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ROSINEIDE ALVES DE CARVALHO SIMÕES
Avaliação AVS
 
 
202003186058 POLO DUQUE DE CAXIAS - RJ
 avalie seus conhecimentos
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Disciplina: EEL0020 - CURRÍCULO
ESCOLAR 
Período: 2022.1 EAD (G)
/ AVS
Aluno: ROSINEIDE ALVES DE
CARVALHO SIMÕES
Matrícula:
202003186058
Data: 23/06/2022 23:12:58 Turma: 9002
 
 ATENÇÃO
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 1a Questão (Ref.: 202009245653)
(IF-SC 2015 - Professor - Administração - IF-SC) Leia o texto.
"Isto é um currículo: um ser falante, como nós, efeito e derivado da
linguagem [¿] Um ser sem coerência e sem profundidade. Que
experimenta razões fracionadas, construídas ao redor de pedaços de
falas de cada um. Que pode (pode?) ser qualquer coisa, em qualquer
momento. Que não sabe mais para onde vai, mas que mesmo assim,
continua em frente, querendo saber das condições históricas e políticas,
que produzem as verdades linguajeiras de um currículo" (CORAZZA,
2002, p.14). Assinale a alternativa que indica a concepção de currículo
destacada pelo texto acima.
Currículo crítico.
Currículo progressista.
Currículo multiculturalista.
Currículo por competências.
Currículo pós-estruturalista.
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 2a Questão (Ref.: 202009245852)
Também com o objetivo de chamar a atenção para a produção de
conhecimentos no cotidiano escolar, no Brasil, os estudos do cotidiano,
desenvolvidos por estudiosas como Nilda Alves (1999) e Inês Barbosa
de Oliveira (2003), abordam os conhecimentos escolares como criações
e trocas cotidianas, produzidas por muitas articulações em rede. Nesta
visão, seu olhar pode ser definido como:
I - Os conhecimentos seriam produzidos pelos ¿praticantes¿ dos
cotidianos, a partir das vivências reais dos sujeitos e do modo como
interagem com a escola.
II - A lógica moderna de organização do conhecimento construiu uma
hierarquização em que a teoria, vinculada ao conhecimento científico,
seria a forma adequada de explicar o mundo, enquanto a prática seria
uma forma secundária de produção de significados nesse mesmo
mundo.
III - No campo da educação, tal visão teria ajudado a construir a ideia
preconceituosa de que o conhecimento válido deveria ser importado do
contexto da ciência para ser ensinado no contexto escolar, como se a
escola não produzisse conhecimentos válidos ou importantes para seus
sujeitos.
Estão corretas as afirmativas:
Somente I e II.
Somente II e III.
Somente a I.
I, II e III estão corretas.
Somente I e III.
 
 3a Questão (Ref.: 202009245966)
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular
de matriz tradicional tem como uma de suas preocupações a formação
de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características
está a proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que
caracterizam o processo educativo. Numa concepção de educação
tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Conjunto de conhecimentos científicos direcionados a uma educação
voltada à formação integral da personalidade.
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e
conhecimentos prévios dos alunos na aprendizagem.
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Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da
experiência de vida dos alunos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo
voltados ao desenvolvimento da inteligência e à capacidade reflexiva
do aluno.
Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e
aptidões, introduzindo os alunos em uma sequência eficiente de
conhecimentos.
 
 4a Questão (Ref.: 202009244488)
Qual tipo de organização é programada pela escola e oferecida aos
educandos por meio de atividades que dialogam com as novas
tecnologias, proporcionando uma constante atualização da perspectiva
de currículo?
Integrada.
Tecnológica.
Coletiva.
Individual.
Didática.
 
 5a Questão (Ref.: 202009244525)
(IBADE / 2019) A década de 60 foi de grandes transformações em
diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a
Educação. Importantes movimentos sociais e culturais tiveram aí sua
gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram
estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional
tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo restringiam-se à
atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o
currículo, em contraste, começam por colocar em questão,
principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e
educacionais. (Tomaz Tadeu da Silva - Adaptado)
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de
como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam
compreender:
o que o currículo propõe, como um gradeamento fixo.
como promover um ambiente de reflexão social.
a diferença entre razão e experiência, como instâncias separadas.
qual o limite do currículo informal e as definições das formalidades.
a gênese do conhecimento culto.
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 6a Questão (Ref.: 202009244511)
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo
multicultural parte da necessidade de compreender que as identidades
dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e,
ao compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo de postura
que possa torná-las invisíveis. Uma prática docente fundamentada num
currículo multicultural implica em
assumir uma postura universalista que valorize as singularidades
culturais, sociais e intelectuais, e priorize a que é mais comum a
todas.
adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das
identidades, visando um modelo mais inclusivo.
considerar as relações de poder que se configuram como elementos
basilares da produção das diferenças.
desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez
que estas já se encontram preestabelecidas.
elaborar um planejamento que considera as identidades dos
estudantes, de modo homogêneo e abstrato em busca de um modelo
comum para todos.
 
 7a Questão (Ref.: 202009250066)
Vamos ler as duas afirmativas abaixo:
Afirmativa I:
A primeira observação que se faz, nesse contexto, gira em torno do fato
de que os saberes docentes são oriundos de diferentes fontes:
curriculares, disciplinares, profissionais e experienciais.
Afirmativa II:
Em segundo lugar, é interessante ressaltar que o corpo docente é
constantemente desvalorizado socialmente, principalmente levando-se
em consideração os saberes que possuem e/ou transmitem, como dito
acima.
Podemos falar das duas afirmativas:
a primeira é correta e a segunda equivocada.
as duas estão corretas.
a primeira é equivocada e a segunda está correta.
as duas estão equivocadas.
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somente juntas ambas fazem sentido.
 
 8a Questão (Ref.: 202009250171)
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação aos
saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica faz com
que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais visto que é
sobre eles que os professores mantém o controle, tanto no que diz
respeito a sua produção quanto a sua legitimação. Sobre os saberes
docentes na dimensão do cotidiano curricular podemos afirmar que:
I - No exercício cotidiano de sua função os professores vivem situações
concretas a partir das quais se faz necessáriohabilidade, capacidade de
interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir qual a
melhor estratégia diante do evento apresentado.
II - Cada situação não é exatamente igual à outra, mas guardam entre
si certas proximidades que permitem ao professor, então, transformar
algumas das suas estratégias de sucesso em alternativas prévias para a
solução de episódios semelhantes, no sentido de desenvolver um
habitus específico a sua profissão.
III - Cada escola tem uma estrutura de redes, saberes e valores,
professores devem verificar se aquele ambiente adequa as suas
escolhas, aos seus conhecimentos, e buscar posições no mercado de
trabalho que aceitem suas escolhas e visões.
Estão corretas as afirmativas
II apenas estão correta.
I apenas está correta
II e III estão corretas
I e II estão corretas
I e III estão corretas
 
 9a Questão (Ref.: 202009247095)
"Cada viagem é planejada com antecipação e depende de um corpo
específico de conhecimentos, que é prático e útil. Ignorando os navios
de passageiros à sua disposição, eles pilotam suas canoas sem uma
bússola, através de milhares de milhas, em pleno Oceano Pacífico. Sua
navegação depende de aspectos do mar e do céu, baseando-se num
sistema de lógica tão complexo que os ocidentais não o podem
reproduzir sem o uso de instrumentos avançados. Assim, o que é
aprendido como 'prático' em Puluwat, seria considerado como
altamente 'teórico', 'abstrato', num de nossos colégios navais.
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Ironicamente, quando um navegador de Puluwat é submetido a um de
nossos 'testes de inteligência', seu índice de realização mental parece
baixo." (SARUP apud KRUPPA, 2016, p. 42-43).
Considerando o texto e a distinção entre a cultura que os alunos trazem
para a escola e o saber escolar, é correto afirmar que:
Os alunos de baixa renda apresentam muita dificuldade cognitiva, por
isso, a importância de os técnicos em educação organizarem um
currículo prescrito.
Um currículo não pode desconsiderar a riqueza das aprendizagens
vivenciadas pelo aluno fora da escola.
Os alunos devem ser respeitados na escola, entretanto, em razão das
deficiências culturais que eles apresentam, o currículo escolar precisa
ser organizado a partir do saber escolar.
A hierarquia dos conteúdos disciplinares na organização curricular é
necessária para que todos possam aprender tanto os conhecimentos
práticos como os teóricos.
Os testes de inteligência, quando não bem aplicados, podem induzir a
resultados que falseiam a realidade.
 
 10a Questão (Ref.: 202009247269)
Analise as afirmações a seguir:
I. Em relação ao ensino ministrado em todas as escolas do país,
pluralismo de ideias, gestão democrática, valorização da experiência
extraescolar, consideração da diversidade étnico-racial, vinculação
educação-trabalho-práticas sociais são princípios previstos da LDB
9394/1996.
II. Segundo a Constituição Federal de 1988, o Plano Nacional de
Educação tem o objetivo de ¿articular o sistema nacional de educação
em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e
estratégias de implementação para assegurar a manutenção e
desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e
modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos¿.
III. A determinação de um currículo nacional único se dá pelo fato de os
professores sentirem necessidade de ter uma base comum curricular
para preparar suas aulas.
IV. A formação para o trabalho e para a cidadania e a promoção
humanística, científica, cultural e tecnológica do país são diretrizes
previstas no Plano Nacional de Educação.
Está correto o que se afirma em:
III e IV.
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I, II e IV.
II e IV.
I, II e III.
I e II.
 
Autenticação para a Prova On-line
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1CKU
Cód.:
FINALIZAR
 
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Período de não visualização da avaliação: desde 17/06/2022 até
04/07/2022.