A RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO EM SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS

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FORMAÇÃO EDUCADORES DESAFIOS E 
PESPECTIVA 
 
 
Márcia Ribeiro 
Professor Matusalen Correa Junior 
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI 
Informática (LIN 0199) – Prática do Módulo II 
06/06/16 
 
 
RESUMO 
 
As dificuldades de aprendizagem muitas vezes são analisadas e julgadas trazendo mais 
problemas para estas crianças, os comportamentos das crianças encontrados na maioria de nossas 
escolas são exemplo disso. Notando ainda que muitos casos são decorrentes na vida familiar, a 
estrutura da família que cada individuo ou criança aluno se encontram. 
 
 
Palavras-chave: Distúrbios de Aprendizagem. 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Nem sempre as dificuldades na escola tem haver com métodos de ensino, ou resultado da 
falta de estudo, por isso vamos analisar estudar, refletir e compreender sobre distúrbios de 
aprendizagem sua evolução, isto é, são problemas que afetam a capacidade da criança de 
receber,processar,analisar ou armazenar informações estudaremos algumas delas como descalculia 
,dislexia entre outros. 
 
 
 
 
 
 
2 AREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
O que pode ser considerado um distúrbio de aprendizagem? 
É uma dificuldade significativa persistente que realmente traz um prejuízo na evolução do 
desenvolvimento, traz um fator complicador no processo de aprendizagem da criança, ela não tem 
como causa uma inequação dos estudos ou falta de estudos diferença cultural. 
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Essa criança é da zona rural e por isso ela tem distúrbios? Não! Não se trata disso em linhas 
gerais, seria isso a caracterização dos distúrbios de aprendizagem. Sendo assim falaremos um pouco 
da discaculia ou incapacidade em matemática, como já diz discalculia envolve calculo que é uma 
dificuldade para aprender ou entender os conceitos numéricos, contagem e aritmética, estas 
dificuldades são constantes em nosso cotidiano escolar, entre 3% e 8% das crianças em idade 
escolar apresentam dificuldades na aprendizagem, desses conceitos matemáticos, cerca de metade 
das crianças que tem discalculia também apresentam atrasos para aprender a ler ou alguma 
dificuldade na leitura e muitos apresentam o transtorno do déficit de atenção e hiperatividade o 
famoso (TDAH) a escola tem um papel fundamental, pois é dentro do processo de ensino 
aprendizagem que esta dificuldade vai aparecendo, o professor diante do grupo vai conhecer a 
necessidade de cada aluno e vai identificando o que cada aluno traz e às vezes dentro do processo se 
percebe que aquele aluno não acompanha o ritmo a situação do grupo e aí de identifica uma 
dificuldade, e quando se percebe isso a escola enquanto escola chama-se família para começar a 
analisar o que pode ser feito e como deverá ser encaminhada cada situação, em muitas situações são 
resolvidos no próprio grupo escolar junto com o professor ou até mesmo com atividades de apoio 
muitas situações são solucionadas e em outras é necessário o encaminhamento e intervenção de 
outros profissionais da área, como psicopedagogo, fonoaudiólogo, até mesmo avaliação médica. 
Falando um pouco da dislexia ou incapacidade de leitura é uma dificuldade inesperada de ler 
sendo que “inesperada” é que todos os fatores necessários para leitura parecem estar presente, 
inteligência motivação e, portanto a criança ainda ao consegue ler. As estimativas variam em 25% e 
40% mas também persistentes, cerca de 75% das crianças que tem problemas com a leitura no 3° 
ano continuam a apresentar durante a sua vida escolar. Os distúrbios de aprendizagem são, portanto 
um problema sério que resulta em dificuldades duradouras de aprendizagem na escola, trabalho e 
até mesmo na sociedade considerando que o distúrbio de aprendizagem não é uma doença mental e 
sim um transtorno mental que é uma manifestação encontrada em vários transtornos mentais tanto 
na criança quanto no adolescente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2.1 DISTURBIO DE APRENDIZAGEM OU DE ENSINAGEM UMA QUETÃO 
CONTRAVERTIDA. 
 
Os elevados índices de dificuldades e distúrbios de aprendizagem existem na realidade 
brasileira nos deixam a pensar nos desdobramentos de diagnósticos indevidos, resultantes em nossa 
opinião de concepções negativas sobre a criança em seu desenvolvimento é de pratica educacional. 
A necessidade de ruptura na forma de analise polariza dos fenômenos, vindo a assumir um 
referencial teórico que conta em articular os diversos níveis ate então entendidos como separados 
que inclui o entendimento dos processos de escolarização e a complexidade neles envolvida 
construída em uma sociedade de classes onde as crianças são tratadas conforme o grupo social do 
que fazem parte. A intervenção do psicólogo e professor devera favorecer a criança sobre as 
declarações estereotipada existentes na escola. 
O enfoque não seria mais ensinar a criança a aprender e sim, aprender como ensinar a 
criança. Isto possibilita que rótulos fossem evitados, antes que tivessem a oportunidade de ao menos 
propriar-se dos fundamentos básicos da aprendizagem escolar. 
Assim as possibilidades para humanização dos indivíduos em uma sociedade de classes 
devem ser pensadas apartir do lugar q eles ocupam nas relações sociais. 
Em consonância com esse pensamento Vigotski (2004, p.3) afirma que. 
 
Do mesmo modo que a vida de uma sociedade não representa um 
único e uniforme todo, e a sociedade ela mesma é subdividida em 
diferentes classes, assim também, não pode ser dito que a composição 
das personalidades humanas representa algo homogêneo e uniforme 
em um dado período histórico, e a psicologia tem que levar em conta 
[...] o caráter de classe, natureza de classe e distinções de classe que 
são responsáveis pela formação dos tipos humanos. As várias 
contradições internas que são encontradas nos diferentes sistemas 
sociais encontram sua expressão tanto no tipo de personalidade quanto 
na estrutura da psicologia humana naquele período histórico. 
 
E bastante frequente, no meio educacional, o argumento de que os alunos seriam dotados de 
muita ou pouca inteligência e que já carregariam ao nascer um montante de habilidade ou 
inabilidades que teriam quando se tornassem adultos, e nesta perspectiva, a função da educação 
escolar ficaria limitada a um meio de acelerar ou retardar a manutenção natural. 
 
 
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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Considerando o que estudamos sobre distúrbios de aprendizagem concluído que ter 
conhecimentos sobre tal assunto pode ajudar o professor já que estudos demonstram que o 
professor é o intermediário para a procura dos pais com queixas de distúrbios ou dificuldade de 
aprendizagem, considerando assim é muito importante ao professor a busca do conhecimento em 
repassar suas praticas pedagógicas, a questão da escola esta presente com uma equipe de 
profissionais voltada para esta área, ter um setor de psicologia dentro da escola para observar 
estes fatores é muito importante, pois contribui com uma duvida que vai levar a uma avaliação 
para evitar comprometimento posteriores, e entrar com medidas adequadas. 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
 
 
Vygotski, L. S. (2004). A Transformação Socialista do Homem. URSS: Varnitso (Nilson Dória, 
Trad.). Recuperado em 30 de Janeiro de 2006, de http://www.marxists.org. 
 
http://www.scielo.br/pdf/pe/v12n3/v12n3a10 
 
http://www.enciclopedia-crianca.com/Pages/PDF/disturbios-aprendizagem.pdf