slide 22 02 tipos de deficiencias

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09/01/2019
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Educação Inclusiva TA 2
Tipos de deficiência
Resumo
Unidade de Ensino: 2
Competência da 
Unidade de Ensino:
Conhecer o processo de inclusão das pessoas com necessidades
especiais e refletir, criticamente, sobre
o desafio do profissional da educação acerca da sua prática no
desenvolvimento e aprendizagem dos alunos com deficiência
visual, auditiva, física e intelectual.
Resumo: 
Compreender os tipos de deficiência, definição, classificação
das especificidades, bem como os recursos de acessibilidade
necessários para realizar a inclusão escolar do público-alvo
da Educação Especial.
Palavras-chave: 
deficiências visual; auditiva; 
física ; intelectual
Título da teleaula: Tipos de deficiência
Teleaula nº: 2
Estudar os tipos de deficiência, definição e classificação: 
� visual, 
� auditiva, 
� física e 
� intelectual.
Conhecer os recursos utilizados por professores para
garantir o acesso ao conhecimento nos processos de
ensino e aprendizagem das pessoas com deficiências.
Convite ao estudo
VA Caminho de Aprendizagem
Pensando a aula:
situação geradora de aprendizagem
Vitória descobre mais artistas que nasceram ou
desenvolveram alguma deficiência para compreendê-
los.
Tatiana irá propor novos espaços de fruição da arte,
para que Vitória realize as suas descobertas.
Quais deficiências e como a vida e as obras desses
artistas poderão contribuir com os estudos sobre
inclusão?
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Cápsula 1 “Iniciando o estudo”
Situação-Problema 1
Tatiana desafiou Vitória a conhecer a história dos
impressionistas por meio do museu “Marmottan Monet”
e o filme “Os Impressionistas”.
Vitória visualizou uma série de quadros
com a mesma paisagem
“A ponte japonesa”.
Situação-Problema 1
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Monet perdeu a
visão e continuou a
pintar. Como o
artista se relacionou
com a obra e com a
sociedade na época?
Quais recursos já
existiam e como
as pessoas com
deficiência visual
conviviam em
sociedade?
As obras 
apresentam 
variação de cor, 
o que traduzem?
Quando a perda de 
visão vira 
deficiência visual?
Fonte: https://avatarmaker.com/
Acesso em: 9 Jan 2019.
Problematizando a Situação-Problema 1
A deficiência visual corresponde a dois tipos de
condição:
CEGUEIRA: ausência total de visão até a perda da
capacidade de indicar projeção de luz, utiliza-se o
sistema Braille como principal recurso para leitura e
escrita.
BAIXA VISÃO: Condição de visão que irá desde a
capacidade de indicar projeção de luz até a redução da
acuidade visual ao grau que
exige atendimento especializado.
Problematizando a Situação-Problema 1
Recursos para pessoas com deficiência visual
Recursos para aprendizagem
− Ensino do código Braille;
− Regletes ; Punção; Soroban;
− Ensino de orientação e mobilidade
e das atividades da vida autônoma
e social.
Fonte: https://lh3.googleusercontent.com/0rN-
2ENz99Dl_DOUMjypbOu4Y0YGTSTBi-
I0JQD_kJN0tuw2EoDb_byO1HXgy5JGktVbng=s170 Acesso em: 9 Jan 2019.
Problematizando a Situação-Problema 1
A escola deve aprender a utilizar ferramentas como os
sintetizadores de voz que possibilitam aos cegos escreverem
e lerem via computadores.
O papel da escola é fundamental na superação dos desafios
e nos processos de ensino e aprendizagem dos alunos.
Fonte: https://bit.ly/2EhSXys Acesso em: 9 Jan 2019.
Acessibilidade comunicacional
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Resolvendo a Situação-Problema 1
Fonte: https://bit.ly/2Pzmu8N
Acesso em: 9 Jan 2019.
Exclusão
Tratamento clínico
perda gradativa
1840 - 1926 Monet 
Adaptação Compensação
cirurgia de catarata
Resolvendo a Situação-Problema 1
A deficiência visual se refere ao espectro que vai da
cegueira até a visão subnormal/baixa visão. Usando
auxílios ópticos, a pessoa com baixa visão apenas
distingue vultos, a claridade, ou objetos a pouca
distância. A visão se apresenta embaçada, diminuída,
restrita em seu campo visual ou prejudicada.
Acesso em: https://bit.ly/2zQHxPh Acesso em: 9 Jan 2019.
Quando a perda de visão vira deficiência visual?
Resolvendo a Situação-Problema 1
É importante atentar para os sinais que as crianças
podem manifestar no processo de ensino e
aprendizagem. É responsabilidade do professor da sala
regular e do AEE oferecer os recursos, adaptar as aulas e
os materiais, garantindo a inclusão e participação de
todos os alunos.
Papel do professor
Cápsula 2 “Participando da aula”
Situação-Problema 2
Goya viveu nos séculos XVIII e XIX. Aos 46 anos, contraiu
uma doença misteriosa que lhe causou paralisia
temporária e o deixou surdo.
As obras apresentam fases diferentes, desde retratos
até a fase mais expressiva que revela os horrores da
guerra.
Vitória ficou comovida com a forte expressão das obras e 
então, descobriu sua deficiência.
Fonte: http://goo.gl/UIuNtp Acesso em: 9 jan 2019.
Situação-Problema 2
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Como Goya 
continuou sua obra e 
se relacionou com a 
sociedade da época? 
Como conviveu com 
a surdez? 
De que forma
sua história
pode contribuir
com as práticas
pedagógicas?
Quais adaptações
são necessárias e
como compreender
as especificidades
dessa deficiência?
Fonte: https://avatarmaker.com/
Acesso em: 9 Jan 2019.
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Problematizando a Situação-Problema 2
Surdez: Considera-se pessoa surda aquela que, por perda
auditiva, compreende e interage com o mundo por meio
de experiências visuais em geral, manifestando sua cultura
principalmente pela Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS).
Deficiência auditiva: Considera-se pessoa com
deficiência auditiva aquela que consegue com ou sem uma
prótese de amplificação, reconhecer pelo som, as
palavras.
Fonte: https://bit.ly/2GbsGUX Acesso em: 9 Jan 2019.
Classificação da perda auditiva
Problematizando a Situação-Problema 2
Língua: conjunto do vocabulário de um idioma e de
suas regras gramaticais; idioma.
Língua de sinais: é uma comunicação espaço-visual
usada como principal meio do surdo conhecer o
mundo em substituição à audição e à fala. Possui a sua
própria estrutura e gramática.
LIBRAS: é a língua de sinais dos surdos
brasileiros.
Fonte: http://goo.gl/tqeSzO Acesso em: 9 Jan 2019.
Problematizando a Situação-Problema 2
� Caso exista um aluno com surdo matriculado numa
escola de ensino regular, pública ou particular, esta
deve promover as adequações necessárias e contar
com os serviços de:
� Um intérprete de Libras;
� Professor de Português como segunda língua;
Fonte: https://bit.ly/2QRUEcD
Acesso em: 9 Jan 2019.
Recursos para surdez
Problematizando a Situação-Problema 2
� Propiciar o acesso ao currículo regular por meio de
adaptações específicas e sistemas de comunicação
alternativos;
� Utilizar procedimentos avaliativos de acordo com as
necessidades do aluno surdo;
� Acomodar o aluno surdo ou com deficiência auditiva 
nas primeiras carteiras.
Recursos para surdez
Problematizando a Situação-Problema 2
Metodologias para a educação de pessoas com surdez
Fonte: Do Autor
Resolvendo a Situação-Problema 2
tristeza, abalo psicológico e aceitação.
processo de adaptação
mudança de estilo na própria obra de arte.
Fonte: https://bit.ly/2PFtyB2 Acesso em: 9 Jan 2019.
Goya
É importante compreender as necessidades
específicas e comunicacionais das crianças com
deficiência auditiva ou surdas, valorizando seu
potencial sem enfatizar a deficiência.
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Cápsula 3 “Participando da aula”
Situação-Problema 3
Vitória lembrou de uma reportagem que leu no ano de
2011 que falava sobre um artista chinês de 41 anos,Huang
Guofu, deficiente físico que pintava de uma forma
extremamente peculiar.
Fonte: https://goo.gl/wrQaWG Acesso em: 09 Jan 2019. 
Vitória queria conhecer a obra do
artista e os desafios para desenvolver
a sua arte e conviver com a condição
de deficiente físico.
Situação-Problema 3
Guofu nasceu deficiente 
físico? Quais as estratégias 
foram adotadas para 
superar as dificuldades e 
dedicar-se à arte?
Como essas 
estratégias podem 
ampliar o nosso olhar 
para as adaptações 
necessárias em sala 
de aula?
De que forma a 
história do artista 
pode contribuir 
com as práticas 
pedagógicas?
Fonte: https://avatarmaker.com/
Acesso em: 9 Jan 2019.
Problematizando a Situação-Problema 3
Se refere ao comprometimento do aparelho locomotor
que compreende o sistema osteoarticular, o sistema
muscular e o sistema nervoso. As doenças ou lesões que
afetam quaisquer desses sistemas, isoladamente ou em
conjunto, podem produzir grandes limitações físicas de
grau e gravidades variáveis, segundo os segmentos
corporais afetados e o tipo de lesão ocorrida (BRASIL,
2007[b], p. 28).
O que é deficiência física?
Problematizando a Situação-Problema 3
Tipos de comprometimento da deficiência física
Paresia – perda parcial Plegia – perda total
Paralisia cerebral: condição que deriva de um conjunto
de distúrbios motores decorrentes de lesão no cérebro
durante os primeiros estágios de desenvolvimento.
Esta Foto de Autor Desconhecido está 
licenciado em CC BY-SA-NC
Problematizando a Situação-Problema 3
Recursos para pessoas com deficiência física
� Utilização de tecnologia assistiva:
� Recursos para atividade da vida diária;
� Comunicação aumentativa e alternativa.
Fonte: 
https://bit.ly/2S5h3jS
Acesso em: 9 Jan 2019.
Fonte: 
https://bit.ly/2Euf85y
Acesso: 9 Jan 2019.
Fonte: https://bit.ly/2EjLtuL Aceso em: 9 Jan 2019.
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Resolvendo a Situação-Problema 3
� O professor precisa conhecer as especificidades da
deficiência física e a necessidade de adaptações de
materiais e utilização de tecnologias para
compreender quais são adequadas para potencializar
a aprendizagem dos alunos com deficiência física.
� O espaço físico deve ter acessibilidade para que o
aluno tenha acesso a todos os espaços escolares.
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� Vitória é paraplégica. Quer ser professora.
Com sua cadeira de rodas
pode explorar diferentes
espaços em busca de
superação e conhecimento.
Cápsula 4 “Participando da aula”
Situação-Problema 4
Como esses 
questionamentos 
podem nos 
auxiliar a 
desenvolver as 
competências 
desta disciplina?
Qual é a escola 
correta para atender 
alunos com 
deficiência 
intelectual? 
Qual a 
nomenclatura 
apropriada? 
Como incluí-los no 
processo de ensino e 
aprendizagem na 
escola?
Fonte: https://avatarmaker.com/
Acesso em: 9 Jan 2019.
Problematizando a Situação-Problema 4
Deficiência intelectual: funcionamento intelectual
significativamente inferior à média, acompanhado de
limitações significativas no funcionamento adaptativo
em pelo menos duas das seguintes áreas de habilidades:
BRASIL (2004)
� Comunicação
� Habilidades sociais
� Relacionamento interpessoal
� Autocuidado
� Vida doméstica
� Autossuficiência
� Uso de recursos comunitários
� Habilidades acadêmicas
� Saúde
� Lazer
� Trabalho
� Segurança
Problematizando a Situação-Problema 4
Na deficiência intelectual a pessoa apresenta um atraso
no seu desenvolvimento, dificuldades para aprender e
realizar tarefas do dia a dia e interagir com o meio em
que vive. Existe um comprometimento cognitivo, que
acontece antes dos 18 anos, prejudicando as
habilidades adaptativas.
Causas mais comuns
Pré-natais
Perinatais
Pós-natais
Problematizando a Situação-Problema 4
Compensação social
� A deficiência intelectual não deve ser classificada por
níveis;
� Considera a capacidade do ser humano de evoluir ou
não, a partir do contexto e das relações sociais;
� A falta de estímulos pode agravar a deficiência
orgânica existente.
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Problematizando a Situação-Problema 4
� Superar as barreiras atitudinais 
� Trabalhar sempre com o concreto
� Repetir as atividades para que o aluno possa
acompanhá-las e compreendê-las
� Garantir, sempre que necessário, professora de apoio
pedagógico
� Adaptação Curricular 
Recursos necessários para a inclusão: ações coletivas 
atitudinais e ações pedagógicas
Resolvendo a Situação-Problema 4
Qual é a escola correta para pessoa com D.I.?
� É a escola comum mas faz-se necessário desconstruir
paradigmas e barreiras atitudinais que por muito
tempo, nos deixaram indiferentes neste processo;
� Conhecer os recursos necessários para a inclusão;
� Adaptações pedagógicas;
� Ações coletivas de construção de ambientes inclusivos e
troca de saberes;
� Qualidade das relações sociais
segundo Vygotsky (1997).
Cápsula 5 “Participando da aula”
Provocando novas situações
� Ana tem D.I. e ingressou na escola regular após
frequentar a educação infantil na escola especial - APAE. É
a 1ª vez que participa de interações entre crianças com
condições diferentes das suas. Sua rotina normalmente
acontecia da casa para a APAE e da APAE para casa.
� Como a escola deverá receber Ana?
� Quais as estratégias deverão ser pensadas para realizar 
sua adaptação com a realidade da escola comum?
Diálogo do professor com alunos
Perguntas?
Próxima aula:
� Deficiências, síndromes, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Atendimento educacional especializado: deficiência física. 
SEESP / SEED /MEC Brasília, 2007(b), p. 28.
______. Decreto nº 5296 de 02 de dezembro de 2004. Dispõe sobre 
normas e critérios de acessibilidade para pessoas portadoras de 
deficiência e dá outras providências. (2004). Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-
2006/2004/decreto/d5296.htm> Acesso em: 13 dez. 2018.
VIGOTSKY, Lev Semenovich. Obras escogidas V: fundamentos de 
defectologia. Madrid: Visor, 1997.
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VE Caminho de Aprendizagem