DESAFIOS EDUCACIONAIS PARA A DOCÊNCIA SUPERIOR
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Desafios Educacionais para a Docência Superior NÚCLEO DE PÓ-GRADUAÇÃO 2 D e sa fi o s Ed u ca ci o n ai s p ar a a D o cê n ci a Su p e ri o r Sumário MÓDULO 1 - A Universidade e a Sociedade do Conhecimento 1.1 O Conhecimento Contemporâneo 1.1.1 A Universidade e a Sociedade 1.2 Fundamentos Legais da Educação 1.3 Sociedade da Informação 1.3.1 A Globalização MÓDULO 2 - Docência no Ensino Superior 2.1 A Dimensão Pedagógica da Prática Docente Universitária 2.1.1 Conhecimento, Aprendizagem e Ensino 2.2 Saberes Pedagógicos para a Docência do Ensino Superior 2.3 Docência Universitária e os Desafios Educacionais da Realidade Nacional 2.4 Ensino e Pesquisa como Mediação da Formação do Professor do Ensino Superior MÓDULO 3 - Acesso, expansão e equidade na Educação Superior 3.1 Conhecimento Social na Sala de Aula e a Autoformarão Docente MÓDULO 4 - Novos desafios para o Ensino Superior: Exigências à Docência Universitária 4.1 Reflexões sobre o Papel da Universidade para o Desenvolvimento Profissional de Professores e as Mudanças na Escola 3 D e sa fi o s Ed u ca ci o n ai s p ar a a D o cê n ci a Su p e ri o r MÓDULO 5 - Programas de Formação de Professor 5.1 O Lugar da Reflexão na Construção do Conhecimento Profissional 5.2. A Especificidade da Docência no Ensino Universitário MÓDULO 6 - Desafios da Sociedade e do Conhecimento 6.1 Novos Paradigmas para os Processos de Ensino e Aprendizagem 6.2. A Declaração Mundial sobre a Educação Superior para o Século XXI (Conferência Mundial na América Latina e no Caribe): perspectivas 4 D e sa fi o s Ed u ca ci o n ai s p ar a a D o cê n ci a Su p e ri o r MÓDULO 1 – A Universidade e a Sociedade do Conhecimento Isabel Cristina Domingues Aguiar Disciplina: Desafios Educacionais para a Docência Superior Módulo 1 – A Universidade e a Sociedade do Conhecimento – Faculdade Campos Elíseos (FCE) – São Paulo – 2016. Guia de Estudos – Módulo 1 – A Universidade e a 2. Sociedade do 3. Conhecimento. Orgs.: Adriana Alves Farias e Cláudia Regina Esteves Faculdade Campos Elíseos 5 D e sa fi o s Ed u ca ci o n ai s p ar a a D o cê n ci a Su p e ri o r Conversa inicial No primeiro módulo, abordaremos a relação entre a universidade e a sociedade do conhecimento. Para tanto, no primeiro momento estudaremos a função que a universidade tem para a construção do conhecimento, bem como as mudanças pelas quais a universidade passou ao longo do tempo; em seguida, trataremos do conhecimento nas três dimensões específicas da instituição acadêmica: no ensino; na pesquisa e na extensão. Na sequência, discutiremos as contribuições das diretrizes da UNESCO para a produção do conhecimento visando à promoção social. Por fim, debateremos a importância do termo técnico-científico para definir a relação entre universidade e sociedade do conhecimento. Agora com a descrição de toda a trajetória, podemos iniciar a nossa jornada de estudos. Ótimo aprendizado! 6 D e sa fi o s Ed u ca ci o n ai s p ar a a D o cê n ci a Su p e ri o r 1.1 A função da Universidade na Construção do Conhecimento O conhecimento passou por um progresso ao longo do tempo e adquiriu importância central na sociedade contemporânea. Essa evolução foi acompanhada de perto pela universidade que se incumbiu do trabalho de criar, transformar e disseminar o próprio conhecimento. Sabe-se que a educação é um dos elementos fundamentais dos direitos humanos, bem como a base de sustentação da sociedade democrática, e que, portanto, deve ser acessível a todos sem distinção de classe social, etnia ou país de origem. Dessa forma, é dever do Estado garantir acesso à educação de qualidade e promover a transformação social, segundo as diretrizes fornecidas pela Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) que serão tratadas no decorrer deste módulo. Por ora, importa dizer que a UNESCO foi fundada em Paris após o fim Segunda Guerra Mundial, em 1945, e atua em 112 países com o objetivo de assegurar a educação de qualidade, o respeito à cultura, ciência, paz e segurança mundial. No que diz respeito à educação superior é preciso estabelecer uma série de fundamentos que permitam o acesso dos alunos a esse patamar de ensino, relacionando-o sempre com a sociedade do conhecimento. O primeiro fundamento refere-se ao objetivo que se espera com o ensino superior que para além de formar pessoas responsáveis e altamente qualificadas, deve se ater às necessidades da sociedade que está inserido. Para isso, é importante que os cursos e programas de ensino sejam construídos de acordo com a realidade local da universidade (qualquer instituição de ensino superior). O papel transformador da universidade é concretizado a partir da adequação entre o que a sociedade espera dessa instituição e o que esta realiza de fato, daí a necessidade de facilitar o ingresso a uma educação qualificada que desenvolva habilidades e aptidões que preparem o estudante de nível 7 D e sa fi o s Ed u ca ci o n ai s p ar a a D o cê n ci a Su p e ri o r superior para o mercado de trabalho. Neste sentido, pode-se afirmar que na realidade no mundo atual, a universidade está intrinsicamente ligada à sociedade por meio do conhecimento, o qual representa a única forma de transformação social. O conhecimento é a única ferramenta de transformação da sociedade? Outro fundamento importante para a educação superior está no estabelecimento do vínculo com os demais níveis de educação, especialmente a educação secundária, pois a educação superior não tem uma finalidade em si mesma, ela depende do aprendizado adquirido anteriormente para se firmar. Desse modo, conforme aponta a UNESCO: As instituições de educação superior devem ser consideradas e vistas por si mesmas como componentes de um sistema contínuo, o qual elas devem fomentar e para o qual devem também contribuir, começando tal sistema com a educação infantil e primária e tendo continuidade no decorrer da vida. (UNESCO) Além disso, a universidade não deve fazer distinção entre os formandos da educação secundária, tendo em vista que todo indivíduo, sem discriminação, pode ter acesso à educação superior. Contudo, a UNESCO ressalta que o ingresso à universidade deve ser facilitado tanto para alguns grupos minoritários que se distinguem dos demais culturalmente, como o caso dos povos indígenas; quanto para grupos desfavorecidos socialmente. Como forma de resolver esses casos de exceção, pode-se citar a criação de programas de cotas sociais e/ou étnicas, bem como a assistência material e/ou financeira que algumas universidades desenvolveram no intuito de oferecer o acesso e continuação dos estudos na educação superior. 8 D e