DESAFIO PROFISSIONAL 17 04 21.00hrs

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DESAFIO PROFISSIONAL
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CARINA RIBEIRO – RA: 6037417119
DÉBORA STENGER – RA: 8951387529
JAQUELINE GEISLER – RA: 7835392041
JHESSICA SOUZA CHAGAS– RA: 6004263389
LETICIA SOUZA DE MARINS – RA: 2500619464
Disciplinas Norteadoras:
Atividades Complementares; Competências Profissionais; Educação Inclusiva; Avaliação e Currículo; Multimeios Aplicados à Educação.
DESAFIO PROFISSIONAL: 
Plano de trabalho interdisciplinar: Viabilizando o aprimoramento das práticas de leitura e escrita, mediado por recursos tecnológicos.
Tutor à distância: Aline Rodrigues da Silva
Tutor presencial: Patrícia da Silva
JARAGUÁ DO SUL
2018
INTRODUÇÃO
Este planejamento foi elaborado com intuito de desenvolver um plano de trabalho docente voltado ao aprimoramento das práticas de leitura e escrita. A proposta deste trabalho interdisciplinar é incentivar os alunos a prática da leitura e escrita, mediada por recursos tecnológicos. 
Pesquisas e testes sobre o desenvolvimento das crianças no processo de alfabetização mostram um grande déficit na aprendizagem significativa de crianças e jovens. Pensando nisso nos reunimos para discutir e solucionar ao menos uma parte deste problema que cerca várias escolas do país. Apresentamos em seguida a justificativa que nos levou a planejar um trabalho interdisciplinar junto a uma breve discussão sobre a temática e conceitos relacionados ao ensino da leitura. Após, iremos descrever os objetivos deste planejamento e a sua metodologia, juntamente com o cronograma proposto. Finalizamos com a avaliação da aplicabilidade das atividades previstas. 		O plano de trabalho docente interdisciplinar visa despertar o interesse nos alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Raio de Sol de Jaraguá do Sul, S.C, do 3º ano matutino/vespertino. Inovando o dia a dia escolar, para evitar que os discentes sigam em frente sem ter as noções básicas para dar continuidade ao aprendizado, sem saber ler, escrever, ou interpretar o que lê.
 
 Fundamentação teórica: 
A educação, o saber ler e escrever, interpretar textos, cartas, livros e outras formas de comunicação escrita que antes eram destinadas apenas para os nobres, tornaram-se indispensáveis também às classes mais baixas. Tanto os ricos como os pobres têm o direito, e devem exercer a cidadania e conquistar autonomia, e o processo de alfabetização e letramento contribui para que isso realmente aconteça. Ler, escrever, compreender o que se lê e desenvolver senso crítico é o que objetiva a escola.											Tratando do agora e do futuro o objetivo da escola não mudou, porém, a leitura, escrita, interpretação e compreensão das crianças e adolescentes sim, e a forma de educar dos professores tendem a mudar também. Com as tecnologias digitais por toda parte, inclusive nas populações menos favorecidas, e a explosão da internet, obriga que a metodologia do educador de mediar o conhecimento se transforme e se inove rapidamente.												Hoje o professor é o principal mediador dos recursos tecnológicos, ele busca a interação entre os alunos e a tecnologia apresentada em sala de aula, facilitando a forma como cada um aprende. Ministério da Educação, (2014). O desafio do professor frente a tantas mudanças é grande, não é tarefa fácil. Ele deve estar aberto ás novidades, sempre se atualizando, focado nos objetivos a serem alcançados, questionando, buscando algo a mais, e claro sendo empático e amoroso com seus alunos.
Dentre todos os desafios o docente precisa articular a prática de leitura com os pequenos, “[...] o estimulo deve começar cedo, pois são importantes para o desenvolvimento de relações produtivas como o saber garantindo assim o melhor aprendizado. (BRITO, 2010, p.14). 
Assim desde cedo criando o habito e pegando gosto pela leitura, levara para a vida adulta, esse exercício deve ser prazeroso, interessante e fazer sentido para o leitor.													O professor deve ser criativo, mesmo usando conteúdos antigos, como por exemplo, as historinhas comuns, que todos conhecem e contam as crianças. Trazendo uma proposta inovadora que estimule a criatividade e a interação com todos do seu meio, na construção de significados relevantes para o contexto em que o aluno está inserido, ou seja, fazendo com que se desperte o interesse, por se tratar do cotidiano do aluno, podendo associar o que aprende com sua própria realidade.
“A interação entre alunos também mostra um papel importante no desenvolvimento infantil. [...] desenvolvem diversos estágios de conhecimento [...] pode favorecer uma troca de saberes, que se tornam mais simples de compreender [...]”. (BRITO, 2010, p.25).
E apesar da alta dos aparelhos digitais o livro continua sendo essencial para a construção do conhecimento da criança, “[...] pois seriamos simplistas ao imaginar que uma nova tecnologia vai substituir completamente e de imediato formas mais antigas [...]”. (BRITO, 2010, p.09). E nem seria bom essa substituição total, pois o tato com o livro, as páginas, o cheiro, as cores, a forma de como se lê, tudo isso é muito estimulante às descobertas a imaginação e a leitura.						O livro e leitura são palavras chave para se trabalhar com as crianças, e torna-los leitores eficientes. Para auxiliar esse trabalho o professor pode trabalhar junto aos pais e a internet, passando tarefas para fazer em família, o que é de fundamental importância, pois os adultos e o meio que a criança vive influenciam no seu desenvolvimento em todos os sentidos. Existem aplicativos gratuitos e muito interessantes que podem auxiliar nesse processo, que é uma combinação perfeita para os pequenos, tecnologia digital, leituras divertidas e dinâmicas em família. Dentro desses aplicativos a uma série de exercícios, histórias, pinturas e tudo isso pode ser trabalhado também em sala de aula, fazendo teatros, teatros com fantoches, paródias, dinâmicas em grupo cotação de histórias e muito mais.				Como estamos em uma geração tecnológica e praticamente todos os alunos tem um grande contato com a tecnologia digital, há vários recursos que podem auxiliar o dia-a-dia dos docentes, tablets, sala de TI, sala de cinema com data Show, aplicativos de celular e computadores, basta usar a criatividade e transforma-las em ferramentas de motivação e aprendizado. Todos estes recursos são de suma importância para o trabalho docente, dinamizando, atraindo o interesse dos discentes, facilitando a mediação dos conteúdos e alcançando a aprendizagem significativa.	E para auxiliar ainda mais o professor, além dos recursos já citados, eles também dispõem dos recursos multimodais, utilizando revistas para recortes, jornais, comerciais, músicas, aliando à escrita, imagens e som, o que é de fundamental importante para a criança, fazer essa associação entre visual e o auditivo.		Além de todos os recursos, força de vontade e interesse por parte dos docentes, outro auxilio importante para o melhor desenvolvimento do seu planejamento é estar por dentro das leis, normas, e de seu próprio planejamento, sempre que preciso revisar o currículo¹, pôr em prática o que se refere à BNCC², PCN’s³ e outros documentos norteadores. Garantindo assim o melhor desempenho possível em seu trabalho como mediador do conhecimento. 
_____________________
¹Currículo: Contém, [...]os conteúdos a serem ensinados e aprendidos; as experiências de aprendizagem escolares a serem vividas pelos estudantes; os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais; os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino; os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização. [...]. Portanto, estamos empregando a palavra currículo para nos referir às atividades organizadas por instituições escolares[...]. (Escola de gestores da educação básica)
²BNCC:Base Nacional Comum Curricular, documento normativo/obrigatório que norteia o currículo de todas as escolas do Brasil, públicas e particulares de educação infantil, ensino fundamental e ensino médio. Orientada pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais. Com intuito de promover equidade e qualidade no ensino, indicando com clareza o que se espera que os estudantes aprendam na Educação Básica. Ministério da Educação, (2017). 
 ³PCN’s: Parâmetros Curriculares Nacionais, diretrizes separadas por disciplina, não obrigatória por lei. Orienta a elaboração ou revisão curricular, a formação inicial e continuada dos professores; as discussões pedagógicas internas às escolas; a produção de livros e outros materiais didáticos e a avaliação do sistema de Educação. (Todos pela educação, 2018).
	Plano de trabalho docente
	Identificação da escola: E.M.E. F Raio de Sol
Período de realizações: 33 horas aulas (Dez dias) 
Turma: 3º ano Fundamental matutino	
Disciplina: Português; Matemática; Educação Física, Ciências; História; Artes.
	Objetivo geral: Viabilizar o aprimoramento das práticas de leitura e escrita, com o tema gêneros textuais, fábula, receita, história em quadrinhos e música mediados por recursos tecnológicos.
Objetivos específicos:
Exercitara leitura e a escrita de forma divertida e dinâmica; 
Socializar com a família e cooperar; 
Exercitar o raciocínio lógico com cálculos como, subtração, divisão, soma e multiplicação. 
Trabalhar em grupo dentro da sala de aula;
Interpretar textos orais a partir de histórias ouvidas;
Proporcionar momentos de reflexão com os alunos sobre os valores mostrados nas fábulas para que estes emitam suas opiniões e comentários pessoais;
Envolver os alunos na leitura, escrita, interpretação e no desenvolvimento criativo;
Incentivar os alunos através de suas imaginações para que percebam o quanto são capazes de criar uma história quadrinhos.
Associar o conceito de Paisagem Sonora à Onomatopeia Musical.
Reconhecer os diferentes sons de determinadas paisagens sonoras.
Associar os sons aos timbres de animais e objetos.
Registrar os timbres em forma de onomatopeia.
	Conteúdos: 
Gêneros textuais:
Fábula, Receita, História em quadrinhos, Música.
	Cronogramas de atividades:
	 Cronograma de Atividades 
	Atividades 
	 
	Segunda-Feira 
	Terça-Feira
	Quarta-Feira
	Quinta-Feira
	Sexta-Feira
	Período 
	 
	Matemática
	Português 
	Ciências
	Geografia
	Artes
	 13 A 24 De Agosto de 2018
	 Nº Aulas
	Matemática
	Português 
	Ciências
	Português
	Geografia
	Fábula
	 
	12
	Educação Física
	Religião
	Educação Física
	Matemática
	Português
	Receita
	 
	16
	 RECREIO 
	 RECREIO 
	 RECREIO 
	 RECREIO 
	 RECREIO 
	Histórias em quadrinhos
	 
	6
	Inglês
	Matemática
	Português
	História
	Matemática
	Música
	 
	10
	Inglês
	Matemática
	Português
	História
	Educacção Física
	 
	Total
	44
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	 
	
Percurso metodológico:
Fábula:
1º Momento: Fazer uma roda de conversa com os alunos e entregar o texto impresso da fábula "A raposa e as uvas" de Jean de La Fontaine. Propor uma leitura coletiva onde cada aluno irá ler até o primeiro ponto final. Chamar a atenção para algumas características específicas (presença de animais com características humanas, narração curta com início, meio e como desfecho a história possui sempre uma mensagem ou ensinamento moral) deste gênero textual.
2º Momento: Levar os alunos no ambiente de informática da escola, e solicite que realizem uma pesquisa a respeito da fábula seguindo um pequeno roteiro, que servira de auxílio na pesquisa dos alunos com as seguintes perguntas: O que são as fábulas? Que tipo de gênero são as fábulas? Como e onde surgiram? Quais as principais características das fábulas? Cite os nomes das 3 fábulas que você mais gostou.
3º Momento: Apresentar aos alunos a fábula "A raposa e as uvas", usando diversas mídias, para que assim os alunos possam ter diferentes percepções a respeito da história. Apresentar a história da "A raposa e as uvas" em formato de slides (http://pt.slideshare.net/deboraribeirao/5-livro-digital-a-raposa-e-as-uva). Após apresente a fábula da "A raposa e as uvas" em formato de vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=4qpzwEDZFLc). E por fim ir para a sala de informática e pedir para os alunos acessarem o site contando a história e fazerem a leitura da história (http://www.contandohistoria.com/a_raposa_e_as_uvas.htm). 
4º Momento: Levar os alunos para o laboratório de informática para escrever no Word uma fábula com um final diferente para a fábula escolhida, pensada e produzida por eles mesmos para ser feita a construção de um livro que reunirá todas as fabulas reescritas.
5º Momento: Após a elaboração da reescrita, os alunos vão criar um desenho sobre a história que fizeram, usando o editor de desenho Paint.
6º Momento: Pegar todos os desenhos que eles fizeram das suas fábulas e montar um jogo da memória coletivo para a sala toda brincar juntos.
Receita:
1º Momento: Serão distribuídas aos alunos diversas receitas imprimidas da internet e de fácil preparo previamente escolhidas, para que se familiarizem com a forma da escrita, e a imagem, já introduzindo o tipo de gênero textual. Após a leitura de cada uma os alunos irão levar como tarefa de casa a receita de Hambúrguer de porquinho de André Nogal. O preparo da receita deverá ser feito pelo aluno com a ajuda dos familiares, o qual deverá ser gravado por meio de uma câmera digital ou celular e compartilhado no grupo de pais do aplicativo WhatsApp e enviado para a professora. 
2º Momento: Os alunos irão escrever um texto descritivo de como foi essa experiência com os familiares e ao final poderá fazer perguntas sobre o texto receita ou qualquer outra curiosidade, que serão respondidas em sala de aula junto a todos.
3º Momento: Mostrar como a carne chega até nós através de vídeo aula (Data show), como fazer um hambúrguer mais saudável ‘indicar sites, livros e programas televisivos que os incentive a cozinhar mais vezes’, como o “Junior Bake Offee Brasil”. 
4º Momento: Formar dupla ou trio, para analisar as medidas utilizadas na receita do Hambúrguer, para realizar cálculos de multiplicação, subtração, soma e divisão. Para isso será utilizando o material dourado para apresentar as unidades de medida, e utensílios para medida. 
5º Momento: Levar os alunos para a horta da escola para plantar salsa e cebolinha que são temperos para vários tipos de receita. Ao retornar a sala fazer uma roda de conversa sobre como plantar, cuidar, colher e como fazer isso de maneira sustentável e correta.
História em quadrinhos:
1º Momento: em uma roda de conversa será apresentado diferentes gibis com o gênero textual: História em Quadrinhos. Depois de folharem será apresentada a história da História em Quadrinhos, História em Quadrinhos no Brasil e como se originou o Termo Gibis.
2º Momento: Passar o vídeo da Turma da Mônica: Mingau com chuva disponível no Linkhttps://www.youtube.com/watch?v=uoiEPP0k9pM. 
3º Momento: Passar através de slides as etapas da criação em quadrinhos, características, personagens, cenários, balões e expressões.
4º Momento: Formar duplas ou trios para irem a sala de informática onde o professor apresentará o recurso pixton (https://www.pixton.com/br/) no qual os alunos criaram nesse software uma histórias em quadrinho para um mural de exposição.
Música:
1º Momento: Fazer uma roda de conversa com os alunos sobre o conceito de Paisagem Sonora. Brincar de mímica, pedir para um aluno por vez ir ao centro da roda reproduzir o som de uns animais com a voz e o corpo, imitando o animal para que todos adivinhem.
2º Momento: Chamar cada criança para ir até a lousa e escrever com canetão os sons em forma de onomatopeias musicais preenchendo a tabela já pré-estabelecida pela professora. Exemplo: cachorro: au-au; gato: miau, galinha:cocorocó.
3º Momento: Entregar para as crianças uma folha sulfite para criarem uma Paisagem Sonora da Floresta ou da Fazenda, representando por escrita os sons em forma de onomatopeias, que os animais escolhidos fazem.
4º Momento: Exibir os vídeos Sons dos animais da fazenda: https://www.youtube.com/watch?v=LIp8i8yw9tA e Sons da cidade: https://www.youtube.com/watch?v=pLfLhSjFkFQ no data show.
5º Momento: Ir para a sala de informática para criar no Paint uma paisagem sonora de uma cidade, para quando retornarem a sala com o desenho impresso escrever representar os sons em forma de onomatopeias, por exemplo, Carro: vruummm; Relógio: tic-tac; Sino: ding-dong
6º Momento: com um som reproduzir diferentes timbres para os alunos escutarem e identificarem.
7º Momento: Finalizar mostrando o vídeo da música “Os saltimbancos” de Chico Buarque e Vinícius de Moraes https://www.youtube.com/watch?v=z7OAAPb6eQs no data show.
	Recursos:
Fábula: Computador, televisão (Data show), Paint, Word, impressões, impressora, papelão, tesoura, papel contact transparente, folha A4.
Receita: Computador, impressões, lápis, folhas sulfite, câmera digital, celular, data show, material dourado, utensílios de cozinha, sementes, pás para plantação e regador.
História em quadrinhos: Gibis, slides (Data show), computadores, impressora e software para a criação da história em quadrinhos virtual.
Música: Computador, lousa, canetão, som, data show, folha sulfite, impressora, impressões, lápis, borracha, lápis de cor, Paint.
	Avaliação: A avaliação será processual e contínua, por meio da observação de todo o processo educativo estabelecido, considerando o interesse, a capacidade, a curiosidade e o desempenho dos alunos em atividades, nas práticas e em relatos das atividades. 
CONSIDERAÇÔES FINAIS
	Neste trabalho elaboramos um plano de aulas interdisciplinar para ser aplicado em uma turma de 3º ano. Este plano de aulas envolve as matérias de Português Matemática, Educação Física, Ciências, História e Artes. 
 Buscamos intercalar essas diversas disciplinas por meio de um dinâmico projeto com intuito de incentivar a prática da leitura e escrita em nossos alunos, também buscamos trazer uma metodologia diferenciada usando todos os recursos tecnológicos disponíveis em nossa escola para fornecer uma aula mais cativante, onde os alunos tenham mais interesse pela aprendizagem.				
 Estamos em uma época com muita tecnologia, praticamente todos nossos alunos tem contato dentro e fora da escola com ela, por isso buscamos alguns métodos que mostre e valorize o contato com um livro, com a terra, plantar, colher, com a divisão de uma receita, fazer cada aluno sentir e debater uma fabula, suas características, reproduzir som e sentir-se parte de todo o contexto trabalhado em sala de aula.
 Avaliamos com este projeto que a possibilidade de dar certo e estarmos encaminhando para a próxima série do ano letivo, alunos que terão uma boa prática de leitura e escrita, prazer na leitura, e que sabem trabalhar em grupos é muito significante, pois brincar e aprender é aprazível para os pequenos.
 
	REFERÊNCIAS
LOPES, Andressa Aparecida. Desafio Profissional de licenciaturas. Valinhos: Anhanguera Educacional, 2018, p. 10. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: 10 fev. 2018.
(SERGIO, Ricardo. Recanto das letras, Como fazer citações, 2010. <https://www.recantodasletras.com.br/textos/>. Acesso em: 10 fev. 2018.
Ministério da Educação, 2014. Disponível em <http://www.brasil.gov.br/educacao/2014/12/novas-tecnologias-estimulam-leitura-e-escrita-dos-alunos>. Acesso em: 12 fev. 2018.
BRITO, Daniele Santos. A importância da leitura na formação social do individuo, 2010, p.14. Idem, ibidem, p.25. Idem, ibidem, p.09.
Ministério da Educação, Base Nacional Comum Curricular, Educação é a base. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 23 fev. 2018. 
Todos pela Educação, O que são e para que servem as diretrizes curriculares. Disponível em: <http://www.todospelaeducacao.org.br/reportagens-tpe/ diretrizes-curriculares>. Acesso em: 25 fev. 2018.
Escola de gestores da educação básica <http://escoladegestores.mec.gov.br/site/3sala_fundamentos_direito_educacao/curriculoinstrumento_u2_pg2.htm>Acesso em: 25 fevereiro 2018).
NOGAL, André. Medule, Revista Claudia receitas <https://mdemulher.abril.com.br/receitas/hamburguer-de-porquinho/>. Acesso em: 05 mar. 2018). 		
PEREIRA, Fabiana Paula. Portal do professor. <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=45093>. Acesso em: 03 mar. 2018)
INC, Pixton Comics. <https://www.pixton.com/br/>. Acesso em: 06 mar. 2018