GEOGRAFIA ESTÁGIO III COMPLETO

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
NOME DO ALUNO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III
Cidade - Estado
Ano
NOME DO ALUNO
 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III
 
Relatório apresentado ao Curso de Licenciatura em Geografia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para obtenção da aprovação na disciplina: Estágio Curricular Obrigatório III – 5º Semestre flex e 6º Regular.
Professores: Heloisa Gomes Bezerra, Thiago Augusto Domingos, Fabio Luiz Zanardi Coltro, Flavia da Silva Bortoloti, Tatiana Fernanda Mendes, Bruno Jose Rodrigues Frank.
Cidade - Estado
Ano
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO........................................................................................................3 
2. ESTUDO DE ARTIGO 	4
 
 3. ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO 	6
4. ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA 	8 
5 .ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 	13
6. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA 	15
 6.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1	15
 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2	17
7. ELABORAÇÃO DE PLANO DE UNIDADE 	19
8. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR. REGENTE 	21
9. REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA) 	22
10.ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O ESTUDO DE UM TEMA SOCIAL 	24
11.ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O USO DA TIC NO ENSINO DA GEOGRAFIA 	27
12.APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS 	29
13.CONSIDERAÇÕES FINAIS 	30
14.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 	31
15. ANEXOS..............................................................................................................32
INTRODUÇÃO:
Este Relatório de Estágio Supervisionado III visa como objetivo expor as atividades realizadas pela estagiária ____________________________________ sob a observação da docente _______________________, e o mesmo realizado no Colégio Estadual __________________________, situado a Rua _________________, nº ___-, na cidade de ________________________, estado do _______________.
O Estágio Supervisionado III foi iniciado no dia ___ de _____de 2018, e teve seu término no dia ___de____de 2018, e como estagiária, pude observar, participar e ministrar aulas de Geografia do Ensino Médio do Colégio Estadual _______________________, etapa está, constituída de novas experiências, novos valores propagados por os sujeitos envolvidos no processo de construção do ensino aprendizagem. 
A importância do estágio é inquestionável para quaisquer atividades profissionais que venhamos a exercer no decorrer da vida. É este o momento de colocar em prática os conhecimentos que construímos durante vários semestres, juntos com os nosso tutor e também com todos os colegas de sala. Estas características são reforçadas quando pensamos na carreira docente, independente das concepções de compreensão da realidade que cada sujeito adote para consigo e para sua carreira no futuro como docente é inegável a importância que as diferentes ocasiões de estágio possuem na formação da carreira como docente de Geografia, oferecendo-lhe oportunidades de confrontação entre a realidade do ensino escolar com as teorias aprendidas em sua formação acadêmica.
2. ESTUDO DE ARTIGO:
O ENSINO DE GEOGRAFIA NA CONTEMPORANEIDADE: O USO DA LITERATURA DE CORDEL:
Comparando aos dias atuais, a Literatura de Cordel e o improviso fizeram e ainda muito usa-se na pratica fazendo grande parte como meio de comunicação abrangente e responsável pela atuação da cultura popular no interior do nordeste, processo esse que arrasta-s epor mais de cem anos. 
Mas, em meados de 1960 este gênero artístico fez despertar o interesse de pesquisadores e educadores para sua utilização em sala em aula como recurso na arte de ensinar, relacionado a cultura popular da época. Nos dias atuais, pensadores e professores são unidos com relação a propostas de haver uma necessária mudança na educação de maneira que possa contemplar esta cultura nos Planos Currículares Escolares, obedecendo as especificidades locais desta região do Brasil. 
Vários docentes defenden a introdução de Cordel nas escolas como mecanismo de educação e valorização da cultura regional e no caso da Geografia, não será nem um obstáculo encontrar conteúdos relacionados, pois já há um grande e vasto acervo de materiais publicado em Cordel e que pode ser utilizado como recurso didático em temas de aulas e dinâmicas com o aluno relacionado a aprendizagem. 
Pode-se encontrar em arquivos, temas como: atualidades, fenômenos naturais, folclore, lendas, ficção, entre outros, ligados diretamente ao nordeste e seus costumes populares. Porque, de certa forma, não tem como não associar uma leitura fácil e agradável que é a literatura de Cordel na disciplina de Geografia, pois une homem e natureza e além da preservação da identidade e dos costumes regionais e há com isso a interação da sociedade enaltecendo o conhecimento, que estende-se e une por gerações este estilo reunindo arte e cultura, que de certa forma vem sendo desgastado pela mídia moderna de nosso tempo, ou seja pela internet e tv, que até chega apassar despercebido e até a encobrir temas e teorias de fgácil aprendizado e tambem de culturas diferenciadas. 
E com isso, passa-se até normal dar prioridade a estudo de lugares distantes, esquecendo a realidade vivida em torno da escola e de seus habitantes e pessoas que dela passam a ser o local de socialização e interação entre partes nelas inseridas. Com tudo isso, sem a introdução de novos recursos e a interação cultural, somente reforçarão a condição imposta por currículos relacionados a livros didáticos educacionais prontos e formulados para serem aplicados nas salas de aula, menosprezando as práticas escolares e a Literatura de Cordel, traçando entre linhas a assimilação da Geografia e o meio geográfico de maneira produtiva.
Na atual realidade em que se cobra da escola para que se torne o processo de ensino aprendizagem atraente e diferenciado, tem sido grande o esforço dos meios relacionados a educação para desenvolver metodologias que alcancem na sociedade experiências inovadoras, interação e motivação dentro das salas de aula. A adoção de recursos didáticos estimulantes e criativos tem sido o ponto aos quais os educadores tem se atentado, pois o uso dessas linguagens no ensino, tanto da Geografia como em outras disciplinas é indispensável, mas quando se pratica de maneira simples, como era aplicado a tempos atrás, trazia o interesse e o saber de forma simplificado para a coletividade nela presente. 
Diante a tantos estudos e perspectivas, surge à literatura de cordel como recurso didático no ensino de Geografia, por ser uma linguagem alternativa que busca alterar a visão tradicional nos dias atuais, que limita-se exclusivamente ao livro didático. A literatura de Cordel se faz relevante, pois parte de uma ação que visa programar nas aulas de Geografia novos olhares acerca do ensino da disciplina, além de resgatar a cultura popular e incentivar o gosto pela leitura. Dentro dessa perspectiva, a literatura de Cordel apresenta-se como uma linguagem interessante e como uma importante ferramenta pedagógica capaz de promover diversas perguntas e assim a despertar o imaginário e a reflexão nos educandos, assim como incitar a capacidade de adquirir conhecimentos e o aprendizado de maneira simples e linguagem significativa.
3. ANÁLISE DO TEXTO DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO MÉDIO.
O texto dos PCN da disciplina de Geografia visa colocar aos professores, diversidades sobre as práticas pedagógicas que permitam colocar o aluno frente a frente a diferentes várias situações de vivência com diversos lugares, para que eles possam construir novos conceitos e situações diferenciadas a seu respeito. 
Com isso, que o PCN de Geografia estabelece que os alunos tende a desenvolver a capacidade de conhecer e elevarpensamentos sobre diferentes aspectos da realidade, compreendendo a relação entre sociedade e natureza. Perante a tudo isso, essas práticas deverão proporcionar condutas de problematização, observação, registro, descrição, documentação, representação e referentes a pesquisas de tudo que vem a ser relacionado com a metodologia de Geografia, observando e levando a pesquisar sobre diversos fenômenos sociais, culturais e sociais e naturais, que fazem parte da paisagem e o espaço geográfico.
Analisando os Parâmetros, é fundamental que o professor venha expor e estudar a convivência e o meio em que o aluno habita para que o mesmo venha a perceber que a Geografia faz parte do seu tempo, e assim trazendo para a sala de aula seu conhecimento e experiência. Vendo desta forma e por meio da interação, professores e alunos possam perceber através da convivência no dia a dia, entender que tanto a sociedade, como a natureza estabelecem diversos fundamentos como o estudo da paisagem, território, lugar e região, seus conceitos e variações no dia a dia e como ocorrem estas transformações.
Diante a tantos estudos, é necessário que o professor em sala de aula estabeleça e crie através de planejamentos diferenciadas situações de aprendizagem, em que os alunos possam utilizar de diversos procedimentos geográficos e simplesmente que o professor use sala de aula atributos referente ao estudo local e não ao estudo mundial, sendo assim proporcionando ao aluno métodos de simples assimilação do conteúdo sempre ressaltando ao meio em que ele habita e principalmente nos dias de hoje em que os diversos meios de comunicação em massa permitam que o aluno possa estar em diversos lugares através de simples pesquisa. 
 Pensando nisso, o professor deve ensinar a Geografia, e propor o uso de recurso de materias variadas, como o globo terrestre, mapas escolares, entre outros disponíveis, porque através dos mesmos possa atribuir diversas metodologias de forma mais aprofundada, já que atualmente os alunos podem construir compreensões e explicações mais complexas sobre as relações que existem entre aquilo que acontece no lugar em que vivem, e o que se passa em diversos lugares do planeta, e propondo métodos avaliativos embasados a tudo isso, através do que se passa em sala de aula e do conhecimento adquirido no dia a dia, envolvendo questões sociais, econômicas, políticas e ambientais relevantes. Isso fará com que o aluno perceba que ele próprio é parte integrante do ambiente, como agente ativo e passivo das transformações que ocorrem no seu cotidiano e seu habitat.
4. ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
O Projeto Político Pedagógico construído com cuidado, é primordial para que toda a comunidade escolar conheça os objetivos educacionais que a instituição pretende atingir e os meios que propõe a tanto, e a importância do PPP do Colégio _______________________________, que está situada a Rua _______________________, _____ – Centro em _________________________ – _____, e leva em conta a trajetória da sua comunidade escolar, a sua história e cultura, não só para garantir uma rota de formação continuada para as crianças e os estudantes, como também para cumprir o seu compromisso com a sociedade.
O presente projeto apresenta entre tantos, o conceito de estudo da disciplina de Geografia a metodologia do Estudo do Meio como recurso didático no ensino da mesma na perspectiva de construção de uma aprendizagem significativa para alunos envolvidos no processo. Propomo-nos a apresentar um olhar sobre a Geografia Escolar, a analisar os fundamentos teórico-metodológicos que dão sustentação ao uso dessa metodologia em sala de aula e a discuti-la em relação às Diretrizes curriculares brasileiras que a apresentam como importante possibilidade de construção do conhecimento e de desenvolvimento do espírito científico da disciplina.
Somado a tudo isto, deve-se tornar relevante e colocar em evidência o plano como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas relacionados a escola pela escola, na busca de alternativas práticaveis e produzir efeitos relacionados a sua intencionalidade, que não é descritiva ou demonstrativa, mas só através dos parâmetrros pedagógicos que se constroe e sua principal garantia de efetivação e passa pela autonomia da escola, e a sua capacidade de identificar os presupostos e problemas e suas soluções em virtudes da mesma. É a unidade escolar que detém o conhecimento relativo à vivência de seus membros. Não competindo aos órgãos tecnocratas a imposição de termos e essências não comuns às instituições.
E com isso, o PPP do colégio ___________________________, estabelece que o ensino da disciplina de Geografia, tende a motivar, analisar, o que atrai a atenção dos alunos de ensino médio nas aulas e o que os faz estudar, e também a visão que eles tem da matéria escolar Geografia. E com relação aos professores, o foco é ter uma ideia do que eles fazem para tentar tornar suas aulas mais atrativas e motivadoras. Com base nisso, pretende-se, com esse trabalho, analisar a compatibilidade entre docente e alunos, uma vez que os professores de Geografia possam atribuir resultados através de avaliações, que possam fornecer aos alunos conceitos e notas relacionados ao planejamento de aulas, na escolha dos recursos didáticos e na forma de apresentar os conteúdos.
O Projeto Político Pedagógico do referido colégio é visto como um processo de mudança, idéias e reflexões e de antecipação do futuro, que estabelece princípios, diretrizes e propostas de ação para organizar, sistematizar e significar as atividades desenvolvidas pela escola como um todo, nesse sentido é projeto de maneira prática, assim resultando na ação humana transformadora. Tudo isso resultado de um planejamento dialógico, ação, incorporada pela reflexão que enfatiza o grau de influência que as decisões tomadas na escola que exercem nos demais níveis educacionais, vista sempre, que o perfil da comunidade é de classe trabalhadora situada no centro da cidade e que sempre, no viável trânsito pelas ruas, nos coloca em movimento constante com os alunos, aparentando determinadas características dos educandos a formar-se para encontrar trabalho, cidadãos críticos cumpridores de seus deveres e obrigações com consciência entre o certo e errado.
ORGANIZAÇÃO ESCOLAR: Aulas matutinas e noturno do ensino médio, 1ª, 2º e 3º Anos, número de alunos, cito, 582 no total, segundo dados do site http://www.wbzsewbastiaoparana.seed.pr.gov.
CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO: E as formas de tratamento são diálogos constantes entre pais, alunos e pedagogos com professores sempre assessorando quando necessário, problemas disciplinares quando é da parte dos horários de aula, atas com o ocorrido e até mesmo, se for de tal caso pertinente, boletim de ocorrência policial é feito, dependendo da gravidade do assunto, é feito diálogos com os pais ou responsáveis e em alguns casos, o uso de atas relatando o ocorrido seja em sala de aula ou fora dela nas dependências do colégio quando há necessidade procede–se tanto no turno matutino, como noturno, normas de convivência na maioria das vezes pacífica, mas há dias que há relatos de conflitos nas dependências do colégio onde as pedagogas resolvem ou pedem a ajuda da direção, e tambem a visita da patrulha escolar quatro vezes por semana no colégio.
COMUNIDADE ESCOLAR EM EVIDÊNCIA: Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF, sendo um elo ligado aos pais, professores e funcionários com a comunidade, buscando soluções equilibradas para problemas coletivos do cotidiano escolar, dando suporte a Direção e equipe, visando o bem estar e formação dos alunos, relacionamento com os pais com respeito e educação condizente ao estabelecimento, sempre elevando o sistema como o ensino é conduzido e suas metas a serem atingidas, citando como foco principal, por isso que a relação entre pais e alunos e comunihdade escola faz parte do cotidiano do colégio.
Conselho Escolar:em suas atribuições consta elaborar seu regimento interno, analisar, modificar e aprovar o plano administrativo anual elaborado pela Direção da unidade escolar, sobre programação e aplicação dos recursos necessários a manutenção e a conservação da escola, garantir mecanismos de participação efetiva e democrática da comunidade escolar na elaboração do Projeto Politico Pedagógico, divulgar periodicamente informações referentes ao uso de recursos financeiros, a qualidade dos serviços prestados e aos resultados obtidos, atuar com instancia recursal das decisões do Conselho de Classe, nos recursos interpostos por estudantes, pais ou representantes legalmente constituídos e profissionais da educação, estabelecer normas de funcionamento da Assembleia Geral e unidade escolar, promover anualmente a avaliação da unidade escolar, fiscalizar a gestão da escola nos aspectos técnicos, administrativos e pedagógicos, analisar e avaliar projetos elaborados ou em execução por quaisquer dos segmentos que compõem a comunidade escolar, intermediar conflitos de natureza administrativa ou pedagógica , esgotadas as possibilidades de solução pela equipe escolar, propor mecanismos para efetiva inclusão no ensino regular de alunos com deficiência, debater indicadores escolares de rendimento, evasão e repetência e propor estratégias que assegurem aprendizagem significativa para todos.
GRÊMIO ESTUDANTIL: É uma organização sem fins lucrativos que representa o interesse dos estudantes e que tem fins cívicos, culturais, educacionais, desportivos e sociais. O grêmio é o órgão máximo de representação dos estudantes da escola. Atuando nele você defende seus direitos e interesses e aparente ambiente escolar, de ética e cidadania, e na pratica, ele permite que os alunos discutam, criem, fortaleçam inúmeras possibilidades de ação tanto no próprio ambiente escolar como na comunidade. O grêmio é também um importante espaço de aprendizagem, cidadania, convivência, responsabilidade de luta por direitos.
PROJETOS EM EVIDÊNCIA: Projetos são desenvolvidos pelos professores correspondentes a cada disciplina envolvida, Consciência negra, diferenças entre povos, músicas ecléticas, palestras contra bullyng com cartazes, palestras para pequenos e grandes negócios , palestras contra drogas e conhecer as mesmas com fotos, palestras sobre prevenção de gravidez na adolescência e palestras sobre a preservação do meio ambiente.
A ESCOLA E SUA INCLUSÃO: Inclusão escolar é acolher todas as pessoas, sem exceção, no sistema de ensino, independentemente de cor, classe social e condições físicas e psicológicas. O termo é associado mais comumente à inclusão educacional de pessoas com deficiência física e mental, os alunos com necessidades especiais tem acompanhamento em sala de aula especializado somente contra surdez e cordenação motora.
ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO ESCOLAR: Organização do currículo é por disciplinas, projetos e propostas de interdisciplinalidades, atividades para envolvimento da comunidade festa junina, desfile cívico. 
AVALIAÇÃO: Processos de avaliações com recuperação de notas com trabalho proposto pelos professores, lições, e projetos dependendo de cada classe ou onde o aluno que requer nota esteja cursando acompanhamento individual ou em grupo, encaminhamentos para alunos com dificuldades para sala de recursos.
CALENDÁRIO ESCOLAR: Calendário escolar: com duzentos dias, período de férias trinta ou trinta e um dias, recesso somente quando o calendário é feito e há feriados adjacentes e que não falte dias letivos, planejamentos em fevereiro e julho, reuniões e eventos quando há necessidade de um outro é marcado com vinte e quatro horas de antecedência ou até mais. 
PLANOS DE AÇÃO PARA 2018: Planos de ação continuada sempre há metas E são os aprimoramentos de funcionários e professores e ações as vezes na escola outras vezes em outras cidades, propostas sempre partem do Governo do Estado, recursos são utilizados, dentre os que as escolas possuem. A escola conta com ccomputadores administrativos, computadores para alunos, TV, DVD, Antena parabólica, Retroprojetor, Impressora, Aparelho de som, Projetor multimídia (Datashow), Fax, Câmera fotográfica/filmadora para uso de toda comunidade escolar.
AVALIAÇÕES: Consta, Olimpíadas de Matemática, Obmep, Enem, para analisar o quando os educandos aprenderam e como está sendo ensinado nas escolas. Planos de ação da escola, o uso de novas tecnologias contribuem para novas práticas pedagógicas desde que estas se baseiem em novas concepções de conhecimento do aluno, de professor, transformando uma série de elementos que compõe o processo de ensino aprendizagem, para que isso ocorra é importante considerar suas potencialidades para produzir, criar, mostrar, manter, atualizar e processar o que se aproxima das características de gestão, as tecnologias se usadas, geram fundamento do processo de ensino-aprendizagem e podem representar uma nova forma de pensar e sentir ainda em construção, vislumbrando assim um papel importante para os alunos na elaboração do pensamento e trabalho.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
1- Nome completo do professor entrevistado.
R: 
2- Ano em que concluiu a graduação.
R: 
3- Possui curso de especialização? Área do curso de especialização.
R: 
4- Tempo de magistério e locais de atuação.
R: 
5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? Citar os últimos cursos realizados.
R: 
6- Visão sobre o ensino de Geografia no Ensino Médio.
R: 
7- Rotina de trabalho nas aulas de Geografia.
R: 
8- Trabalha com mapas, imagens, vídeos (filmes/ desenhos), músicas, livros didáticos, computador, internet, história em quadrinhos? Como?
R: 
9- Em sua opinião quais as diferenças existentes entre o ensino de Geografia no Ensino Fundamental e no Ensino Médio? Quais as diferenças em relação à seleção e abordagem dos conteúdos?
R: 
10- A escola realiza atividades no dia “20 de Novembro” – Dia da Consciência Negra? Que tipo de atividades referentes a essa temática desenvolve com os alunos?
R: 
6. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA
6.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1
1- Nome da Escola: 
2- Série/ano do E.M: ____________
3- Data das aulas 6 observadas: __________________
4- Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas geminadas: ( ) SIM ( ) NÃO
6- Nome do professor regente
7- Tema (s) abordado (s) pelo professor regente durante a aula: 
R: Desertificação no Brasil
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
R: Apresenta através de aulas dialogadas, através de trabalhos e avaliações mensais e comentários a respeito do tema, e sempre enaltecendo a realidade do aluno com o conteúdo.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem o aprendizado dos alunos?
R: Os procedimentos adotados durante a aula, como observei nos dia em que estive presente nas aulas de estágio, foi a respeito da interação e da coletividade entre os alunos, favorecendo assim o aprendizado de forma simplificada. 
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R: Sim, nas aulas de observação o que tirei como exemplo para meu futuro como estágiária e futuro docente foi a relação entre dos alunos, com perguntas e questionamentos a respeito da matéria e sim acredito que a participação do aluno só estimula o aprendizado, e os mesmos só tem a ganhar com o conhecimento mais aprofundado.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?R: Sim, respeitam-se entre ambos, como no meu caso, sabendo que tudo isso só tem a contribuir para uma relação harmonioso entre o educador e aprendiz, que é o aluno, sobressaindo-se uma relação bem sucedida entre ambos.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
R: Através de trabalhos de pesquisa em sites pertinentes ao assunto e também através da avaliação mensal a respeito do conteúdo.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
R: O papel do mesmo é de supra importãncia para o aprendizado, pois nele esta contido tudo que incorpora o tema através de textos, figuras e também por gráficos que contém toda a dimensão geográfica do conteúdo. 
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
R: Foram usados, entre tantos, mapas, retro projetor para exibir imagens e o livro didático contendo tudo que foi abordado no dia e também uma avaliação simplicada e surpresa no final da aula para testar o conhecimento dos alunos.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
R: Sim, através de dialogos envolvendo tudo que foi exposto na aula do dia, relacionando o ponto crítico e expositivo de cada um.
6.2 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2
1- Nome da Escola: 
2- Série/ano do E.M: _____________.
3- Data das aulas 6 observadas: _________________
4- Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas geminadas: ( ) SIM ( ) NÃO
6- Nome do professor regente: 
 
7- Tema (s) abordado (s) pelo professor regente durante a aula: 
R: Antiga ordem mundial
8- Nas aulas, como o professor apresenta/introduz o tema? O professor relaciona o tema estudado com o cotidiano do aluno?
R: O professor apresenta o tema através de breve comentário a respeito do tema, uso do livro didático e explicações a respeito do assunto abordado no dia, e sempre relacionando com a realidade de cada integrante da sala a sua realidade.
9- Quais os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas? De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem/inibem o aprendizado dos alunos?
R: Os procedimentos usados foram as aulas expositivas e dialogadas, norteando assim o aprendizado, e tudo isso só tem a contribuir para que o aluno preste mais atenção e reflita sobre o tema do dia.
10- Como se dá a participação dos alunos em sala (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Você acredita que a participação ou a não participação dos alunos compromete o aprendizado dos mesmos? Por quê? 
R: Os alunos participam de forma conjunta, sempre usando de perguntas e questionamentos a respeito do tema, mostrando-se interessados, e com tudo isso oaprendizado tende a desenvolver de forma simples e criativa.
11- Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). Quão próxima/distante essa interação está daquilo que você considera ideal para a experiência escolar bem sucedida?
R: Ambos interagem de forma pacífica, procurando sempre relacionar curiosidade do conteúdo através de indagações e perguntas, e este conjunto de interesses tende a ajudar no conhecimento, aprimoranfdo o conteúdo, fazendo de tudo isso, uma comunidade escolar participativa e atuante.
12- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
R: As atividades que foram passadas aos alunos nesta nas aulas que fiz presente foram avaliações embasadas com o conteúdo, relacionando o tema com o grau de aprendizado dos mesmos.
13- Qual o papel do livro didático na aula? Comente.
R: O papel do livro didático só enobrece o conhecimento, porque nele desperta curiosidade por parte dos alunos ao analisar os textos e obter comparações pertinentes ao conteúdo.
14- Que outros materiais/ recursos são utilizados na aula?
R: Mapas, imagens e vídeos a respeito do tema da aula do dia.
15- Os materiais utilizados promovem o desenvolvimento da criticidade dos alunos? Como? De que forma?
R: Sim, porque neles contem dados que promovem a interação e despertam a curiosidade dos alunos envolvendo o conteúdo.
7. ELABORAÇÃO DE PLANO DE UNIDADE
Disciplina: Geografia 
Série: ________________ 
Tempo Estimado: _______ aulas 
1. Tema: 
Desertificação no Brasil
2. Conteúdos Específicos: 
● O que é a desertticação
● Qual a diferença de desertificação para seca
● O que causa a desertificação
● Onde ocorre a desertificação no Brasil
● É possível conviver no semiárido sem degradar o meio ambiente
● O que fazer para combater a desertificação
3. Objetivos
● Identificar as causas da desertificação no território brasileiro e quais medidas podem ser tomadas para evitá-la.
● Localizar e descrever as áreas brasileiras que já sentem os efeitos da desertificação. 
4. Metodologia
● Leitura do texto: Desertificação no Brasil, no site Educação. 
● Aulas teóricas com exposição de conteúdo, utilizando quadro negro, retroprojetor, fotos (jornais, revistas, livros etc.), filmes (vídeo), 
5. Recursos
Capacidade de avaliar, localizar, descrever, relacionar, analisar, explicar e generalizar a partir de textos, mapas, gráficos, quadros, tabelas e imagens sobre conteúdos atuais. Recomenda-se o uso de um atlas geográfico 
6. Avaliação
Compreender o conceito e a forma de construção da Desertificação no Brasil, seus sistemas sociais e econômicos, bem como suas ideologias. Serão realizados trabalhos em grupos e individual e a avaliação bimestral dissertativa e objetiva.
8. APRESENTAÇÃO DO PLANO DE UNIDADE PARA O PROFESSOR REGENTE
Ao final da elaboração do Plano de Unidade, o mesmo foi relatado através da observação no_______Ano, e foi apresentado e analisado pela professora regente ___________________, que avaliou positivamente atendendo os requisitos e as exigências do propósito do Estágio Curricular III.
A professora elogiou, salientando que tudo estava de acordo com o que foi pedido e enalteceu a necessidade de elaborar o plano de unidade e os requisitos que o mesmo apresenta, mas que ás vezes é necessário fazer adaptações na dinâmica e didática dos conteúdos da maneira de como devemos abordar e transmitir para os nossos alunos de maneira de fácil entendimento, para o melhor andamento e aplicação das diversas metodologias de ensino para ministrar as aulas. 
Com o uso de ferramentas tecnológicas, comunicação, para que isso ocorra de maneira planejada e sistematizada e na medida do possível possibilitando todo o agente envolvido neste processo, e como vencedor o aluno que recebe tudo isso com a melhoria do processo de educação que eles estão recebendo. 
 
 
 
 
 
 
 
 9. REGÊNCIA (INTERVENÇÃO PRÁTICA)
1- Série/ano em que realizou a regência (intervenção prática):
R: ______________. 
2- Datas das aulas ministradas (de acordo com o registrado na ficha de acompanhamento: regência):
R: ____________________
3- Tema desenvolvido no decorrer das aulas:
R: Desertificação no Brasil
4- Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre o tema?
R: Sim, já possuíam um pouco de conhecimento sobre o conteúdo, pois já tinham trabalhado a respeito do tema no ano anterior.
5- Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas?
R: Sim, comentando, perguntando, tirando duvidas com a professora, os mesmos já possuíam conhecimento sobre os assuntos que foram abordados.
6- A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê?
R: Sim, porque os métodos utilizados colocam o aluno no centro da proposta de ensino, enaltecendo propostas de fácil assimilação etambém através de aulas expositivas com imagens e diálogos a respeito do assunto e a interação entre classe para melhor assimilar o conteúdo proposto. 
7- Para desenvolver esse tema em um outro momento, você utilizaria uma metodologia diferente? Explique.
R: Depende, essa proposta é muito relevante, vai depender do ambiente, do interesse por parte da classe e dos recursos disponíveis no colégio no momento.
8- Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposta?
R: Os recursos contribuíram de forma que abordasse todo o conteúdo de forma satisfatória e o uso do, o livro didático é a plataforma de ensino com conteúdo completo e contribuiu com o desenvolvimento do aluno através de imagens, de textos, gráficos, mapas e entre outros, enaltecendo assim o conhecimento de forma objetiva e prática.
9- As atividades (avaliações) realizadas pelos alunos permitiram verificar se os mesmos apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos? 
R: Sim, pois os mesmo realizaram todas as atividades, individual e trabalho em grupo, pois as atividades possibilitaram para enaltecer os conceitos de aprendizagem, e analisando as dificuldades, alguns alunos que apresentaram as mesmas, de forma relevante, quanto ao conteúdo abordado que foram datas e localizações expostas no livro didático.
10- Teve casos de indisciplina durante as aulas? Como você agiu? O professor regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliar o estagiário?
R: Não, os alunos respeitam muito a presença da professora, sim, alias esse ponto foi o primordial para meu estagio, porque em algum ou outro caso houve pequenos deslizes através de conversas paralelas, mas a professora contornou de forma pacífica e rápida, e com relação a minha presença, a docente mostrou bastante interesse em me ajudar, mostrando ser atenciosa, cordial, prestativa, só tenho a agradecer á docente. 
11- Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados? Explique.
R: Sim, mas do que o esperado, Eu Miriam, obtive excelente relação entre classe, e docente, despertando em mim, estagiária, confiança para seguir a todo vapor com o curso de Licenciatura em Geografia.
10. ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA ESTUDO DE UM TEMA SOCIAL
- TEMA: Mobilidade Urbana.
Devido ao grande índice populacional, em algumas cidades brasileiras a mobilidade urbana é considerada um dos principais desafios de gestão das cidades na atualidade. O tema é alvo de debates e críticas devido à opção pelo transporte motorizado individual, que os especialistas chamam de "paradigma do automóvel".
Entre os fatores que demonstram o fracasso do privilégio ao transporte motorizado individual estão os engarrafamentos e a poluição do meio ambiente. Hoje, esses fatores são comuns nas principais cidades brasileiras.
A frota de automóveis brasileira cresceu 400% em dez anos, conforme dados da FGV (Fundação Getúlio Vargas), numa pesquisa realizada em 2016.
Já a construção de transportes alternativos e coletivos, como o metrô de superfície, não apresentou o mesmo índice de aumento no mesmo período.
- TURMA: 2º Ano
- DURAÇÃO: ____AULAS
- OBJETIVOS:
Proporcionar o conhecimento e a conscientização dos alunos com relação a mobilidade urbana e suas consequências acerca dos temas que envolvam transporte, poluição e crescimento desordenado da frota de veículos, desenvolvendo a construção de atitudes para a preservação do direito de ir e vir sem congestionamento e poluição.
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Desper tar nas c r ia nç as va lores e ide ia s de p rese r vação da nat ure za e se nso de 
Desper tar nas c r ia nç as va lores e ide ia s de p rese r vação da nat ure za e se nso de 
♦ Responsabilidade para com as gerações futuras;
♦ Sensibilizar de forma lúdica e simples sobre o fluxo da mobilidade urbana e sua sconsequências.
♦ Apresentar alternativas e soluções para as questões do crescimento desordenado de veículos automotores e as causas da poluição.
♦ Concientizar os alunos sobre a importância do ar puro e sustentável.
♦ Estimular para que perceba a importância do homem na transformação do meio em que vive e o que as interferências negativas tem causado a a natureza.
♦ Imcorporar o respeito da mobilidade urbana.
♦ Estimular o uso de programs de combate a poluição 
- JUSTIFICATIVA:
Observamos no decorrer da história da humanidade que há uma intrínseca relação entre ser humano e a natureza e os bens de consumo, neste caso, os veículos automotores e o meio natural que o cerca, a história mostra que o homem fez da natureza sua habitação e subsistência, no entanto, com o passar dos séculos esta relação pacífica foi rompida com o nascimento das novas formas de organização social, a busca incessante pela dominação econômica e pela produção em larga escala, somada ao elevado nível de crescimento populacional, produziu uma enorme devastação do ar, acerca de resíduos exalados dos veículos. 
Deste modo, torna- se notório a necessidade de abordarmos as questões que tangem a educação ambiental, pois não podemos fechar os olhos para uma natureza que diariamente revela-se cada vez mais prejudicada pelas ações inconsequentes de nos seres humanos. 
Como educadores, devemos contribuir para formação de uma geração consciente em relação ao seu papel como cidadão voltado para uma valoração ética, social, econômica e ambiental, além de pensar numa escola que promova esse aprendizado, a fim de se ensinar a importância de atitudes de preservação, para que as gerações futuras não sofram com a destruição ambiental. 
Assim por perceber a necessidade de um trabalho que aborde discussões de preservação ao meio ambiente, esse projeto buscar á desenvolver nas crianças uma cultura de sustentabilidade e relacionado ao ar puro que procuramos respirar.
- ATIVIDADES:
Pesquisa em jornais, revistas e sites a respeito do tema e procurar em grupo, realizar projetos e discussões para tentar contribuiir para que o meio ambiente sem poluição, relacionado a sociedade e o meio em que vivemos, proprcionar e executar projetos que todos tenhamos qualidade de vida, respeito e atenção e fazer um levantamento a respeito do caso e procurar abranger soluções.
- FONTES:
Sites de pesquisa
- AVALIAÇÃO:
A avaliação deverá ser contínua, através de observação e registro da participação e envolvimento de cada aluno. 
- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
https://www.todamateria.com.br/mobilidade-urbana/
11. ELABORAÇÃO DE PROJETO PARA O ESTUDO DA TIC NO ENSINO DA GEOGRAFIA
- TEMA: O uso de mapas, imagens e pesquisas on line no ensino da Geografia aliada a tecnologia.
No contexto educacional, os computadores podem contribuir para qualificar a aprendizagem. Para tanto, é preciso conhecer os recursos existentes e propostas pedagógicas consistentes para a sua incorporação nos processos de aula.
O computador, por si só, não muda os processos educacionais, mas uma reflexão ampla por parte dos professores sobre as suas possibilidades, por meio das ferramentas de comunicação, das fontes de pesquisa, da multimídia, dos jogos educacionais, dos simuladores, propicia a construção de ambientes mais ricos e interativos de ensino e aprendizagem.
- TURMA: 2º ANO
- DURAÇÃO: _____AULAS
	
- OBJETIVOS: Propor aos alunos a compreensão e aprendizado de forma rápida e atraente do ensino da Geografia relacioando a novas tecnologias.
- JUSTIFICATIVA: Este projeto tem por objetivo desenvolver um estudo sobre a tecnologia de informação aliada ao conhecimento da discipliande Geografia e ao aprendizado dos alunos usando de diversos meios de informação relacionadas a formação e desenvolvimento.
- RECURSOS: Computador e internet, TV pen drive, recursos estes que servem para aumentar o conhecimento e assimilação dos alunos atravésde imagens ilustrativas e conceitos direcionados aos diversos temas a ser abordados em sala de aula.
- ATIVIDADES: Desenvolver atividades meramente relacionadas a imagens através da tv e sites de pesquisas da internet com perguntas para elevar o conhecimento entre professor e aluno e procurar respostas entre a sala.
- FONTES: Sites de pesquisa.
- AVALIAÇÃO: Através de perguntas relacionadas ao conteúddo pesquisado e a interação da sala a respeito do tema.
- REFERÊNCIAS BIBLIOG´RAFICAS: 
http://www.revistaedugeo.com.br/ojs/index.php/revistaedugeo/article/view/88
12. APRESENTAÇÃO DOS PROJETOS
Segundo relatos da professora ___________________, com relação aos projetos, a  aprendizagem de Geografia está relacionada a atividade de ensinar, mas vale salientar que o ensino ainda está preso a traços que caracterizam a metodologia tradicional, a mera transmissão de conhecimentos que passam dos livros para os alunos. Partindo da concepção de que é sustentável promover mudanças nas práticas pedagógicas tradicionais introduzindo métodos modernos que caracterizam o uso de tecnologias presente nos dias atuais relacionado ao uso de computadores, aliadio a internet, principalmente quando se trata do conhecimento geográfico que é construído de maneira de uma diversidade de conceitos dentre eles o de paisagem, lugar, território e territorialidade, escala, globalização, técnicas e redes só tende a acrescentar o conhecimento e promover o desempenho atrativo nos alunos, pois imagens ilustrativas e sites de pesquise tende a inovar e acrescentar conhecimentos e propor nova smetodologias d econhecimento. 
Com relação ao tema Mobilidade urbana, na atual realidade é considerado senão o pior como um dos piores males que assolam a população no seu direito de locomoçao e de ir e vir, devido ao crescimento da forta veicular aliado a poluição visual, sonora e um dos maiores efeitos relacionados a saúde devido a combustão dos escapamentos dos veículos deixados na natureza e exalados pela população.
E com relação ao uso de recursos tecnológicos, estabelecer a fusão do ensino de Geografia da escola com a realidade dos alunos é um caminho a seguir, usar aquilo que chama mais a atenção do aluno, ou seja, o que de melhor eles dominam a favor da aprendizagem foi uma das alternativas para o ensino de Geografia, assim as aulas ficaram as atraentes, palavras dos próprios alunos, afirmaram que sem duvida o uso dos recursos tecnológicos melhorou muito tanto as aulas quanto a aprendizagem dos alunos, segundo a professora regente Mariana Anísia.
13. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Nesse Estágio Curricular III, foi possível observar através da permanência nos dias em que realizei o mesmo, na prática como o futuro docente da disciplina de Geografia deve agir. 
Tambem foi observado que o professor de Geografia tem o apoio necessário da escola para o ensino melhor e com qualidade para os alunos, a escola dispõe materiais didáticos para uma melhor aprendizagem dos alunos. Não faltou competência e criatividade da professora de campo __________________________ para o desenrolar das aulas observadas, das aulas de coparticipação e intervenção, onde foi possível trabalhar mapas, globo terrestre e materia sdisponíveis no colégio para que os alunos pudessem aprender do seu contexto, contextos geográficos, mapas, extensão teritorial entre outros. 
 Dessa forma, esse estágio proporcionou a minha pessoa, cito ______________________________, uma aprendizagem diferenciada que não é possível vivenciar na faculdade, na sala de aula, pois, só através do convívio nos dias de Estágio, envolvendo professor, alunos e acadêmico e comunidade escolar, é que realmente se aprende a lidar com as dificuldades encontradas no dia a dia, como planejar uma aula com objetivos para que os alunos tenham um desenvolvimento motor e mental da forma correta. Assim, foi possível me qualificar melhor de forma pratica, onde coloquei meus ensinos e objetivos nas aulas de intervenção, aprendendo com o professor de campo a planejar e trabalhar, alcançando os objetivos desejados incluindo todos na aula dada, e no meu caso, para continuar na direção e caminho certo como futuro docente da disciplina de Geografia.
 
 
14. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://www.revistaedugeo.com.br/ojs/index.php/revistaedugeo/article/view/88 – Acesso em 12 de Agosto de 2018-
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf – Acesso em 15 de Agosto de 2018-
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_03_internet.pdf – Acesso em 01 de setembro de 2018-
https://www.vivadecora.com.br/pro/arquitetura/o-que-e-mobilidade-urbana/ - Acesso em 12 Setembro de 2018-
15. ANEXOS