ORIENTAÇÃO E PRÁTICAS DE PROJETOS DE ENSINO FUNDAMENTAL QUESTIONÁRIO UNIDADE I

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• Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), julgue os itens como 
Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em seguida, assinale a opção correta. 
I. O objetivo dos PCNs é propiciar subsídios à elaboração e reelaboração do currículo, 
tendo em vista um projeto pedagógico em função da cidadania do aluno e uma escola 
em que se aprende mais e melhor. 
II. Os PCNs expressam o empenho em criar novos laços entre ensino e sociedade e 
apresentar idéias “do que se quer ensinar” e “para que se quer ensinar”. 
III. Os PCNs são uma coleção de disposições do MEC para uniformização das 
práticas de sala de aula de todo o país. 
IV. A função dos PCNs é impor os conteúdos mínimos a serem abordados no sistema 
educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a 
participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se 
encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual. 
 
Resposta Selecionada: c. 
V, V, F, F 
Respostas: a. 
F, F, V, V 
 
b. 
V, V, V, F 
 
c. 
V, V, F, F 
 
d. 
V, F, F, V 
 
e. 
F, F, V, F 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: C 
Comentário: os Parâmetros Curriculares Nacionais nascem da necessidade 
de se construir uma referência curricular nacional para o Ensino 
Fundamental, que possa ser traduzida em propostas regionais nos 
diferentes estados e municípios brasileiros, em projetos educativos nas 
escolas e nas salas de aula e que possa garantir a todo aluno de qualquer 
região do país, do interior ou do litoral, de uma grande cidade ou da zona 
rural, o direito de ter acesso aos conhecimentos indispensáveis para a 
construção de sua cidadania. 
 
 
• Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Estágio é para se observar como os alunos são, para avaliar a nossa capacidade de 
observar a sala de aula e transformar essa observação em relatório. 
Questionamentos como esse e outros do tipo são comuns e apontados por estagiários que 
já estão participando de um estágio nas escolas públicas e/ou privadas de suas cidades. A 
expectativa e a dúvida provocam um misto de insegurança e medo entre os futuros 
professores. Nesse sentido, os estágios supervisionados são uma boa oportunidade 
para: 
I- Ficar no fundo da classe, anotando e observando tudo que acontece só para elaborar o 
relatório final. 
II- Estimular a elaboração de propostas de intervenção ou mesmo a elaboração de 
 
projetos de pesquisa durante e/ou após esse momento. 
III- Auxiliar o professor da classe na correção de pilhas de cadernos e contribuir na 
produção e na confecção de materiais. 
IV- Apresentar uma aula sob o olhar crítico, avaliativo e rigoroso do professor da classe. 
V- Articular os conhecimentos adquiridos ao longo do curso com as vivências durante o 
estágio e ainda discutir com os professores supervisores dos estágios sobre as dúvidas e 
observações feitas. 
A alternativa correta é: 
Resposta Selecionada: d. 
II e V 
Respostas: a. 
II, III e IV 
 
b. 
I e II 
 
c. 
IV e V 
 
d. 
II e V 
 
e. 
III e V 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: D 
Comentário: a formação inicial é o ponto de partida na construção de 
saberes necessários à atuação profissional e na constituição de um 
professor crítico e reflexivo. Dessa feita, os estágios, como possibilidade de 
reflexão e pesquisa, devem oferecer uma ampliação para o acadêmico 
melhor compreender a realidade observada nas escolas, e a partir dessas 
vivências espera-se estimulá-los para a elaboração de propostas de 
intervenção ou mesmo na elaboração de projetos de pesquisa durante e 
após esse momento. Executar atividades que desviam o futuro professor da 
observação ou ainda solicitar a realização de tarefas repetitivas pouco 
contribuirão para a formação de um professor reflexivo e autor. 
 
 
• Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Leia a poesia e, em seguida, reflita sobre a questão apresentada: 
“É bom ser criança 
É bom ser criança, 
Isso às vezes nos convém. 
Nós temos direitos 
Que gente grande não tem. 
Só brincar, brincar, brincar, 
Sem pensar no boletim 
Bem que isso podia nunca mais ter fim.” 
(Toquinho) 
Podemos dizer que as concepções de criança: 
I- São construções históricas. 
II- Fundamentam-se na tarefa de educar como uma responsabilidade da família. 
III- No entendimento que criança tem o direito de viver a especificidade da infância. 
 
IV- No entendimento que a criança de hoje é viva, falante, sabe se colocar, tem opinião. 
V- No entendimento que a criança de hoje é ativa, tem opinião, no entanto, está muito 
difícil educá-la. 
Pensando na poesia de Toquinho e nos estudos realizados, o professor precisa entender o 
que é ser criança, hoje, para ter uma prática condizente com as mudanças necessárias 
para este século XXI. 
Nesse sentido, escolha os itens que definem uma concepção de criança para os tempos 
atuais: 
Resposta Selecionada: a. 
I, III e IV. 
Respostas: a. 
I, III e IV. 
 
b. 
I e V. 
 
c. 
II e V. 
 
d. 
I e IV. 
 
e. 
II, III e IV 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: A 
Comentário: o primeiro direito da infância é o de viver a especificidade 
desses tempos de vida, viver seu tempo humano. A concepção de criança é 
uma noção histórica que foi se modificando ao longo do tempo. Família e 
escola têm uma função compartilhada. A criança do século XXI não é a 
mesma, ela adquiriu direitos. Pensar criticamente algumas concepções que 
fundamentam a prática pedagógica é entender e saber colocar em prática o 
que é ser criança, seus direitos. A criança de hoje mudou, tem voz e sabe se 
colocar. Seja o professor da Educação Infantil ou do Ensino Fundamental é 
preciso considerar que em ambos os casos precisamos do profissional que 
conheça a criança, as fases de seu desenvolvimento, suas necessidades e 
potencialidades, um profissional da educação. 
 
 
• Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Mariana está fazendo estágio em uma escola pública de Ensino Fundamental próximo à 
sua residência. Ela já conhecia a fama dessa instituição, pois no bairro todos se reportam a 
mesma como uma escola de qualidade. E isso se confirmou logo que ela apresentou a 
carta de apresentação de estágio. Após atender as formalidades, ela pôde conhecer a 
equipe gestora, as suas dependências e organizou junto a coordenadora pedagógica os 
dias e horários que faria a observação e acompanhamento das turmas. As atividades 
foram momentos de encontros reflexivos, envolvendo até os docentes nos horários 
coletivos. A direção criou oportunidade para ela conhecer toda a documentação 
pedagógica da escola a fim de subsidiar suas atividades acadêmicas. 
Esse tipo de estágio que favorece a integração do acadêmico a uma prática real chama-se: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Aprendizagem através de uma prática investigativa. 
Respostas: a. 
Aprendizagem pela observação e imitação. 
 
b. 
Aprendizagem pelo uso de técnicas. 
 
c. 
Treinamento. 
 
d. 
Aprendizagem através de uma prática investigativa. 
 
e. 
Formação em continuidade. 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: D 
Comentário: as autoras explicam que o movimento de valorização dos 
estágios como prática investigativa tem suas origens no Brasil a partir dos 
anos 1990, compreendendo o estágio como uma investigação das práticas 
pedagógicas nas escolas. Essa proposta vai além da instrumentalização 
técnica, na medida em que se assume que a observação está acompanhada 
de pesquisa. O profissional deve atuar refletindo durante a ação, 
vivenciando as situações e construindo a partir delas formas de agir e 
novos modos de enfrentá-las. 
 
 
• Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontosNão existe uma educação neutra. No ensino, qualquer atuação veicula alguns 
ideais de pessoa e de sociedade. Muitos são os autores que defendem que é 
preciso entender quais são os princípios que alicerçam o ensino. Dessa feita é 
imprescindível: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão 
sendo promovidos na escola através das diferentes práticas 
educativas, a reflexão sobre os valores que transmitem e sua 
revisão a partir da tomada de posição da equipe sobre os 
modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar. 
Respostas: a. 
O professor esclarecer junto à equipe pedagógica, durante a 
elaboração do projeto político-pedagógico da escola, qual 
concepção de educação, visão de homem e visão de mundo 
que irá adotar em sala de aula, no desenvolvimento de sua 
prática educativa. 
 
 
b. 
A explicitação coletiva e democrática dos modelos que estão 
sendo promovidos na escola através das diferentes práticas 
educativas, a reflexão sobre os valores que transmitem e sua 
revisão a partir da tomada de posição da equipe sobre os 
modelos de sociedade e de pessoa que se pretende alcançar. 
 
c. 
A definição da linha de atuação dos educadores no projeto 
político-pedagógico da escola que deve ser elaborada pelo seu 
coletivo e estar em consonância com as diretrizes políticas da 
Secretaria de Educação. 
 
d. 
A realização de um trabalho padronizado para que se alcance 
um ensino de qualidade para todas as classes de uma escola; 
para tanto, é necessário que a coordenação pedagógica defina 
coletivamente as regras de atuação para todos os professores. 
 
e. 
O trabalho pedagógico ser planejado pela equipe técnica da 
escola, de forma a prever qual deve ser a atuação dos 
professores e demais profissionais da unidade escolar para 
que se mantenha a uniformidade necessária para um ensino 
democrático. 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: B 
Comentário: o educador está envolvido em um ato político, em 
um empreendimento que necessariamente passa por uma 
interação dialética entre a escola e a sociedade, na construção 
de propostas que apontem mudanças transformadoras. Não 
basta constatar, é preciso ir além, ou seja, exercer a difícil tarefa 
de intervir na realidade. Como já dissemos, isso não se faz 
sozinho, mas também não se faz sem uma postura politizada, 
que é o se espera de um educador, um intelectual transformador 
e consciente de sua ação. 
 
• Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O curso de Pedagogia, além de propiciar a instrumentação pedagógica 
específica para a docência, precisa favorecer a necessária formação teórica 
do pedagogo. A amplitude dessa formação aponta para outro questionamento 
que emerge deste estudo. Que concepção conduzirá o curso de Pedagogia, 
hoje, diante de tamanha abrangência? O curso de Pedagogia, ao formar o 
professor, não pode abster-se de formar o pedagogo. 
Tendo em vista as reflexões propostas e os indicadores da Resolução 
 
CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, um dos eixos da formação do 
pedagogo é: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
Teoria e prática articulando-se em um diálogo entre o 
conhecimento acadêmico e a situação da realidade na 
produção do conhecimento. 
Respostas: a. 
A força teórica do curso que perdeu a sua consistência desde 
os anos 1970. 
 
b. 
A estruturação do curso em torno da prática educativa. 
 
c. 
Nem só prática e nem só teoria, mas fundamentalmente o 
conhecimento científico. 
 
d. 
Teoria e prática articulando-se em um diálogo entre o 
conhecimento acadêmico e a situação da realidade na 
produção do conhecimento. 
 
e. 
Apresentação de bases plurais reunindo diversos campos 
conceituais. 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa: D 
Comentário: o professor é um profissional que se confronta com 
situações singulares no seu cotidiano e para superá-las precisa 
articular conhecimentos teóricos e científicos sobre a prática, 
com vistas a intervir em toda a sua totalidade através da 
pesquisa e do trabalho coletivo. 
 
 
• Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
O estudante de Pedagogia trabalhará com um repertório de informações e habilidades 
composto por pluralidade de conhecimentos teóricos e práticos, cuja consolidação será 
proporcionada no exercício da profissão, fundamentando-se em princípios de 
interdisciplinaridade, contextualização, democratização, pertinência e relevância social, 
ética e sensibilidade afetiva e estética”. (Resolução CNE/CP nº 01/ 2006, Art. 3º). De 
acordo com essas orientações, deverá ser central na formação do 
licenciado em Pedagogia: 
I- O conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de promover a 
educação para e na cidadania. 
II- O espaço de criação e a formação específica no campo da psicologia. 
III- A organização social vigente e conhecimento dos anseios da população carente. 
 
IV- A pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área 
educacional. 
V- A participação na gestão de processos educativos e na organização e no funcionamento 
de sistemas e instituições de ensino. 
Assinale a alternativa correta. 
Resposta Selecionada: c. 
Somente as afirmativas I, IV e V são corretas. 
Respostas: a. 
Somente as afirmativas I, III e IV são corretas. 
 
b. 
Somente as afirmativas I, II e III são corretas. 
 
c. 
Somente as afirmativas I, IV e V são corretas. 
 
d. 
Somente as afirmativas II, III e IV são corretas. 
 
e. 
Somente as afirmativas I e V são corretas. 
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da 
resposta: 
Alternativa: C 
Comentário: para a formação do licenciado em Pedagogia é central: o 
conhecimento da escola como organização complexa que tem a função de 
promover a educação para e na cidadania; a pesquisa, a análise e a 
aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional; 
a participação na gestão de processos educativos e na organização e 
funcionamento de sistemas e instituições de ensino (Resolução CNE/CP nº 
1, de 15 de maio de 2006 no seu artigo 3º). 
 
 
• Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Madalena Freire (2010), alfabetizar o educador significa torná-lo: 
I- Escritor de sua prática pelo registro da sua própria história, ao reavivar suas 
lembranças, sentimentos e vivências. 
II- Um estudioso da prática, que nada mais é senão um estudo das vivências do cotidiano, 
desarticulado da teoria. 
III- Um decifrador da prática pedagógica, exercitando sua capacidade de entender o que 
está por trás daquilo que está vendo, fundamentando e registrando. 
A alternativa correta é: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I e III. 
Respostas: a. 
Somente o I 
 
b. 
Somente o II 
 
 
c. 
Somente o III 
 
d. 
I e II 
 
e. 
I e III. 
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da 
resposta: 
Alternativa: E 
Comentário: a autora sugere que o professor pode iniciar a sua 
“realfabetização” pelo registro da sua própria história, ao reavivar suas 
lembranças, sentimentos e vivências e, com isso, poderá recriar e refazer 
suas experiências, associando-as aos contextos sociais, pessoais e 
profissionais do momento. Ela explica que essa proposta de alfabetizar o 
educador significa torná-lo um leitor da prática pedagógica, exercitando 
sua capacidade de entender o que está por trás daquilo que está vendo. O 
professor torna-se um decifrador do mundo, dando significados ao que 
ouve e ao que vê, ao registrar e tomar seu registro como um exercício de 
estudo teórico e prático, em um processo contínuo e reflexivo do seu 
cotidiano. 
 
• Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Madalena Freire (2010), umdos pilares centrais na formação de um 
professor é o desenvolvimento de sua capacidade de: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Reflexão. 
Respostas: a. 
Estudar a teoria. 
 
b. 
Reflexão. 
 
c. 
Se relacionar. 
 
d. 
Questionar. 
 
e. 
Transformar a realidade. 
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resposta: 
Alternativa: B 
Comentário: para Madalena Freire (2010), um dos pilares 
 
centrais na formação de um professor é o desenvolvimento da 
sua capacidade de reflexão. 
 
• Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Uma estudante do curso de Pedagogia observa durante o estágio um grupo 
de crianças do terceiro ano durante uma atividade de construção de um texto 
coletivo. Ela observou que eles estavam em fases da escrita diferentes, mas a 
interação era facilitadora na constituição da aprendizagem. O diálogo entre 
eles no confronto das hipóteses estimulava-os à reflexão. No seu caderno de 
registro de acompanhamento e observação, ela se lembrou de pesquisar mais 
sobre.............., teórico interacionista que poderia contribui na fundamentação 
de suas reflexões. 
O nome desse teórico é: 
 
Resposta Selecionada: c. 
Vygotsky. 
Respostas: a. 
Wallon. 
 
b. 
Piaget. 
 
c. 
Vygotsky. 
 
d. 
Freud. 
 
e. 
Luquet. 
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da 
resposta: 
Alternativa: C 
Comentário: os estudos de Vygotsky se fundamentam na 
importância das relações sociais do aluno com o seu meio 
histórico. A interação social não é apenas facilitadora, mas a 
forma de promover o aprendizado. Para ele, a fonte de 
aprendizagem está justamente na interação com o meio. As 
relações sociais constituem uma aprendizagem em si mesma, 
por promover a construção de sistemas simbólicos, 
compreendidas como a linguagem propriamente dita, como 
também os sinais, a memorização, o pensamento abstrato, o 
comportamento, entre outros. 
 
 
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