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Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 1) - 0,50 ponto(s)
A Sociologia da Educação apresenta algumas balizas teóricas sobre o papel da educação nas sociedades, como o
Funcionalismo e a Teoria do Conflito, entre outras. Para os funcionalistas, como o sociólogo francês Emile Durkheim, a
educação é fundamental para manter a coesão da sociedade. Para a Teoria do Conflito, a educação é entendida como
ferramenta de perpetuação de desigualdades e assimetrias, como proposto pelo educador e filósofo brasileiro Paulo
Freire.
A educação, para Freire, pode ser uma positiva aliada de transformação social, mas também de opressão, ao naturalizar
as injustiças sociais no que chamava de currículo oculto. Assim, educar, para Freire, é um ato político e também de
amor, ao ajudar na libertação dos oprimidos. Freire foi também importante para a educação de adultos no Brasil, ao
implementar sua pedagogia em 1963, na cidade de Angicos, no Rio Grande do Norte. A pedagogia de Freire
fundamenta-se em três estágios e em uma postura didática distinta dos chamados métodos tradicionais de ensino.
Assim sendo, considere a seguinte situação.
Cícera é uma professora no interior do Maranhão e foi incumbida de alfabetizar um grupo de mulheres catadoras de
coco pela pedagogia proposta por Freire. Qual seria a postura didática e os três estágios a serem aplicados por Cícera?
Diante da situação exposta, avalie as afirmações a seguir.
I. A postura didática de Cícera deve igualar o educador ao educando, propondo as suas alunas problemas relacionados
com as suas realidades em uma relação dialógica, tornando-as agentes ativas do processo educativo. 
A) I, II, III e IV.
B) II, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I, III e IV, apenas.
E) III e IV, apenas.
II. Os três estágios que Cícera deve seguir são o estudo do contexto, a tematização e a problematização, relacionando o
contexto sócio-cultural de suas alunas com suas vidas, vocabulários e temas cotidianos.
III. Uma didática fundamentada em aulas expositivas, com temas relevantes do cotidiano nacional, deve ser
apresentada por Cícera as suas alunas, além de incentivar a competição entre elas com tarefas, testes e deveres de
casa.
IV. As etapas a serem seguidas por Cícera são a contextualização, a escolha metodológica e a bancarização,
escolhendo o conteúdo programático e colocando-se como sujeito principal do processo educativo de suas alunas.
É correto que se afirma em
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 2) - 0,50 ponto(s)
A interação professor-aluno é decisiva na relação pedagógica e no processo ensino-aprendizagem. Essa relação
encontra-se perpassada por dois aspectos: o cognoscitivo e o socioemocional. Sobre o aspecto socioemocional da
interação discente e docente, julgue os itens a seguir.
 
I. O aspecto socioemocional diz respeito aos conteúdos ensinados e às tarefas inerentes à aprendizagem.
A) I.
B) I e II.
C) II e III.
D) III. 
E) II.
II. O aspecto socioemocional se refere aos vínculos afetivos entre professor e aluno, bem como às normas que regem a
conduta de ambos no processo ensino-aprendizagem.
III. No aspecto socioemocional, impera uma interação maternal e/ou paternal, em que cada aluno é atendido
individualmente, em suas questões psíquicas e subjetivas.
 
É correto apenas o que se afirma em
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 3) - 0,50 ponto(s)
Durante o golpe militar, os programas de interesse dos partidos anteriormente no poder foram erradicados, dentre os
quais o projeto de Freire para a alfabetização de adultos. A Comissão de Anistia do Ministério da Justiça exterminou o
Programa Nacional de Alfabetização concebido por Freire, que objetivava abolir o analfabetismo no país, considerando
que ameaçava os ideais militares. O PNA era tão importante e necessário para a transformação do Brasil que, segundo
revelou a Central de Inteligência Americana - CIA, foi um dos primeiros alvos a serem combatidos durante o regime
militar. Porém, as mobilizações sociais levantadas pelas ideias do governo de Jango e a euforia do Plano Nacional de
Alfabetização continuaram após o golpe, mas o Programa extinguiu-se. Por isso, como resposta àquelas mobilizações,
os militares no poder criaram, em 1967, o Movimento Brasileiro de Alfabetização, Mobral.
 
A) III e IV, apenas.
B) I, II, III e IV.
C) I e II, apenas.
 
ARRUDA, Ângela Cristina Souza. O Mobral e a educação de jovens e adultos: uma representação ideológica da
ditadura militar. Disponível em: https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/28607/1/MOBRAL.pdf. Acesso em 01 jun. 2020.
 
Considerando a Educação de Jovens e Adultos e o Mobral, avalie as afirmações a seguir.
 
I. Os gestores, na Ditadura Militar, mantiveram a ideia de que o Brasil estava se desenvolvendo e, assim, criaram uma
política para a população não alfabetizada, o Mobral, uma forma de atender às reivindicações populares.
II. O objetivo do Mobral, de caráter tecnicista, era inserir os analfabetos no mercado de trabalho, formando a mão de
obra, sem a preocupação de formar consciência crítica.
III. A metodologia do Mobral, apesar de ser um programa do regime militar, traduzia a linguagem e as necessidades
regionais da população atendida, uma característica da metodologia freireana.
IV. Apesar das críticas ao Mobral, ele foi concebido como sucessor de outros programas, alfabetizando e
conscientizando milhões de pessoas, conforme era sua meta.
 
Está correto o que se afirma em
D) II e IV, apenas.
E) I e III, apenas.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 4) - 0,50 ponto(s)
A EJA sempre aparece vinculada a um outro projeto de sociedade, um projeto de inclusão do povo como sujeito de
direitos. Sempre foi um dos campos da educação mais politizados, o que foi possível por ser um campo aberto, não
fechado nem burocratizado, por ser um campo de possíveis intervenções de agentes diversos da sociedade, com
propostas diversas de sociedade e do papel do povo. Assim, uma das principais críticas em torno do processo de
escolarização da EJA consiste na constatação de que, se essa modalidade de ensino se torna escolarizada, suas
práticas de ensino e de aprendizagem também se escolarizam.
 
SILVA, Natalino Neves da. Educação de Jovens e Adultos: alguns desafios em torno do direito à educação. Paidéia,
Belo Horizonte, ano 6, n. 7, p. 61-72, jul./dez. 2009 (adaptado).
 
Dado o exposto, considere a situação apresentada a seguir.
 
Juliana foi encarregada de coordenar a EJA de um colégio em Minas Gerais. Ao analisar a equipe responsável por esse
segmento, ela percebeu que o processo de ensino e aprendizagem era voltado para a transmissão de conteúdos e que
os professores não propunham a exploração dos potenciais e da vivência dos alunos. Então, ela decidiu organizar uma
reunião para instruir a equipe a considerar a EJA como espaço para além da escolarização.
 
Considerando as instruções que Juliana deverá passar para sua equipe a respeito da EJA como espaço para além da
escolarização, julgue os itens a seguir.
 
A) III, apenas.
B) I, apenas.
C) I, II e III.
D) II e III, apenas.
E) I e II, apenas.
A) reconstruídos em torno de parâmetros de correção prévios.
B) avaliados para uma compreensão dos erros epistemológicos.
C) relativizados por serem construídos fora do processo de escolarização.
I. Juliana deverá propor que os professores estabeleçam discussões com os alunos sobre a diversidade cultural,
impulsionando os mesmos na busca por um posicionamento intercultural.
 
II. A coordenadora deverá salientar que é preciso ter cuidado para que, em meio às discussões e aos debates, não haja
preconceitos ou discriminações.
 
III. Juliana deverá instruir que a equipe da EJA trabalhe os mais diversos conteúdos e temas, com o objetivo de
proporcionar aos alunos leituras de mundo com olhar crítico.
 
É correto o que se afirma em
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 5 - (Enade, 2008) ) - 0,50 ponto(s)
Os alunos da EJA chegam à sala de aula com saberes construídos a partir de suas vivências emtodos os contextos por
onde circulam – familiar, profissional, de lazer ou religioso. Os professores devem trabalhar tais saberes por meio de
atividades em que sejam
D) integrados aos conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
E) esvaziados por sua associação ao fracasso escolar dos alunos.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 6) - 0,50 ponto(s)
A área de Língua Portuguesa abrange o desenvolvimento da linguagem oral e a introdução e desenvolvimento da leitura
e escrita. Com relação à linguagem oral, o ambiente escolar deve propiciar situações comunicativas que possibilitem
aos educandos a ampliação de seus recursos linguísticos. Em outras palavras, os educandos devem aprender a
planejar e adequar seu discurso a diferentes situações formais e informais. Com relação à linguagem escrita, além da
compreensão e domínio dos seus mecanismos e recursos básicos, como o sistema de representação alfabética, a
ortografia e a pontuação, é essencial que os educandos compreendam suas diferentes funções sociais e conheçam as
diferentes características que os textos podem ter, de acordo com essas funções.
 
Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2068739/mod_resource/content/1/EJA MEC 2001.pdf. Acesso
em: 08 jul. 2020.
 
A respeito das atribuições do professor em relação aos fundamentos do ensino da linguagem para a EJA, julgue os
itens a seguir.
 
I. Elaborar estratégias para que os alunos ampliem as formas com as quais se expressam e que trazem do seu
contexto, criando oportunidades para que os discentes falem, argumentem, ouçam.
 
II. Realizar um diagnóstico com os alunos para conhecer os níveis da leitura e da escrita em que eles se encontram e,
assim, definir estratégias de ensino.
 
A) II e III, apenas.
B) I e III, apenas.
C) II, apenas.
D) I, apenas.
 
E) I, II e III.
III. Apresentar diversos gêneros textuais para que os alunos possam se familiarizar com eles e reconhecer as várias
funções que a escrita pode ter.
 
É correto o que se afirma em
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 7) - 0,50 ponto(s)
A Resolução n.º 1, de 5 de julho de 2000, do Conselho Nacional de Educação (CNE) – que estabelece as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos –, afirma que a oferta dessa modalidade de ensino deve
considerar as situações, os perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pautar pelos princípios de equidade, diferença e
proporcionalidade.
Indique, entre os itens a seguir, o que deve assegurar um modelo pedagógico que atenda aos propósitos dessa
resolução. 
 
I. quanto à equidade, a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de
formação e restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à educação.
II. quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos
em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e
valores;
A) I e II, apenas.
B) I, apenas.
C) II e III, apenas.
D) I, II e III.
E) II, apenas.
III. quanto à proporcionalidade, o direcionamento para um currículo que fragmenta o processo de conhecimento e o
hierarquiza nas matérias escolares, como ocorre na pedagogia tradicional.
O(s) item(ns) que assegura(m) um modelo pedagógico que atenda aos propósitos dessa resolução é (são)
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 8 - (Enade, 2014) ) - 0,50 ponto(s)
Da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania fundamentado no reconhecimento das diferenças e na
participação dos sujeitos, decorre uma identificação dos mecanismos e processos de hierarquização que operam na 
regulação e produção de desigualdades. Essa problematização explicita os processos normativos de distinção dos
alunos em razão de características intelectuais, físicas, culturais, sociais e linguísticas, estruturantes do modelo
tradicional de educação escolar.
BRASIL, MEC. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, 2008, p. 6
(adaptado).
 
As questões suscitadas no texto ratificam a necessidade de novas posturas docentes, de modo a atender a diversidade
humana presente na escola. Nesse sentido, no que diz respeito a seu fazer docente frente aos alunos, o professor deve
A) I, II, IV e V.
B) I e III.
C) II, III e IV.
D) I, III, IV e V.
E) II e V.
A) Elaborando e publicando sistematicamente material didático idêntico ao distribuído no restante do país.
 
I. desenvolver atividades que valorizem o conhecimento historicamente elaborado pela humanidade e aplicar
avaliações criteriosas com o fim de aferir, em conceitos ou notas, o desempenho dos alunos.
II. instigar ou compartilhar as informações e a busca pelo conhecimento de forma coletiva, por meio de relações
respeitosas acerca dos diversos posicionamentos dos alunos, promovendo o acesso às inovações tecnológicas.
III. planejar ações pedagógicas extraescolares, visando ao convívio com a diversidade; selecionar e organizar os
grupos, a fim de evitar conflitos.
IV. realizar práticas avaliativas que evidenciem as habilidades e competências dos alunos, instigando esforços
individuais para que cada um possa melhorar o desempenho escolar.
V. utilizar recursos didáticos diversificados, que busquem atender a necessidade de todos e de cada um dos alunos,
valorizando o respeito individual e coletivo.
É correto apenas o que se afirma em
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 9) - 0,50 ponto(s)
O Sistema de Ensino da União, com a colaboração das agências federais de fomento à cultura e de assistência aos
índios, desenvolverá programas integrados de ensino e pesquisa, para oferta de educação escolar bilíngue e
intercultural aos povos indígenas. De que forma a União poderá apoiar o sistema de ensino para os índios?
B) Viabilizando o acesso do indígena à escola e estimulando permanência dele na escola.
C) Articulando, preferencialmente, o ensino com a educação profissional, na forma do regulamento.
D) Adequando o calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas.
E) Fortalecendo as práticas socioculturais e a língua materna de cada comunidade indígena.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 10) - 0,50 ponto(s)
A educação profissional é a modalidade de ensino oferecida ao aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental,
médio e superior, bem como ao trabalhador em geral, jovem ou adulto. Segundo a UNESCO, o ensino profissional é o
processo educativo que implica, além de uma formação geral, estudo de caráter técnico e a aquisição de conhecimento
e aptidões práticas relativas ao exercício de certas profissões em diversos setores da vida econômica e social. Como
consequência de seus objetivos, o ensino técnico e profissional distingue-se da formação profissional que visa
essencialmente à aquisição de qualificações práticas e de conhecimentos específicos necessários para a ocupação de
um determinado emprego ou de um grupo de empregos determinados. São três os níveis de educação profissional na
legislação em vigor no Brasil: básico, técnico e tecnológico.
Disponível em: <https://www.educabrasil.com.br/educacao-profissional/>. Acesso em: 19 jun. 2019 (adaptado).
 
Acerca dos níveis da educação profissional na legislação em vigor no Brasil, julgue os itens a seguir.
I. O nível básico é composto por cursos destinados a trabalhadores jovens e adultos. Para a sua realização, não há
escolaridade preestabelecida e seu objetivo é promover a requalificação.
A) I, III e IV.
B) I e IV.
 
 
C) II e IV.
D) I, II e III.
 
E) II e III.
 
II. O nível tecnológico é destinado a jovens e adultos que estejam cursando ou tenham concluído o ensino médio. Neste
caso, a titulação pressupõe a conclusão da educação básica de 11 anos. 
III. O nível técnico concede as formações superiores, graduação e pós-graduação, a jovens e adultos.
IV. O nível profissional concede formação superior a nível de pós-graduação.É correto apenas o que se afirma em
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 11 - (Enade, 2008) ) - 0,50 ponto(s)
Leia a tabela que apresenta dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb.
 
A) O Ideb, que reúne, em um indicador, o fluxo escolar e as médias de desempenho nas avaliações, foi, no total de
2007, inferior à meta para o mesmo ano.
B) Os índices observados no ano de 2007, mais elevados quanto maior a escolaridade, são ferramentas para o
acompanhamento das metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação.
C) A superação das metas no ensino fundamental e no ensino médio foi um avanço, levando-se em consideração
que a escala do Ideb vai de zero a seis.
D) A expectativa de avanço nas escolas estaduais é inferior àquela esperada para as escolas municipais, uma vez
que o índice é comparável nacionalmente.
E) Os dados sobre aprovação escolar e as médias totais de desempenho no Saeb e na Prova Brasil resultaram em
índices que ultrapassaram as metas para o ensino fundamental em 2007.
 
Qual das afirmações faz uma análise coerente entre os dados da tabela e os fatores do Ideb?
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 12) - 0,50 ponto(s)
A palavra projeto vem do latim “projectus” e significa lançar para frente, antes de uma ação. O dicionário Aurélio traz 
diferentes definições: ideia que se forma de executar ou realizar algo; plano, intento, desígnio; empreendimento a ser
realizado dentro de um determinado esquema; redação ou esboço preparatório ou provisório de um texto, etc. Portanto,
realizar projetos dentro dos mais variados espaços é imprescindível para o sucesso, pois estes possibilitam a
organização e o planejamento das ações para alcançar os objetivos propostos. Segundo Adélia Maria Nehme Simão
Koff, em sua obra "Trabalhando com projetos de investigação: quando a autonomia do aluno ganha destaque", a função
do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: 1- o
tratamento da informação, e 2- a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que
facilitam aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes
saberes disciplinares em conhecimento próprio. Desta forma, na educação, em que todos têm que planejar suas ações,
o projeto de trabalho pedagógico tem sido muito usado, aliás, é indispensável no meio acadêmico. Os projetos
pedagógicos se diferenciam, principalmente, pelos objetivos a serem alcançados e pelos procedimentos a serem
adotados, alguns exemplos são: projeto de Intervenção, de Pesquisa, Projetos/ planos de ensino, de trabalho.
Sobre o uso de projetos no ambiente escolar, julgue os itens a seguir.
I. O desenvolvimento da prática pedagógica, por meio de projetos, visa dar um novo sentido para o espaço escolar de
tal forma que ele esteja conectado ao mundo real.
II. Nos Projetos de Trabalho, os alunos participam ativamente de várias atividades educativas e pelo grupo e, portanto,
precisam se relacionar e trocar ideias com indivíduos que têm atitudes e pensamentos diferentes.
III. Os Projetos e planos de Ensino são elaborados pelo diretor dentro de uma (ou mais) disciplina(s), são dirigidos à
melhoria do processo ensino-aprendizagem dos elementos de conteúdos relativos a essa disciplina.
IV. O Projeto de Intervenção, elaborado pelo professor de uma turma, abrange os conteúdos em que os alunos ainda
não construíram o conhecimento, portanto, com sua execução, espera-se atingir com qualidade esse nível de
conhecimento.
A) I ,II, IV e V.
B) I, III e IV.
C) I e II.
 
 
D) III, IV e V.
E) II, III e V.
V. O projeto de pesquisa está inserido nos projetos de natureza acadêmica e científica, voltados para o desenvolvimento
de monografias de graduação ou especialização, dissertações de mestrado e teses de doutorado.
É correto apenas o que se afirma em
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 13) - 0,50 ponto(s)
No método freiriano, segundo Moacir Gadotti, aprendiz de Freire e diretor do Instituto Paulo Freire, se decorria de um
“processo de substituição de elementos reais por elementos simbólicos”, com a utilização de cartazes, discussões e
leitura, “sequência inversa à utilizada para crianças, em que a leitura figura como elemento instrumental de construção e
enriquecimento dos círculos de representação mentais”. Gadotti ainda diz: “No pensamento de Paulo Freire, tanto os
alunos quanto os professores são transformados em pesquisadores críticos. Os alunos não são uma lata vazia para ser
enchida pelo professor.” Isso é incrível e faz todo o sentido, seja na pedagogia, na hebegogia ou na andragogia. Não
podemos esperar que os alunos cheguem em sala de aula sem sentimentos, experiências, histórias, motivações
pessoais, preconceitos, etc.
 
A) II e III, apenas.
B) I e II, apenas.
C) III, apenas.
D) I, II e III.
E) II, apenas.
BECK, Caio. Método Paulo Freire de alfabetização. Disponível em: https://andragogiabrasil.com.br/metodo-paulo-
freire-de-alfabetizacao/. Acesso em: 14 jun. 2019.
 
Considerando-se que o método Paulo Freire de alfabetização, citado no texto, é dividido em três etapas — investigação,
tematização e problematização —, avalie as afirmações a seguir sobre essas três etapas.
 
I. Na etapa de problematização, os alunos codificam e decodificam os temas significativos, buscando o significado
social, adquirindo consciência da estrutura universal.
 
II. Na etapa de tematização, o aluno e o professor buscam evoluir da visão teórica e pouco aplicável, para uma visão
crítica de todo o universo, através da transformação do mundo.
 
III. Na etapa de investigação, os alunos e o professor buscam na realidade do aluno e da sociedade onde ele vive as
palavras e temas significativos que compõem seu meio social, político, familiar, escolar e empregatício.
 
É correto o que se afirma em
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 14) - 0,50 ponto(s)
A história da educação de adultos no Brasil se inicia com a vinda dos padres jesuítas em 1549. Eles, de início,
catequizavam os índios e davam instrução para adolescentes e adultos, e, após a sua expulsão, a educação foi
organizada no império. Depois da Primeira Guerra Mundial, a alfabetização ganha destaque nos discursos dos políticos
e dos intelectuais. Nesse contexto, surge uma campanha para erradicação do analfabetismo.
 
Já com o fim da Segunda Guerra Mundial, surgem as primeiras políticas públicas nacionais destinadas à instrução dos
jovens e adultos. Em 1947, foi lançada a Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos – CEAA e outras duas
campanhas foram criadas, cujos resultados foram poucos efetivos: a Campanha Nacional de Educação Rural, em 1952,
e a campanha nacional de Erradicação do Analfabetismo, em 1958. Ao findar a década de 1950 e, no início dos anos
1960, teve início o período ouro para a alfabetização de jovens e adultos no Brasil.
 
Nesse período, várias ações foram empreendidas com engajamento político por intelectuais, estudantes e católicos.
Destas ações, houve: o Meb - Movimento de Educação de Base, a Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (em
1961), a Campanha de Pé no chão se Aprende a ler, no Recife etc. Nesta época, ficou conhecido no Brasil, Paulo Freire,
que foi exilado no período da ditadura. A partir de 1964, o regime político adotado foi a Ditadura Militar, cujo programa
para erradicação do analfabetismo foi o MOBRAL. Com a volta da democracia em 1985, e a Constituição de 1988 e a
LDB 9394/96, a educação de adultos foi normatizada no Brasil. 
 
Considerando o contexto da Redemocratização do Brasil e a Educação de Jovens e Adultos, julgue os itens a seguir.
 
I. No período pós-ditadura, denominado de Redemocratização do Brasil, o MOBRAL foi extinto e outros programas
foram criados, sendo que o que o substituiu foi o programa Alfabetização Solidária.
 
II. A LDB 9394/96 trouxe um diferencial à alfabetização de jovens e adultos, tornou-a uma modalidade de educação, e
trouxe comonovidade o fato de que os conteúdos e as metodologias deveriam ser adequados à realidade do aluno.
 
A) II e III, apenas.
B) I, II, III e IV.
C) I e IV, apenas.
D) III e IV, apenas.
E) I e II, apenas.
III. A proposta da campanha de alfabetização da Ditadura Militar, o MOBRAL, era trabalhar com a palavra-chave, sem
realizar discussões políticas acerca dos problemas do cotidiano do aluno.
 
IV. A história da alfabetização de jovens e adultos no Brasil, conforme as políticas públicas da educação para essa
demanda, foi marcada por avanços e retrocessos, tendo como período áureo o final da década de 1950 e o início de
1960.
 
É correto o que se afirma em
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 15) - 0,50 ponto(s)
Em nosso dia a dia dialogamos com diversas pessoas, imagens e textos, e, com isso, expressamos nossos
sentimentos, adquirimos novos conhecimentos, buscamos soluções e nos relacionamos. No processo educativo o
diálogo é de extrema importância, pois é a base das relações entre professor e aluno na construção do conhecimento. A
isso dá-se o nome de relação dialógica.
 
Considerando esse contexto, julgue as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
A) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
B) As asserções I e II são proposições falsas.
C) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
E) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
I. A relação dialógica é a troca de ideias, valores, experiências, conhecimentos e saberes, e é por meio dessas trocas
que aprendemos a nos posicionar de forma crítica perante os outros. É necessário compreender que o professor não
está sozinho frente à construção do conhecimento no qual ele atua como mediador.
 
PORQUE
 
II. Alguns cuidados são essenciais na relação dialógica entre professor e aluno em sala de aula, como saber ouvir, olhar
nos olhos, olhar para as pessoas as quais estamos dialogando, não interromper quem está falando, saber falar no
momento certo e, principalmente, respeitar as opiniões dos alunos e seus sentimentos.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 16 - (Enade, 2014) ) - 0,50 ponto(s)
No trabalho docente, entendido como atividade pedagógica do professor, buscam-se os seguintes objetivos primordiais:
assegurar aos alunos o domínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos; criar as condições e
os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de
estudo e de trabalho intelectual, visando à sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de
pensamento; orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos de formação da personalidade, isto é, ajudar os
alunos a escolherem um caminho na vida, a terem atitudes e convicções que norteiem suas opções diante dos
problemas e das situações da vida real.
A) II e IV. 
B) I e III. 
C) I, III e IV. 
D) I e II. 
E) II, III e IV.
LIBANEO, J. C. Didática. 2 ed. São Paulo: Corte; 2013, p. 75 (adaptado).
Com base no texto, avalie, entre as afirmações a seguir, as que se referem a concepções que devem pautar o trabalho
docente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
I. Os métodos e procedimentos didáticos são técnicas de ensino que devem ser aplicadas com o mínimo de alterações
durante a trajetória profissional do professor, para que se assegure o domínio dos conhecimentos científicos pelos
alunos.
II. Na atividade pedagógica, o professor deve relacionar a aprendizagem de conhecimentos e o desenvolvimento de
habilidades pelos alunos às convicções e ações deles frente à realidade, o que evidencia a dimensão educativa no
processo do ensino escolar. 
III. As preocupações com métodos de estudo e de aprendizagem estão no âmbito das responsabilidades dos alunos, ao
passo que as formulações sobre métodos de ensino e de avaliação são incumbências do professor.
IV. O trabalho docente compreende ensino, aprendizagem ativa de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades e
competências por parte dos alunos, o que demonstra a relação dinâmica e indissociável entre professor, aluno e
conteúdo.
É correto apenas o que se afirma em 
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
A) visão formativa – encara o adulto como um indivíduo que precisa ser provido de habilidades e competências
requeridas pelo capitalismo.
B) visão libertadora – reconhece a limitação do adulto iletrado na sociedade e propõe a alfabetização como forma
de libertá-lo do atraso cultural no qual se encontra.
C) visão tecnicista – prioriza a utilização de recursos e técnicas que favorecem a automatização da leitura por parte
do adulto.
D) visão progressivista – leva em conta o estágio operatório formal, no qual o adulto analfabeto se encontra.
E) visão regressiva – considera o adulto analfabeto como uma criança que parou de desenvolver-se culturalmente.
Questão 17) - 0,50 ponto(s)
 A concepção ingênua e equivocada do processo de educação de adultos deriva do que se pode chamar de
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 18) - 0,50 ponto(s)
Segundo Paulo Freire, a educação é um ato de conhecimento e conscientização. A partir de uma educação libertadora e
transformadora, o homem assume um papel ativo no seu processo de alfabetização, liberta-se da alienação e
desenvolve um pensamento crítico.
 
A respeito do conceito de conscientização de Paulo Freire, julgue os itens a seguir.
 
I. A conscientização não parte unicamente do educador, ele somente auxilia na organização dos conflitos emergidos
durante o processo de alfabetização.
 
II. O homem não é dotado da capacidade de agir conscientemente sobre a realidade objetiva, para isso precisa de ajuda
para pensar e ser consciente.
 
A) I, III e IV, apenas.
B) I e II, apenas.
C) II e III, apenas.
D) II, III e IV, apenas.
E) I, II e III, apenas.
A) no processo histórico de formação do sujeito, o sonho e a esperança de modificação da sociedade são
considerados temporariamente aspectos coadjuvantes, ou seja, postos em segundo plano. 
III. O conceito de conscientização é um ponto-chave na educação, em virtude da profundidade de seu sentido para o
processo de ensino-aprendizado e para a transformação humana.
 
IV. A partir do momento em que o homem percebe que não está à margem de uma sociedade dominadora, e percebe-
se como atuante no mundo do qual é parte, tem início o seu processo de conscientização. 
 
É correto o que se afirma em
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 19) - 0,50 ponto(s)
"Acho que uma das boas coisas que um jovem, uma jovem, um adulto, um homem velho, qualquer um de nós tem como
tarefa histórica é assumir o seu tempo, integrar-se, inserir-se no seu tempo. Para isso, porém, mais uma vez, eu chamo
a atenção dos moços para o fato de que a melhor maneira de alguém assumir seu tempo, e assumir também com
lucidez, é entender a história como possibilidade." (FREIRE, 1991, p.89-90). A história, para Freire, é um processo
humano dinâmico, porque não apenas temos história, mas fazemos a história que, igualmente, nos faz e que nos torna,
portanto, históricos, e de possibilidade, na medida em que considera a mudança difícil, mas possível. 
 
Considerando o pensamento de Paulo Freire, pode-se afirmar que
B) o sujeito freiriano está situado historicamente no mundo com o mundo e, nessa relação com o mundo e com os
outros seres humanos, conhece-se, forma-se como pessoa, problematiza e intervém na realidade social. 
C) a história, para Freire, configura-se como um processo não-dialético, ou seja, o sujeito está na história, tem
história, mas não é capaz de se estruturar para fazer história. 
D) a premissa freiriana propõe que assumir ou integrar-se ao tempo vai depender da fase em que o sujeito está: ou
jovem, ou adulto, ou velho, podendo, se for o caso, interferirem seu tempo.
E) a melhor maneira, para Freire, de alguém assumir seu tempo, e assumir também com lucidez, é se desprender da
história, para posteriormente, percebê-la como possibilidade.
Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos
Questão 20) - 0,50 ponto(s)
Existem poucas pessoas que fazem material didático efetivamente pensado para adultos, ocorrendo, assim, muita
adaptação de materiais da escola regular, e na EJA, as pessoas que estão buscando o conhecimento não estão na
mesma fase escolar que crianças e adolescentes, elas já têm experiências pessoais e profissionais. Portanto, é
importante partir dos interesses e da necessidade dos alunos, mas as editoras não têm nenhuma prática em trabalhar
com jovens e adultos, pensando na educação popular. Além disso, os melhores materiais da EJA não dão conta da
diversidade de idades, da diversidade regional e da diversidade das escolas, por isso é preciso que sejam feitas
adaptações para a realidade de cada sala de aula, pois caso contrário ocorrerá o desinteresse pela aprendizagem por
parte dos alunos.
 
PAIVA, Camila de Lourdes Cavalcanti. Material didático na educação de jovens e adultos: Avaliação dos Mediadores
de Leitura do Município de Conde-PB. João Pessoa, 2016. Trabalho de Conclusão de Curso. Disponível em:
https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/1804/1/CLCP21112016. Acesso em: 28 maio 2020 (adaptado).
 
A partir destas informações sobre materiais pedagógicos para a educação de jovens e adultos, julgue as afirmações a
seguir.
 
A) I, II e III.
B) III e IV.
C) II, III e IV.
D) I e IV.
E) I e II.
I. Os materiais da EJA devem contemplar o trabalho com a linguagem oral para que o aluno perceba as situações em
que podem usar a linguagem coloquial e a formal.
 
II. O docente, ao analisar os livros didáticos do programa do FNDE, necessita escolher aqueles que trazem uma
diversidade de gêneros textuais.
 
III. O docente, ao lançar mão de materiais didáticos para a EJA, deve levar em consideração as características do
alunado e seus saberes e, assim adequá-los a cada situação de sala de aula.
 
IV. O professor da EJA, ao trabalhar com o livro didático, disponibilizado pelo FNDE, contempla todas as necessidades e
interesses do aluno em relação à sua aprendizagem.
 
Está correto apenas o que se afirma em

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