curso 43597 aula 00 v2

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Livro Eletrônico
Aula 00
Espanhol p/ ENEM 2018 (Com videoaulas)
Professor: Adinoél Sebastião
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ESPANHOL P/ ENEM-2018 
Teoria e Exerc’cios 
Aula Demonstrativa 
Professor Adinoél Sebastião e Professora Elenice Marasca Barrionuevo Página 1 de 47 
 
SUMÁRIO 
PALAVRAS INICIAIS .................................................................................................................................2 
APRENDENDO A TRADUZIR – PRIMEIROS PASSOS ...................................................................................5 
CRONOGRAMA DE ESTUDO DIÁRIO ........................................................................................................8 
CRONOGRAMA DE POSTAGEM DAS AULAS ........................................................................................... 10 
COMPARANDO OS EDITAIS ................................................................................................................... 11 
CONTEÚDO DAS AULAS DO CURSO ....................................................................................................... 20 
MATERIAL NECESSÁRIO PARA ACOMPANHAR AS AULAS ....................................................................... 23 
DICIONÁRIOS ONLINE ........................................................................................................................... 23 
CONTEÚDO DA AULA DEMONSTRATIVA ................................................................................................ 24 
PARTE 01 - TEORIA ................................................................................................................................ 25 
“ACENTUACIÓN” .................................................................................................................................. 25 
REGRAS DE ACENTUAÇÃO DAS PALAVRAS “AGUDAS”, “LLANAS”, “ESDRÚJULA” E “SOBRESDRÚJULA” ... 26 
“PALABRAS AGUDAS” ........................................................................................................................... 26 
“PALABRAS LLANAS” ............................................................................................................................. 26 
“PALABRAS ESDRÚJULAS” ..................................................................................................................... 26 
“PALABRAS SOBRESDRÚJULAS” ............................................................................................................. 27 
PALAVRAS COM SOMENTE UMA SÍLABA ............................................................................................... 27 
OUTROS CASOS DE ACENTUAÇÃO ......................................................................................................... 28 
PARTE 02 – PROVA ENEM ..................................................................................................................... 30 
TAREFA DO ALUNO – RESOLVER PROVA DO ENEM ................................................................................ 30 
PROVA ENEM-2015_1 – QUESTÃO 91 ................................................................................................... 31 
PROVA ENEM-2015_1 – QUESTÃO 91 – TRADUÇÃO LIVRE ..................................................................... 32 
PROVA ENEM-2015_1 – QUESTÃO 91 - COMENTÁRIOS ......................................................................... 34 
PARTE 03 – MANUTENÇÃO ................................................................................................................... 39 
TEXTO - LONDRES YA TIENE EL PRIMER ALCALDE MUSULMÁN DE UNA GRAN CAPITAL OCCIDENTAL ..... 40 
PALAVRAS FINAIS .................................................................................................................................. 47 
 
 
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Teoria e Exerc’cios 
Prof. AdinoŽl e Profa. Elenice 
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PALAVRAS INICIAIS 
 
Bem-vindos a nossa aula demonstrativa do Curso de Espanhol 
do EstratŽgia Concursos para o ENEM 2018. 
Estudar para o ENEM Ž como treinar para uma maratona. Vocs 
tm que estudar um pouquinho por dia, todos os dias, atŽ o dia da 
prova. 
Numa maratona temos muitos concorrentes. No ENEM temos 
muitos concorrentes. Assim, tanto o aluno quanto o atleta para 
conseguirem seus objetivos precisam se preparar com antecedncia 
para suas provas. 
 
Vocs acreditam que para fazer a prova do ENEM Ž preciso 
saber ouvir em Espanhol, falar em Espanhol, escrever em 
Espanhol, pensar em Espanhol, conversar em Espanhol? 
Se vocs pensam que precisam ouvir, falar, escrever, pensar em 
Espanhol para fazer a prova do ENEM, est‹o redondamente enganados. 
Parece chover no molhado, mas no momento da prova, vocs apenas 
ter‹o que ler os textos e as quest›es e marcar um ÒXÓ no local correto. 
 
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Sim, s— isso. 
N‹o haver‡ ninguŽm fazendo perguntas em Espanhol ou 
querendo conversar com vocs durante a prova para verificar se vocs 
tm o dom’nio da l’ngua. 
Ingls ou Espanhol? 
Vocs est‹o na dœvida sobre qual l’ngua escolher para fazer 
o ENEM? 
Vamos ajudar a esclarecer essa dœvida. 
Olhem para os dois textos abaixo: 
ESPANHOL 
Rock in Rio presenta artistas repetidos y 
decepciona por su poca osad’a 
INGLæS 
Rock in Rio Disappoints with a Recurrent, 
Little Daring Line-up 
La sexta edici—n del Rock in Rio, que 
comienza este viernes (18), celebra 30 a–os 
del festival de mœsica con el line-up menos 
interesante de su historia. 
Starting this Friday (18), Rock in Rio's sixth 
edition celebrates 30 years of the festival 
with the most uninteresting line-up of its 
history. 
Las entradas est‡n agotadas para los siete 
d’as de shows y se vendieron 595.000 
ingresos -o tambiŽn fueron utilizados en 
promociones-, algo que queda explicado por 
la caracter’stica del evento, que es una 
atracci—n en s’ mismo: el pœblico quiere ir a 
la Ciudad del Rock y comprar una camiseta 
"Rock in Rio: Yo Fui". 
The seven-day show sold out. The huge 
amount of 595,000 tickets sold or used in 
promotions is explained by the feature of 
the event, which is an attraction in itself: 
the audience wants to go to the 'City of 
Rock' and buy a t-shirt "Rock in Rio: I 
went". 
Os textos acima falam sobre a mesma coisa. Mas qual dos dois 
textos Ž mais confort‡vel para os seus olhos? 
Acreditamos que a maioria respondeu: Òo texto de EspanholÓ. 
Por que a maioria de vocs deu essa resposta? 
Porque as l’nguas portuguesa e espanhola s‹o muito parecidas. 
Para se ter uma ideia quase 85% das palavras s‹o parecidas (ou 
exatamente iguais) e possuem o mesmo significado no Espanhol e no 
Portugus. 
Somente esse fato (l’nguas parecidas) j‡ os deixa muito 
pr—ximos de entenderem os textos da futura prova do ENEM. (Isso sem 
contar o excelente material de Espanhol que estamos elaborando para 
vocs). 
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Prof. AdinoŽl e Profa. Elenice 
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Ent‹o, se n‹o souberem o que escolher ou estiverem na dœvida 
sobre qual l’ngua estrangeira optar para a prova do ENEM, optem pelo 
Espanhol. 
O nosso curso de Espanhol ser‡ elaborado de maneira que vocs 
tenham o conteœdo necess‡rio para acertar todas as quest›es da futura 
prova do ENEM. 
O curso oferecer‡ grande conteœdo para treinamento quase 
di‡rio de leitura e tradu‹o. Isso exigir‡ esforo e perseverana de 
vocs. Em troca, no dia da prova, vocs estar‹o lendo as quest›es de 
Espanhol como se estivessemlendo um texto em Portugus. Mais 
adiante indicaremos um modo de estudar nosso curso. 
Por œltimo, informamos que teremos aulas em PDF e coment‡rios 
de provas em v’deo. 
Mais uma vez, bem-vindos. 
Estejam em casa. 
 
Professor AdinoŽl Sebasti‹o 
Professora Elenice Marasca Barrionuevo 
 
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APRENDENDO A TRADUZIR Ð PRIMEIROS PASSOS 
Muitos de vocs provavelmente n‹o acreditaram quando 
dissemos que as l’nguas espanhola e portuguesa s‹o muito parecidas 
(quase 85% das palavras s‹o parecidas ou iguais). Ent‹o, para mostrar 
que isso n‹o Ž conversa de pescador, vamos tirar isso a limpo trazendo 
um texto da prova do ENEM-2012. 
Aproveitando esse texto, vamos aprender os primeiros passos 
para se fazer uma tradu‹o livre de um texto em Espanhol. 
Em primeiro lugar, vamos apresentar o texto que estava na 
prova ENEM-2012: 
Las Malvinas son nuestras 
S’, las islas son nuestras. Esta afirmaci—n no se basa en sentimientos 
nacionalistas, sino en normas y princ’pios del derecho internacional 
que, si bien pueden suscitar interpretaciones en contrario por parte 
de los brit‡nicos, tienen la fuerza suficiente para imponerse. 
Los brit‡nicos optaron por sostener el derecho de autodeterminaci—n 
de los habitantes de las islas, invocando la resoluci—n 1514 de las 
Naciones Unidas, que acord— a los pueblos coloniales el derecho de 
independizarse de los Estados colonialistas. Pero esta tesitura es 
tambiŽn indefendible. La citada resoluci—n se aplica a los casos de 
pueblos sojuzgados por una potencia extranjera, que no es el caso 
de Malvinas, donde Gran Breta–a procedi— a expulsar a los argentinos 
que resid’an en las islas, reemplaz‡ndolos por sœbditos de la corona 
que pasaron a ser kelpers y luego ciudadanos brit‡nicos. Adem‡s, 
segœn surge de la misma resoluci—n, el principio de 
autodeterminaci—n no es de aplicaci—n cuando afecta la integridad 
territorial de un pa’s. 
Finalmente, en cuanto a quŽ har’a la Argentina con los habitantes 
brit‡nicos de las islas en caso de ser recuperadas, la respuesta se 
encuentra en la cl‡usula transitoria primera de la Constituci—n 
Nacional sancionada por la reforma de 1994, que impone respetar el 
modo de vida de los isle–os, lo que adem‡s significa respetar sus 
intereses. 
Fonte: MENEM, E. Dispon’vel em: www.lanacion.com.ar. Acesso em: 
18 fev. 2012 (adaptado). 
 
 
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Ap—s termos apresentado o texto, vamos marcar nesse texto em 
VERDE todas as palavras que s‹o iguais ˆs palavras da l’ngua 
portuguesa. 
TambŽm aproveitaremos para marcar em VERMELHO os nomes 
pr—prios (de pa’ses, de pessoas, de lugares, etc.,) e tambŽm os 
nœmeros, j‡ que eles n‹o precisam ser traduzidos. 
Las Malvinas son nuestras 
S’, las islas son nuestras. Esta afirmaci—n no se basa en sentimientos 
nacionalistas, sino en normas y princ’pios del derecho internacional 
que, si bien pueden suscitar interpretaciones en contrario por parte 
de los brit‡nicos, tienen la fuerza suficiente para imponerse. 
 
Los brit‡nicos optaron por sostener el derecho de autodeterminaci—n 
de los habitantes de las islas, invocando la resoluci—n 1514 de las 
Naciones Unidas, que acord— a los pueblos coloniales el derecho de 
independizarse de los Estados colonialistas. Pero esta tesitura es 
tambiŽn indefendible. La citada resoluci—n se aplica a los casos de 
pueblos sojuzgados por una potencia extranjera, que no es el caso 
de Malvinas, donde Gran Breta–a procedi— a expulsar a los argentinos 
que resid’an en las islas, reemplaz‡ndolos por sœbditos de la corona 
que pasaron a ser kelpers y luego ciudadanos brit‡nicos. Adem‡s, 
segœn surge de la misma resoluci—n, el principio de 
autodeterminaci—n no es de aplicaci—n cuando afecta la integridad 
territorial de un pa’s. 
 
Finalmente, en cuanto a quŽ har’a la Argentina con los habitantes 
brit‡nicos de las islas en caso de ser recuperadas, la respuesta se 
encuentra en la cl‡usula transitoria primera de la Constituci—n 
Nacional sancionada por la reforma de 1994, que impone respetar el 
modo de vida de los isle–os, lo que adem‡s significa respetar sus 
intereses. 
 
Notem quantas palavras n—s marcamos em VERDE. N‹o h‡ 
pegadinha. As palavras marcadas tm o mesmo significado (ou uso) 
no Espanhol e no Portugus. 
Esse Ž o nosso primeiro passo no trabalho de tradu‹o, ou seja, 
devemos identificar todas as palavras iguais. Essas palavras j‡ nos 
podem dar uma ideia geral sobre o texto. 
 
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Agora, vamos marcar em AMARELO as palavras em Espanhol que 
s‹o parecidas com palavras do Portugus. 
Las Malvinas son nuestras 
S’, las islas son nuestras. Esta afirmaci—n no se basa en sentimientos 
nacionalistas, sino en normas y princ’pios del derecho internacional 
que, si bien pueden suscitar interpretaciones en contrario por parte 
de los brit‡nicos, tienen la fuerza suficiente para imponerse. 
Los brit‡nicos optaron por sostener el derecho de autodeterminaci—n 
de los habitantes de las islas, invocando la resoluci—n 1514 de las 
Naciones Unidas, que acord— a los pueblos coloniales el derecho de 
independizarse de los Estados colonialistas. Pero esta tesitura es 
tambiŽn indefendible. La citada resoluci—n se aplica a los casos de 
pueblos sojuzgados por una potencia extranjera, que no es el caso 
de Malvinas, donde Gran Breta–a procedi— a expulsar a los argentinos 
que resid’an en las islas, reemplaz‡ndolos por sœbditos de la corona 
que pasaron a ser kelpers y luego ciudadanos brit‡nicos. Adem‡s, 
segœn surge de la misma resoluci—n, el principio de 
autodeterminaci—n no es de aplicaci—n cuando afecta la integridad 
territorial de un pa’s. 
Finalmente, en cuanto a quŽ har’a la Argentina con los habitantes 
brit‡nicos de las islas en caso de ser recuperadas, la respuesta se 
encuentra en la cl‡usula transitoria primera de la Constituci—n 
Nacional sancionada por la reforma de 1994, que impone respetar el 
modo de vida de los isle–os, lo que adem‡s significa respetar sus 
intereses. 
 
Marcamos acima as palavras em Espanhol que s‹o parecidas com 
palavras do Portugus. Por exemplo, a palavra ÒsonÓ lembra muito o 
nosso Òs‹oÓ; a palavra ÒnuestrasÓ lembra muito a nossa palavra 
ÒnossasÓ; a palavra Òafirmaci—nÓ lembra a palavra Òafirma‹oÓ; a 
palavra ÒenÓ lembra o nosso ÒemÓ; a palavra ÒsentimentosÓ lembra 
a palavra ÒsentimentosÓ, e assim vai. Marcar as palavras parecidas Ž 
o nosso segundo passo no trabalho de tradu‹o. 
Ap—s esse passo, alguns de vocs podem dizer que ainda ficaram 
muitas palavras sem marcar. 
Sim, isso Ž verdade, mas notem quantas palavras nos j‡ 
marcamos entre palavras iguais e parecidas. Isso nos d‡ uma boa ideia 
sobre o conteœdo do texto. Depois, com o andamento do curso, vocs 
aprender‹o artigos, preposi›es, contra›es, conjun›es, advŽrbios, 
etc. Esse aprendizado far‡ com que vocs entendam um texto por 
completo. 
Adiante, mais detalhes sobre o nosso curso. 
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CRONOGRAMA DE ESTUDO DIçRIO 
O Curso de Espanhol para o ENEM est‡ sendo elaborado para 
manter o aluno sempre em contato com a disciplina. 
Como assim, Professor? 
Vamos explicar melhor. 
N‹o se aprende uma l’ngua estrangeirada noite para o dia. 
Ent‹o, n‹o adianta pegar todo o nosso curso e estud‡-lo durante 15, 
20 ou 30 dias. Se fizerem isso, quando chegarem na prova, j‡ ter‹o 
esquecido o que estudaram. 
O que sempre aconselhamos aos nossos alunos Ž que 
mantenham o Espanhol por perto. 
 
Vocs notar‹o que as postagens das aulas ter‹o um intervalo de 
mais ou menos 10 dias. Isso Ž feito de prop—sito para que o aluno n‹o 
tenha todo o material em m‹os e faa aquilo que escrevemos acima, 
ou seja, tenha o impulso de estudar todo o material de uma s— vez. 
Como as nossas aulas seguem um padr‹o (teoria, quest›es 
comentadas de provas anteriores, tarefas dos alunos), n—s 
aconselhamos aos nossos alunos a estudarem um pouquinho por dia, 
mas todos os dias. 
 
N‹o basta estudar a matŽria uma vez, Ž preciso revis‡-la e o 
cronograma acima provoca a revis‹o daquilo que foi estudado. 
 Eu tenho outras matŽrias para estudar. 
Sim, n—s sabemos que vocs tm outras matŽrias. No entanto, 
o estudo da teoria e as tarefas que colocamos nas aulas n‹o ser‹o 
longos, nem cansativos. Na realidade, o estudo do Espanhol ser‡ uma 
terapia, um descanso mental para as outras matŽrias. Vocs nem 
notar‹o que est‹o aprendendo. 
 
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 Como assim, Professor? 
Simples. Pelo que verificamos, a prova de Espanhol do ENEM n‹o 
cobra gram‡tica. Ela cobra interpreta‹o de textos. Dessa forma, n‹o 
entraremos no detalhe do detalhe, na exce‹o da exce‹o da l’ngua 
espanhola, ou seja, vocs n‹o precisar‹o ficar decorando regras e 
exce›es. 
N—s aprenderemos a ler e a entender o Espanhol de forma 
natural, com o passar das aulas. ƒ por isso que sugerimos o 
cronograma acima, para mant-los pr—ximos da matŽria. 
 
O nosso curso de Espanhol conter‡: 
(a) teoria resumida; 
(b) provas comentadas do ENEM; 
(c) 70 textos para treinamento de leitura e tradu‹o; 
(d) 70 quest›es no estilo ENEM (uma quest‹o para cada texto). 
 
Adiante, segue cronograma de postagens das aulas. 
 
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CRONOGRAMA DE POSTAGEM DAS AULAS 
 
AULA CONTEòDO 
VêDEOS 
ASSOCIADOS 
DATA 
Aula 0 Aula Demonstrativa V’deo de apresenta‹o 05/01/2018 
Aula 1 
Teoria: artigos, substantivos e numerais. Quest›es 
comentadas: ENEM 2015.1. 10 textos para 
treinamento de leitura e tradu‹o. 10 quest›es no 
estilo ENEM. 
Prova ENEM 2015.1 15/01/2018 
Aula 2 
Teoria: pronomes e adjetivos. Quest›es comentadas: 
ENEM 2015.2. 10 textos para treinamento de leitura e 
tradu‹o. 10 quest›es no estilo ENEM. 
Prova ENEM 2015.2 25/01/2018 
Aula 3 
Teoria: preposi›es e conjun›es. Quest›es 
comentadas: ENEM 2014. 10 textos para treinamento 
de leitura e tradu‹o. 10 quest›es no estilo ENEM. 
Prova ENEM 2014 04/02/2018 
Aula 4 
Teoria: verbos. Quest›es comentadas: ENEM 2013. 10 
textos para treinamento de leitura e tradu‹o. 10 
quest›es no estilo ENEM. 
Prova ENEM 2013 14/02/2018 
Aula 5 
Teoria: advŽrbios. Quest›es comentadas: ENEM 2012. 
10 textos para treinamento de leitura e tradu‹o. 10 
quest›es no estilo ENEM. 
Prova ENEM 2012 24/02/2018 
Aula 6 
Teoria: ÒsilabeoÓ e acentua‹o. Quest›es comentadas: 
ENEM 2016-1. 10 textos para treinamento de leitura e 
tradu‹o. 10 quest›es no estilo ENEM. 
Prova ENEM 2016-1 06/03/2018 
Aula 7 
Teoria: interpreta‹o de textos. Quest›es 
comentadas: ENEM 2016-2. 10 textos para 
treinamento de leitura e tradu‹o. 10 quest›es no 
estilo ENEM, 
Prova ENEM 2016-2 16/03/2018 
Aula 8 
Extra 
Quest›es comentadas: 
ENEM 2017 
Prova ENEM 2017 26/03/2018 
 
 
 
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COMPARANDO OS EDITAIS 
Todo concurso ou exame tem regras. Essas regras est‹o 
dispostas geralmente em um edital. 
Ent‹o, vamos dar uma olhada em excertos* dos editais passados 
do ENEM e verificar o que eles dizem a respeito da disciplina Espanhol. 
*Excerto = fragmento de um texto. 
 
 
 
 
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O que vocs notaram nos excertos acima? 
Se n‹o notaram nada, voltem e olhem novamente. 
Percebam que a banca que organiza os exames desde 2010 (data em 
que Espanhol e Ingls entraram no ENEM) Ž a mesma, ou seja, Ž o 
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An’sio 
Teixeira Ð INEP. 
 Professor, isso Ž bom ou Ž ruim? 
Isso Ž muito bom. Pois sendo a mesma banca, provavelmente 
nesse tempo todo s‹o os mesmos professores que vm elaborando as 
quest›es. Sendo assim, temos um hist—rico de que como eles 
trabalham e podemos montar uma estratŽgia de resolu‹o de provas 
em cima disso. 
Outra coisa, percebam que o que vem sendo cobrado para o 
Espanhol n‹o mudou de 2010 atŽ 2017, ou seja, as provas avaliam as 
‡reas de conhecimento do Ensino MŽdio e os respectivos componentes 
curriculares. 
 
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Notem que o ENEM pede o dom’nio da norma culta somente para 
a L’ngua Portuguesa. Para o Espanhol, o exame pede apenas o uso 
dessa l’ngua. Em outras palavras, na prova de Espanhol o aluno ter‡ 
que apenas entender um texto para responder as quest›es (de 
interpreta‹o) sobre esse texto. 
Nada mais. 
Quase nada de gram‡tica. 
 
Quando forem prestar algum concurso, analisem os editais 
anteriores desse concurso, pois isso facilitar‡ o estudo de vocs. 
 
 
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CONTEòDO DAS AULAS DO CURSO 
As aulas do nosso curso ser‹o elaboradas, conforme o 
cronograma postado anteriormente. O conteœdo de cada aula est‡ 
nesse cronograma. 
O nosso curso ser‡ composto de 07 (sete) aulas em PDF mais 
v’deos com coment‡rios de provas do ENEM. 
 
As aulas emPDF conter‹o: 
(1) teoria resumida (o m’nimo necess‡rio para entendermos um 
texto em Espanhol); 
(2) quest›es comentadas dos exames anteriores do ENEM; 
(3) 70 textos de Espanhol para os alunos treinarem leitura e 
tradu‹o. 
 
Cada aula em PDF conter‡ tarefas para os alunos: 
(1) copiar textos para o caderno do aluno; 
(2) traduzir textos; 
(3) resolver quest›es (no estilo da banca INEP); 
(4) montar vocabul‡rio. 
 
 
Tarefa: copiar textos para o caderno do aluno. 
 
Copiar o texto Ž chhhaaattttooooo!!! 
Eu n‹o quero copiar os textos. 
Vou perder um temp‹o copiando. 
Calma!!! 
 
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O nosso curso tem tarefas, mas vocs n‹o est‹o obrigados a 
fazer todas elas. O ideal seria fazer todas. Mas isso vai da conscincia 
de cada aluno. 
Quando n—s pedimos que vocs copiem uma parte do texto h‡ 
um significado por tr‡s disso. A finalidade Ž fazer com que vocs 
gravem a escrita das palavras e se acostumem com o modo de 
distribui‹o das palavras de um texto em Espanhol. 
Portanto, Ž importante que faam essa tarefa. O que podemos 
adiantar Ž que as c—pias ser‹o pequenas. 
 
Tarefa: traduzir textos. 
Vocs ter‹o que efetuar a leitura e a tradu‹o de textos. Vocs 
podem fazer a tradu‹o do jeito que acharem melhor. Podem escrever 
num caderno. Podem escrever no computador. Podem fazer a tradu‹o 
apenas mentalmente. Podem traduzir em voz alta e gravar no celular 
ou no computador. 
O importante Ž fazer a tarefa. 
 
Tarefa: resolver quest›es. 
Cada texto conter‡ uma quest‹o. Procuraremos criar quest›es 
parecidas com o estilo da banca. Assim, vocs ter‹o resolvido pelo 
menos 70 quest›es antes da prova. Isso sem contar a resolu‹o das 
quest›es das provas anteriores. 
 
Tarefa: montar vocabul‡rio. 
Vocs ter‹o que confeccionar um vocabul‡rio pr—prio de palavras 
em Espanhol. 
 Professor, eu pensei que o Senhor traria para n—s 
um vocabul‡rio pronto? 
 
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N—s atŽ poder’amos trazer um vocabul‡rio pronto para vocs. ƒ 
s— ir na internet e procurar no Google. No entanto, neste curso, temos 
v‡rios alunos. Cada um tem uma necessidade. Assim, optamos para 
que os alunos criem o seu pr—prio vocabul‡rio. Uma palavra que Ž 
simples para um aluno, n‹o Ž simples para outro. Cada aluno vai 
colocar no seu vocabul‡rio aquilo que acha importante. 
ƒ claro que durante as aulas n—s procuraremos destacar algumas 
palavras e termos e o aluno ter‡ a liberdade de levar (ou n‹o levar) 
essa palavra ou termo para o seu vocabul‡rio. 
 
Nas aulas em v’deo, comentaremos as provas anteriores do 
ENEM. Comentaremos sobre tipos de quest›es, sobre como iniciar uma 
quest‹o, sobre quando optar pela n‹o leitura do texto, etc. 
Todas as aulas em v’deo ser‹o em Portugus. 
 Como assim, Professor? O Senhor vai dar uma aula 
de Espanhol e somente vai falar em Portugus? 
Isso mesmo. 
Como dissemos anteriormente, no dia prova vocs n‹o 
precisar‹o falar, conversar, ouvir, pensar ou escrever em Espanhol. 
Ent‹o, porque ficar ouvindo o professor falar em Espanhol? 
Numa aula tradicional, o professor fala em Espanhol e depois faz 
a tradu‹o. Mas, n‹o queremos isso, pois seriam dois trabalhos 
mentais. Ent‹o, o que n—s queremos? 
N—s queremos que o nosso aluno olhe para um texto em 
Espanhol e o veja em Portugus. Mas, n‹o se preocupem com isso 
agora, nas aulas em v’deo vocs entender‹o melhor o que estamos 
dizendo. 
 
 
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MATERIAL NECESSçRIO PARA ACOMPANHAR AS AULAS 
Caderno para fazer as tarefas. 
Caneta, l‡pis e borracha. 
Canetas marca texto. 
Dicion‡rio Espanhol-Portugus. 
 
DICIONçRIOS ONLINE 
bab.la: http://pt.bab.la/ 
Real Academia Espanhola: http://lema.rae.es/drae/ 
El Mundo: http://www.elmundo.es/diccionarios/ 
The Free Dictionary by Farlex: http://es.thefreedictionary.com/ 
Word Reference: http://www.wordreference.com/ 
Google Tradutor: https://translate.google.com.br/ 
Michaelis: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/ 
Aulete: http://www.aulete.com.br/ 
VOLP: http://www.academia.org.br/nossa-lingua/busca-no-vocabulario 
 
 
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CONTEòDO DA AULA DEMONSTRATIVA 
Nesta aula demonstrativa, teremos apenas uma amostra do 
conteœdo de nossas aulas. Ela mostrar‡ como trabalhamos a teoria, as 
tarefas dos alunos e a resolu‹o das quest›es. 
 
Esta aula demonstrativa est‡ dividida assim: 
Primeira Parte. Amostra da teoria necess‡ria para a nossa futura 
prova. 
Segunda Parte Amostra de resolu‹o de quest›es do ENEM 
Terceira Parte Amostra das tarefas dos alunos. 
 
 
 
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PARTE 01 - TEORIA 
 
ÒACENTUACIîNÓ 
A acentuaci—n no Espanhol tem a mesma fun‹o que a 
acentua‹o do Portugus, ou seja, Ž colocar um acento gr‡fico (um 
sinal) numa palavra. 
Aqui devemos nos lembrar da diferena entre o acento t™nico e 
o acento gr‡fico. Essa diferena n—s aprendemos nas aulas de 
Portugus e tambŽm vale para o Espanhol. 
O acento t™nico Ž aquele que cai sobre a s’laba t™nica da palavra. 
Nesse caso, n‹o h‡ a coloca‹o de um sinal gr‡fico (acento) na palavra. 
O que acontece Ž que a s’laba t™nica Ž pronunciada mais forte no 
momento da fala. Exemplos: ca-sa. 
O acento gr‡fico, como j‡ dissemos, Ž um sinal que se coloca na 
palavra no momento da escrita seguindo regras espec’ficas. Exemplos: 
to-da-v’-a. 
 
Em Espanhol, somente temos o acento agudo («). 
 
Continuando. 
Vocs se lembram dos conceitos de ox’tonas, parox’tonas e 
proparox’tonas? Pois bem, em Espanhol temos algo parecido. 
Em Espanhol, as palavras se classificam segundo a posi‹o da 
s’laba t™nica na palavra. A classifica‹o Ž esta: agudas, llanas, 
esdrœjula e sobresdrœjula. 
 
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REGRAS DE ACENTUA‚ÌO DAS PALAVRAS ÒAGUDASÓ, 
ÒLLANASÓ, ÒESDRòJULAÓ E ÒSOBRESDRòJULAÓ 
 
ÒPALABRAS AGUDASÓ 
As palavras agudas equivalem ˆs palavras ox’tonas do 
Portugus. O acento t™nico (s’laba t™nica) aparece na œltima s’laba. 
As agudas seguem a seguinte regra de acentua‹o: quando a 
s’laba t™nica aparecer na œltima s’laba e a palavra terminar em ÒNÓ, 
ÒSÓ ou ÒvogalÓ s‹o acentuadas. 
Exemplos: Cancœn, sostŽn, ciprŽs, cortŽs, sof‡, rub’. 
 
ÒPALABRAS LLANASÓ 
As palavras llanas equivalem ˆs palavras parox’tonas do 
Portugus. O acento t™nico (s’laba t™nica) aparece na penœltima s’laba. 
As llanas seguem a seguinte regra de acentua‹o: quando a 
s’laba t™nica aparecer na penœltima s’laba e a palavra terminar em 
ÒconsoanteÓ s‹o acentuadas. Exce›es: palavras terminadas em ÒNÓ e 
ÒSÓ. 
Exemplos: ‡rbol, ‡lbum, ‡mbar, cŽsped, f‡cil, l‡piz, PŽrez, 
Rodr’guez. 
 
ÒPALABRAS ESDRòJULASÓ 
As palavras esdrœjulas equivalem ˆs palavras proparox’tonas do 
Portugus. O acento t™nico (s’laba t™nica) aparece na antepenœltima 
s’laba.As esdrœjulas seguem a seguinte regra de acentua‹o: 
acentuam-se todas as palavras que possuem s’laba t™nica na 
antepenœltima s’laba. 
Exemplos: mŽdico, c’nico, alŽrgico, f‡ciles, l‡mpara, s‡bado. 
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ÒPALABRAS SOBRESDRòJULASÓ 
As palavras sobresdrœjulas n‹o tm um equivalente em 
Portugus. O acento t™nico (s’laba t™nica) aparece antes da 
antepenœltima s’laba. 
As sobresdrœjulas seguem a seguinte regra de acentua‹o: 
acentuam-se todas as palavras que possuem s’laba t™nica antes da 
antepenœltima s’laba. 
Exemplos: diciŽndoselo, escr’beselo, cuŽntaselo. 
 
PALAVRAS COM SOMENTE UMA SêLABA 
Por regra, no Espanhol, as palavras que possuem somente uma 
s’laba (monoss’labas) n‹o recebem acento gr‡fico. 
Exemplos: fe, mil, pan, pie, sol. 
As palavras monoss’labas n‹o tm acento. 
No entanto, algumas palavras monoss’labas acabam recebendo 
o acento para diferenci‡-las de outras com escrita igual, mas com 
significado diferente. 
Exemplos cl‡ssicos: 
Sê = advŽrbio de afirma‹o SI = conjun‹o condicional 
Sƒ = forma do verbo ÒsaberÓ ou 
ÒserÓ 
SE = pronome pessoal 
Tƒ = bebida TE = pronome pessoal 
Dƒ = forma do verbo ÒdarÓ DE =preposi‹o 
MçS = advŽrbio de intensidade MAS = conjun‹o adversativa 
Mê = pronome pessoal MI = pronome possessivo 
Tò = pronome pessoal TU = pronome possessivo 
 
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Abaixo duas palavras que s‹o corriqueiras nos textos de 
Espanhol e que mudam de significados quando acentuadas: 
SîLO = advŽrbio SOLO = adjetivo e substantivo 
ƒL = pronome pessoal EL = artigo 
 
OUTROS CASOS DE ACENTUA‚ÌO 
No Espanhol, acentua-se os pronomes demonstrativos quando 
eles exercem a fun‹o substantiva. Assim, eles s‹o acentuados para 
diferenci‡-los dos pronomes demonstrativos com fun‹o adjetiva. 
Exemplos: 
Demonstrativos Substantivos Demonstrativos Adjetivos 
ƒSTE, ƒSTA, ƒSTOS, ƒSTAS. ESTE, ESTA, ESTOS, ESTAS. 
ƒSE, ƒSA. ƒSOS, ƒSAS. ESE, ESA, ESO, ESA. 
AQUƒL, AQUƒLLA, AQUƒLLOS, 
AQUƒLLAS. 
AQUEL, AQUELLA, AQUELLOS, 
AQUELLAS. 
 
No Espanhol, acentuam-se os pronomes e os advŽrbios quando 
eles forem interrogativos ou exclamativos. Assim, eles s‹o acentuados 
para diferenci‡-los dos pronomes e advŽrbios relativos: 
Exemplos cl‡ssicos: 
Pronomes Interrogativos e 
Exclamativos 
Pronomes Relativos 
QUƒ, QUIƒN, CUçL, CUçNTO. QUE, QUEM, CUAL, CUANTO. 
 
 
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AdvŽrbios Interrogativos e 
Exclamativos 
AdvŽrbios Relativos 
DîNDE, CUçNDO, CîMO. DONDE, CUANDO, COMO. 
 
No Espanhol, os advŽrbios de modo formados pelo acrŽscimo do 
sufixo Ò-MENTEÓ a um adjetivo mantm o acento gr‡fico da palavra 
original. 
Exemplos: 
FçCIL FçCILMENTE 
TêPICO TêPICAMENTE 
òTIL òLTIMENTE 
PLçCIDO PLçCIDAMENTE 
CORTƒS CORTƒSMENTE 
RçPIDO RçPIDAMENTE 
 
 
 
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PARTE 02 Ð PROVA ENEM 
 
TAREFA DO ALUNO Ð RESOLVER PROVA DO ENEM 
No ano de 2015, tivemos duas provas do ENEM. 
A tarefa do aluno Ž resolver a primeira prova do Exame Nacional do 
Ensino MŽdio de 2015. 
Em primeiro lugar, vocs devem resolver a prova da maneira que est‹o 
acostumados ou aprenderam. 
Em segundo lugar, vocs devem conferir a resolu‹o de vocs com os 
coment‡rios do professor. 
 
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PROVA ENEM-2015_1 Ð QUESTÌO 91 
 
 
 
 
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PROVA ENEM-2015_1 Ð QUESTÌO 91 Ð TRADU‚ÌO LIVRE 
 
 Atitl‡n 
 
 
 O lago Atitl‡n est‡ situado no centro da AmŽrica, na 
Guatemala. Sua beleza Ž extraordin‡ria e tem um grande 
interesse social. Em suas margens convivem trs culturas: 
a ind’gena, a espanhola e a mestia. Presididos por trs 
majestosos vulc›es (o Atitl‡n, o Tolim‡n e o S‹o 
Pedro), treze povoados margeam o lago. Os habitantes 
do lago s‹o em sua maioria ind’genas, embora cresa a 
porcentagem de ladinos (mestios). Um bom nœmero de 
estrangeiros Ð mission‡rios ou pesquisadores Ð compartilham 
nas aldeias a forma de vida dos nativos. A partir 
dos anos setenta, numerosas col™nias de hippies se 
assentam em Atitl‡n. Jovens de todo o mundo, atra’dos 
pela paisagem, o clima semitropical e a simplicidade da 
vida dos ’ndios, acampam pr—ximo do lago. AlŽm disso, 
muitos comerciantes guatemaltecos e estrangeiros se 
h‹o instalado no povoado de Panajachel para estabelecer 
diversos neg—cios hoteleiros, desportivos e artesanais. 
 
Ladino = mestiço que somente fala Espanhol. 
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 A cada dia o lago Atitl‡n atrai para suas costas mais 
turistas e cientistas. Uns chegam buscando sossego diante 
da vis‹o do lago; outros v‹o a misturar-se com os 
orgulhosos e agrad‡veis ind’genas nas igrejas e mercados; 
muitos atravessam o lago para percorrer os diferentes 
povoados e para se recrear na variada indument‡ria de 
seus habitantes; outros estudam as diferentes l’nguas e 
dialetos que se falam na zona e muitos pesquisam 
com paix‹o a rica fauna do lago e das terras 
vulc‰nicas. Realmente, Ž impressionante a convivncia 
de tantas etnias e culturas. No cora‹o da AmŽrica 
h‡ um lago e alguns vulc›es que s‹o s’mbolo e reflexo 
do que Ž a Hispano-AmŽrica: um mos‡ico de culturas e 
um exemplo de convivncia. 
 
 
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PROVA ENEM-2015_1 Ð QUESTÌO 91 - COMENTçRIOS 
 
 
O enunciado da quest‹o 91, pelo que observamos, n‹o pede 
nada de gram‡tica de Espanhol. No caso, temos uma quest‹o que pede 
algo sobre o texto. ƒ uma quest‹o de interpreta‹o de texto. 
O enunciado informa que de acordo com o texto a regi‹o do 
entorno do Lago Atitl‡n Ž de grande relevncia social por representar 
alguma coisa. 
Esse Òalguma coisaÓ tem que estar no texto. 
Por que dizemos isso? 
Ora, Ž s— notar essas palavras no enunciado da quest‹o: ÒDe 
acordo com o textoÓ. Ent‹o, n‹o procurem respostas fora do texto. Ës 
vezes, h‡ informa›es nas alternativas que v‹o ao encontro do que 
concordarmos ou do que j‡ sabemos. Mas isso nunca dever‡ nos 
influenciar para responder as quest›es, pois em quest›es de 
interpreta‹o de texto a resposta est‡ dentro do texto. 
Vamos analisar cada alternativa. 
 
 
 
A alternativa A afirma que a regi‹o do entorno do Lago Atitl‡n Ž 
de grande relev‰ncia social por representar o patrim™nio-geogr‡fico 
que a ‡rea abriga. 
Notem que o enunciado da quest‹o fala em grande relevncia 
social. A palavra social no caso se refere ˆs pessoas que vivem no local. 
Se vocs lerem com aten‹o o texto, notar‹oque n‹o h‡ nada 
nele que se refira ao patrim™nio hist—rico ou geogr‡fico da regi‹o. 
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A alternativa B afirma que a regi‹o do entorno do Lago Atitl‡n Ž 
de grande relev‰ncia social por representar a diversidade tur’stica 
que atrai estrangeiros. 
O texto cita a palavra extranjeros em duas oportunidades. 
Vejam: 
 
Em nenhuma dessas oportunidades, o texto informou que os 
extranjeros s‹o atra’dos pela diversidade tur’stica do entorno do Lago 
Atitl‡n. 
O texto tambŽm cita a palavra turistas em uma oportunidade. 
Vejam: 
 
No entanto, percebam que o texto fala apenas em turistas. N‹o 
informa se esses turistas s‹o estrangeiros ou se s‹o turistas da pr—pria 
Guatemala. 
Ent‹o, diante do que analisamos, n‹o podemos afirmar que a 
regi‹o do entorno do Lago Atitl‡n Ž de grande relev‰ncia social por 
representar a diversidade tur’stica que atrai estrangeiros. 
 
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A alternativa C afirma que a regi‹o do entorno do Lago Atitl‡n Ž 
de grande relev‰ncia social por representar a prosperidade 
econ™mica que advŽm de diferentes segmentos comerciais. 
A alternativa parece, mas n‹o Ž a resposta. 
Essa alternativa confundiu muitos candidatos. 
Muitos marcaram essa alternativa como correta, 
olhando para esta parte do texto. 
 
Realmente, o texto informa que muitos comerciantes 
guatemaltecos e estrangeiros h‹o se instalado no povoado de 
Panajachel para estabelecer diversos neg—cios (hoteleiros, desportivos, 
artesanais). Mas em qual local do texto est‡ escrito que h‡ 
prosperidade econ™mica nesses neg—cios? 
N‹o h‡ men‹o a lucro, prosperidade ou qualquer palavra ou 
frase que indique que os neg—cios na regi‹o est‹o indo bem. TambŽm 
n‹o h‡ informa‹o no texto que a regi‹o Ž pr—spera economicamente. 
Dessa forma, n‹o podemos afirmar que a regi‹o do entorno do 
Lago Atitl‡n Ž de grande relev‰ncia social por representar a 
prosperidade econ™mica que advŽm de diferentes segmentos 
comerciais. 
 
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A alternativa D afirma que a regi‹o do entorno do Lago Atitl‡n Ž 
de grande relev‰ncia social por representar a multiculturalidade 
caracter’stica da identidade hispano-americana. 
A alternativa vai ao encontro da parte final do texto. Vejam: 
 
O multiculturalismo Ž o reconhecimento das diferenas, da 
individualidade de cada um. 
A alternativa est‡ dizendo que a regi‹o do entorno do Lago 
Atitl‡n Ž de grande relev‰ncia social por representar o reconhecimento 
das diferenas entre os diversos grupos que convivem no local (tantas 
etn’as y culturas). 
A alternativa ainda fala da caracter’stica da identidade hispano-
americana, ou seja, un mosaico de culturas y un ejemplo de 
convivencia (reconhecimento das diferenas, da individualidade de 
cada um). 
Esta alternativa Ž a correta para a quest‹o. 
 
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A alternativa E afirma que a regi‹o do entorno do Lago Atitl‡n Ž 
de grande relev‰ncia social por representar a valoriza‹o da cultura 
ind’gena observada entre as comunidades locais. 
Aqui a banca jogou uma casca de banana para os 
alunos escorregarem. Numa r‡pida lida no texto e na 
quest‹o, atŽ parece que essa alternativa Ž o gabarito 
da quest‹o. 
O texto informa que nas margens do lago Atitl‡n 
convivem trs culturas: a ind’gena, a espanhol e a 
mestia. 
AlŽm disso o texto informa: que h‡ um bom nœmero de 
estrangeiros (mission‡rios e pesquisadores); que h‡ col™nias de 
hippies; que h‡ comerciantes guatemaltecos e estrangeiros; que o lago 
atrai turistas e cientistas. 
Mas notem que em nenhum momento o texto diz que Òse valoriza 
a cultura ind’genaÓ. Muito menos diz que as comunidades locais 
valorizam a cultura ind’gena. 
Logo, se a informa‹o da alternativa n‹o est‡ no texto, ela est‡ 
errada. 
 
A resposta para esta quest‹o Ž a letra D. 
 
 
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PARTE 03 Ð MANUTEN‚ÌO 
Aqui, nesta parte da aula, os alunos tm diversas tarefas para 
fazer a manuten‹o daquilo que aprenderam durante as aulas. 
 
TAREFA DO ALUNO: COPIAR TEXTO 
A tarefa de copiar texto Ž para o aluno literalmente copiar o 
texto. N‹o Ž traduzir. Repetimos, Ž copiar mesmo! 
 
TAREFA DO ALUNO: MARCAR PALAVRAS 
A tarefa marcar palavras Ž baseada na tarefa de copiar texto. 
Depois de ter copiado o texto, o aluno deve marcar as palavras 
exatamente iguais ˆs palavras do Portugus e marcar as palavras 
parecidas com as palavras do Portugus. 
 
TAREFA DO ALUNO: LEITURA E TRADU‚ÌO 
A tarefa de leitura e tradu‹o Ž para o aluno fazer a leitura e 
a tradu‹o livre do texto. No momento da leitura e tradu‹o, marquem 
as palavras que vocs desconhecem. Elas dever‹o ir para o vocabul‡rio 
do aluno. Isso ser‡ parte da tarefa montar vocabul‡rio. 
 
TAREFA DO ALUNO: RESPONDER QUESTÌO 
Na tarefa de responder quest‹o os alunos responder‹o as 
quest›es com base na leitura e tradu‹o que j‡ fizeram. 
 
TAREFA DO ALUNO: MONTAR VOCABULçRIO 
Na tarefa de montar vocabul‡rio, os alunos dever‹o levar para 
o caderno todas as palavras que foram marcadas no momento da 
leitura e tradu‹o. 
 
 
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TEXTO - Londres ya tiene el primer alcalde musulm‡n de una 
gran capital occidental 
 
TEXTO Ð TAREFA DO ALUNO: COPIAR TEXTO 
Londres ya tiene el primer alcalde musulm‡n de una gran 
capital occidental 
El candidato laborista, el musulm‡n Sadiq Khan, se ha convertido en 
el nuevo alcalde de Londres. Khan obtuvo una rotunda victoria, con 
un 44% de votos, frente al 35% obtenido de su rival, el conservador 
Zac Goldsmith en las elecciones del jueves. Khan se erige as’ como 
el primer edil musulm‡n en una gran capital occidental. 
 
TEXTO Ð TAREFA DO ALUNO: MARCAR PALAVRAS 
Depois de ter copiado o texto acima, o aluno deve marcar na sua 
c—pia as palavras exatamente iguais ˆs palavras do Portugus e 
marcar as palavras que (na vis‹o do aluno) sejam parecidas com as 
palavras do Portugus. 
 
TEXTO Ð TAREFA DO ALUNO: LEITURA E TRADU‚ÌO 
Londres ya tiene el primer alcalde musulm‡n de una gran 
capital occidental 
El candidato laborista, el musulm‡n Sadiq Khan, se ha convertido 
en el nuevo alcalde de Londres. Khan obtuvo una rotunda victoria, con 
un 44% de votos, frente al 35% obtenido de su rival, el conservador 
Zac Goldsmith en las elecciones del jueves. Khan se erige as’ como el 
primer edil musulm‡n en una gran capital occidental. 
El laborista hijo de inmigrantes paquistan’s, salido de un hogar 
muy modesto, sustituye en el cargo al conservador Boris Johnson. 
Abogado de derechos humanos, dejo la profesi—n para entrar en la 
pol’tica con el Partido Laborista. Ha sido diputado por Tooting, un barrio 
popular al sur de la capital, donde se cri— en una vivienda social, con 
siete hermanos y una hermana. Un hogar que manten’a un padre, 
conductor deautobuses, y una madre costurera. 
Su historia y perfil encajan en una ciudad abierta, multicultural, 
donde los blancos son minor’a y donde el 55% de sus habitantes, 
incluido el nuevo alcalde est‡n clasificados como Òbrit‡nicos no 
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blancosÓ. Una urbe donde se hablan m‡s de 300 lenguas y donde hay 
toda clase de credos. 
Uno de cada ocho habitantes de Londres es musulm‡n. Quiz‡s 
se ha hablado demasiado de la religi—n de Khan, devoto pr‡cticamente, 
que no prueba el alcohol. Es un detalle que siempre se cita al 
mencionarle. Pero es imposible ignorar el gran valor s’mbolo de su 
elecci—n como alcalde de Londres. Lo ha conseguido con un enorme 
margen de votos, a pesar del clima de tensi—n terrorista creado por los 
recientes atentados del fundamentalismo isl‡mico en otras grandes 
ciudades occidentales como Par’s y Bruselas. 
Khan ha triunfado a pesar tambiŽn de los ataques personales que 
ha recibido durante una campa–a bastante sucia. Su rival, el 
multimillonario Goldsmith, le acus— de ser un radical y de v’nculos con 
los extremistas isl‡micos por compartir tribuna con alguno 
predicadores fundamentalistas. El primer ministro, David Cameron, 
tambiŽn se sum— a las insinuaciones. Los londinenses no se han dejado 
intimidar. Ya han aparecido severas cr’ticas entre los propios 
conservadores por la manera en que Goldsmith ha llevado la campa–a, 
que puede haber da–ado las relaciones del partido con los votantes 
musulmanes. 
Aunque Khan, un pol’tico poco conocido, no parti— como favorito 
en la carrera por la alcald’a, los miembros y simpatizantes laboristas le 
eligieron como candidato por su trayectoria izquierdista y por su 
oposici—n a la guerra de Irak, algo que cont— mucho a su favor entre 
los activistas. Khan recibi— el apoyo del exalcalde Ken Livingstone y el 
de Jeremy Corbyn. Con este œltimo s—lo hizo campa–a en un par de 
ocasiones y trat— de distanciarse despuŽs de Žl, hasta criticarle 
abiertamente por sus encuentros con miembros de Ham‡s y Hizbul‡ y 
por la lentitud a la hora de atajar la crisis por comentarios antisemitas 
que vive el partido. 
La alcald’a de Londres controla un presupuesto de 20.000 
millones de euros para vivienda, planificaci—n y transporte en una 
ciudad de ocho millones y medio de habitantes. En su campa–a Khan 
ha prometido congelar los precios de metro y autobuses durante cuatro 
a–os. Su mayor reto ser‡ poner remedio a la escasez viviendas sociales 
asequibles, carencia que est‡ expulsando del centro de la ciudad a 
trabajadores y comunidades de inmigrantes. 
Fonte: El Peri—dico (adaptado) 
 
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TEXTO Ð TAREFA DO ALUNO: RESPONDER QUESTÌO 
 
Segundo o texto: 
a) Khan obteve mais da metade dos votos para 
prefeito de Londres. 
b) Sadiq Khan n‹o Ž um imigrante. 
c) 55% dos habitantes de Londres s‹o brit‰nicos. 
d) o novo prefeito Ž um pol’tico renomado dentro da 
Inglaterra. 
e) 10% dos habitantes de Londres s‹o muulmanos. 
 
TEXTO Ð TAREFA DO ALUNO: MONTAR VOCABULçRIO 
Passem para o caderno do aluno todas as palavras que vocs 
destacaram na tarefa leitura e tradu‹o. 
 
TEXTO Ð TRADU‚ÌO LIVRE 
Londres ya tiene el primer alcalde musulm‡n de una gran 
capital occidental 
 Londres j‡ tem o primeiro prefeito muulmano de uma grande capital 
ocidental 
 
Alcalde = prefeito. 
!
El candidato laborista, el musulm‡n Sadiq Khan, se ha convertido 
en el nuevo alcalde de Londres. Khan obtuvo una rotunda victoria, con 
un 44% de votos, frente al 35% obtenido de su rival, el conservador 
Zac Goldsmith en las elecciones del jueves. Khan se erige as’ como el 
primer edil musulm‡n en una gran capital occidental. 
 O candidato trabalhista, o muulmano Sadiq Khan, se h‡ convertido 
no novo prefeito de Londres. Khan obteve uma rotunda vit—ria, com 
44% dos votos, frente a 35% obtidos de seu rival, o conservador 
Zac Goldsmith nas elei›es de quinta-feira. Khan se funda assim como o 
primeiro prefeito muulmano em uma grande capital ocidental. 
 
Edil = prefeito. 
 
 
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El laborista hijo de inmigrantes paquistan’s, salido de un hogar 
muy modesto, sustituye en el cargo al conservador Boris Johnson. 
Abogado de derechos humanos, dejo la profesi—n para entrar en la 
pol’tica con el Partido Laborista. Ha sido diputado por Tooting, un barrio 
popular al sur de la capital, donde se cri— en una vivienda social, con 
siete hermanos y una hermana. Un hogar que manten’a un padre, 
conductor de autobuses, y una madre costurera. 
 O trabalhista filho de imigrantes paquistans, sa’do de um lar 
muito modesto, substitui no cargo ao conservador Boris Johnson. 
Advogado de direitos humanos, deixou a profiss‹o para entrar na 
pol’tica com o Partido Trabalhista. H‡ sido deputado por Tooting, um bairro 
popular ao sul da capital, onde se criou em uma habita‹o social, com 
sete irm‹os e uma irm‹. Um lar que mantinha um pai, 
condutor de ™nibus, e uma m‹e costureira. 
 
Su historia y perfil encajan en una ciudad abierta, multicultural, 
donde los blancos son minor’a y donde el 55% de sus habitantes, 
incluido el nuevo alcalde est‡n clasificados como Òbrit‡nicos no 
blancosÓ. Una urbe donde se hablan m‡s de 300 lenguas y donde hay 
toda clase de credos. 
 Sua hist—ria e perfil encaixam em uma cidade aberta, multicultural, 
onde os brancos s‹o minoria e onde 55% de seus habitantes, 
inclu’do o novo prefeito est‹o classificados como Òbrit‰nicos n‹o 
brancosÓ Uma cidade onde se falam mais de 300 l’nguas e onde h‡ 
toda classe de credos. 
 
Uno de cada ocho habitantes de Londres es musulm‡n. Quiz‡s 
se ha hablado demasiado de la religi—n de Khan, devoto pr‡cticamente, 
que no prueba el alcohol. Es un detalle que siempre se cita al 
mencionarle. Pero es imposible ignorar el gran valor s’mbolo de su 
elecci—n como alcalde de Londres. Lo ha conseguido con un enorme 
margen de votos, a pesar del clima de tensi—n terrorista creado por los 
recientes atentados del fundamentalismo isl‡mico en otras grandes 
ciudades occidentales como Par’s y Bruselas. 
 Um de cada oito habitantes de Londres Ž muulmano. Talvez 
se h‡ falado demasiado da religi‹o de Khan, devoto praticante, 
que n‹o prova o ‡lcool. ƒ um detalhe que sempre se cita ao 
mencion‡-lo. PorŽm Ž improv‡vel ignorar o grande valor simb—lico de sua 
elei‹o como prefeito de Londres. O h‡ conseguido como uma enorme 
margem de votos, apesar do clima de tens‹o terrorista criado pelos 
recentes atentados do fundamentalismo isl‰mico em outras grandes 
cidades ocidentais como Paris e Bruxelas. 
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Khan ha triunfado a pesar tambiŽn de los ataques personales que 
ha recibido durante una campa–a bastante sucia. Su rival, el 
multimillonario Goldsmith, le acus— de ser un radical y de v’nculos con 
los extremistas isl‡micos por compartir tribuna con alguno 
predicadores fundamentalistas. El primer ministro, David Cameron, 
tambiŽn se sum— a las insinuaciones. Los londinenses no se han dejado 
intimidar. Ya han aparecido severas cr’ticas entre los propios 
conservadores por la manera en que Goldsmith ha llevado la campa–a, 
que puede haber da–ado las relaciones del partido con losvotantes 
musulmanes. 
 Khan h‡ triunfado apesar dos ataques pessoais que 
h‡ recebido durante uma campanha bastante suja. Seu rival, o 
multimilion‡rio Goldsmith, o acusou de ser um radical e de v’nculos com 
os extremistas isl‰micos por compartilhar palanque com alguns 
predicadores fundamentalistas. O primeiro ministro, David Cameron, 
tambŽm se somou ˆs insinua›es. Os londrinos n‹o se h‹o deixado 
intimidar. J‡ h‹o aparecido severas cr’ticas entre os pr—prios 
conservadores pela maneira que Goldsmith h‡ levado a campanha, 
que pode haver danificado as rela›es do partido com os eleitores 
muulmanos. 
 
Aunque Khan, un pol’tico poco conocido, no parti— como favorito 
en la carrera por la alcald’a, los miembros y simpatizantes laboristas le 
eligieron como candidato por su trayectoria izquierdista y por su 
oposici—n a la guerra de Irak, algo que cont— mucho a su favor entre 
los activistas. Khan recibi— el apoyo del exalcalde Ken Livingstone y el 
de Jeremy Corbyn. Con este œltimo s—lo hizo campa–a en un par de 
ocasiones y trat— de distanciarse despuŽs de Žl, hasta criticarle 
abiertamente por sus encuentros con miembros de Ham‡s y Hizbul‡ y 
por la lentitud a la hora de atajar la crisis por comentarios antisemitas 
que vive el partido. 
 Embora Khan, um pol’tico pouco conhecido, n‹o partisse como favorito 
na corrida pela prefeitura, os membros e simpatizantes trabalhistas o 
elegeram como candidato por sua trajet—ria de esquerda e por sua 
oposi‹o ˆ guerra do Iraque, algo que contou muito a seu favor entre 
os ativistas. Khan recebeu o apoio do ex-prefeito Ken Livingstone e 
de Jeremy Corbyn. Com este œltimo somente fez campanha em um par de 
ocasi›es e tratou de se distanciar depois dele, atŽ critic‡-lo 
abertamente por seus encontros com membros do Ham‡s e Hizbul‡ e 
pela atitude na hora de deter a crise por coment‡rios antisemitas 
que vive o partido. 
 
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La alcald’a de Londres controla un presupuesto de 20.000 
millones de euros para vivienda, planificaci—n y transporte en una 
ciudad de ocho millones y medio de habitantes. En su campa–a Khan 
ha prometido congelar los precios de metro y autobuses durante cuatro 
a–os. Su mayor reto ser‡ poner remedio a la escasez viviendas sociales 
asequibles, carencia que est‡ expulsando del centro de la ciudad a 
trabajadores y comunidades de inmigrantes. 
 A prefeitura de Londres controla um oramento de 20 
bilh›es de euros para habita‹o, planejamento e transporte em uma 
cidade de oito milh›es e meio de habitantes. Em sua campanha Khan 
h‡ prometido congelar os preos do metr™ e ™nibus durante quatro 
anos. Seu maior desafio ser‡ colocar fim ˆ escassez de habita›es sociais 
acess’veis, carncia que est‡ expulsando do centro da cidade 
trabalhadores e comunidades de imigrantes. 
 
 
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TEXTO Ð COMENTçRIOS DA QUESTÌO 
Segundo o texto: 
a) Khan obteve mais da metade dos votos para prefeito de Londres. 
b) Sadiq Khan n‹o Ž um imigrante. 
c) 55% dos habitantes de Londres s‹o brit‰nicos. 
d) o novo prefeito Ž um pol’tico renomado dentro da Inglaterra. 
e) 10% dos habitantes de Londres s‹o muulmanos. 
 
A alternativa A afirma que, segundo o texto, Khan 
obteve mais da metade dos votos para prefeito de 
Londres. Isso n‹o Ž verdade. O primeiro par‡grafo do 
texto diz que Khan obteve 44% dos votos. Logo, n‹o 
obteve mais da metade dos votos. 
A alternativa B afirma que, segundo o texto, Sadiq 
Khan n‹o Ž um imigrante. A afirma‹o vai ao encontro do 
segundo par‡grafo do texto. L‡, verificamos que Sadiq Khan Ž filho de 
imigrante. Logo, ele n‹o Ž um imigrante. 
A alternativa C afirma que, segundo o texto, 55% dos habitantes 
de Londres s‹o brit‰nicos. Isso n‹o Ž verdade. O texto n‹o informa 
qual Ž a porcentagem dos habitantes de Londres que s‹o brit‰nicos. 
Quanto ˆ porcentagem 55%, o terceiro par‡grafo do texto informa que 
55% dos habitantes de Londres s‹o Òbrit‰nicos n‹o brancosÓ. 
A alternativa D afirma que, segundo o texto, o novo prefeito Ž 
um pol’tico renomado dentro da Inglaterra. Isso est‡ errado. O sexto 
par‡grafo do texto informa que Khan Ž um pol’tico pouco conhecido. 
A alternativa E afirma que, segundo o texto, 10% dos habitantes 
de Londres s‹o muulmanos. Isso est‡ errado. O quarto par‡grafo do 
texto informa que um de cada oito habitantes de Londres Ž 
muulmano. Ent‹o, temos que 12,5% dos habitantes de Londres s‹o 
muulmanos. 
 
A alternativa correta Ž a letra B. 
 
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PALAVRAS FINAIS 
 
Terminamos essa aula demonstrativa. Ela Ž uma amostra do que 
teremos em nossas 7 (sete) aulas. 
Como dissemos, nosso curso procurar‡ deix‡-los pr—ximos do 
Espanhol. Vocs ter‹o muitas tarefas durante o curso e aprender‹o a 
ler naturalmente. Quando chegarem na prova, Òbater‹oÓ o olho no 
texto e o compreender‹o de imediato. 
Esperamos encontr‡-los nas pr—ximas aulas. 
 
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