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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
TRABALHO DE CONCLUSÃO DO CURSO DE
 LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
Francisca das Chagas Aprígio da Silva, Ru: 1167989, Turma 2015/06
TAGUATINGA
2018
RESUMO
Este e um trabalho referente à história da matemática, onde o principal objetivo deste trabalho é distinguir, entender, analisar e compreender lá do começo, uma historia que surgiu através da necessidade do homem, é um trabalho que foi desenvolvido através de pesquisas bibliográficas, onde foram selecionados diferentes ideias de diferentes teóricos, como: Dantes (2002), Dantes (2010), Mendes (2003), Mendes (2006), Mendes (2009), Millies (2007), Miorim (2004), Miguel e Brito (1996), Miguel (1993), Miguel (1997), com base neste trabalho se nota que a historia da matemática tem seu papel importante nos resultados proporcionado em sala de aula para o aprendizado dos estudantes, trata-se de um trabalho de conclusão do curso de licenciatura em matemática, realizado na Universidade Uninter, onde foram apresentados analise conceitual bibliográfica com base nas diferentes opiniões, claras a respeito do uso da história da matemática como recurso didático no ensino da matemática em sala de aula, o interesse pelo tema deste trabalho surgiu através das observações, realizadas no livro didático de historia da matemática, conclui-se, que apesar de apresentar diferentes ideias, de diferentes teóricos, vale ressaltar que a história da matemática e um instrumento que pode ser apresentado em sala de varias formas.
Palavra chaves: História da Matemática. Educação Matemática. Matemática.
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho de conclusão do curso de licenciatura em matemática trata-se de uma investigação da origem matemática ou métodos matemáticos, apontados por diversos autores como recurso que contribui para uma educação matemática para diferentes níveis de ensino, deve ser compreendido de acordo com as práticas, e que os alunos entendam a origem da matemática de forma clara e objetiva.
 A história da matemática pode ser entendida como, um elemento que orienta as atividades, possibilitando aos alunos uma visão crítica, sobre determinados fatos e raciocínios, é uma direção das explicações dadas aos questionamentos da matemática, acredita-se que o conceito matemático, ou seja, o conceito dos números tenha sido desenvolvido aos poucos, ao longo do tempo. 
Para que o seu uso em sala de aula jamais pode ser resumido como uma simples narração de acontecimentos históricos, o objetivo geral deste trabalho é mostrar e empregar a importância do conhecimento, referente a esta história, proporcionando aos alunos uma visão ampla e significativa para seu uso.
 Para que os alunos compreendam a matemática como um instrumento da realidade tem que ser mostrado como surgiram as primeiras ideias matemática, na humanidade, devemos mostrar que os números surgiram da necessidade do homem, não podemos apenas contar uma história.
Os objetivos específicos deste trabalho é distinguir e compreender a evolução relacionando o conteúdo matemático, com o contexto social do aluno no processo de contagem, entender de forma clara os avanços dos números e da matemática no cotidiano, analisar a contagem numérica desde o seu surgimento até os dias de hoje, e analisar os benefícios para a aprendizagem.
Devemos entender como a história da matemática deve ser utilizada em sala de aula? Como a história da matemática pode ser um instrumento no ensino-aprendizagem? Como foram apresentadas as primeiras ideias, encontradas para representar os números na contagem da história da matemática?
A história da matemática deve ser utilizada em sala de aula, como um recurso metodológico para os estudantes, usando a matemática como ema manifestação cultural para todos e por todos os tempos, assim como também as linguagens, os valores, as crenças e seus costumes, através deste enfoque, surge um novo conceito usado para reforçar a história da matemática, conhecido como Etnomatematica, sendo considerada hoje uma subárea da história da matemática, onde e mostrado sua importância, para refletir e compreender o pensamento e o desenvolvimento matemático, a matemática precisa ser vista como um conceito histórico, baseado na vida humana.
A história da matemática pode ser um instrumento no ensino aprendizagem, compreendendo e destacando sua significação, proporcionando o conhecimento histórico da matemática, vale apena e si aprofundar no assunto, ir bem, mas além destacando as origens, culturas antigas, analisar sua estrutura de conhecimento nos pensamentos matemáticos.
As primeiras ideias encontradas para representar os números, na contagem da historia da matemática foram por meio de símbolos, pinturas nas paredes das cavernas e em pedras, estas foram às maneiras, mas relevantes que o homem primitivo encontrou para representar os números, temos como exemplos babilônicos, egípcios e romanos,
Este trabalho tem como objetivo, apresentar resultados de uma pesquisa, realizada em instituições do ensino fundamental e médio, aonde os professores, conduz a aprendizagem dos alunos, analisando claramente a historia da matemática, acredita-se que o ensino da matemática deve ser desenvolvido de acordo com a história da matemática, ajudando os alunos entender e aprender de forma clara a importância da história e da necessidade que abordamos na matemática.
 Pois se trata de um ótimo instrumento para o processo de aprendizagem, percebe-se que a história da matemática e utilizada basicamente como uma verdadeira ferramenta para sala de aula, informando os estudantes os fatos, e acontecimentos históricos e verdadeiros, isso desperta curiosidade aos estudantes.
 
2 REFERENCIAL TEÓRICO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA
O presente trabalho de conclusão do curso de licenciatura em matemática trata-se de uma pesquisa bibliográfica profunda sobre a história da matemática, onde e como foi desenvolvida análise conceitual com base nos seguintes teóricos: Dantes (2002), Dantes (2010), Mendes (2003), Mendes (2006), Mendes (2009), Millies (2007), Miorim (2004), Miguel e Brito (1996), Miguel (1993), Miguel (1997).
De acordo com Dantes (2002) a história da matemática pode ser utilizada durante as aulas de matemática, dependendo do modo que o professor tratar a respeito desta questão, como por exemplo, poderia propiciar um debate em sala de aula onde o questionamento pode ser feito pelos estudantes.
 O interesse de descobrir e buscar, mas informações sobre este episódio, alguns professores apenas leem a história apresentado nos livros didáticos, enfatizando, portanto, o caráter instrumental da história da matemática, porém e interessante que o professor não aborde esse fato côo isolado, e demonstre os caracteres informativos da história da matemática.
Segundo Dantes (2010) a história da matemática e uma criação humana, onde são apresentadas diferentes conquistas, em diferentes culturas e diferentes momentos históricos, que podem ser comparadas com o que vive acontecendo no momento histórico de hoje, Dante confirma que em relação à matemática se trata de uma abordagem positiva desenvolvendo atitudes na humanidade.
A Matemática, vista como uma maneira de pensar, como um processo em permanente evolução, procura ajudar o aluno a construir e se apropriar do conhecimento de maneira dinâmica. Ajuda também a vê-la no contexto histórico e sociocultural em que ela foi desenvolvida e continua de desenvolvendo (DANTE, 2010 P.11)
Segundo Mendes (2003) as atividades históricas podem conduzir os alunos a um processo dinâmico da construção do conhecimento matemático, os alunos devem participar da construção do conhecimento matemático, nas escolas de forma ativa, reflexiva e crítica, e da necessidade de relacionar o desenvolvimento dos conceitos matemáticos.	Comment by Eutalia:  "http://sbembrasil.org.br/files/ix_enem/Poster/Trabalhos/PO09182926115T.doc".
 Mendes afirma também que é prudente discutir que a história da matemática poderá ser usada como um recurso favorável à construçãodas noções matemáticas pelos estudantes, durante suas atividades escolares.
Para Mendes (2003) a história da matemática deve ser aplicada na elaboração e na realização de atividades que envolvem a construção das noções básicas dos conceitos dessa área um caminho pelo qual os alunos perceberam que a investigação caracteriza a geração atual, bem como a organização e disseminação de tais conceitos no decorrer de seu desenvolvimento histórico.
Mendes afirma também que a matemática tem como base a história que, apoia o reconhecimento em seu caráter cientifico, e que a história da matemática apresenta um potencial recurso metodológico, que integra a lógica e a intuição como dois fatores de aprendizagem, além disso, facilita a compreensão da relação da matemática e do pensamento humano.
De acordo com Mendes (2006), em pesquisa exploratória realizada com um grupo de professores, onde os mesmos confirmam que a história da lhe possibilitam uma explicação melhor dos conteúdos com mais clareza e segurança para que possam responder as perguntas enfrentadas em sala de aula, e consegui o máximo de noção do assunto para que seja aplicado. 
Mendes conclui que havia falta de informação em relação ao desenvolvimento histórico da matemática, conclui que há necessidade por parte dos professores, se aprimorares das informações sobre o desenvolvimento da história da matemática, se vê como forma de superação das dificuldades conceituais, para que possam melhorar as atividades didáticas em sala de aula, Mendes apresenta informações importantes sobre a necessidade do conhecimento histórico por parte dos professores.
Os professores pesquisados por Mendes consideraram que o conhecimento da história da matemática e essencial para que eles adquiram mais segurança no ensino dos conteúdos matemáticos, para que isso aconteça, é necessário conhecer e entender a matemática como uma criação humana, construída de perguntas que surgiram de diferentes situações e contextos que geraram problemas práticos do cotidiano (MENDES, 2009), P 5-6.
De acordo com Millies (2007) o desenvolvimento da história da matemática transforma-se em um instrumento na humanidade e nas escolas, assim despertando curiosidade nos alunos quanto ao surgimento de conceitos, observa-se que a história da matemática estabelece conexões com a filosofia, com a geografia, e com outras áreas culturais. 
Millies afirma também que, conhecer a história da matemática possibilita a percepção de que as teorias que hoje se apresentam como ideias prontas e acabadas para seguir em grandes desafios, dessa forma visto que esforços superam situações diferentes, quase sempre.
Para Millies a história da matemática pode ser um instrumento eficaz para o processo de ensino aprendizagem da matemática com a finalidade de entender por que cada conceito foi introduzido nesta ciência, percebe-se que as teorias de hoje possibilita o conhecimento da história da matemática assim resultando de grandes desafios enfrentados pelos matemáticos, e desenvolvidos com grandes esforços, quase sempre, numa ordem bem diferente daquela em que são apresentadas após o processo de formação.	Comment by Eutalia:  "http://sbembrasil.org.br/files/ix_enem/Poster/Trabalhos/PO09182926115T.doc".
De acordo com Miorim (2004) na primeira década do século xx foi realizada a primeira manifestação explícita, sobre a importância da história da matemática, apesar de ter sido reconhecida somente na década de 1930 não se pode desempenhar varias outras funções, como a atitude e o desempenho de valores, mas favorável diante do conhecimento matemático, compreensão dos obstáculos encontrados. 
Miorim afirma que havia quem discordavam da ideia, de que a história da matemática poderia ser utilizada para motivar os alunos a estudar, enquanto isso havia outras pessoas que acreditavam que a ideia da história da matemática não seria de modo algum uma motivação para os alunos despertar seus interesses e curiosidades, pela matemática, a disciplina que a história da matemática, motivasse os alunos a estudar, a disciplina de história da matemática.
 Miorim comentou ainda que alguns autores de livros didáticos do final de 1920 usaram elementos históricos em suas obras, pois a matemática é uma das publicações que merece destaque nestas obras.
A história da matemática não deve ser apenas mais uma disciplina no currículo, isolada das demais disciplinas oferecidas em cursos de licenciatura, pois este foi um dos fatores que reforçaram o futuro dos professores de matemática então a história da matemática e a oposição entre o lógico e o histórico do ensino. 
É discutindo também o modo como a participação orgânica da história da matemática, pode auxiliar no futuro dos professores profissionais, na compreensão de alguns tópicos de grande importância em sua formação, segundo Miguel e Brito (1996).
Miguel e Brito (1996) defendem a participação orgânica da história da matemática, na formação de professores, inicialmente essa participação orgânica significa a tentativa de imprimir historicidades às disciplinas específicas, possibilitando assim que os licenciados construam seus conhecimentos matemáticos em uma perspectiva histórica e sócia cultural, Miguel e Brito apresentam diferentes perspectiva e enfoques da história da matemática como recurso didático.
Segundo Miguel (1993) já foi abordado por vários autores à utilização da história da matemática como recurso didático em sala de aula, especificamente nas aulas de matemática.
 Miguel tem uma visão de diferentes estudiosos que utilizam este método, e analisam livros didáticos em busca de, mas informações a respeito da história da matemática e seus critérios, assim são encontrados outras formas e razões para relacionar a história da matemática com a educação matemática, Miguel valoriza a diversidade do ponto de vista de seus estudantes pesquisados.
Para Miguel (1993) a história da matemática contribui nas salas de aulas, e ajuda os educadores, para que tenham uma visão bem mais ampla e contextualizada de sua disciplina, de forma respeitosa em suas especialidades.
Segundo Miguel (1997) a criação de núcleos de estudantes compostos por diversos profissionais, podem ter contribuições para o desenvolvimento e esclarecimento referente à história da matemática, além disso, conclui também que o professor deve revelar a matemática como uma criação da humanidade, incentivando os alunos abordar este conteúdo como frutos da necessidade do homem, com a expectativa que os alunos despertam interesse pelo o conteúdo e sua história.
Existe necessidade de constituição de núcleos de pesquisa em história da matemática dos quais façam parte historiadores, matemáticos e educadores matemáticos e outros profissionais que possam contribuir para elaboração e reconstituições esclarecedoras de épocas, temas, situações e biografias (MIGUEL, 1997, P.95).
Para Miguel a utilização da história da matemática se movimenta também de forma de história anedotário, no momento que serão apresentados em forma de lúdica ou recreação, entendida como um momento de descanso, e diversão são momentos que se aprendem conteúdos matemáticos em forma de brincadeiras.
Miguel ressalta também que a história da matemática deve ser utilizada somente com o objetivo de motivar os estudantes pode ser trabalhada através de pesquisa biográfica, pois a história da matemática não pode ser inserida de forma esporádica em sala de aula, tem que priorizar a aprendizagem dos conteúdos da história da matemática.
3 METODOLOGIA
O tipo de pesquisa realizada neste trabalho trata-se de uma pesquisa bibliográfica, onde foram realizadas várias leituras, de alguns autores como Antonio Carlos Gil, Pedro Demo, Ludke Menga e Marli, com varias ideias e relatos, varias buscas de conhecimentos, diversos teóricos, Dantes (2002), Dantes (2010), Mendes (2003), Mendes (2006), Mendes (2009), Millies (2007), Miorim (2004), Miguel e Brito (1996), Miguel (1993), Miguel (1997).
De acordo com Antonio Carlos Gil um bom pesquisador necessita do conhecimento relacionadoao assunto procurado, precisa ter curiosidade, criatividade, integridade intelectual, sensibilidade social, ter atitude, humildade, perseverança, paciência, assim como também precisa ter confiança no que está fazendo e preciso associar a tecnologia aos equipamentos necessários para o desenvolvimento da pesquisa.
De acordo com Pedro Demo a qualidade de uma pesquisa não vale ser a maior e sim a melhor, não o extenso, mas sim o intenso, não vale o violento mas sim envolvente, não vale a pressão mas sim impregnação, qualidade é estilo cultura, Demo valoriza na avaliação os critérios de representatividade, de legitimidade, de participação da base de planejamento participativo, de convivência, de ideológica, de consciência, de solidariedade comunitária.
De acordo co Ludke Menga e Marli, para se realizar uma pesquisa é preciso promover o confronto entre os dados, as evidencias, as informações coletadas sobre determinado assunto e o conhecimento teórico acumulado a respeito dele, isso faz a partir do assunto de um problema, que ao mesmo tempo desperta o interesse do pesquisador e limita sua atividade de pesquisa a uma determinada porção do saber, a qual ele se compromete a construir naquele momento.
O objetivo deste trabalho é apresentar as primeiras ideias desenvolvidas, na história da matemática quando surgiu a necessidade da contagem, as primeiras ideias encontradas foram representada através de símbolos, uma das primeiras tentativas, foram feitas de figuras gravadas, pinturas nas paredes das cavernas ou em pedras, mais existe uma maneira que o homem primitivo encontrou e percebeu que era mais relevante para apresentar os números, então para cada ideia foi conduzido um símbolo, como exemplo disto temos os símbolos: babilônicos, egípcios e os romanos.
Os babilônicos eram os donos do sistema de numeração onde era o sistema de agrupamento simples, o que é, mas interessante e que muitas vezes eles simplificavam a escrita dos números, pelo uso de um símbolo subtrativo, os babilônicos desenvolveram sua cultura na mesopotâmia, uma região situada no Oriente Médio, no vale dos rios Eufrates e Tigre, teve seus primeiros habitantes chamados sumérios, com eles acompanhavam um sistema de escrita, em torno do quarto milênio a.C., provavelmente este e o mais antigo da história, eles utilizavam cunhas em tabulas de argila cozida para escrever, com o passar do tempo esta região foi invadida por grupos humanos que por sua vez adotaram a cultura local da referida região.
O sistema babilônico é uma das criatividades dos babilônicos, que muita gente não sabe, mais até hoje usamos a todos os momentos de nossa vida como o horário, pois a divisão das 24 horas, sendo 1 hora em 60 minutos todos os minutos tem 60 segundos, tudo isto foi criação dos babilônicos, seus numerais são utilizados através de um sistema de base, chamado base 60, existem também o sistema sexagesimal conhecido como sistema de numeração babilônico que são 60 algarismos diferentes de 0 a 59, para associar símbolos que correspondem aos 60 algarismos necessários foi usado esta base.
Base dos babilônicos.
Tábua Plimpton.
O sistema dos egípcios, que tiveram suas culturas desenvolvidas no nordeste da África, do vale rio Nilo, desde, aproximadamente, o ano de 3 400 a.C. até os primeiros séculos da era cristã, foi uma cultura protegida e isolada naturalmente por invasores estrangeiros, devido a sua geografia, os egípcios desenvolveram três formas de mostrar suas escritas, uma delas e a chamada escrita hieroglífica era a escrita mais usada era baseada em hieróglifos, era desenhos e símbolos, era considerado a escrita sagrada, representando ideias, conceitos e objetos, esta escrita era dominada, principalmente pelos escribas, 
Outra escrita que os egípcios utilizavam era a escrita Hierática, uma escrita sacerdotal, sagrada ou religiosa, mais simples, utilizada pela nobreza e pelos sacerdotes, para o Antigo Egito a escrita hierática permitia aos escribas escrever rapidamente, simplificando os hieróglifos.
Mais uma forma que os egípcios utilizavam era a escrita demótica, a escrita popular, para os egípcios, esta era uma forma de escrita do dia-a-dia, surgiu no início da 26° dinastia no Egito por volta de 667-525 a.C acredita-se que tenha aparecido pela primeira vez na região do delta do Nilo, tendo se espalhado rapidamente pelo País.
 
 Eram utilizadas as frações unitárias para calcular salários, usando a base de 10, porém ainda não tinham encontrado nenhum símbolo para identificar o zero, era usados os traços para representar os números de 1 a 9, enquanto os números individuais eram para representar as potências de 10 a 1000.
 Os egípcios tiveram contribuição importantíssima com o primeiro sistema de numeração, além disso, tiveram uma representação de qualidade com objetos por meio de símbolos, assim contribuindo para os avanços das indústrias e construções de pirâmides e templos, tornando todos os vês, mas difícil efetuar cálculos com pedras, também contribuíram na criação do calendário com 365 dias, e o relógio de acordo com o sol, foi através da necessidade prática, que surgiu o desenvolvimento da matemática egípcia.
O sistema romano uma sistema que até hoje é sem dúvida considerada as civilizações, mais importante da antiguidade, se localiza na cidade de Roma desde a sua fundação, em 753 a.C., até o momento que foi ocupado por povos estrangeiros em 476 d.C., tiveram que enfrentar guerras de todos os tipos, como para defender e conquistar nossos territórios, os humanos não usaram nenhum símbolo para representar os números, usaram apenas as letras do alfabeto, seus sistemas de numeração foram usados por vários povos.
São utilizadas sete letras no sistema de numeração romano para representarem os seguintes números: 1: I, 5: V, 10: X, 50: L, 100: C, 500: D, 1000: M, para ser usados e necessário sabermos de algumas regras como podemos repetir estas letras em um número apenas uma, duas ou três vezes, não podemos utilizar mais que isto em uma numeração como exemplo: 2:II, 3:III, 20:XX, 30:XXX, 200:CC, 300:CCC, 2000:MM. 
Além disso, temos mais uma regra para formar números diferentes dos citados acima, como para as letras I, X, C usa-se á esquerda de outras de maior valor para representar a diferença deles as regras são: I coloca-se à esquerda de V ou X, X coloca-se à esquerda de L ou X, e C coloca-se à esquerda de D ou M, caso colocamos uma letra de maior valor primeiro somamos os números desta forma. VI (5+1) = 6, caso colocamos um número de menor valor primeiro os números fica dessa forma. IV (5-1) = 4.
Então este é um trabalho que, mostrar os resultados de uma pesquisa, mista, realizada em instituições do ensino fundamental, ensino médio, fontes documentais, trabalho impresso de outros autores, assim como também em outras pesquisas já realizadas, aonde os professores, conduzia a aprendizagem dos alunos, analisando a história da matemática, como é sua utilização em sala de aula, os dados obtidos nesta pesquisa são de pessoas, acontecimentos históricos, situações presenciadas em sala de aula.
A pesquisa realizada na escola estadual Kora Koralina, onde foi realizado o estágio, do ensino fundamental, foi realizado um questionário sobre as perguntas, relacionadas ao relatório do tema do TCC, para que obtivessem umas respostas, pois se consegue uma entrevista com o professor Junior, o qual havia realizado o estágio.
Os questionários foram a respeito da problematização com as seguintes perguntas: Como a história da matemática deve ser utilizada em sala de aula? A história da matemática pode ser um instrumento no ensino-aprendizagem? Como ficaram representada as primeiras ideias, encontradas para representar os números na contagem da história da matemática? 
O professor deixa claro que este e um conceito que deve ser analisado para as escolas e que são fatores que o professores precisam se aprofundar, para não cometer nenhuma influencia negativa para seus alunos, o professor gostou do tema abordado, e concluiu que é como um novo desafio que pretendeestabelecer, este conteúdo para seguir em frente com seus alunos, concluiu também que para isso e preciso uma maior instabilidade de instrumentos didáticos nas escolas.
O mesmo procedimento foi realizado na escola, estadual José De Assis, a escola onde foi realizado o estágio do ensino médio, com o professor Deiwson, foi feito uma entrevista com o mesmo, a mesma entrevista conduzida com o professor Junior, que se trata do assunto do relatório com as seguintes perguntas: Como a história da matemática deve ser utilizada em sala de aula? A história da matemática pode ser um instrumento no ensino-aprendizagem? Como ficaram representada as primeiras ideias, encontradas para representar os números na contagem da história da matemática? 
O professor Deiwson acredita que as escolas têm competência para conduzir este assunto, em sala de aula, que o assunte desperta interesse por parte dele, e que já ia desde já buscar algo de diferentes, para trabalhar na escola com este assunto, concluiu que deve ser bem interessante fazer uma dinâmica ou até mesmo uma apresentação com seus alunos. 
Através destas pesquisas realizadas nestas duas instituições que pude mi basear nas opiniões de profissionais que trabalha com Educação da matemática no ensino destas escolas, acredita-se que o ensino da matemática, deve ser desenvolvido de acordo com a história da matemática.
 Fazendo com que os alunos entendam e aprendam de forma compreensiva, e clara, além de mostrar o quanto é importante, para o cotidiano na vida humana, onde se pode diminuir dificuldade na aprendizagem e até mesmo na relação entre alunos e professores, é através disso que a história da matemática deve ser um ótimo instrumento, para o processo de ensino-aprendizagem, em sala de aula, tendo como finalidade um entendimento importante.
Conclui-se este trabalho com base na obra de GIL (2008), que fala sobre trabalhos acadêmicos, sobre artigos e relatos de experiências publica, relacionados a livros ou capítulos de livros que fala sobre a história da matemática no ensino da educação básica.
A pesquisa bibliográfica é desenvolvida a partir de materiais já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos, embora em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho desta natureza, há pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliográficas, (GIL, 2008, P.43-44).
Analisa-se a matemática em sala de aula, que as práticas são desenvolvidas historicamente se originando das técnicas, estratégias, e instrumentos visualizada na aplicabilidade no cotidiano da humanidade, percebe-se que a história da matemática é utilizada basicamente como uma ferramenta em sala de aula, utilizada para informar aos estudantes os fatos, acontecimentos, datas e nomes históricos, é um recurso que desperta curiosidade dos estudantes ao responder alguns de seus questionamentos.
A história da matemática como recurso informativo, destaca os fundamentos das condições para explicar o conhecimento matemático, os alunos se sentem atraídos pela matemática, quando participam da produção de conhecimentos da história da matemática, como quando mostra que a história da matemática foi construída como resposta e pergunta proveniente com diferentes origens e contextos, motivados por problemas de ordem prática vinculadas em outras ciências.
A história da matemática foi analisada, em diversos processos de transposições didáticas, juntamente com outros recursos didáticos e metodológicos, assim gerando importante contribuição no processo de ensino e aprendizagem da matemática, buscando e analisando diferentes opiniões de educadores matemáticos a respeito do uso da história da matemática, que foram apresentando atividades realizadas com alunos, usando a história da matemática.
 A história da matemática é um instrumento histórico que foi construído socialmente, e culturalmente de forma específica para o desenvolvimento da sociedade, porém trabalhada em sala de aula quase sempre, sem uma referencia da sua verdadeira história, pois para algumas pessoas a história da matemática e algo distante da realidade ou algo que nem existiu, mas a história da matemática e um fruto na construção da humanidade.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS	
Ao final deste trabalho vale lembrar que este é um pequeno resumo de uma grande história, da matemática e da história da humanidade, são fatores que o ser humano sentiu necessidade e buscou a solução, que valeu por toda a história, e hoje precisamos estudar e nos aprofundar constantemente nesta rica ciência.
Conclui-se que a historia da matemática e uma importante ferramenta, para se trabalhar em sala de aula, pois devemos entender que a matemática como um instrumento, que faz parte de nossa vida no nosso cotidiano, ter construído para a construção de conhecimentos a respeito da história da matemática, os professores precisam utilizar a história da matemática como um resgate da nossa própria identidade cultural.
 Ao analisar a pesquisa da história da matemática percebi que, nas escolas o que se ver, e um único instrumento de apoio, que o professor tem sobre a história da matemática que e o livro didático, no mundo em que vivemos é importante que, o professor de hoje não só apresentam os livros didáticos, mas também apresentem as informações, mas clara possível sobre a história da matemática ficou claro que o professor deve utilizá-la em seu planejamento escolar, como um uso de fatos históricos.
Compreende-se que a história da matemática é um recurso didático que serve para melhorar o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos, pois se acredita que o professor deve segui construindo um conceito, envolvendo a história da matemática, levando em consideração o objetivo preciso para sala de aula, há necessidade de que estas investigações possam ser admitidas como uma metodologia do ensino da matemática, ao entender que a matemática é um desenvolvimento criado pelo ser humano, sem dúvida se torna uma ciência ainda mais importante e interessante.
O entendimento da história da matemática faz com que as pessoas consigam buscar mais aperfeiçoamento e informação desta história, assim como também é um método para que as pessoas tirem de sua cabeça que a matemática é muito difícil, ou impossível de se aprender.
 Pois a matemática é uma ciência que nos trás conhecimento e significados, de uma importante descoberta que temos que carregá-la e valorizá-la cada dia mais, temos que aprender que o difícil não é manter está ciência, basicamente o mais difícil já passamos, quando o ser humano tinha esta necessidade e não tinha solução alguma, hoje já temos as necessidades e encontramos a solução em nossa vida prontinha, só para ser aplicada.
Entende-se esta história como um processo que deve ser estudado, analisado, argumentado e além de tudo precisam ser realizado alguns tipos de pesquisas, para que seja concluído totalmente este tipo de procedimento, pois os professores precisam ter mais instrumentos para exercer este tipo de trabalho, ter mais apoio pedagógico, o professor precisa de novas metodologias para que suas práticas sejam renovadas de acordo com a realidade.
Os acontecimentos, as histórias, afinal a matemática é uma ciência que está presente dentro e fora de nós, é muito importante que os alunos estudem e entenda o começo da questão, como tudo começou? De onde surgiu esta necessidade? Através de que surgiu tudo isso? Tudo isso são perguntas que muitos professores não trabalham em uma sala de aula.
Cabe aos futuros professores fazer a diferença, em uma sala de aula, cabe a nós nos aprofundar em conteúdo da de nossa área, para não ser apenas mais um professor ou mais uma professora, vamos buscando conhecimentos, pois quando se chega rmos a uma escola para realizar noss o trabalho, vai ser a professora ou o professor, é claro que para ser este tipo de profissional precisamos ser pessoas curiosas, criativas, manter o equilíbrio no foco que queremos para nós.
REFERENCIAS
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