RELATÓRIO DE ESTÁGIO III - Observação e Prática no Ensino Médio

Prévia do material em texto

06
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
GILSON SEBASTIÃO DERETTI JUNIOR	RU – 1264320 	TURMA – 2015/08
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – OBSERVAÇÃO E PRÁTICA: 
ENSINO MÉDIO
BENTO GONÇALVES
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
GILSON SEBASTIÃO DERETTI JUNIOR	RU – 1264320 	TURMA – 2015/08
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO – OBSERVAÇÃO E PRÁTICA: 
ENSINO MÉDIO
Relatório de Estágio Supervisionado de Observação e Prática – Ensino Fundamental apresentado à UTA – FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE FILOSOFIA, do curso de Licenciatura em Filosofia a Distância do Centro Universitário Internacional UNINTER
BENTO GONÇALVES
2017�
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO......................................................................................................03
2. ESTÁGIO SUPERVISIONADO ............................................................................03
2.1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA................................................03
2.2 – CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA................................................04
2.3 – DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO...05
	2.3.1 – CARACACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL .............................................05
2.3.2 - CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA ............................................................06
2.3.3 - CARACTERIZAÇÃO DAS TURMAS ESTAGIADAS ...........................07
2.3.4 - PERFIL DO PROFESSOR(A) OBSERVADO(A) DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO .......................................................................08
2.3.5 - DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS/MINISTRADAS ...............08
2.4 – PLANO DE AULA .........................................................................................11
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................15
4. REFERÊNCIAS......................................................................................................16
5. ANEXOS ...............................................................................................................17
�
1. INTRODUÇÃO
A atividade de Estágio – Observação e Prática: Ensino Médio e seu respectivo relatório consiste no resultado das visitas para observação participativa, elaboração e aplicação de um plano de aula nas aulas de filosofia no ensino médio, onde se aproveita para colocar em prática o aprendizado dos conteúdos disponiblizados até o momento. Realizado pelo aluno Gilson Sebastião Deretti Junior, estudante do curso de licenciatura em filosofia do Centro Universitário Internacional Uninter. O trabalho foi supervisionado pela professora que ministra a disciplina de filosofia na escola e que conta com grande experiência.
O trabalho foi realizado baseado no ambiente escolar do ensino médio, no período de 05 a 27 de junho de 2017 na Escola Estadual de Ensino Médio São Roque, observando e entrevistando a diretora, pessoas da equipe pedagógica e a professora da turma observada. A construção do relatório tem a finalidade de mostrar as práticas observadas e relacionar como a escola e a professora desenvolvem suas atividades.
Este trabalho tem como objetivo também identificar o comportamento dos alunos para com a professora observada, a conduta dela diante dos alunos, como a professora observada escolhe sua metodologia de ensino, conteúdo e como aplica um plano de aula. Observando uma profissional experiente exercendo a prática de sua profissão, aumentamos a importância do estágio, pois dessa maneira conseguimos observar como um docente toma suas decisões.
Este trabalho apresentará a escola estagiada, situação social dela e dos seus alunos, objetivos da escola, metodologias de ensino da escola e da turma estagiada e como foram realizadas as atividades durante o estágio.
2. ESTÁGIO SUPERVISIONADO
2.1 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA 
A EEEM São Roque credenciada juridicamente pelo CNPJ 11.274.389/0001-80 de esfera administrativa estadual está localizada na cidade de Carlos Barbosa no estado do Rio Grande do Sul, à rua Buraque de Macedo nº 2579 , bairro Ponte Seca com o CEP 95185-000, telefone (54) 3461-1415 e email escolasaoroque@lottinet.com.br. 
Seus horários de funcionamento são no turno Matutino das 7h30 às 11h55; turno vespertino das 13h10 às 17h30 e turno noturno das 18h45 às 22h45 de segunda a sexta-feira e seus níveis de atendimento são do Ensino Fundamental ao Ensino Médio que compreendem jovens a adultos.
A escola atende 09 (nove) séries do Ensino Fundamental com 234 alunos, 03 (três) séries do Ensino Médio com 198 alunos e 03 (três) séries de EJA com 101 alunos. A Escola oferece vaga e garante permanência dos alunos com necessidades especiais na rede regular de ensino atendendo 07 alunos. 
O estágio foi realizado no período de 05 a 30 de junho de 2017, sendo observada a gestão pedagógica e a dinâmica das aulas das turmas do ensino médio ministradas pela professora de Filosofia como também a elaboração e aplicação de um plano de aula.
2.2 – CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
A escola São Roque valoriza as relações entre pais, alunos e professores. Estimulando o estudo, a reflexão, a discussão e a criatividade, busca formar cidadãos conscientes de suas possibilidades, percebendo a realidade à sua volta e com capacidade de transformá-la. Na Escola São Roque, o aprendizado vai além da sala de aula, onde o importante é também despertar a consciência de cidadania, o cuidado com a sustentabilidade, a capacidade de pensar, resolver problemas e a vontade de se superar a cada dia.
Sendo uma organização dinâmica de indivíduos, a sociedade tem como uma das suas ações mais evidentes a competitividade. Por isso a escola acredita que cabe a cada um a responsabilidade de intervir para que sejamos cidadãos críticos e reflexivos, com a finalidade de reduzir o impacto de alguns desses conceitos que existem na sociedade. O profissional da educação seja ela professor ou funcionário administrativo, é fazer com o aprendizado seja favorecido no ambiente escolar, onde a escola não seja apenas um ponto de encontro e sim um local onde se disponha o encontro do conhecimento.
A Escola São Roque através de seu corpo diretivo e pedagógico busca incentivar os professores a perceber que a aprendizagem varia para cada aluno, sendo assim, providências devem ser tomadas para garantir uma qualidade de ensino melhor estipulando métodos a serem utilizados que vão desde livros atualizados, sala de informática e vídeo, biblioteca, jornais e revistas. Os Professores também são incentivados a trabalhar de forma interdisciplinar sendo as estratégias de ensino desenvolvidas por projetos de acordo com as reuniões pedagógicas entre corpo docente e coordenação e necessidades apresentadas pelos alunos.
Ao ser entrevistada, a professora obervada diz que é preciso variar a didática dentro do rito pedagógico proposto, pois cada turma ou alunos muitas vezes apresentam dificuldades em absorver o conteúdo se não houver uma flexibilidade dentro das dinâmicas de aprendizagem tradicionais.
Observando a professora, se percebe que durante suas aulas a tentativa de fazer com que os alunos percebam a importância dos conteúdos para suas vidas e o dia-a-dia, para que com isso a disciplina seja algo mais “familiar”, ou, pelo menos, que seus alunos percebam que o conteúdo apresentado está muito mais presente do que eles imaginam. Usando de recursos audio visual e impressos, a professora procura amenizar o ritmo massante da escrita no quadro, fazendo com que eles mesmos pesquisem e resolvam as questões ou dinâmicas apresentadas. Essa metodologia vai ao encontro do Projeto Político Pedagógico da escola, estando a pedagoga e a diretora cientes desse procedimento, desde que o recurso do livro esteja presente, o que aparece durante as suas aulas, sendo o audio visual e os impressos um “start” ou o complemento de suametodologia.
2.3 – DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
2.3.1 – CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL
O espaço físico onde está a escola caracteriza-se por amplas áreas, sendo composta por 08 salas de aula, equipada com mesas, cadeiras, quadro negro e mesa do professor. Cada sala de aula possui uma boa ventilação devido à característica arquitetônica do prédio escolar e sua localização, mas as salas não possuem um equipamento de aquecimento, importante ítem na serra gaúcha. A Escola São Roque conta ainda com biblioteca, laboratório de informática, quadra de esportes descoberta, secretaria, sala da direção, sala dos professores, sala da supervisão, cozinha, depósito de mantimentos e refeitório. O pátio interno possui parte coberta e parte descoberta. É utilizado o espaço coberto para apresentações artísticas e culturais. A escola também possui um parque infantil. A escola possui ainda um banheiro adequado às pessoas com deficiência ou necessidades especiais.
Atualmente, na escola São Roque estão matriculados 533 alunos. A relação professor, aluno e demais participantes do espaço escolar procura ser próxima para que a troca de experiências seja possível. 
2.3.2 – CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
Unificando todos os turnos segue quadro do corpo pedagógico-administrativo:
Rosane Baldasso Barth – Diretora; Licenciada em Educação Física; 8 anos na escola e 28 anos de serviço público, a maior parte como supervisora de ensino;
Eliana Teston Cini - Vice-diretora (noite); Licenciatura em Biologia e Pós em Lato Sensus; 4 anos na escola e 34 anos no magistério publico;
Juliane Gedoz - Vice-diretora (tarde); Licenciatura em Língua Portuguesa; 16 anos na escola e no magistério público;
Ingrid Altmann Bender - Vice-diretora (manhã); Licenciada em Língua Portuguesa; Pós-Graduada em Alemão; 12 anos na escola e 27 anos no magistério;
Samuel Sattler - Coordenador (manhã); Licenciado em História; 4 anos na escola e no magistério;
Janete Guerra - Coordenadora (noite); Licenciada em Língua Portuguesa e Graduada em Psicologia, 25 anos na escola e no magistério público; 
A escola São Roque passa a mensagem de que todos os funcionários são educadores não importando o papel que desenvolvem na instituição. A escola entende que todos juntos formam um coletivo voltado a educar. Sendo assim, cada um dentro do todo, cumprindo e desempenhando suas funções demonstra competência técnica especifica que atende as necessidades da escola. Os funcionários da Escola São Toque demonstram grande gentileza e estimulam os seus alunos a participarem da vida escolar. Os professores estão sempre dispostos a retirada de dúvidas, fazendo isso até pelo “whatsapp”. O tratamento para com os alunos é sem distinção a não ser que percebam que um deles esteja com algum tipo de problema e necessite de uma atenção diferenciada. Quanto a professora de filosofia da escola das turmas estagiadas (a escola possui aulas de filosofia somente para o ensino médio), ela espera que algumas escolhas curriculares sejam adequadas à preparação dos alunos para o vestibular mas sem esquecer de os ajudar a lidar com o mundo e a vida social e adulta que espera por eles.
2.3.3 – CARACTERIZAÇÃO DAS TURMAS ESTAGIADAS
As seis turmas do ensino médio observadas possuiam um total de 167 alunos no total - sendo 86 do sexo feminino e 81 do sexo masculino – 57 alunos nas duas turmas do 1º ano (101 e 102), 51 alunos nas duas turmas do 2º ano (201 e 202) e 59 alunos nas duas turmas do 3º ano (301 e 302). Em geral os alunos possuem um bom interesse na matéria de filosofia, levando para as aulas o material que lhes é solicitado para auxiliar a professora no ensino da disciplina. Todos prestam atenção ao que a professora fala, mas sempre é preciso no início e durante as aulas fazer com que os alunos mantenham essa atenção, demonstram uma boa disciplina e educação para com a professora, pois apesar de realizarem algumas atividades paralelas enquanto estão sendo instruídos pela professora, assim que advertidos retomam o foco na aula. Esta, por sua vez mantém um diálogo muito grande com as turmas, disponibilizando momentos de descontração com as turmas e nesses momentos deixa por alguns instantes os alunos conversarem entre si, para que assim as turmas entendam que há momentos que precisamos ser mais sérios e atentos e outros que podemos descontrair. Os alunos das turmas, em geral, possuem um perfil socioeconômico considerado de classe média baixa, sendo que nenhum deles esteja em estado de pobreza ou passando necessidades financeiras básicas que lhes tire qualquer dignidade. Interessante foi constatar a diferença de “personalidade das turmas e indivíduos”, tendo as seis turmas observadas um comportamento coletivo e individual diferente uma das outras e a sutil diferença do trato da professora com essas turmas e alunos.
Durante a aplicação do plano de aula, todos foram atentos e prestativos ao que foi proposto como atividade. O retorno dos alunos foi positivo quanto ao tema proposto, pois aqueles adolescentes entendem que o debate filosófico se dá através da argumentação embasada e do bom senso. 
2.3.4 – PERFIL DO PROFESSOR(A) OBSERVADO(A) DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO
A professora observada – Rosane Dornig Baranzeli - tem formação acadêmica em Teologia e Pedagogia possuindo 15 anos de experiência em sala de aula. 
A professora Rosane se preocupa com o bem-estar de cada aluno dentro e fora da sala de aula. Procura tratar todos eles de forma igual, mudando somente sua forma de agir quando alguém precisa de uma atenção especial devido a algum tipo de problema, seja ele de ordem familiar ou comportamental. A professora distribui trabalhos em grupo para que os alunos possam trocar experiências e alcancem a união.
A importância da disciplina de filosofia é sempre tocada pela professora em suas explicações. Ela busca despertar o interesse dos alunos trazendo filmes e assuntos do dia-a-dia, fazendo assim com que os alunos percebam como a filosofia está presente e liga a tudo. A professora busca explicar para a turma qualquer dúvida que surja, mesmo que tenha sido um trabalho de grupo apenas. Usando temas mais complexos como preconceito e religião, procura mostrar as relações pessoais local ou mundial trazendo uma reflexão sobre o comportamento humano.
Possui grande flexibilidade, permite que os alunos relatem suas experiências e tem disposição para retirada de dúvidas.
2.3.5 – DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS/MINISTRADAS
As observações iniciaram no dia 09 de junho de 2017 nas turmas 201 e 202, quando a professora juntou as turmas para exibir o filme “Deus não está morto 2”, utilizando as aulas de religião de ambas as turmas, disciplina essa que ela também ministra na escola. No dia 10 de junho de 2017 acompanhei o conselho de classe dos professores do ensino médio. Neste encontro as disciplinas que fazem parte do currículo escolar procuram definir aos alunos conceitos (CRA, CPA e CSA), que são divididos em áreas do conhecimento (Linguagens, Ciências da Natureza, Matemática e Ciências Humanas sendo nesta última onde se encontra a disciplina de filosofia). Pelo que foi observado no conselho, o comportamento individual, as avaliações e conceitos anteriormente dados aos alunos, ajudam a definir o atual conceito a ser dado ao estudante. No dia 12 de junho de 2017 as observações foram nas turmas do 301 e 302, a professora distribuiu aos alunos cópias sobre a “Fábula-Mito do Cuidado” (em anexo). Os alunos também copiaram do quadro um longo texto que fazia uma análise sobre o assunto. Nele estavam descrições sobre a evolução dos mitos à ciência e como as forças e os fenômenos da natureza e dos seres naturais estavam simbolicamente representados em seres divinos ou sobrenaturais. No dia 13 de junho de 2017 as turmas 101 e 102 em suas respectivas aulas fizeram um resumo oral do filme “A gangue está no campo”, assistido em conjunto na semana anterior. A professora observada então escreveu no quadro algumasperguntas sobre o filme para reflexão. Questionando princípios éticos, valores, e a relação do mito da caverna com o filme. No dia 14 de junho de 2017 acompanhei a professora em suas duas “horas atividade”, são horários que os professores têm que cumprir na escola para preparem suas aulas bem com se envolver em outras atividades escolares. No dia 19 de junho de 2017 a professora fez a leitura sobre a teoria da totalidade, com as turmas 301 e 302 em suas respectivas aulas, onde o pai da teoria da complexidade Edgar Morin, constatou de que o planeta vive hoje uma crise sobre todos os aspectos. O autor aponta uma oportunidade para a transformação humana que influi na educação e abrange todas as áreas do conhecimento. No dia 20 de junho de 2017 nas aulas das turmas 101 e 102 foi entregue aos alunos pela professora observada, um texto impresso sobre o autoconhecimento com alguns exercícios (em anexo). Ainda no dia 20 de junho de 2017, na parte da noite, foi entregue o boletim aos pais dos alunos dos 3 turnos, em um evento realizado em um CTG próximo da escola, onde antes da entrega dos boletins houve uma palestra sobre drogas. No dia 21 de junho de 2017 acompanhei a professora em suas duas “horas atividade”. No dia 23 de junho de 2017 foi feito uma espécie de debate nas aulas das turmas 201 e 202 sobre o filme “Deus não está morto”, assistido nas aulas do dia 09 de junho de 2017. Foi perguntado a turma pela professora, para que fosse respondido de forma oral, duas cenas do filme com apreciação pessoal e que fosse associada a alguma característica filosófica. 
No dia 26 de junho de 2017 a aula de filosofia foi ministrada pelo estagiário para as turmas 301 e 302 em seus respectivos horários, utilizando ainda para cada turma a aula de ensino religioso que também é ministrada pela professora observada, sendo assim, com dois horários para cada turma, foi possível fazer a atividade proposta sem correria. Foi entregue aos alunos um impresso (em apêndice) sobre os conceitos filosóficos de razão, verdade e felicidade. O estágiário apresentou aos alunos a proposta da atividade, introduzindo brevemente o tema “Razão ou Verdade, onde está Felicidade?” usando como exemplo central a intolerância religiosa criado pelo “Ter razão” e a “minha verdade”. Os alunos colaboraram com a leitura, sendo feitas algumas pausas para que o estágiário pudesse ilustrar o texto com exemplos cotidianos sobre intolerância religiosa que fosse ao encontro do tema. Posteriormente a leitura do texto, foram feitas as perguntas do impresso a turma onde cada um foi convidado a expôr seus pensamentos livremente sobre o tema. Para finalizar foi exibido o vídeo “Pálido Ponto Azul” com análise posterior que foi ao encontro do tema proposto.
Nesse período do estágio supervisionado de observação e prática participativa, foi observado que a professora adota como forma de ensino predominante o material didático na forma de diálogos, com a utilização de recursos audiovisuais para lhe auxiliar e outros materiais, buscando trazer a disciplina para algo concreto, pois ela acredita que assim o processo de ensino aprendizagem torna-se mais fácil, fazendo com que seus alunos tenham algo físico e até mesmo alcançável para lembrar quando mencionar um certo conteúdo. Para encerrar cada tema, ela ainda busca fazer com que os alunos explanem algo sobre o referido conteúdo, para que assim ela consiga ter uma noção do quanto cada aluno aprendeu e o que ela precisa reforçar. Quanto a seleção e organização dos conteúdos a professora diz que é muito difícil dizer como fazer isso. Em geral ela opta para dar os conteúdos mais simples primeiramente, para haver uma progressão e mostrar aos alunos que para aprender conteúdos novos, não se pode esquecer dos antigos. Para auxiliá-la nessa organização de conteúdos, todos os anos é realizada na escola uma reunião com a pedagoga e demais professores para melhor escolher qual será a sequência de conteúdos a ser utilizada.
2.4 PLANO DE AULA
IDENTIFICAÇÃO 
 – Estagiário: Gilson Sebastião Deretti Junior
 – Escola: São Roque
 – Disciplina: Filosofia
 – Turma: 3º ano do ensino médio 
 – Salas: 301 e 302
 – Professora regente: Rosane Dornig Baranzeli
 – Horários das aulas: Turma 301 às 07h30 e turma 302 às 09h30 do dia 26 de junho de 2017.
CONTEÚDO
 – Razão, Verdade e Felicidade. 
OBJETIVOS 
– Entender a definição de Razão e Verdade; 
– Compreender a relação entre Razão e Verdade; 
– Refletir sobre Razão, ter razão, Verdade e Felicidade. 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA
– Entender que toda Verdade deve ser, universal. Em outras palavras, ela deve ser absoluta e jamais relativa ao tempo, ao lugar ou a cada um de nós, coletiva ou individualmente. É necessário verificar se não há erros de julgamento que poderiam conduzir a uma falsa “Verdade”. Importante saber que para isso ocorra, é que somente através da Razão o ser humano consegue organizar a realidade na qual ele vive, fazendo com que esta se transforme em algo compreensível e capaz de ser organizado, conduzindo ou facilitando o ser para uma vida feliz.
– A aula é um evento que se constrói por uma metodologia. O significado de uma aula, aquilo que o aluno leva consigo para a vida, começa no método que define o evento, não somente em sua ordenação, mas principalmente enquanto realização potencial para o conhecer. Os métodos não são únicos e parte do professor tentar definir o método que guiará sua aula.
DESENVOLVIMENTO DA AULA
– 1º momento: Apresentar aos alunos a proposta da atividade, introduzindo brevemente o tema com o exemplo da intolerância religiosa criado pelo “Ter razão” e a “minha verdade”.
 – 2º momento: Anotar no quadro as preferências religiosas mais conhecidas no mundo.
– 3º momento: Entregar aos alunos material impresso, convidando a participarem da leitura. 
– 4º momento: Fazer intervenções para aplicar as anotações do segundo momento.
– 5º momento: Através dos questionamentos do impresso, fazer com que os alunos se perguntem e reflitam, até que ponto “suas razões e verdades” pessoais e culturais, não estão gerando conflitos que os impossibilitem de ter uma vida mais feliz.
– 6º momento: Reproduzir o vídeo com a narração da carta de Carl Segan, “Pálido Ponto Azul”, para ilustrar e tentar gerar um impacto nos alunos, sobre como a teimosia humana, com “suas razões e verdades” através de uma visão micro de mundo, afastam a todos de uma vida feliz e nos impossibilitam de alcançar todo o potencial evolutivo.
RECURSOS
 – Texto com questionamentos impresso e distribuído aos alunos (disponível no apêndice.
– Projetor multimídia.
– Notebook 
– Caixa de som.
– Vídeo com a narração da carta de Carl Segan, “Pálido Ponto Azul”. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=4_tiv9v964k>.
�
APÊNDICES
RAZÃO ou FELICIDADE? Onde está a VERDADE?
A razão (ou o nosso pensamento) opera obedecendo a princípios, leis, regras e normas universais e necessárias, podendo distinguir o que é verdadeiro do falso. A Razão obedece à lei da identidade, da diferença, da contradição e da alternativa. A razão permite identificar e operar conceitos em abstração, resolver problemas, encontrar coerência ou contradição entre eles e, assim, descartar ou formar novos conceitos, de uma forma ordenada e, geralmente, orientada para objetivos. A razão inclui raciocinar, apreender, compreender, ponderar e julgar, por vezes usada como sinônimo de inteligência.
Aquilo que as pessoas tomam como a sua razão, o Ter Razão - está envolto em suas percepções, em sua cultura, em sua personalidade, e em sua vivência. Portanto, não somos capazes de nos ater apenas à razão de modo positivista, neutro – sem envolvimento pessoal e de sentimentos. A razão, para a filosofia é o certo, a pureza, o reconhecimento da verdade. Questão: Mas então, toda a razão está infectada de sujeiras e percepções pessoais sobre qualquer assunto?
A verdade não pertencea ninguém; Não é um prêmio conquistado por competição; Está diante de todos nós; É algo a ser procurada; É encontrada por todos aqueles que a desejarem, que tiverem olhos para vê-la e coragem para buscá-la.
A nossa idéia contemporânea de verdade foi construída ao longo de séculos, desde a antiguidade, misturando a concepção grega, latina e hebraica. Em grego, a verdade (aletheia) significa aquilo que não está oculto, o não escondido, manifestando-se aos olhos e ao espírito, tal como é, ficando evidente à razão. Em latim, a verdade (veritas) é aquilo que pode ser demonstrado com precisão, referindo-se ao rigor e a exatidão. Assim, a verdade depende da veracidade, da memória e dos detalhes. Em hebraico, a verdade (emunah) significa confiança, é a esperança de que aquilo que é será revelado, irá aparecer por intervenção divina. Em outras palavras, a verdade é convencionada pelo grupo que possui crenças em comum. 
“A Felicidade consiste em ser o que se é” - Erasmo de Rotterdam
“o prazer é o início e o fim de uma vida feliz”, afirmava Epicuro, na Carta sobre A Felicidade
“A Felicidade só pode estar no exercício da atividade intelectual através de suas virtudes” - Aristóteles
As Virtudes que caracterizam o exercício Intelectual - Ciência (episteme) a capacidade de demonstrar as coisas necessárias. Técnica (techne) a capacidade de produzir algo. Prudência (phronesis) a capacidade de agir convenientemente. Inteligência (nous) a capacidade de compreender os primeiros princípios, que estão antes de toda ciência particular. Sabedoria (Sophia) o mais alto grau da ciência e consiste em demonstrar o necessário, compreender os princípios e julgar a verdade dos princípios.
A Filosofia questiona o que pensamos e acreditamos, coloca sempre a dúvida:
- Por que cremos no que cremos?
- Por que sentimos o que sentimos?
- O que você prefere, ser feliz ou ter/agir com razão?
Os seres humanos instituem valores pelos quais dão sentido às suas vidas e às suas ações. 
�
ANEXOS
3 – CONSIDERAÇÕES FINAIS
Na fase final de conclusão da carga horária, é possível compreender a vida escolar e seus indicadores, em uma sala de aula, alunos, diretores, orientadores, horário e agenda de trabalho que fazem parte das múltiplas tarefas a que o professor deve estar atento. Percebe-se a necessidade do professor estar sempre se atualizando e proporcionando aulas atrativas aos alunos, de modo que os mesmos se sintam atraídos e interessados pelo conteúdo que está sendo dado e que a escola deve ser constantemente transformada num espaço acolhedor e propício a aprendizagem.
Foi observado também os conflitos e o tempo que tem para dar conta de tudo aquilo o que é solicitado, e o desafio de coordenar tudo isso em pouco tempo de aula, o professor precisa ser flexível, habilidoso e ter a capacidade de modificar uma aula ao sentir a necessidade espontânea dos alunos, como por exemplo o comportamento agitado dos alunos no dia, sendo assim, o professor precisa estar seguro para lidar com as situações diárias que acontecem em uma sala de aula. Deve saber como planejar e como colocar o plano em ação dentro de um cronograma solicitado, baseado também no perfil socioeconômico dos alunos.
	No que diz respeito ao ambiente de aprendizagem, a Escola São Roque proporciona um ambiente muito atrativo, com vários recursos de aprendizagem, tecnológicos ou não, como por exemplo a sala de informática acessível aos alunos e a biblioteca muito bem equipada com seu acervo literário. Além de outros recursos como projetores multimídia, que estão disponíveis aos professores, caso eles desejem usá-los em suas aulas.
Portanto, o estágio é uma grande contribuição para enriquecer a futura prática, uma fase onde os conhecimentos adquiridos, servirão para experiência que deverá ser utilizada no decorrer do percurso do futuro professor. É nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementes na vida do educando. Porém essa primeira semente nunca deve parar de evoluir, pois vivemos em uma sociedade que está em constante desenvolvimento. Portanto deve-se sempre atualizar-se e estar receptivo a novas ideias que ainda surgirão, pois como dizia Albert Einstein: “A mente que se abre a uma nova ideia, jamais retornará ao seu tamanho original”
4 - REFERÊNCIAS 
– Manual de Estágio Supervisionado - Observação e Prática: Ensino Médio. Disponível em: < http://univirtus-277877701.sa-east-1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/roteiro-de-estudo/12748/49349>. Acesso em 21 de junho de 2017. 
�
5 - ANEXOS