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GESTÃO ESCOLAR SOB UM OLHAR CONSTRUTIVISTA
 Suzana Costa Ziegler
Orientadora: Simone Regina Pereira Gomes 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedgogia (PED1180) – Estágio Obrigatório III – Gestão Educacional
26/05/2018
RESUMO
O presente artigo é resultado das experiências do Estágio em Gestão Escolar da Faculdade Leonardo Da Vinci- UNIASSELVI e tem como áraea de concentração a metodologia do ensino. Aborda como ocorreu o contato com esta área do conhecimento e o processo de ensino aprendizagem, assim como os entraves e possibilidades encontradas na escola campo de estágio. O estágio foi realizado na Escola Marco Inicial(COC) situada na Rua Demilda Silveira, 230; Agronômica, Florianópolis. Os procedimentos metodológicos durante a realização do estágio foram de cunho bibliográfico, e qualitativo através da observação e coleta de dados juntamente com a equipe de gestão escolar. O presente estágio tem como foco principal analisar a realidade da escola, compreendendo as diferentes relações que se estabelecem no âmbito da gestão e sua influência no processo de organização, funcionamento da escola e nas atividades pedagógicas.
Palavras-chave: Gestão. Construtivismo. Escola Democrática.
1 INTRODUÇÃO
O presente paper corresponde ao Estágio curricular obrigatório III, na área de Gestão Educacional do curso de pedagogia da faculdade UNIASSELVI. Teve como foco principal analisar a realidade da escola, compreendendo as diferentes relações que se estabelecem no âmbito da gestão e sua influência no processo de organização, funcionamento da escola e nas atividades pedagógicas.
A pesquisa realizada teve como propósito cumprir os requisitos do curso de Pedagogia, no estágio Gestão Educacional, através de uma pesquisa de campo de cunho exploratório em que se buscou transcrever as vivências e as observações do funcionamento da escola e de suas peculiaridades. 
O principal objetivo foi conhecer os aspectos administrativos, pedagógicos e financeiros, considerando os princípios da gestão escolar, bem como a participação da comunidade nos processos de desenvolvimento, contribuindo, assim, com os saberes e fazeres da organização da escola. Procurou-se organizar a pesquisa de forma a compreender como é o funcionamento gestor da escola, através de entrevistas, análise de documentos e anotações das conversações e abordagens com os sujeitos atuantes no ambiente escolar. As pessoas abordadas foram os membros da direção e coordenação pedagógica.
O estágio foi realizado Escola Marco Inicial, situada na Rua Demilda Silveira, 230; Agronômica, Florianópolis. Fundada em 17/08/1987, inicialmente por três sócias de uma mesma família. A Escola tinha sua sede na Rua Crispim Mira, 336, no centro de Florianópolis.
O Gestor, através de sua liderança, é a pessoa que tem uma grande influência na definição daquilo que se faz ou deixa de fazer, bem como, neste espaço se considera em uma construção social e histórica de formação plena do estudante cidadão, autônomo e ético, pronto para viver em sociedade. Conforme Campos (2010), possivelmente, o mais difícil para o gestor será encontrar o equilíbrio, considerando as forças oponentes do mercado, que dizem das exigências requeridas e atuais na concorrência da dimensão ética que situa o campo da formação humana.
  A proposta construtivista adotada pela gestão da Escola Marco Inicial vem estabelecer uma nova relação entre quem aprende e quem ensina. A escola é um lugar onde a criança é estimulada a “construir” seu próprio conhecimento, deverá organizar seus espaços de tal forma que contribua, facilite e promova a constituição do grupo, desde a escala micro, na sala de aula, até a escala macro, na escola como um todo.
Conforme as observações, entrevistas e PPP da escola eu pude constatar que a escola acredita que o ser humano está em constante mudança, pois, dia a dia, ele é confrontado com situações novas que o fazem recomeçar, e que a verdadeira aprendizagem acontece quando o aluno aprende fazendo, experimentando, pesquisando, descobrindo; sempre estudando o seu meio social e natural.
A Escola caracteriza-se pelo trabalho de grupo, pela descoberta, pelo conhecimento do aluno, pelo contato direto com o objeto do conhecimento e pela interação com o outro (colega, professor, outros). Preocupa-se em garantir aos alunos um desenvolvimento intelectual e sócio emocional, entendendo que o conflito faz parte do processo de aprendizagem e que as mediações desses conflitos fazem com que os alunos aprendam a respeitar o outro, a posicionar-se e valorizar a diferença.
Para isso, utiliza como base teórica o construtivismo, que embasa o professor para uma prática pedagógica inovadora, criativa, que leve o aluno a construir o conhecimento e a sua autonomia moral e intelectual na relação com seus pares.
ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
2.1 GESTÃO ESCOLAR E A ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA 
A gestão escolar abrange várias atribuições dentro da instituição educacional, sendo assim refere-se à organização do processo educativo, dispondo de elementos que envolvam todo o contexto escolar, nos aspectos pedagógicos e administrativos da escola para alcançar os objetivos, que nesse ambiente é a educação dos alunos. Como afirma Libâneo (2004, p 101) [...] “a gestão é a atividade pela qual são mobilizados meios e procedimentos para se atingir os objetivos da organização, envolvendo, basicamente, os aspectos gerenciais e técnico administrativo”. 
 Para bem atender essas exigências o gestor em seu perfil de líder deverá ter uma noção de comportamento que é fundamental dentro de suas funções o que consistirá na maneira pela qual um indivíduo ou uma organização age, ou reage em suas inter-relações com o seu meio ambiente em resposta aos estímulos que dele recebe. (GIL, 2002)
 Chiavenato (2002) nos mostra que o resultado ou efeito do comportamento tem como origem vários estímulos, entre eles o estímulo de relacionamento com todos os envolvidos no ambiente escolar. 
Não cabe só ao líder maior do grupo, mas a todos. Cada um é líder de si mesmo, existem indivíduos que lideram um grupo, outros seu próprio trabalho e suas próprias ações. A relação entre um líder e seus liderados é peça fundamental para o desencadeamento do sucesso da equipe. (LIBÂNEO, 2004)
  As instituições educacionais têm diferentes objetivos das organizações empresariais que visam a obterem lucros a qualquer preço. A organização escolar reúne pessoas interagindo entre si e age via estruturas e processos organizativos próprios, com a finalidade de atingir seus objetivos de ensino e aprendizagem. (LIBÂNEO, 2004)
A escola para realizar esses objetivos necessita de uma gestão para a tomada de decisões e a direção e controle dessas decisões. Sendo assim, para Libâneo (2004), a organização e gestão visão: 
a) prover as condições, os meios e todos os recursos necessários ao ótimo funcionamento das escolas e do trabalho e sala de aula; b) promover o envolvimento das pessoas no trabalho por meio da participação e fazer o acompanhamento e a avaliação dessa participação, tendo como referência os objetivos de aprendizagem; e c) garantir a realização da aprendizagem de todos os alunos.
Compreender o conceito de gestão escolar é fundamental para entender a organização da escola tomando como princípio uma gestão democrático-participativa. Para entender este conceito aborda-se em primeiro plano o significado do termo “gestão”.
2.2 ESCOLA DEMOCRÁTICA: UM OLHAR CONSTRUTIVISTA 
A Teoria Construtivista é uma das teorias mais importantes na educação, surgiu no século XX, a partir das experiências do biólogo, filósofo e epistemólogo suíço Jean Piaget (1896-1980), o qual observando crianças desde o nascimento até a adolescência - como um recém-nascido passava do estado de não reconhecimento de sua individualidade frente ao mundo que o cerca indo até a idade de adolescentes, onde se tem o início de operações de raciocínio mais complexas - percebeu que o conhecimento se constrói na interaçãodo sujeito com o meio em que ele vive. (PIAGET, 2007). 
O conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado nem nas estruturas internas do sujeito, porquanto estas resultam de uma construção efetiva e contínua, nem nas características preexistentes do objeto, uma vez que elas só são conhecidas graças á mediação necessária dessas estruturas, e que essas, ao enquadrá-las, enriquecem-nas (PIAGET, 2007, p.1).
O construtivismo é uma linha pedagógica que defende que o conhecimento e o saber não devem ser passados prontos do professor para o aluno. Muito pelo contrário, devem ser construídos pelo estudante por meio da exposição de situações, formulações de hipóteses e atividades interativas. A ideia é que o aluno seja colocado em um ambiente estimulante e criativo, para que possa desenvolver sua própria linha de raciocínio a fim de desvendar e explicar os acontecimentos do mundo. (BARBOSA, 2017).
No construtivismo existe um sujeito que conhece e o conhecimento se constrói pela ação desse sujeito, sendo que, o ambiente tem um papel muito intenso nessa atuação de construção de ocorrências de aprendizagem dentro das quais o educando vai produzir seu saber.
Podemos dizer que um dos alicerces de uma gestão democrática aliada a uma educação crítica é o envolvimento de toda a comunidade escolar pressupondo um trabalho integrado. E para que todo esse processo ocorra de forma equilibrada faz-se necessário a elaboração de um projeto político pedagógico que dê conta das necessidades locais, articulando os diversos setores da escola de maneira a dar sustentação a um plano pedagógico coerente com o compromisso de contribuir para a construção do processo de formação da cidadania. (LÜCK, 2006)
A gestão democrática participativa exige uma “mudança de mentalidade de todos os membros da comunidade escolar” (GADOTTI,1994, p.5). 
A democratização da gestão da escola constitui-se numa das tendências atuais mais fortes do sistema educacional, apesar da resistência oferecida pelo corporativismo das organizações de educadores e pela burocracia instalada nos aparelhos de estado, muitas vezes associados na luta contra a inovação educacional (GADOTTI,1994, p.6). 
A gestão democrática implica a efetivação de novos processos de organização e gestão baseados em uma dinâmica que favoreça os processos coletivos e participativos de decisão (BRASIL, 2005).
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VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O presente estágio realizou-se com 12 horas de observação e 6 horas de entrevistas na Gestão da escola Marco Inicial. Durante esse tempo pude tomar um maior conhecimento das atividades administrativas e pedagógicas, e observar a organização da escola e seus profissionais. O estágio pode ser realizado com carga horária reduzida tendo em vista minha experiência em docência.
A realização deste estágio foi de grande importância, uma vez que viabilizou compreender ainda que de forma sucinta a rotina de um coordenador pedagógico bem como a gestão escolar. Foi revelador perceber quantas funções e diligências podem ter a equipe gestora de uma instituição. A compreensão desse trabalho veio com as leituras em sala, a teoria, a vivência e a prática.
Nos primeiros dois anos passaram pela escola cerca de oitenta alunos. Porém a rotatividade era muito grande, a média de alunos permanecia sempre em torno de trinta. Em 1989, uma das sócias saiu e a partir daí houve a entrada de uma nova pessoa. 
Nesse período a nova sócia, dentro das condições que encontrou a escola, fez algumas mudanças no atendimento e na parte pedagógica quanto a resultados na aprendizagem dos alunos.
No final de 1991, a situação da escola não estava boa financeiramente, as duas sócias (irmãs) resolveram vender a parte delas na sociedade para a última sócia que entrou na empresa. A partir desta data a escola passou a ter novos proprietários, dois sócios-diretores que tinham como objetivo solidificar a Pré-Escola e implantar o Ensino Fundamental, que inclui turmas de 1ª a 8ª séries. 
De 1991 a 1996, o ensino Pré-Escolar começou a ganhar um grande espaço através de um trabalho eficaz. Foi feito um levantamento das necessidades mais imediatas, para que se pudesse mudar o quadro em que a escola se encontrava. Os gestores perceberam que a necessidade mais imediata era a contratação de uma coordenadora pedagógica. A escola atende a proposta do projeto político pedagógico, contemplando as leis de diretrizes e bases 9394\96, as Diretrizes Curriculares a e os Parâmetros Curriculares Nacionais na forma em que organiza o currículo adequado para o desenvolvimento integral do aluno, como também na organização das turmas que é feita por faixa etária, buscando uma educação diferenciada e de qualidade. 
Hoje a escola possui uma estrutura com várias salas de aula, sala de música, biblioteca, brinquedoteca, refeitório, sala de artes cozinha, sala de professores, parque, quadra de esporte, sala de vídeo, banheiros, cantina, sala do diretor e coordenadora.
 Quanto ao quadro profissional a escola dispõe de 15 professoras, sendo 06 professoras da educação infantil e 09 docentes no ensino fundamental, sendo que uma é formada na língua inglesa, uma em artes, um em educação física e outro em música. 
A Instituição tem como missão, ser referência na Formação Educacional do ser humano a fim de torna-los cidadãos críticos, autônomos e criativos, norteados por princípios éticos e inovadores, contribuindo assim para uma sociedade inclusiva e sustentável. Desse modo é proposto um ensino investigativo, onde os alunos tem oportunidade de questionar, experimentar, analisar e construir seu próprio conhecimento a partir da experiência trazida pelo aluno, experiência essa ampliada e socializada de forma criativa e ética, considerando sua diversidade e seu contexto sócio cultural. 
A Proposta Pedagógica apresenta clareza em seus conceitos, com objetivos e ações bem definidos de forma organizada e de fácil execução, fundamentada em princípios de Vygotsky e na pedagogia histórico-critica. Considerando as motivações e os valores trazidos pelos alunos, procurando desenvolver aprendizagens significativas, que contribuam para a formação integral da criança enquanto ser atuante e útil na sociedade. 
 Primeiramente foi realizado uma entrevista com a diretora, onde, pude observar e entender um pouco sobre sua gestão e seu convivio com os professores, pais, alunos no ambiente escolar.
Durante a entrevista a diretora, comentou que sua gestão é democratica, onde todos participam, onde todos tem voz para opiniar e expressar suas opiniões, a gestora também afirma que acredita e acha de extrema importância a inclusão de crianças com deficiência no ambiente escolar, e que na sua instituição isso realmente acontece, que tanto os professores quanto os alunos sabem conviver e respeitar as diferenças e que na sua instituição não é aceito qualquer tipo de preconeceito e que a inclusão é vista como algo positivo para o desenvolvimento de suas crianças. 
A gestora acha de extrema importância a diversidade na escola e acredita que o lúdico é um grande suporte para a aprendizagem de seus alunos, inclusive na educação infantil, onde com o lúdico acontece uma aprendizagem significativa.
A diretora defende a participação da família na escola e acredita que com essa participação podemos sim alcançar grandes metas e desafios vivenciados nas instituições. A instituição possui PPP ( Projeto Político Pedagógico) , onde foi elaborado com a participação de toda a comunidade escolar, no mesmo consta todo o regimento interno da instituição e tem como foco a criança como sujeito de direitos. 
Por fim, a diretora comenta, que é sim um grande desafio ser um gestor escolar, pois o mesmo agrega hoje tanto funções administrativas quanto pedagógicas, e que as vezes é dificil tomar decisões que algumas vezes não satisfaz toda a comunidade. A diretora ainda afirma que é de extrema importânccia saber conviver com a diferenças e que é necessario sim a participação de todos para uma educação de qualidade, a mesma diz que não é uma diretoraque fica só na sua sala, a mesma acompanha os professores em sala, acompanha os projetos de seus docentes, participa dos projetos e atividades propostas escola, e que busca a cada dia por melhorias educacionais, visando sempre o bem estar de seus alunos.
IMPRESSÕES DO ESTÁGIO 
O estágio de Gestão Educacional contemplou uma esfera diferente das outras experiências vividas em outros estágios, pois no campo da pesquisa pude acompanhar toda equipe diretiva da instituição e seus desafios enfrentados nos dias atuais.
Nas vivências de estágio pude compreender como são desenvolvidas as funções e atribuições do gestor, orientador e coordenador escolar e o quanto é importante uma equipe gestora realizar um trabalho integrado, participativo e democrático, onde todos têm o mesmo posicionamento frente aos alunos e família, procurando sempre respeitar a opinião do próximo e procurando sempre entrar em um consenso, para tomar decisões e resolver situações oriundas do dia a dia da instituição.
Observou-se a importância de se ter uma gestão participativa e democrática, onde surge fixar novas ideias e estabelecer nas instituições um ambiente transformador, a partir de relações que ocorrem no contexto externo e interno da escola. Uma gestão democrática é uma gestão em que a escola é construída a partir de uma ação coletiva, cujo objetivo maior é formar cidadãos responsáveis, críticos e participativos. Na gestão participativa a comunidade deve estar comprometida com a escola, pois poderão ajudar o gestor a enfrentar os desafios cotidianos da instituição, propondo uma educação com um relevante valor social.
Pude perceber que a extensão da experiência educativa, vista na disciplina foi de notável relevância para que pudesse interpretar e compreender a dinâmica funcional que cerca a gestão e a coordenação do ensino, ainda me deu a oportunidade de entender, que as divergências existentes na escola estão para além das “quatro paredes” da sala de aula.
A função de Gestor, coordenador pedagógico exige habilidades para lidar com o inesperado, visto que em seu cotidiano pode ocorrer situações que pedem uma solução urgente para resolver um problema corriqueiro como: falta de professor, briga de alunos etc.. A finalidade desta observação propõe auxílio em decodificar e entender a dinâmica funcional da instituição escolar, assim como conhecer os sujeitos que a envolvem dando ênfase a gestão e coordenação, buscando compreender seus percursos e posicionamento enquanto profissional.
O gestor escolar, portanto, é responsável pela administração, planejamento, política e execução de todas as regras e ações dentro de uma instituição de ensino, ou seja, esse profissional cuida da qualidade de ensino das instituições. Este profissional deve está preparado profissionalmente e deve liderar junto com os professores, funcionários e comunidade a elaboração do PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola, na qual se encontra á frente.
Concluí-se então que fazer o estágio de Gestão Educacional é fundamental para exercer a profissão de pedagogo, com o estágio pude vivenciar as dificuldades que uma gestão encontra para administrar uma instituição e o quanto o gestor deve ser participativo e deve saber ouvir, para se ter uma boa administração e um ensino de qualidade.
 Por fim, podemos dizer que a gestão democrática escolar é a melhor gestão para se ter uma escola onde todos são beneficiados pois nessa gestão toda a equipe é ouvida e juntos são construídos os conceitos e os planejamentos, além de estar aberta à comunidade escolar para que faça parte junto à diretoria, coordenação e professores, para uma escola sem preconceitos, onde possa enfrentar todas as dificuldades. Nos dias atuais é sim um desafio muito grande ser um gestor escolar, porém com muito amor, carinho e dedicação vão conseguir sim, enfrentar as dificuldades e dar um ensino de qualidade para nossos alunos.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Lena Marina Moreira Puga. Método Tradicional de ensino x construtivismo: uma breve análise. Disponível em:< https//jus.com.br/artigo /58787/método-tradicional-de-ensino/x-construtivismo-uma-breve-analise>,2017. Acesso em: 29/04/2018
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da cidadania. Brasília/DF. v. 1, 2005e.Disponível em: < https//portal.mec.gov.br/ceb/arquivos/pdf/Conescol/ce_cad1.pdf.> Acesso em:29/04/2018
GADOTTI, M. Pedagogias participativas e qualidade social da educação. In: BRASIL. Ministério da Educação. Seminário Internacional: Gestão Democrática da Educação e Pedagogias Participativas – caderno de textos. Brasília/D.F, 2006. Disponível em:< http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Procons/cadertex_pdf.pdf> Acesso em 29/04/2018 
CHIAVENATO, Idalberto. Teoria Geral da Administração. Rio de Janeiro: Campus, 2002.
GIL, Antônio Carlos. Gestão de Pessoas: Modelo, Processos, Tendências e Perspectivas. São Paulo: Atlas, 2002.
HAMZE, Amélia. Brasil escola, canal do educador. Construção da aprendizagem. <educador. brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional>. Acesso em 03/04/2018.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5° ed. Editora Alternativa. Goiânia, 2004.
LÜCK, Heloisa. Gestão Educacional: Uma questão paradigmática. Série Cadernos de Gestão. Volume I. Petrópolis: Vozes, 2006.
PIAGET, Jean. Epistemologia genética. Tradução de Álvaro Cabral. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2000