Provas caetano Didática 6 a 10

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Provas 678910
	
	 1a Questão (Ref.: 201402297922)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	A disciplinarização do conhecimento é a expressão da disciplinarização do mundo, efeito da divisão industrial do trabalho que exige altos níveis de segmentação/especialização. Corresponde também ao estatuto de cientificidade proposto pelo paradigma positivista, valorizando a delimitação precisa do objeto, o que reforça a especialização dos saberes. Quando o currículo é pautado nessa perspectiva, o professor:
		
	
	Contextualiza o ensino
	
	Parte de temas geradores
	
	Trabalha dialeticamente a ciência
	
	Estabelece relações entre as ciências
	 
	Transmite o conhecimento
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402685799)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Somente a partir da década de 60 é que a crítica aos modelos vigentes irá descentrar a organização do currículo em torno dos conteúdos acadêmicos e focalizar as experiências, a cultura, os saberes e diferentes competências dos agentes envolvidos no processo de aprendizagem. Isso significa dizer que na atualidade, é preciso enfatizar:
		
	 
	a aprovação e a reprovação
	 
	o processo formativo
	
	o domínio cognitivo
	
	o resultado dos alunos nas provas
	
	a classificação dos alunos
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402685796)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, denominado de currículo pensado, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola, o currículo em que se considera certas posturas dos professores, as conversas no corredor, amores e conflitos vividos entre os próprios alunos denominado de currículo:
		
	
	normativo
	 
	real
	
	disciplinar
	
	erudito
	
	universal
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402685795)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a, bem como tratar da superação das discriminações aqui existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo voltado para a cidadania crítica, uma vez que tanto a desvalorização cultural - traço bem característico da nossa história de país colonizado - quanto á discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos, portanto, cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar como fundamento da prática: MARQUE A INCORRETA:
		
	
	a dialogicidade
	
	o currículo pensado e vivido
	 
	a hegemonia
	
	a criticidade dos fatos
	
	o multiculturalismo
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402685801)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 2)       Saiba  (0)
	
	O currículo disciplinar é organizado em torno de um paradigma constituído por um conjunto de disciplinas, definidas por seu status e aparente funcionalidade. Assim, nem todos os campos do saber estão representados. A organização disciplinar do conhecimento escolar privilegia a abordagem teórica, muitas vezes, desvalorizando:
		
	 
	o conhecimento prévio dos alunos
	
	as disciplinas escolares
	
	o saber científico
	
	a informação
	
	a grade curricular
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402695858)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Observe a definição a seguir que se refere a um tipo de organização curricular: "A lógica subjacente a este modelo admite um novo arranjo do saber escolar, agora menos acadêmico, onde diferentes atores e suas experiências passam a ser valorizados e dissolvem-se os princípios de territorialidade e linearidade do conhecimento".  Assinale a alternativa que corresponde a esta definição.
		
	
	o currículo disciplinar.
	
	o currículo oculto.
	 
	o currículo a partir de projetos.
	 
	o currículo em torno de áreas de conhecimento.
	
	o currículo a partir de temas geradores.
Prova 7
	 1a Questão (Ref.: 201402138853)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A condição para um professor assumir o papel de sujeito nos processos pedagógicos é reconhecer que a prática pedagógica não está desvinculada da prática social mais ampla. Isso significa que:
		
	 
	teoria e prática são indissociáveis
	
	currículo real e currículo oficial não se relacionam
	
	escola e sociedade não são confrontados
	
	conteúdo e forma não se articulam
	
	saber científico e popular são dissociados
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402149728)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	A questão da qualidade de ensino nas escolas está ligada à competência dos profissionais que nelas atuam e a resistência à ideologia que atravessa o sistema educacional. Dessa forma, é correto afirmar que é necessário ao professor em sua prática pedagógica cotidiana:
		
	
	abrir espaços para os alunos formularem questões teóricas relacionadas aos conhecimentos científicos.
	
	comprometer-se com a educação, sem se preocupar com as mudanças sociais;
	
	promover a prática de projetos e currículos a partir de disciplinas teóricas;
	 
	favorecer o desenvolvimento de uma escola democrática que tenha a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos;
	
	condicionar a prática pedagógica, segundo senso comum pessoal do professor;
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402109797)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O conhecimento é fruto de uma atividade consciente e voluntária. O aluno não pode ficar numa posição passiva, esperando que o professor "o motive". A contradição tem um papel nuclear no processo de conhecimento, a começar pela mobilização do sujeito, isto é, o professor tem que manter a tensão de confronto entre aquilo que está trazendo para os alunos, a saber: o conhecimento científico e as questões inicialmente postas, próprias da realidade dos educandos. Esta estratégia de trabalho em todas as dimensões da metodologia dialética envolve:
		
	
	uma perspectiva interacionista onde o aluno constrói significados através do contato com os seus iguais e não com professor organizador e provocador das dimensões do conteúdo.
	
	uma abordagem dicotômica de ensino, por parte do professor e, pelo estudo, por parte do aluno, como forma de introduzir novas informações e novas relações.
	
	uma perspectiva reguladora indispensável à significação do contato com os conteúdos a serem organizados pelo professor.
	
	uma perspectiva que esteja condicionada a um processo didático em uma lógica que favoreça o aluno a captar o universo significativo dos conteúdos.
	 
	uma abordagem problematizadora dos conteúdos e das situações para manifestar-se nas interações que o professor faz visando o aluno dar-se conta de suas potencialidades.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402160147)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O Prof. Dr. Antônio Nóvoa , em entrevista feita pela Revista Salto, apresenta duas competências necessárias a pratica do professor: "o professor como um organizador do trabalho escolar, nas suas diversas dimensões e o professor como alguém que detém e compreende um determinado conhecimento e é capaz de o reelaborar no sentido da sua transposição didática, como agora se diz, no sentido da sua capacidade de ensinar a um grupo de alunos". Quanto a capacidade de ensinar a um grupo de alunos os conteúdos a serem ensinados, entendemos que:
1 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, selecionar o que é relevante para a (re) elaboração do aluno.
2 - Não basta deter o conhecimento parao saber transmitir a alguém, é preciso compreender o conhecimento, ser capaz de o reelaborar e de transpô-lo em situação didática em sala de aula.
3 - Não basta deter o conhecimento para o saber transmitir a alguém, é preciso ser capaz de ter domínio de turma e atenção dos alunos para a exposição do conteúdo a ser ensinado.
Estão corretas:  
		
	
	as afirmativas 1 e 3 estão corretas
	
	as afirmativas 2 e 3 estão corretas
	 
	as afirmativas 1 e 2 estão corretas
	
	somente a afirmativa 1 está correta
	
	apenas a 3 está correta
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402100514)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	É necessário formar sujeitos pensantes capazes de se apropriarem criticamente da realidade. Sujeitos que desenvolvam as capacidades básicas do pensamento, elementos conceituais que lhes permitam mais do que saber das coisas, mais do que receber uma informação, colocar-se ante a realidade, apropriar-se do momento histórico para pensar criticamente essa realidade e reagir a ela (LIBÂNIO, J.C. Adeus professor, adeus professora?; novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Cortez, 1998. Adaptado) O texto nos leva à reflexão de que, além de dominar conteúdos, os alunos precisam:
		
	
	desenvolver a capacidade de memorizá-los e reproduzi-los.
	
	refletir sobre o momento histórico que estão vivendo a fim de que não relacionem conteúdos e realidade de mundo.
	 
	desenvolver a competência do pensar, a fim de que sejam capazes de utilizar tais conteúdos como instrumentos de compreensão da realidade do mundo.
	
	desenvolver a capacidade de observar, criticar e registrar a fim de reproduzir os conteúdos, diferenciando-os daqueles que são suas reflexões próprias.
	
	estruturar suas ideias sobre a realidade, diferenciando-as dos significados da aprendizagem.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402138851)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Dentro da perspectiva crítica, é preciso que todo educador desenvolva uma visão contextualizada e multidimensional dos processos pedagógicos. Que desenvolva um senso crítico capaz de analisar os fins sociais e específicos das práticas pedagógicas, vivenciadas numa determinada cultura e sociedade a partir dos elementos que constituem a situação didática. Nesse sentido, podemos afirmar que a prática pedagógica é:
		
	
	reprodutora
	
	acrítica
	 
	emancipadora
	
	antidialógica
	
	opressora
	
	 Gabarito Comentado
Prova 8
	 1a Questão (Ref.: 201402321186)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Planejar respaldado na perspectiva crítica da educação, envolve: MARQUE A INCORRETA
		
	
	construir ideias e tomar decisões
	
	abrir espaço para que a comunidade escolar participe
	
	partir da realidade vivida e construir a realidade desejada
	
	romper com o apriorismo técnico
	 
	reproduzir modelos teóricos alheios
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402337173)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	A gestão democrática implica principalmente o repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua socialização. A socialização do poder propicia a prática da participação coletiva, que atenua o individualismo; da reciprocidade, que elimina a exploração; da solidariedade, que supera a opressão; da autonomia, que anula a dependência de órgãos intermediários que elaboram políticas educacionais das quais a escola é mera executora.
Nessa perspectiva, podemos dizer que os profissionais que atuam nessa escola consideram relevante que: Marque a INCORRETA:
		
	 
	o conceito de liberdade implique no conceito de regra, de reconhecimento, e de intervenção recíproca.
	
	a indissociação entre ensino e pesquisa, escola e sociedade façam parte do processo de aprendizagem.
	
	os professores e alunos sejam sujeitos protagonistas do processo de aprendizagem.
	
	a autonomia seja um saber necessário à docência.
	 
	o currículo disciplinar se constitua como elemento determinante.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402337171)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	O ato de planejar não pode priorizar o lado técnico em detrimento do lado político-social ou vice-versa, ambos são importantes. Por este motivo, devem ser muito bem pensados ao serem formulados visando:
		
	 
	a construção de um modelo único de ensino
	
	a regulação das ações humanas
	 
	a transformação social
	
	a manutenção do status quo
	
	o determinismo técnico
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402321184)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Quando reproduzimos o planejamento elaborado por outras pessoas, estamos respaldando a prática em qual modelo de ensino?
		
	
	crítico
	
	libertador
	 
	tradicional
	
	coinstrutivista
	
	progressista
	
	
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402640904)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	Como as ações educativas acontecem em diferentes níveis e áreas, podemos discriminar diferentes tipos de planejamentos em educação. Assinale a alternativa que corresponde à definição a seguir: "Referentes aos planos de governo sobre os princípios que devem nortear as práticas educativas e ações programadas, seja por nível de ensino ou nível de atuação."
		
	 
	Planejamento de Políticas Públicas
	
	Planejamento de Ensino
	
	Planejamento Econômico
	
	Planejamento Setorial
	
	Planejamento Institucional
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402337165)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	No início da história da humanidade, o planejamento era utilizado sem que as pessoas percebessem sua importância, porém com a evolução da vida humana, principalmente no setor industrial e comercial, houve a necessidade adaptá-lo para os diversos setores. Nas escolas ele também era muito utilizado; a princípio, o planejamento era uma maneira de controlar a ação dos professores de modo a não interferir no regime político da época. Hoje o planejamento já não tem a função reguladora dentro das escolas, ele serve como:
		
	
	roteiro a ser seguido pelo professor
	
	resposta conclusiva da prática
	 
	instrumento que norteará a prática docente
	
	determinante técnico
	
	solução para todos os problemas do cotidiano escolar
	
	 Gabarito Comentado
Prova 9
	 1a Questão (Ref.: 201402690296)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	No planejamento do ensino, utiliza-se como um dos critérios de seleção de procedimentos de ensino a compatibilidade entre as características dos estudantes e os objetivos estabelecidos para o ensino e a aprendizagem. Dessa forma, quando se busca uma aprendizagem significativa, alguns critérios devem ser considerados na seleção dessas estratégias/procedimentos para se obter melhores resultados. Podemos apontar: I - Motivação e interesse - devem ser capazes de mobilizar o interesse e a curiosidade, motivar o educando. II - Conhecimentos prévios - devem considerar os conhecimentos adquiridos, as experiências vividas, o universo cultural de origem dos alunos. III - Atividade do aluno - devem ser dinâmicas, exigindo ação direta dos educandos, molbilizando suas competências. IV - Integração - devem articular saberes de diferentes campos, aproximar diferentes linguagens, garantir certos elementos constituintes da experiência educativa. V - Inovação - devem envolver criatividade, a reconstrução de saberes e experiências, permitir que os educandos sejam também construtores de coisas e conhecimentos novos. Estão corretas:
		
	
	Somente as afirmativas I, II e IV.
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	 
	Somente as afirmativas I, II e III.Somente as afirmativas II, III e IV. Todas as alternativas estão corretas.
	
	Somente as afirmativas I, III e IV.
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402690344)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	No momento da Seleção de conteúdos, além da afinidade com os objetivos, alguns critérios devem ser considerados, são eles: I - Adequação às características e conhecimentos dos alunos. II - Interdisciplinaridade. III - Qualidade epistemológica. IV - Atualidade. V - Habilidades. Estão corretas:
		
	 
	Somente as afirmativas I, II, III e V.
	
	Somente as afirmativas I, II, III e IV.
	
	Somente as afirmativas I, III, IV e V.
	
	Todas as alternativas estão corretas.
	
	Somente as afirmativas II, III, IV e V. Todas as alternativas estão corretas.
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402685818)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Ao construirmos nossos planos de ensino, planejamos o que temos a intenção de fazer, de realizar. "Lançamos-nos para diante, com base no que temos, buscando o possível" (VEIGA, 2002, p.12). Nesta linha de pensamento, o planejamento busca um rumo, uma direção, é uma ação intencional com sentido explícito, com compromisso, porém, deve ser definido e (re) definido coletivamente. Deve estar intimamente articulado ao compromisso sócio-político e de acordo com o interesse da população majoritária, ou seja, de acordo com o interesse de todos os membros da comunidade escolar. Isso significa dizer que os profissionais da educação devem: MARQUE A INCORRETA:
		
	
	legitimar os diversos saberes através da mediação
	
	enfrentar os conflitos e eliminar as relações competitivas
	
	abrir espaço para que os sujeitos educativos tenham vozes ativas
	 
	trabalhar conteúdos estabelecidos previamente no currículo obrigatório
	 
	valorizar a cultura popular e articular ao conhecimento científico
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402680945)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	São itens que devem constar do plano de ensino de todo e qualquer componente curricular da educação básica,EXCETO:
		
	
	Objetivos gerais e específicos.
	 
	Ementa.
	 
	Procedimentos metodológicos e recursos didáticos.
	
	Conteúdos.
	
	Procedimentos de avaliação.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402690243)
	 Fórum de Dúvidas (1)       Saiba  (0)
	
	De acordo com Zabala (1998), "a aprendizagem adquire determinadas características conforme as diferenças tipológicas." Considerando a discussão proposta pelo autor no tocante à aprendizagem dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, analise as afirmativas a seguir e coloque V para as verdadeiras e F para as falsas. I- ( ) Manusear corretamente o dicionário implica uma aprendizagem de conteúdo conceitual, visto que requer a ordenação dos vocábulos consultados. II- ( ) Evocar os nomes das capitais do país implica uma aprendizagem de conteúdo atitudinal, visto que requer a retenção de informações arbitrárias. III- ( ) Respeitar as normas da escola, mesmo sendo para evitar uma sanção, implica uma aprendizagem de conteúdo atitudinal, pois levou o sujeito à aceitação delas. IV- ( ) Definir o significado de ¿ cerrado¿ implica uma aprendizagem de conteúdo conceitual, visto que requer a reprodução do enunciado deste conceito. V- ( ) Ler é um conteúdo procedimental, visto que essa aprendizagem implica uma atuação ordenada para a consecução de um fim. Marque a sequência correta:
		
	
	F, V, V, F, V.
	 
	F, F, V, V, V.
	 
	V, F, F, F, V.
	
	F, V, V, F, F.
	
	V, F, V, F, F.
	
	
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402109845)
	 Fórum de Dúvidas (1 de 1)       Saiba  (0)
	
	Tanto o planejamento curricular, como o planejamento de ensino, elaborados em parceria com os docentes que ministram as disciplinas, constitui-se no ponto de partida para se proceder ao planejamento da prática interdisciplinar. Para a elaboração do Planejamento interdisciplinar se faz necessário que:
		
	 
	haja a utilização de diferentes estratégias de trabalho para possibilitar o envolvimento de todos
	
	se estabeleça um tempo para começar e se acabar com as tarefas
	
	cada professor faça individualmente seu planejamento
	
	se estabeleça uma série de variáveis operacionais que sirvam de suporte, preferencialmente, às disciplinas práticas.
	
	para preservar a autonomia do professor, cada qual deve traçar sua linha de ação, sem interferência de outros
Prova 10
	 1a Questão (Ref.: 201402159983)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Refletindo sobre as funções de um bom Planejamento de Ensino, marque as afirmativas verdadeiras:
I - prever os procedimentos do professor e organizar as atividades para a construção de conhecimentos.
II - refletir sobre os recursos necessários e a forma de consegui-los se não forem disponíveis naquele espaço escolar, considerando que os recursos são insubstituíveis.
III - definir os objetivos educacionais considerados mais adequados de acordo com as características e necessidades dos alunos
		
	
	A afirmativa III não é verdadeira pois objetivos não são significativos para os procedimentos.
	 
	As afirmativas I e III são verdadeiras.
	
	As afirmativas II e III são as verdadeira , e a afirmativa I é falsa.
	
	Apenas a afirmativa II não é falsa
	
	Apenas a afirmativa III é verdadeira
	
	
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402093151)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O aluno, quando se depara com um novo corpo de informações, pode decidir absorver esse conteúdo de maneira literal, fazendo uma aprendizagem mecânica, e reproduzindo esse conhecimento de maneira idêntica àquela que lhe foi apresentada no momento da prova. Nesse caso, podemos afirmar que o aluno se utilizou da:
		
	
	reflexão
	
	pesquisa
	
	problematização
	 
	memorização
	
	construção
	
	
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402093126)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Os objetivos de ensino são necessários para que o professor avalie seus alunos mediante alcance ou não das metas estabelecidas. Os objetivos educacionais podem ser divididos em específico e geral. A partir do exposto, é correto afirmar que:
		
	
	o objetivo geral é mais concreto e alcançado a curto prazo.
	
	o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a longo prazo.
	
	o objetivo específico é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
	 
	o objetivo específico é mais concreto e alcançado a curto prazo.
	
	o objetivo geral é mais abstrato e alcançado a curto prazo.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402680954)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Coloque F (falso) e V (verdadeiro) para as afirmativas sobre as funções da avaliação e depois assinale a alternativa CORRETA.
( ) A avaliação formativa ocorre no final de uma unidade de ensino e é classificatória, pois estabelece uma escala de valores.
( ) A avaliação somativa tem por objetivo julgar, ou seja, aprovar ou reprovar, sendo, portanto, seletiva na medida em que exclui.
 ( ) A avaliação formativa é processual e exige que todos os sujeitos, alunos e professores, estejam envolvidos no processo.
A alternativa que preenche os parênteses, na ordem dada, é:
		
	
	F - V - F
	 
	V - V - F
	
	F - F - V
	
	V - F - V
	 
	F - V - V
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402680944)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	O entendimento e as concepções sobre AVALIAÇÃO têm sido, ao longo do tempo, objeto de estudos e reflexões. De acordo com Álvarez Méndez (2002) e Luckesi (2002), a avaliação formativa tem ganhado evidência nos debates, já que apresentaum novo olhar sobre o erro e sobre o desafiante processo de ensinar e aprender. A partir dessas considerações, julgue os itens que seguem e depois assinale a alternativa CORRETA.
 I. O principal propósito da avaliação formativa é julgar o desempenho dos alunos a fim de classificá-los, evitando, assim, o desinteresse pelos estudos.
II- Um dos objetivos da avaliação formativa é promover uma prática reflexiva e crítica, de modo que o educador reveja o seu trabalho e, se necessário, mude sua metodologia de ensino.
III- Na avaliação formativa, o desempenho do aluno deve ser interpretado pelo professor que, se preciso for, deve intervir e construir, com o discente, possibilidades de superação.
 Está CORRETO o que se afirma
		
	
	no item I, apenas.
	
	no item III, apenas.
	 
	nos itens II e III, apenas.
	 
	nos itens I e II, apenas.
	
	nos itens I e III, apenas.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402319672)
	 Fórum de Dúvidas (0)       Saiba  (0)
	
	Em relação ao planejamento de ensino que segue uma linha de pensamento respaldada na pedagogia crítica, é CORRETO afirmar que:
		
	 
	Planejar é muito mais do que preencher formulários, porque o conhecimento da realidade exige do professor uma relação interativa da ação-reflexão-ação.
	
	A elaboração de um plano assegura a prática pensada pelo professor.
	
	O planejamento perde sua razão de ser dada à impossibilidade de transformação da realidade.
	
	A atividade de planejar é inútil porque a realidade é dinâmica.
	
	Planejamento só é necessário quando exigido pela escola