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�PAGE �11� Universidade Anhanguera Uniderp Letras - Licenciatura em Língua Portuguesa e Língua Inglesa Pólo de Bonfim/MG Geralda Aparecida Vieira Dos Santos Soares RA: 4006319613 LEITURAS E ESCRITA PROCESSO APRENDIZAGEM EJA Bonfim/MG 2018 Geralda Aparecida Vieira Dos Santos Soares DISCIPLINAS NORTEADORAS: LÍNGUA INGLESA IV; SEMÂNTICA; COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS; LITERATURA BRASILEIRA; EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS; LITERATURAS DE LÍNGUA INGLESA. LEITURAS E ESCRITA PROCESSO APRENDIZAGEM EJA Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em Letras do Centro de Educação a Distância- CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP, como requisito parcial para aprovação nas disciplinas norteadoras. Profª Tutora a Distância: Maria Claudete Ferreira da Silva Bonfim/MG 2018 Sumário 1.0 INTRODUÇÃO 4 2.0 Desenvolvimento 5 3.1 LEITURAS E ESCRITA NO PROCESSO APRENDIZAGEM EJA 6 3.2 OBJETIVOS 7 3.3JUSTIFICATIVAS 7 3.4 METODOLOGIA 9 3.5 ATIVIDADES 9 3.6 RECURSOS 10 3.7 AVALIAÇÃO 11 3.8 RESULTADOS 11 4.0 CONSIDERAÇÕES FINAIS 12 5.0 REFERÊNCIAS BIOGRAFICA 13 � INTRODUÇÃO O projeto Leitura e escrita Processo aprendizagem para será realizado em parceria com a educadora de língua inglesa. A formação desse perfil de alunos precisa ser sistemática, as professoras de Letras realizaram um trabalho colaborativo para melhor desenvolvimento cognitivo e aquisição de aprendizagem expressiva. No contexto da Eja é importante se trabalhar com a temática da construção do processo de ensino-aprendizagem, levando em consideração a formação de alunos ativos e reflexivos, possibilitando o desenvolvimento das potencialidades de jovens e adultos que tiveram os estudos interrompidos ou não puderam concluí-lo na faixa etária prevista. O projeto almeja elaborar programas curriculares flexíveis e diversificados, participativo com temática sociocultural. No viés de concepção da leitura e do letramento como pratica social e sua importância na formação do indivíduo, a realidade e especificidades da EJA, o projeto indisciplinar almeja criar estratégias que trabalhe com as dificuldades dos educandos no que refere as praticas de leitura e letramento como pratica social. O aprendizado da leitura e da escrita, como um ato criador, envolve a compreensão crítica da realidade do mundo globalizado. E necessário alfabetizar letrando ir além da simples aquisição do código escrito. O projeto busca trabalhar com uma metodologia engajada recursos midiáticos com uma didática voltados para a Educação de Jovens Adultos. 1. DESENVOLVIMENTO LEITURA E ESCRITA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NA EJA O Projeto Leituras e Escrita No Processo de Aprendizagem Eja, foram criados com suporte Legal para educação de Jovens Adultos, fundamentado nas Diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens Adultos. O objetivo primordial desse projeto é trabalhar com metodologia significativa para educação de jovens adultos com recursos inovadores que possibilite uma aprendizagem significativa norteada pela linguagem humana enfatizando a escrita e a leitura de forma clara e objetiva e inclusiva. O processo de aprendizagem dos Jovens Adultos é diferenciado no que diz a respeito á idade, e bagagem de experiências adquiridas, o educador precisa examinar o conhecimento prévio e as características inatas de cada educando. Para ministrar uma metodologia de forma metódica que possibilite ao aluno o entendimento claro e objetivo. O projeto Leitura e escrita Aprendizagem EJA será projeto comprometido na proposta de trabalhar indisciplinidade da língua materna e estrangeira, respeitando a cultura do aluno, com planejamentos didáticos voltado para o âmbito sociocultural no qual o aluno esta inserido. 1.1 OBJETIVOS GERAIS -Criar estratégias para aquisição de Leitura e escrita, baseando se em uma metodologia inovadora para formação de Jovens Adultos com temas globais. -Trabalhar a auto-estima do público alvo com motivação para aquisição de aprendizagem significativa. - Formação de leitores asíduos e capacitados para demandas do mercado trabalhista Contemporâneo. 1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS - Resgatar a história individual de cada um por meio de argumentação, discussão, depoimentos e declarações sobre problemas sociais e culturais; - Promover a socialização e oportunizar o poder de opinar sobre problemas ambientais e da sustentabilidade do planeta que nos mobilize para uma mudança de comportamento; - Buscar soluções para problemas de compreensão e interpretação dos enunciados de maneira clara e objetiva na interação com os textos, a ortografia e a gramática contextualizada - Oportunizar ao aluno se tornarem cidadãos capazes de ler e interpretar matérias escritas que se apresentam nos veículos de comunicação, para que dessa forma possam se desenvolver. - Distinguir os diferentes mecanismos que envolvem a escrita e leitura. 2. JUSTIFICATIVA O projeto tem como pilar á intercambiar entre as áreas Curriculares com intuito de aprendizagem expressiva e dialógica, principalmente para inserção do indivíduo na sociedade globalizada. O mercado de trabalho é um dos principais fatores estruturantes sociais, principalmente no que se refere à língua inglesa considerada a língua universal, o individuo que dominar a sua língua materna e a inglesa, terá uma maior capacidade de adquirir um emprego que lhe possibilite vida digna. A linguagem é importante fator social. O Projeto Leitura e escrita na Aprendizagem EJA almeja estimular nos alunos ao senso critico, não apena aprender a ler e a escrever tornar-se alfabetizado codificar a língua escrita (escrever) e de decodificar a língua escrita (ler), porém para os dias atuais isso não é o suficiente, é preciso apropriar-se da escrita, isto é, fazer uso das práticas sociais de leitura e escrita. E importante que o educador desperte no aluno o senso critico, o ato de argumentação tornando o capaz de interpretar as entrelinhas e a subjetividade da literatura. Promover habilidades orais, de escrever e ler desenvolver a comunicação e expressão para que os Jovens Adultos se relacione no mundo letrado. 3. METODOLOGIA A Educação de Jovens e Adultos exige do educador uma metodologia significativa e sistemática de outras modalidades de ensino, bem como uma relação afetiva entre professor/aluno. Ao lecionar para alunos EJA o docente deve ter em mente o contexto social no qual o aluno esta inserido, cultura e diversidade. Fornecer uma metodologia enredada ao lúdico, ser flexível com as dificuldades de cada educando. O autor e professor Paulo Freire contribuiu para educação de adultos no Brasil com princípios respeito ao outro, empatia, educação libertadora, que promoveria a liberdade e a democracia. Na concepção de Paulo Freire á educação “bancária” o autor condena uso metodologias tradicionalistas onde a educação mecânica, decoreba de conteúdos, educação deposito saber, não se faz mais aceitável como método de ensino para atualidade. A metodologia deve ser fundamentada com eixo formador a cultura do aluno na dialógica troca de conhecimentos, não na hegemonia cultural. O processo de aquisição de conhecimento deve ser livre e organizada pelo próprio aluno, que consciente será capaz realizar leitura das palavras e do mundo. O aluno quando tem capacidade ser critico e reflexivo terá capacidade de ir além de seu tempo, problematizando o mundo e criar solução. É importante salientarque a escrita e a leitura são construtoras de cidadania,quando o individuo é alfabetizado e letrado este será capaz de atender as demandas sociais,para Soares 1998 pag.47 Alfabetização e letramento são processos distintos, porém são inseparáveis. Alfabetização é a ação de ensinar a ler e escrever. Processo que não é por toda vida, mas sim aquisição de níveis diferentes e mais complexos de leitura e escrita. Já letramento é a ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e escrita. Processo por toda vida, pois há diferentes tipos e níveis de letramento, dependendo das necessidades, das demandas do indivíduo e de seu meio, do contexto social e cultural. 4. ATIVIDADES As atividades metodológicas de ensino para alunos Eja devem ser flexíveis, mediadas por estímulos motivadores uso de linguagem clara e objetiva que articule as disciplinas norteadas á cultura do aluno. Uso de recursos midiáticos como gancho pedagógico, uso do lúdico, vídeos, canções, lerem para aluno gêneros atuais. Com ênfase na escrita e leitura. ATIVIDADE 01 Temática norteadora usa de recurso midiático para trabalhar questões culturais e trabalhar leitura e escrita. A música escolhida é “Com que roupa?", de Noel Rosa Objetivo da aula com uso de tecnologia motivar ao aluno, ao ler a letra da musica incentivo pelo habito de ler por prazer. ATIVIDADE 02 Temática norteadora cultura diversidade ensinar aos alunos a heterogeneidade aprendizado mútuo a partir das dessemelhanças particulares. Compreender a pluralidade que nos rodeia. Professor, os alunos poderão eleger os objetivos pelo Blog uma ferramenta para aplicações colaborativas da Web que possibilita, dentre outras, a edição coletiva de conteúdos na rede. Objetivo da aula trabalho escrita e leitura, valorizar e respeito ao outro, desenvolver o ato das aulas invertidas, a temática da aula será postada no Blog e a dialogada na sala de aula, com a finalidade a troca de experiência. ATIVIDADE 03 Temáticos norteadores recursos áudio visuais, pinturas, retratos, gibi, livretos, poemas. Com uso da Data show. Objetividade aula dialogada com uso tecnológico busca promoção leitura e escrita de temas globais. ATIVIDADE 04 Temática norteadora cultura e diversidade educação sexual e gênero. O filme Meninos (Não Choram sobre a direção de Kimberly Peirce Elenco: Hilary Swank, Chloë Sevigny, Alison Folland. Objetivo de a aula trabalhar escrita, e a transfobia o filme é baseado fatos reais, Teena Brandon é uma menina que decide trocar de identidade, passando-se por um menino chamado Brandon Teena. Depois transmissão do filme os alunos deveram escrever uma síntese da narrativa do filme e trabalhar alguns vocábulos inglês. ATIVIDADE 05 Temática norteadora: Trabalhar a escrita com jogo Shop: Vence o jogo quem primeiro relacionar corretamente as figuras e escrever as palavras corretamente em língua portuguesa e inglesa os participantes: em dupla ou quarteto Depois os alunos deveram escrever um texto narrativo com uma das palavras temas. E em seguida realizar a leitura em voz alta para turma com a objetividade de trabalhar a oralidade e a auto-estima do aluno. É importante salientar que os jogos são um bom recurso pedagógico na educação de jovens adultos. 5. RECURSOS Recursos Humanos: Professores – De língua materna e inglesa Coordenadores pedagógicos Alunos de Educação EJA - Recursos Didáticos e tecnológicos - Livros Livros de Literatura - Computador: Internet e softwares -DVD Financeiros Os recursos financeiros não foram necessários 6. AVALIAÇÃO O processo avaliativo foi constante a preocupação com aquisição do desenvolvimento cognitivo apresentado pelos alunos no decorrer do processo, deixou explícita a interação e interesse da classe, professores e coordenadores envolvidos no projeto. Os dados adquiridos, observação e diagnóstico prévio dos alunos foram relevantes, notável o desempenho e melhor aquisição de aprendizagem dos Jovens Adultos. Quanto à avaliação do professor mediante este projeto, se dará a partir dos resultados obtidos em sala de aula, como o favorecimento das condições para que os jovens leiam mais e busquem maior interação com o universo dos livros, e, também, nas relações intra e interpessoais, que gerenciam a construção do processo de ensino-aprendizagem. 7. RESULTADOS O Projeto implantado na modalidade EJA cujo objetivo é de criar estratégias pedagógicas que melhor atendam ao público alvos Jovens Adultos, buscando aprendizagem significativa e sistemática. Com uso recursos midiáticos multidisciplinares para a motivação da escrita e leitura, preparando os alunos para a inserção no mercado de trabalho. A educação da atualidade deve trabalhar com práticas pedagógicas inovadoras tornando o aluno responsável por sua pró-atividade educacional. CONSIDERAÇÕES FINAIS A educação de Jovens Adultos deve enfatizar diciplinaridade e recursos de aprendizagem diversificados, o uso dos meios de comunicação em massa e promover a transformação dos alunos em leitores de diversas linguagens, promovendo o resgate da cidadania e do trabalho, ou seja, a “Metodologia” em meio a projetos temáticos e mudança de postura do educador, Nosso papel de professor dentro do processo de ensino/aprendizagem da língua materna vai muito além do ensinar a ler, a escrever e reescrever. O trabalho pedagógico exige uma constante reflexão para transformar a diversidade construindo um espaço escolar de cooperação. Devemos desenvolver atividades com ênfase nas relações de identidade e de diversidade cultural, trabalhando de forma contextualizada e com a participação ativa dos alunos, estabelecendo a relação da prática com a aprendizagem na apropriação de escrita alfabética, observando como cada aluno reage diante dos desafios. Ser professor hoje não é tarefa fácil, é necessário que o docente tenha em mente a necessidade de mudanças de paradigmas, e o uso de recursos didáticos com métodos que atenda ao público alvo na aquisição de leitura escrita e oral de forma efetiva, tornado o âmbito educacional um mediador para mudanças sociais. 5- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS _____ BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC/SEB; DICEI, 2013. Disponível em: Acesso em: 02 nov. 2018 www.dhnet.org.br/direitos/militantes/paulofreire/paulo_freire_pedagogia_do_oprimidopdf>.. " �� _____ Leia o livro: FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. A obra é um clássico de Paulo Freire. É uma referência para aprofundar a prática da EJA na perspectiva dos temas geradores. www.dhnet.org.br/direitos/militantes/paulofreire/paulofreirepedagogiadooprimido>pdf.Acesso 01 nov.2018 _____ SOARES, Magda. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Universidade Federal de Minas Gerais, Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita. Disponível em http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf. Acesso em 03 nov.2018 Alfabetização e letramento Magda soares https://www.webartigos.com/artigos/a-alfabetizacao-e-letramento-no-processo-de-aprendizagem/109797/.Acesso em 03 nov.2018 �PAGE � �PAGE \* MERGEFORMAT�13�
