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16/04/14 1 REVISÃO DE CONTEÚDOS Profa.Ma. Cleudimara Sanches Sartori Silva Para início de Conversa • Objetivos: • Revisar os conteúdos desenvolvidos durante as teleaulas. • Refletir sobre a Educação Inclusiva. 16/04/14 2 • Tema1: Educação Inclusiva: um Desafio para a Efetivação da Igualdade. Nesse tema abordamos os conceitos ligados à educação inclusiva e as reflexões sobre essa luta. O caminho é longo a ser trilhado e os novos conhecimentos devem ser produzidos a fim de superar os desafios da inclusão. Para a garantia dos direitos das pessoas com deficiência, a articulação é necessária entre a escola, pais e profissionais. A oportunidade dessas pessoas falarem por si mesmas a partir de suas perspectivas e vivências vem concretizando a proposta da educação inclusiva. • Tema2: Discussões sobre o Direito das Pessoas com Deficiência à Educação. A construção de uma rede de apoio multidisciplinar e interinstitucional é um desafio, porém uma necessidade para a garantia de direitos que a educação especial propõe. 16/04/14 3 A partir dos movimentos sociais, a vitória vem acontecendo no cotidiano e se concretizando quando os direitos são respeitados por meio do cumprimento das leis norteadoras. Também pela união de pais, professores e profissionais há promoção ao movimento escolar inclusivo. • Tema3: Atendimento de Alunos com Necessidades Especiais na Perspectiva da Educação Especial. A educação especial é uma proposta pedagóg i ca desa f i adora dev ido aos conhecimentos especializados que se deve ter na abordagem das deficiências. • Para que a Educação Inclusiva aconteça não bastam somente leis para que a educação especial se torne uma realidade, precisa de investimentos governamentais para que não haja imprevistos e maiores dificuldades no atendimento aos alunos com necessidades especiais. Também as mudanças de comportamentos são processos graduais e muito positivos. 16/04/14 4 • Tema 4: Integração Escolar de Pessoas com Necessidades Especiais. A proposta pedagógica inclusiva com seu modelo de integração escolar de alunos com necessidades especiais é inegavelmente positiva e garante os direitos desses alunos. Por ser uma proposta desafiadora, no sentido de trazer a reivindicação por igualdade com a desconst rução de preconce i tos , sua implantação é entendida de maneira limitada e pode ter seu sentido distorcido. • Tema5: Reflexões Críticas sobre Educação Inclusiva. Educação Inclusiva uma proposta desafiadora que, no contexto sócio-histórico de sua implementação no Brasil, passou por um processo de incompreensão técnica, falta de recursos governamentais, cuja consequência principal foi ter seu sentido distorcido. 16/04/14 5 Apesar desses fatores, é importante que as próprias distorções deixaram um legado negativo para ser administrado, serviram ao mesmo tempo para fortalecer e fundamentar tecnicamente a educação inclusiva, a educação especial e o modelo de integração escolar dos alunos com necessidades especiais. 2º Bloco - Continuando • Tema6: As Adversidades e a Consolidação da Proposta Inclusiva no Atendimento a Alunos com Necessidades Especiais. A inclusão é um processo em andamento, portanto, não há modelos ou respostas prontas, há somente referenciais legais que devem ser necessariamente respeitados 16/04/14 6 Resolução do Conselho Nacional de Educação e Câmara de Educação Básica nº 2, de 11 de setembro de 2001 (Res. 2/01). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96 . Vale lembrar que quem constrói esse caminhar, são as próprias pessoas com necessidades especiais que sinalizam as arestas que devem ser aparadas na garantia de seus direitos e na promoção de sua autonomia, em todos os sentidos. • Tema7: Os Diferentes Pressupostos e Práticas da Educação Inclusiva. A educação inclusiva, do ponto de vista teórico, possui diferentes modos de compreensão que, quando implementados, dão determinada característica alinhada com as visões ingênuas, pessimistas de ruptura ou transformadoras. 16/04/14 7 A concretização da proposta inclusiva exige uma ética corresponsável, em que todos devem ter subsídios teóricos, técnicos e de valorização profissional para que o ideário inclusivo seja efetivo com atendimentos especializados e de qualidade. • Tema8: Condições de Atendimento a Alunos com Necessidades Especiais. O desafio da garantia ao direito à educação se constitui um fato inegável. O sistema educacional funciona de modo limitado na implementação de políticas e na organização de ações específicas, como na formação do professor. Portanto, é um trabalho intenso que exige es fo rço con jun to na supe ração de adversidades tão variadas e construídas no decorrer de um longo processo sócio- histórico. 16/04/14 8 • Na atualidade, ainda não é possível precisar com exatidão o número de pessoas com necessidades educacionais especiais no Brasil, pois os dados quantitativos devem ser apresentados e analisados junto a indicadores qualitativos para que se conheçam as condições, adequadas ou não, do ensino que é oferecido. 3º Bloco - Vamos Praticar Atividade prática Na vida acadêmica e nas práticas profissionais em educação as situações são desafiadoras, pois falar de educação inclusiva é polêmico e complexo. Sendo assim, quais são tipos de desigualdades percebidas e vivenciadas pelas pessoas ? 16/04/14 9 Nas discussões sobre igualdade e diferença é preciso conhecer os parâmetros nos quais as pessoas são definidas socialmente. Des igualdade Natura l : des igualdades produzidas pela natureza. Ex: Saúde, força física e inteligência. Desigualdade Social: desigualdades produzidas Pelas relações de Dominação política e Ex: rico, pobre,religião. A partir da década de 1990, as discussões sobre educação especial, tornaram-se mais efetivas pela busca de garantir o direito ao acesso e a permanência de alunos com deficiência nas redes de ensino. Diante disso, é correto afirmar que os alunos com deficiência tem acesso e a permanência garantido nos dias de hoje? O sistema educacional brasileiro por ainda ser problemático, sucateado e na maioria das vezes não ser acessível a todos. A educação especial propõe mudanças nas escolas e em todos os níveis de ensino. Sem reformulações inclusivas, é impossível que alunos com deficiência tenham seus direitos garantidos. 16/04/14 10 Com a preocupação em atender os alunos com necessidades especiais e por haver muitas dúvidas sobre como deve ser os serviços profissionais a esses alunos. Desse modo, existem duas vertentes de propostas que marcam ideias sobre a educação especial, quais são elas? 1ª - todos os conhecimentos e experiências acumulados ao longo do tempo e relacionados à educação especial dever iam estar disponíveis para todos os profissionais. Ex: quadro de apoio Organizacional (todos funcionários tendo acesso). 2ª - que haja a oferta de um conjunto de serviços técnicos e especializados, voltados para alunos com deficiência, cuja situação no ambiente escolar está caracterizada pela falta de atenção e desconhecimento de suas necessidades educacionais. 16/04/14 11 Para Arantes (2006, p. 34), a primeira proposta está presente na noção de “uma ação ou conjunto de ações e serviços dirigidos a todos os sujeitos que deles necessitem, em contextos normalizados”.Na segunda a noção de ”uma educação diferente e dirigida a um grupo de sujeitos específicos”. 4º Bloco - Finalizando • Os temas nos levou a refletir Que as discussões sobre educação especial, busca garantir o direito ao acesso e à permanência de alunos com deficiência nas redes de ensino, e que a partir da década de 1990, devido a estudos e pesquisas acadêmicas Se fortaleceram. Considerações finais 16/04/14 12 • Ainda temos denúncias de violação de direitos, principalmente nas mídias que órgãos especializados que não houve permissão de matrícula de alunos com necess idades especia is em escolas regulares. • A partir da constatação que o modelo de integração escolar não era oferecido de fato, fez com que a inclusão escolar, em sua proposta pedagógica de igualdade via (re) conhecimento das diferenças e valorização da diversidade, se consolidasse como reivindicação educacional. A concretização da proposta pedagógica inclusiva é complexa, desafiadora e árdua. A participação das pessoas com necessidades especiais é importante, pois sinalizam as arestas que devem ser aparadas na garantia de seus direitos e na promoção de sua autonomia, em todos os sentidos. 16/04/14 13 Os professores devem ser capazes de analisar os domínios de conhecimentos dos alunos, as diferentes necessidades demandadas nos processos de aprendizagem, bem como elaborar atividades, criar ou adaptar materiais. Devem também prever formas de avaliar os alunos que sirvam para o planejamento e Aprimoramento do atendimento a esses alunos. As prát icas da educação inclusiva é controvertida, no entanto, há algo que não se discute: as diretrizes da política educacional brasileira são referenciais de ação e o sistema educacional precisa atender mais e melhor alunos com necessidades especiais. A inclusão exige que haja realmente a promoção do desenvolvimento desses alunos, em todos os sentidos, e que suas diferenças e peculiaridades sejam (re) conhecidas e respeitadas. 16/04/14 14 A inclusão é um processo em andamento, ou seja, não é algo que esteja acabado e que por essa razão possa ser dado de imediato e de maneira pré- formatada.
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