Paulo Marcos F. Andrade VIGOTSKI: A ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL E A IMPORTÂNCIA DA INTERAÇÃO DO TRABALHO DO ALUNO COM OS COLEGAS, PAIS E PROFESSORES PARA O DESENVOLVIMENTO DE SUA APRENDIZAGEM.

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VYGOTSKY apud GOMES. A formação Social da mente: O desenvolvimento dos processos 
psicológicos superiores. [S.l.]: São Paulo, Martins Fontes, 1989. p. 97. 
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL 
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO 
INSTITUTO DE LINGUAGENS 
DEPARTAMENTO DE LETRAS 
CURSO DE LETRAS/ESPANHOL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PAULO MARCOS FERREIRA ANDRADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
N 1.7- ATIVIDADE I 
 
 
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 
 
 
VIGOTSKI: A ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL E A 
IMPORTÂNCIA DA INTERAÇÃO DO TRABALHO DO ALUNO COM OS 
COLEGAS, PAIS E PROFESSORES PARA O DESENVOLVIMENTO DE SUA 
APRENDIZAGEM. 
 
 
 
 
Cuiabá, MT 
2014 
 
 
 
VYGOTSKY apud GOMES. A formação Social da mente: O desenvolvimento dos processos 
psicológicos superiores. [S.l.]: São Paulo, Martins Fontes, 1989. p. 97. 
VIGOTSKI: A ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL E A 
IMPORTÂNCIA DA INTERAÇÃO DO TRABALHO DO ALUNO COM OS 
COLEGAS, PAIS E PROFESSORES PARA O DESENVOLVIMENTO DE SUA 
APRENDIZAGEM. 
Ao que se pode constatar a partir das leituras efetuadas, ao tratar da questão do 
desenvolvimento intelectual dos estudantes, Vygotsky enfatiza cada individuo em dois 
níveis, a saber: O real: refere-se conhecimento já adquirido ou formado, que determina o 
que a criança já é capaz de fazer por si própria porque já tem um conhecimento 
consolidado. E o potencial: é quando a criança ainda não aprendeu tal assunto, mas está 
próximo de aprender, e isso se dará principalmente com a ajuda de outras pessoas. 
A distância entre estes dois níveis é que Vygotsky chama de zona de 
desenvolvimento proximal (ZDP). Neste sentido pode-se dizer que no nível real a criança 
atua na solução independente de problemas, enquanto no nível potencial ela precisa de 
orientação de um adulto ou de colegas cujo conhecimento está mais desenvolvido. Essas 
orientações, motivações ou estímulos constituem-se fatores determinantes na solução de 
problemas e na construção cognitiva. 
Deste modo a relação professor aluno, alunos e colegas, aluno e família são de 
extremas importâncias para o desenvolvimento intelectual da criança. Esta relação acima 
de tudo conforme a teoria Vygotskyana deve ser de cooperação e que reconheça o aluno 
enquanto sujeito que interage na construção cognitiva. 
Segundo teoria Vygotskyana há, pois um cenário que instala a favor da apeiragem 
do aluno. Pois para o autor, o sujeito é interativo, pois adquire conhecimentos a partir de 
relações interpessoais e de troca com o meio, em um processo denominado mediação. 
Professores, colegas, pais, e outros que possam interagir foram um dentro deste cenário um 
conjunto de mediação em torno da resolução de problema. Para Vygotsky, a construção do 
conhecimento se dará coletivamente, portanto, sem ignorar a ação intrapsíquica do sujeito. 
Por essa razão cabe ao professor considerar o que o aluno já sabe. Sua bagagem 
cultural, seus conhecimentos empíricos e intelectuais, são elementos fundamentais para a 
construção da aprendizagem. Estes elementos são ferramentas favoráveis que atuam na 
Zona de Desenvolvimento Proximal. 
O mediador deve então avaliar tudo que foi construído durante o processo de 
mediação, verificando em quais aspectos ela precisa de ajuda. Isso o ajudará identificar 
VYGOTSKY apud GOMES. A formação Social da mente: O desenvolvimento dos processos 
psicológicos superiores. [S.l.]: São Paulo, Martins Fontes, 1989. p. 97. 
qual o nível do desenvolvimento proximal da criança. Todo trabalho pedagógico dever 
estar ligado a uma força mediadora, seja humana, cultural ou tecnológica. Desta forma o 
desenvolvimento pode se configurar mais eficaz e significativa.