prova eja

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avaliação: CEL0359_AV_201607034379 » FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 201607034379 - ARIANA MENDES MONTEIRO 
	Professor:
	MARIA TEREZA DE MOUTA LEITE
	Turma: 9004/AD
	Nota da Prova: 8,0    Nota de Partic.:   Av. Parcial  Data: 16/11/2018 14:01:19 
	
	 1a Questão (Ref.: 201607843253)
	1a sem.: Os Novos Paradigmas da Educação de Jovens e Adultos: Educar quem e para quê?
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Alfabetizar adultos requer um trabalho diferente daquele realizado nas escolas regulares, destinado a crianças / adolescentes. É comum na EJA a infantilização nas abordagens e nas linguagens dos professores, por isso convém ressaltar que na Educação de Jovens e Adultos é ERRADO considerar que...
		
	
	É comum a baixa auto estima, pelos fracassos anteriores.
	
	É importante ter consciência que a EJA tem garantido acesso à educação.
	
	É importante ter consciência de que o aluno e o professor têm uma vida rica de aprendizagens.
	
	É importante, apenas, o uso do livro didático para clareza dos conteúdos.
	
	É comum o uso de diminutivos por partes dos professores, como continhas, tarefinha, etc., o que causa constrangimento aos alunos da EJA.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201607243760)
	2a sem.: OS NOVOS PARADIGMAS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Através do Mobral, o regime militar definiu claramente a sua linha de ação nacional em relação à educação popular, tendo como concepções alfabetizadoras e as intencionalidades políticas bem diferente da proposta teórico-metodológica de Paulo Freire, esvaziados de sua ótica problematizadora.
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
 
		
	
	1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares. 
	
	4. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire. 
	
	3. A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas. 
	
	5. Teve grande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora. 
	
	2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201607605881)
	3a sem.: ABORDAGEM HISTÓRIA DA EJA NO BRASIL
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC).
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar.
		
	
	 (   ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil.
	
	(   ) Difundir a Teoria do capital humano.
	
	(   ) O predomínio da concepção tecnicista.
	
	 (   ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral.
	
	(   ) Significar a educação no período da ditadura militar.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201607178436)
	4a sem.: Abordagem histórica da EJA no Brasil - Anos 2000
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	O veto do Presidente Fernando Henrique Cardoso levou à exclusão da EJA no FUNDEF, significando uma estagnação no setor financeiro da Educação de Jovens e Adultos desmotivando a ampliação de vagas. 
I. Consequentemente o veto levou a Educação de Jovens e Adultos a exclusão dos recursos do FUNDEF, desestimulando a ampliação de vagas. 
II. Diminuição do aumento de turmas em relação aos anos anteriores. 
III. O setor municipal a expandir a EJA.
 A responsabilidade da EJA no MEC. Baseado na análise do texto é correto o que se afirma em: 
		
	
	I. 
	
	II e III.
	
	I e III.
	
	I e II.
	
	II.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201607249855)
	5a sem.: AS CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS DA EJA: AS IDENTIDADES JUVENIS
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
		
	
	e. Um currículo pré-fabricado e formalista. 
	
	a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade. 
	
	c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude. 
	
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade. 
	
	d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado. 
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201607609716)
	6a sem.: Sujeitos da EJA
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	A constatação de que a condição juvenil tende a ser delineada pelos condicionantes histórico-sociais que permeiam as estruturas da sociedade nos remete a refletir os processos de educação apurando como que, de fato, a escola lida com as demandas próprias presentes na identidade juvenil. Nesse sentido, cabe questionar: em que medida a escola "faz" a juventude, privilegiando a reflexão sobre as tensões e ambiguidades vivenciadas pelo jovem, ao se constituir como aluno num cotidiano escolar que não leva em conta a sua condição juvenil." (DAYRELL, 2007, p. 02) A juventude carrega consigo para a escola uma explosão de conflitos e contradições. 
Considerando essa reflexão, assinale (V) verdadeiro e (f) Falso: 
( ) As contradições são frutos de uma sociedade excludente e que imprimirão profundas marcas em seu curso escolar, impondo novos desafios para a escola, principalmente às destinadas aos jovens e adultos. 
( ) Um grande desafio para escola é o de reconhecer as nuances e os aspectos da condição juvenil presentes no aluno, compreendendo sua amplitude de diversidade e heterogeneidade e os processos de maturação bio-psico-social próprios dessa etapa da vida. 
( ) É necessário criar condições que favoreçam os jovens a desenvolverem suas aptidões, capacidades e habilidades de forma a instrumentalizá-los para o enfrentamento dos desafios a eles impostos. 
( ) Protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, a juventude da EJA chega à escola com o imaginário social constituído, trazendo uma visão de mundo influenciada por seus traços culturais de origem e por sua vivência social, familiar e profissional. 
		
	
	V-V-V-F
	
	V-F-V-F
	
	V-V-V-V
	
	F-F-V-V
	
	F-F-F-V
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201607661990)
	7a sem.: Sujeitos da EJA
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Qual o nome do sistema pelo qual o trabalhador deveria apenas exercer sua função em um menor tempo possível durante o processo produtivo, não havendo necessidade de conhecimento da forma de como se chegava ao resultado final? 
		
	
	Tecnicista
	
	Golbalização
	
	Capitalismo 
	
	Taylorismo 
	
	Socialismo
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201607611656)
	8a sem.: Material Didático para a EJA
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Ainda é muito comum a (re)utilização dos materiais produzidos para a chamada
"escola regular" na EJA. Material esse dirigido para uma dinâmica escolar cujo público, infanto-juvenil, em sua maioria, ainda não estava inserido no mundo do trabalho. Ora, quando esse material chega às mãos do docente e discente da EJA, o descompasso rimava com fracasso. E essa foi uma das marcas dos materiais didáticos aplicados na EJA nos últimos anos. O material didático para a EJA apresenta algumas características contraditórias, marque a alternativa que apresenta duas delas. 
		
	
	( ) Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; atividades apropriadas para adultos.
	
	( ) Atividades ricas em conteúdo cultural para adultos e total relação com o interesse de jovens e adultos.
	
	( ) Uma mera reprodução de atividades descontextualizadas e exercícios de repetição.
	
	( ) Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA.
	
	( ) Atividades apropriadas para adultos e total relação com a maturidade do público alvo.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201607666333)
	9a sem.: ¿ MATERIAL DIDÁTICO PARA A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Leia o texto abaixo e depois a citação. Podemos destacar mais uma característica contraditória do material didático para a EJA, a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos e alunas da EJA ¿O educador precisa partir do seu conhecimento de vida e do conhecimento de vida do educando, caso contrário, o educador falha.¿ Agora marque o item que apresenta o autor da citação 
		
	
	Frei Beto 
	
	Danilo Gandim 
	
	Paulo Freire 
	
	Anísio Teixeira 
	
	Marco Uguelli 
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201607914375)
	10a sem.: Conceitos freireano da Educação Popular: autonomia, conscientização e libertação
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	De acordo com a Pedagogia defendida por Paulo Freire, a autonomia, enquanto amadurecimento do ser para si, é processo, é vir a ser. Não ocorre em data marcada. É nesse sentido que os pedagogos devem estimular reflexões centradas em experiências estimuladoras da decisão e da responsabilidade, o que pressupõe:
		
	
	o receio às críticas mesmo construtivas.
	
	a licenciosidade que hipertrofia a decisão coletiva.
	
	a espera para saber onde as pessoas podem ir e em seguida mostrar o caminho certo.
	
	o espontaneísmo.
	
	experiências respeitosas da liberdade.