VA Educacao Especial Aula 06 Revisao

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REVISÃO DE CONTEÚDOS 
 
Profa.Ma. Cleudimara Sanches 
Sartori Silva 
 
 
Para início de Conversa 
 
 
 
•  Objetivos:	
  
	
  
•  Revisar os conteúdos desenvolvidos durante 
as teleaulas. 
•  Refletir sobre a Educação Inclusiva. 
•  Tema1: Educação Inclusiva: um Desafio 
para a Efetivação da Igualdade. 
Nesse tema abordamos os conceitos ligados à 
educação inclusiva e as reflexões sobre essa 
luta. O caminho é longo 
a ser trilhado e os novos 
conhecimentos devem ser 
produzidos a fim de 
superar os desafios da 
inclusão. 
Para a garantia dos direitos das pessoas com 
deficiência, a articulação é necessária entre a 
escola, pais e profissionais. 
A oportunidade dessas pessoas falarem por si 
mesmas a partir de suas perspectivas e 
vivências vem concretizando a proposta da 
educação inclusiva. 
 
•  Tema2: Discussões sobre o Direito das 
Pessoas com Deficiência à Educação. 
A construção de uma rede de apoio 
multidisciplinar e interinstitucional é um 
desafio, porém uma 
necessidade para a 
garantia de direitos que 
a educação especial 
propõe. 
 
A partir dos movimentos sociais, a vitória vem 
acontecendo no cotidiano e se concretizando 
quando os direitos são respeitados por meio 
do cumprimento das leis norteadoras. 
Também pela união de pais, professores e 
profissionais há promoção ao movimento 
escolar inclusivo. 
•  Tema3: Atendimento de Alunos com 
Necessidades Especiais na Perspectiva da 
Educação Especial. 
A educação especial é uma proposta 
pedagóg i ca desa f i adora dev ido aos 
conhecimentos 
especializados que se 
deve ter na abordagem 
das deficiências. 
 
 
•  Para que a Educação Inclusiva aconteça não 
bastam somente leis para que a educação 
especial se torne uma realidade, precisa de 
investimentos governamentais para que não 
haja imprevistos e maiores dificuldades no 
atendimento aos alunos com necessidades 
especiais. 
 Também as mudanças 
 de comportamentos são 
 processos graduais e 
muito positivos. 
 
 
 
•  Tema 4: Integração Escolar de Pessoas com 
Necessidades Especiais. 
A proposta pedagógica inclusiva com seu 
modelo de integração escolar de alunos com 
necessidades especiais é inegavelmente 
positiva e garante os direitos desses alunos. 
Por ser uma proposta desafiadora, no sentido 
de trazer a reivindicação por igualdade com a 
desconst rução de preconce i tos , sua 
implantação é entendida de maneira limitada 
e pode ter seu sentido distorcido. 
 
•  Tema5: Reflexões Críticas sobre Educação 
Inclusiva. 
Educação Inclusiva uma proposta desafiadora 
que, no contexto sócio-histórico de sua 
implementação no Brasil, passou por um 
processo de incompreensão técnica, falta de 
recursos governamentais, 
cuja consequência 
principal foi ter seu 
sentido distorcido. 
 
 
Apesar desses fatores, é importante que as 
próprias distorções deixaram um legado 
negativo para ser administrado, serviram ao 
mesmo tempo para fortalecer e fundamentar 
tecnicamente a educação inclusiva, a 
educação especial e o modelo de integração 
escolar dos alunos com 
necessidades especiais. 
2º Bloco - Continuando 
•  Tema6: As Adversidades e a Consolidação 
da Proposta Inclusiva no Atendimento a 
Alunos com Necessidades Especiais. 
A inclusão é um processo em andamento, 
portanto, não há modelos ou respostas 
prontas, há somente 
referenciais legais que 
devem ser 
necessariamente 
respeitados 
Resolução do Conselho Nacional de Educação 
e Câmara de Educação Básica nº 2, de 11 de 
setembro de 2001 (Res. 2/01). 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, Lei nº 9394/96 . 
Vale lembrar que quem constrói esse 
caminhar, são as próprias pessoas com 
necessidades especiais que sinalizam as 
arestas que devem ser aparadas na garantia 
de seus direitos e na promoção de sua 
autonomia, em todos os sentidos. 
 
•  Tema7: Os Diferentes Pressupostos e 
Práticas da Educação Inclusiva. 
A educação inclusiva, do ponto de vista 
teórico, possui diferentes modos de 
compreensão que, quando implementados, 
dão determinada 
característica alinhada 
com as visões ingênuas, 
pessimistas de ruptura ou 
transformadoras. 
 A concretização da proposta inclusiva exige 
uma ética corresponsável, em que todos 
devem ter subsídios teóricos, técnicos e de 
valorização profissional para que o ideário 
inclusivo seja efetivo com atendimentos 
especializados e de qualidade. 
 
•  Tema8: Condições de Atendimento a Alunos 
com Necessidades Especiais. 
O desafio da garantia ao direito à educação se 
constitui um fato inegável. O sistema 
educacional funciona de modo limitado na 
implementação de políticas e na organização 
de ações específicas, 
como na formação do 
professor. 
Portanto, é um trabalho intenso que exige 
es fo rço con jun to na supe ração de 
adversidades tão variadas e construídas no 
decorrer de um longo processo sócio-
histórico. 
•  Na atualidade, ainda não é possível precisar 
com exatidão o número de pessoas com 
necessidades educacionais especiais no Brasil, 
pois os dados quantitativos devem ser 
apresentados e analisados junto a indicadores 
qualitativos para que se conheçam as 
condições, adequadas ou 
não, do ensino que é 
oferecido. 
	
  
	
  
	
  
	
  
 3º Bloco - Vamos Praticar 
Atividade prática 
Na vida acadêmica e nas práticas profissionais 
em educação as situações são desafiadoras, 
pois falar de educação inclusiva é polêmico e 
complexo. Sendo assim, quais são tipos de 
desigualdades percebidas 
e vivenciadas pelas 
pessoas ? 
Nas discussões sobre igualdade e diferença é 
preciso conhecer os parâmetros nos quais as 
pessoas são definidas socialmente. 
Des igualdade Natura l : des igualdades 
produzidas pela natureza. Ex: Saúde, força 
física e inteligência. 
Desigualdade Social: 
desigualdades produzidas 
Pelas relações de 
Dominação política e 
Ex: rico, pobre,religião. 
A partir da década de 1990, as discussões 
sobre educação especial, tornaram-se mais 
efetivas pela busca de garantir o direito ao 
acesso e a permanência de alunos com 
deficiência nas redes de ensino. 
Diante disso, é correto afirmar que os alunos 
com deficiência tem 
acesso e a permanência 
garantido nos dias de 
hoje? 
O sistema educacional brasileiro por ainda ser 
problemático, sucateado e na maioria das 
vezes não ser acessível a todos. A educação 
especial propõe mudanças nas escolas e em 
todos os níveis de ensino. 
Sem reformulações 
inclusivas, é impossível 
que alunos com 
deficiência tenham seus 
direitos garantidos. 
Com a preocupação em atender os alunos 
com necessidades especiais e por haver 
muitas dúvidas sobre como deve ser os 
serviços profissionais a esses alunos. Desse 
modo, existem duas vertentes de propostas 
que marcam ideias sobre a educação especial, 
quais são elas? 
1ª - todos os conhecimentos e experiências 
acumulados ao longo do tempo e relacionados 
à educação especial dever iam estar 
disponíveis para todos os profissionais. Ex: 
quadro de apoio Organizacional (todos 
funcionários tendo acesso). 
 
2ª - que haja a oferta de um conjunto de 
serviços técnicos e especializados, voltados 
para alunos com deficiência, cuja situação no 
ambiente escolar está caracterizada pela falta 
de atenção e desconhecimento de suas 
necessidades educacionais. 
 
Para Arantes (2006, p. 34), a primeira 
proposta está presente na noção de “uma 
ação ou conjunto de ações e serviços dirigidos 
a todos os sujeitos que deles necessitem, em 
contextos normalizados”. 
Na segunda a noção de ”uma educação 
diferente e dirigida a um 
grupo de sujeitos 
específicos”. 
 
 4ºBloco - Finalizando 
 
•  Os temas nos levou a refletir 
Que as discussões sobre educação especial, 
busca garantir o direito ao acesso e à 
permanência de alunos com deficiência nas 
redes de ensino, e que a partir da década de 
1990, devido a estudos 
e pesquisas acadêmicas 
Se fortaleceram. 
 
Considerações finais 
 
 
•  Ainda temos denúncias de violação de 
direitos, principalmente nas mídias que 
órgãos especializados que não houve 
permissão de matrícula de alunos com 
necess idades especia is em escolas 
regulares. 
•  A partir da constatação que o modelo de 
integração escolar não era oferecido de fato, 
fez com que a inclusão escolar, em sua 
proposta pedagógica de igualdade via (re)
conhecimento das diferenças e valorização 
da diversidade, se 
consolidasse como 
reivindicação 
educacional. 
A concretização da proposta pedagógica 
inclusiva é complexa, desafiadora e árdua. 
A participação das pessoas com necessidades 
especiais é importante, pois sinalizam as 
arestas que devem ser aparadas na garantia 
de seus direitos e na 
promoção de sua 
autonomia, em todos os 
sentidos. 
Os professores devem ser capazes de analisar 
os domínios de conhecimentos dos alunos, as 
diferentes necessidades demandadas nos 
processos de aprendizagem, bem como 
elaborar atividades, criar ou adaptar materiais. 
Devem também prever formas de avaliar os 
alunos que sirvam para o 
planejamento e 
Aprimoramento do 
atendimento a esses 
alunos. 
 
As prát icas da educação inclusiva é 
controvertida, no entanto, há algo que não se 
discute: as diretrizes da política educacional 
brasileira são referenciais de ação e o sistema 
educacional precisa atender mais e melhor 
alunos com necessidades 
especiais. 
A inclusão exige que haja realmente a 
promoção do desenvolvimento desses alunos, 
em todos os sentidos, e que suas diferenças e 
peculiaridades sejam (re) conhecidas e 
respeitadas. 
A inclusão é um processo em andamento, ou 
seja, não é algo que esteja acabado e que por 
essa razão possa ser dado de imediato e de 
maneira pré- formatada.