
de conteúdos de forma sistematizada pelo professor e reprodução deles
pelos alunos; - Comportamentalista - Na concepção comportamentalista
o desenvolvimento e a aprendizagem são entendidos como
transformações resultantes das interações ocorridas entre o
comportamento apresentado e os acontecimentos do ambiente; -
Humanista - Na abordagem humanista, privilegia-se a vida emocional e
psicológica do indivíduo, sua orientação e o desenvolvimento de uma
visão de si orientada para uma realidade individual e grupal; -
Cognitivista - A abordagem cognitivista estuda a aprendizagem como
resultado das interações entre o sujeito e objeto, valorizando os
processos cognitivos e investigativos que definem a capacidade do
aprendiz de integrar informações e processá-las; - Construtivista - Na
Abordagem Construtivista, há uma grande preocupação com a
aprendizagem e com a participação do aluno nesta aprendizagem,
elaborando seu próprio conhecimento, valorizando o ensaio e o erro e
reinventando o mundo que o cerca com novos conhecimentos; -
Sociocultural – A abordagem sociocultural busca a superação da relação
entre opressor e oprimido e as situações de ensino-aprendizagem devem
contribuir para esta superação.
A autora classifica as abordagens de ensino em:
Pergunta 4
O professor, como condutor do processo educativo, deve estar atento aos requisitos necessários
à ação docente:
0,5 em 0,5 pontos
0 em 0,5 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
I - Processo de Ensino progressivo e interativo.
II - Criar e recriar situações de aprendizagem.
III - Conhecimento do Universo Cultural do aluno.
IV - Processo de ensino baseado na transmissão de conteúdo.
Está CORRETO APENAS o que se AFIRMA em:
I, II e III.
II, III e IV
II e III.
I e II.
I, III e IV.
Pergunta 5
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
I- O sujeito assume o papel de criador e propagador dos conhecimentos, na medida
em que sua interação com o mundo é necessária para que ele se desenvolva e se
torne sujeito de sua própria práxis.
II - O homem chegará a ser sujeito a partir da reflexão do contexto sócio-histórico no
qual se insere, tornando-se consciente e comprometido a intervir na realidade a fim de
transformá-la.
III - O aluno é sujeito de sua própria educação e as ações educacionais promoverão o
próprio indivíduo e sua consciência crítica de modo que ele possa assumir a práxis
como ação e reflexão do homem sobre o mundo, com o objetivo de transformá-lo.
Está CORRETO SOMENTE o que se AFIRMA em:
Na visão interacionista e contando com as contribuições teóricas de Vygostsky e Paulo Freire,
podemos afirmar que:
I.
II.
III.
I, II e III.
I e III.
O homem chegará a ser sujeito a partir da reflexão do contexto sócio-
histórico no qual se insere, tornando-se consciente e comprometido a
intervir na realidade a fim de transformá-la.
Nesse sentido, o aluno é sujeito de sua própria educação e as ações
educacionais promoverão o próprio indivíduo e sua consciência crítica de
modo que ele possa assumir a práxis compreendida por Paulo Freire
como ação e reflexão do homem sobre o mundo, com o objetivo de
transformá-lo.
Ainda em uma visão interacionista e contando com as contribuições teóricas de
Vygostsky e Paulo Freire, o sujeito assume o papel de criador e propagador dos
conhecimentos, na medida em que sua interação com o mundo é necessária para
que ele se desenvolva e se torne sujeito de sua própria práxis.
Pergunta 6
Sobre as Universidades na atualidade,analise as assertivas a seguir quanto à sua veracidade.
I - A produção de conhecimento pelas universidades teve de lidar com a velocidade da
informação.
II - Necessidade de acesso, por parte dos pesquisadores, a diferentes tecnologias que permitam
novas descobertas em menor tempo.
0,5 em 0,5 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
III - A produção científica, antes monopólio das universidades, hoje acontece em múltiplos
espaços.
As assertivas I, II e III são respectivamente:
V, V, V.
V, V, F.
F, F, F.
V, F, V.
F, V, V.
A produção de conhecimento pelas universidades teve de lidar com a velocidade
da informação. A diversidade cultural e produtiva, aliada às diferentes atividades
desenvolvidas pelas pessoas, pede atualizações e produções constantes. Há
também a necessidade de acesso, por parte dos pesquisadores, a diferentes
tecnologias que permitam novas descobertas em menor tempo. É preciso também
que se perceba que a produção científica, antes monopólio das universidades,
hoje acontece em múltiplos espaços, como ONGs, laboratórios, mídia, imprensa,
etc.
É preciso que haja uma ampliação do universo da discussão do conhecimento
científico. Com tantas mudanças em termos de produção e reconhecimento de
novos conhecimentos, há a necessidade de mudança também na prática do
docente.
Pergunta 7
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Assinale a alternativa que apresenta o desafio para a Educação a Distância.
Nova visão pedagógica.
Utilização de novas técnicas.
Relação com as hipermídias.
Relação com as redes de comunicação.
Utilização de internet.
O desafio da Educação a Distância não reside no uso de novas técnicas e recursos
de ensino, na sua relação com as redes de comunicação ou com as hipermídias. A
EaD propõe uma nova visão da pedagogia, propõe uma educação voltada para a
aprendizagem individualizada, mas inserida em uma grande rede que incentiva a
aprendizagem colaborativa e coletiva.
Pergunta 8
Respostas: a. 
A afirmação a seguir trata de um tipo de cultura: Neste momento, é importante identificar o
nascimento da _____________. Ainda não podemos discutir seus benefícios e suas
consequências para a Humanidade. Reconhecer que como educadores estaremos à frente das
transformações e seremos chamados a construir novas relações com o conhecimento e com as
ciências já é um grande desafio. Depois de compreendermos esse movimento, poderemos
refletir acerca da nossa prática docente junto com alunos que cada vez mais conhecem e
dominam as tecnologias e estabelecem novas relações com o mundo.
Assinale a alternativa que preenche de forma CORRETA a lacuna:
Cultura Erudita
0,5 em 0,5 pontos
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b.
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Cultura Organizacional
Cibercultura
Cultura de Massa
Cultura Popular
Neste momento, é importante identificar o nascimento da cibercultura; ainda não
podemos discutir seus benefícios e suas consequências para a Humanidade.
Reconhecer que como educadores estaremos à frente das transformações e
seremos chamados a construir novas relações com o conhecimento e com as
ciências já é um grande desafio. Depois de compreendermos esse movimento
poderemos refletir acerca da nossa prática docente junto com alunos que cada
vez mais conhecem e dominam as tecnologias e estabelecem novas relações com
o mundo.
Pergunta 9
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Sobre a Globalização, podemos afirmar que:
I - A comunicação global trouxe novos contextos aos quais as pessoas foram aos poucos se
adaptando.
II - O conhecimento passa a ser construído a partir da visão da realidade e não mais aceito como
algo catalogado.
III - A realidade não é única, ela é múltipla, feita de contrastes e com isso o conhecimento deixa
de ser uniforme, pois cada realidade pede uma forma de pensar.
Contempla a Globalização SOMENTE o que se AFIRMA em:
I, II e III.
I e II.
II e III.
I.
II.
O mundo pós-moderno trouxe a novidade da globalização. Todos se
comunicavam e as informações eram interligadas, surgiam dúvidas,
encontravam-se soluções. A comunicação global trouxe novos contextos aos
quais as pessoas foram aos poucos se adaptando. O conhecimento passa a ser
construído a partir da visão da realidade e não mais aceito como algo catalogado.
A realidade não é única, ela é múltipla, feita de contrastes e com isso o
conhecimento deixa de ser uniforme, pois cada realidade pede uma forma de
pensar.
Pergunta 10
Leia as assertivas sobre a Sociedade do Conhecimento:
I - Sociedade na qual vivemos na atualidade.
II - Sociedade em que todos desejam o domínio do conhecimento.
III - Sociedade na qual o domínio do conhecimento científico não é valorizado.
IV - Sociedade que privilegia o conhecimento na evolução das carreiras profissionais.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Contempla a Sociedade do Conhecimento, APENAS o que se afirma em:
I.
II e III.
I, II e III.
I, II e IV.
I, II, III e IV.
É certo que a globalização trouxe a facilidade de interligação das informações.
As pessoas passaram a interpretar estas informações, porém de acordo com os
conhecimentos já adquiridos e acumulados ao longo de suas vidas. Entendemos
por Sociedade do Conhecimento a sociedade na qual vivemos na atualidade, em
que todos desejam o domínio do conhecimento, seja científico, seja
tecnológico. Esta sociedade contemporânea privilegia o conhecimento na
evolução das carreiras profissionais.
Pergunta 11
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Planejar na modalidade a distância exige mudança nas práticas educativas em função de
vivermos no tempo da virtualização. Assinale a alternativa CORRETA em relação ao bom
planejamento nessa modalidade:
Os objetivos do Curso devem ser bem claros para o professor, vez que tais
objetivos nortearão a definição do conteúdo e das ferramentas e recursos que
serão utilizados no decorrer das disciplinas ministradas.
Não há necessidade de conhecer o perfil do aluno que participa de Cursos em
ambientes virtuais.
Os objetivos do Curso devem ser bem claros apenas para o aluno.
Os objetivos do Curso devem ser bem claros para o professor; no entanto, tais
objetivos não norteiam os conteúdos.
Os objetivos do Curso devem ser bem claros apenas para o Coordenador do
Curso e para o aluno.
Para um bom planejamento, é preciso considerar inicialmente o perfil do aluno.
Nesse caso especificamente, o perfil do aluno que participa de Cursos em
ambientes virtuais. Os objetivos do Curso devem ser bem claros para o
professor, vez que tais objetivos nortearão a definição do conteúdo e das
ferramentas e recursos que serão utilizados para o desenvolvimento do Curso.
Pergunta 12
Respostas: a. 
b.
c.
A especificidade da Educação a distância propõe um trabalho organizado para este tipo de
modalidade, com o desenvolvimento de uma didática voltada para o perfil do aluno que está
envolvido nesse processo. Nesse sentido, assinale a alternativa que NÃO atende aos aspectos
didáticos importantes para aatuação do docente na modalidade a distância:
Planejamento.
Estratégias didáticas.
Orientação educacional em horários fixados.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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d. 
e. 
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da
resposta:
Material teórico.
Avaliação.
São alguns aspectos didáticos importantes para a atuação do docente do Ensino
Superior, em especial no ensino a distância: Planejamento, Avaliação,
Estratégias didáticas, Material didático e Avaliação.
Pergunta 13
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da resposta:
O material para disciplinas na modalidade a distância é muito importante para o processo de
aprendizagem e por esse motivo deve ser avaliado de forma contínua, pois a escolha e
produção dos materiais precisa estar em consonância com a concepção pedagógica e com os
objetivos estabelecidos para o Curso. Assinale a alternativa que NÃO contempla um dos
critérios apresentados no processo avaliativo desses materiais:
Quantidade de páginas de texto.
Diversidade de recursos.
Linguagem dialógica.
Clareza e objetividade na exposição das ideias.
Materiais não podem ser autoinstrutivos.
Ainda é bom relembrar que os materiais precisam ser autoinstrutivos de
modo a viabilizar o gerenciamento por parte dos alunos.
Pergunta 14
Respostas: a. 
b.
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
O aluno de um Curso na modalidade a distância apresenta um perfil diferenciado daqueles
alunos que frequentam Cursos presenciais. Assinale a alternativa que NÃO constitui o perfil
de um aluno a distância.
Autodidata.
Questionador para expressar suas ideias de forma clara e concisa.
Autônomo.
Passivo.
Interativo.
O aluno virtual precisa ser autodidata e saber conduzir sua agenda de estudo de
maneira que as tarefas sejam realizadas sem a necessidade de cobrança por
parte do professor. Além disso, o aluno precisa também saber levantar
questionamentos, trocar informações, dar sugestões e opiniões, elaborando e
expressando suas ideias de forma clara e concisa. Comunicação ativa. A
autonomia, organização nos materiais de estudo e curiosidade são elementos
que caracterizam o aluno bem sucedido em Cursos em ambiente virtual. A
necessidade de troca de experiências e de interatividade também é um aspecto a
ser considerado.
Pergunta 15
Com relação às estratégias conduzidas no processo de planejamento de um Curso a distância,
assinale a alternativa que envolve a Estratégia avaliativa:
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Prevê momentos ao longo do processo que necessitem de ajustes e
redirecionamentos em função do nível dos alunos com relação aos
conhecimentos anteriormente adquiridos sobre a temática em estudo.
Proporcionam a retomada dos objetivos, identificação dos avanços e limites a
serem transpostos.
São aquelas que garantem uma lógica na sequência didática do Curso, uma
unicidade e a coerência entre as atividades por meio de ações de entrada,
desenvolvimento e saída.
São aquelas usadas para a apresentação e desenvolvimento dos conteúdos a
serem trabalhados ao longo do Curso.
Referem-se às atividades propostas que favorecem a interação nas seguintes
dimensões entre os participantes, os professores e os tutores por meio das
ferramentas de comunicação.
Estratégias avaliativas são as que possibilitam, ao longo do processo, a
retomada dos objetivos, identificação dos avanços e limites a serem
transpostos. Nesse sentido, o professor pode, de forma criativa e sempre
coerente com os objetivos, elaborar e aplicar diferentes instrumentos de
avaliação para verificar a aprendizagem os alunos. Também é possível e
importante prever diferentes instrumentos de avaliação para os alunos darem
retorno acerca do Curso, dos materiais, das experiências vividas
Pergunta 16
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
I- Espírito independente e capacidade de autogestão da aprendizagem.
II - Necessidade de ver sentido prático naquele conteúdo a ser abordado e rica
bagagem de experiências.
III- Incerteza de como realizar as tarefas propostas, necessitando de apoio
constante.
As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE:
O aluno do Ensino Superior é um adulto, tendo como característica:
F, V, V.
V, V, F.
V, F, V.
V, V, V.
F, F, F.
O aluno do Ensino Superior é um adulto. As características gerais de uma
pessoa adulta são: espírito independente e capacidade de autogestão da
aprendizagem; necessidade de ver sentido prático naquele conteúdo a ser
abordado e rica bagagem de experiências. Portanto, as estratégias didáticas ao
se lidar com adultos devem ser elaboradas a partir da análise destas
características.
Pergunta 17
I - É entendida como a arte ou técnica de ensinar.
II - Difundiu-se com o aparecimento da obra de Jean Amos Comenius.
Sobre a Didática, podemos afirmar:
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
III- O conhecimento desta ciência não é imprescindível para docência.
IV - O objetivo fundamental é a reflexão sistemática do processo ensino e
aprendizagem.
Está correto APENAS o que se AFIRMA em:
I e II.
III e IV.
I, II e IV.
I, II e III.
I, II, III e IV.
Todo docente precisa conhecer esta ciência, cujo objetivo fundamental
é a reflexão sistemática do processo ensino-aprendizagem, as
estratégias de ensino, as questões práticas relativas à metodologia e as
estratégias de aprendizagem.
A Didática é entendida como a arte ou técnica de ensinar. Difundiu-se com o
aparecimento da obra de Jean Amos Comenius (1592-1670), “Didactica
Magna” ou “Tratado da Arte Universal de Ensinar Tudo a Todos”, publicada
em 1657.
Pergunta 18
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comenius (1592-1670) aponta algumas soluções para a má formação escolar. Assinale a
alternativa que NÃOcorresponde às contribuições do autor:
Estudos de coisas úteis para vida.
Despertar interesse e dar uma ideia geral antes de ensinar.
Fazer com que o aluno não tire conclusões próprias.
Que tudo seja ensinado a partir das causas de todos os conteúdos interligados.
Aperfeiçoamento dos conhecimentos anteriores.
Pergunta 19
Respostas: a. 
b. 
c.
Sobre as quatro perguntas em relação ao ensino:
Coluna A
I- O que ensinar?
II - Como ensinar?
III- Para que ensinar?
IV- Para quem ensinar?
Coluna B
1- Diz respeito às estratégias, técnicas e recursos utilizados para o ensino.
2- Quem são os sujeitos deste processo? Nossos alunos. Para eles desenvolvemos
todos os passos do processo de ensino-aprendizagem.
3- Refere-se aos conteúdos selecionados e que pretendemos que o aluno aprenda.
4- Contextualizar o conteúdo para que o aluno possa desenvolver uma
aprendizagem significativa.
A sequência CORRETA desta associação é:
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a
alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas.
I-3; II-2; III-1; IV-3.
I-1; II-3; III-1; IV-2.
I-3; II-1; III-4; IV-2.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Terça-feira, 30 de Outubro de 2018 22h38min48s BRT
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
I-2; II-1; III-2; IV-3.
I-2; II-3; III-1; IV-1.
� O QUE ENSINAR? Refere-se aos conteúdos selecionados e que
pretendemos que o aluno aprenda.
� COMO ENSINAR? Diz respeito às estratégias, técnicas e recursos
utilizados para o ensino.
� PARA QUE ENSINAR? Contextualizar o conteúdo para que o aluno
possa desenvolver uma aprendizagem significativa.
� PARA QUEM ENSINAR? Quem são os sujeitos deste processo?
Nossos alunos. Para eles desenvolvemos todos os passos do processo
de ensino-aprendizagem.
Dependendo da postura e da visão que o professor tem de educação,
de ensino e de seus alunos, ele desenvolverá uma didática
diferenciada.
Devemos sempre nos lembrar das quatro perguntas básicas em relação ao
ensino que vamos desenvolver e que nos permitem aplicar uma prática docente
contextualizada e eficiente.
Pergunta 20
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback da
resposta:
I- Clareza dos objetivos a serem alcançados.
II-Seleção e organização dos conteúdos.
III- Garantia de que todos os alunos aprenderão.
IV- Definição do nível de aprendizagem que seu aluno possui.
As assertivas I, II, III e IV são, RESPECTIVAMENTE, :
Para Libâneo (1990), na relação entre o ensinar do professor e o apreender do aluno, o autor
aponta como ação docente:
V, V, F, V,
F, V, V, F,
V, V, V, V,
V, F, V, F,
F, V, F, V,
• Clareza dos objetivos a serem alcançados;
• Seleção e organização dos conteúdos;
• Definição do nível de aprendizagem que seu aluno possui.
Definições metodológicas, que seriam os caminhos para chegar a
determinado fim.
Para Libâneo (1990), na relação entre o ensinar do professor e o apreender
do aluno, o autor aponta como ação docente:
0,5 em 0,5 pontos