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M.P.L.Portuguesa - Objetivas 
1) Sandra é professora e atua nos anos iniciais do ensino fundamental. Em sua pratica, considera os propósitos sociais...Ela estará atingindo esse objetivo 
quando ensinarem as crianças a lerem para: 
I memorizar informações que farão parte do questionário de interpretação de texto. III Resolver um problema pratico, como utilizar um aparelho 
V Informar- se sobre um tema especifico como politica ou esporte Assinale a alternativa correta: 
R: As afirmativas II, III e V estão corretas. 
2) Leia a reflexão descrita a seguir: 
O ensino da ortografia na escola anda continua acontecendo de acordo com os modelos tradicionais do ensino atividades como a memorização e a resposta 
automática...necessidade de uma pratica constante de leitura de diversos gêneros textuais na escola iniciando já na ed. Infantil para a formação de um aluno que 
leia e escreva de forma competente. 
Podemos dizer que essa afirmação é: 
R: Corretas porque os comportamentos leitor e escritor são conteúdos de ensino e devem ser trabalhados na escola, mesmo antes da criança saber ler e 
escrever. 
3) Segundo os autores estudados nesta disciplina, a concepção de que a distinção entre fala e escrita é gradativa possibilita...participa ativamente, e não mais 
como um conjunto de regras arbitrarias e autoritárias diante das quais o aprendiz é obrigado a submeter-se passivamente e sem saber por quê. 
Das afirmativas apresentadas a seguir algumas estão de acordo com esse posicionamento. 
Analise-as para escolher a alternativa que revela o conjunto de afirmativas corretas. 
III o texto deve ser concebido pelo aluno como resultado de um processo que implica reestruturações e revisões sucessivas. 
IV Os erros de ortografia fazem parte do processo ensino-aprendizagem e devem e devem 
der tratados como oportunidade produtiva de intervenção do prof. Assinale a alternativa que contém as informações corretas. 
R: As afirmativas III e IV estão corretas. 
4) Quando estudamos revisão textual, entendemos que ao corrigir um texto o professor precisa adotar vários procedimentos/estratégias...o prof possa 
promover discussão, troca de opiniões entre os alunos e a necessária reflexão sobre as mudanças necessárias no texto. 
R: Realizar revisões ou reestruturações coletivas na lousa, com a classe toda ou um grupo de alunos, atuando apenas sobre um texto que foi previamente 
selecionado por conter problemas ortográficos ou gramaticais que os alunos da classe apresentam. 
4) “O desenvolvimento da leitura é bastante complexo e, como tal envolve ações simultâneas, como a produção de texto e o estudo dos diferentes gêneros 
textuais” (Solé, 1998). Escolha a alternativa que indica as afirmativas corretas com relação a essa premissa. II O desenvolvimento da escrita possibilitou a 
comunicação a distancia e a ampliação das possibilidades de uso da memória. 
IV Após a leitura de textos devemos incentivar as crianças a manifestarem as suas ideias. 
R: A - II e IV 
5) Analise essa afirmação de Sonia Kramer (2002). “A contemporaneidade se caracteriza pelo tempo abreviado. Falta de tempo. Falta de tempo de ler e de 
escrever. Falta de contato com textos e contextos...No Brasil, em mais de 90% dos municípios não há livrarias, além de serem muito precárias ou quase inexistirem 
as bibliotecas”. 
Dentre as afirmativas em seguida, marque aquela que explica o paradoxo ao qual se refere a autora. 
R: Há muita discursão atualmente sobre a importância da leitura, mas pouco se tem feito para incentivar essa pratica. 
6) O trabalho com projeto na escola de ensino fundamental é bastante importante, pois na 
pesquisa sobre diversos assuntos é possível integrar as disciplinas num contexto de aprendizagem coerente com os alunos. Esse recurso didático é também 
interessante porque...as manchetes, mas geralmente o inicio delas ou apenas o que achamos relevante. Sendo assim é possível articular deferentes situações 
didáticas, de durações diversas, que auxiliam a não fragmentar o conteúdo de forma que a criança: 
I Compreenda a leitura e a escrita como duas modalidades constantemente integradas que se prestam a uma função social importante: registrar obter 
informações, entre outras ações. 
III Possa ter compreensão equivocada sobre os diferentes gêneros textuais, já que trabalhar 
todos eles pode gerar mta confusão. Estão corretas as afirmações: 
R: I e III 
7) Entre as tantas duvida e incertezas que rodam os professores dos anos iniciais do ensino fundamental, temos aquela que se refere ao momento mais 
apropriado para o ensino da letra cursiva ao aluno...Entretanto, sabe-se que é adequado iniciar o ensino desse procedimento quando o aluno: 
Assinale a alternativa correta: 
R: Possui hipótese da escrita alfabética. 
8) Para realizar um bom trabalho relacionado a leitura e a escrita, a escola precisa promover algumas mudanças fundamentando-se...modismos ou 
movimentos inovadores frágeis, geralmente configuram propostas que: Marque a assertiva correta: 
R: Não tem um fundamento teórico solido e, por esse motivo, tendem a não durar mto. 
9) O grande desafio do ensino atual no que se refere o ensino da leitura e escrita é a formação...Analise asa firmações apresentadas em seguida e escolha a 
alternativa que relaciona os objetivos do professor nesse processo de formação. 
I Formar praticantes da leitura e da escrita, e não apenas sujeitos que possam “decifrar” o 
sistema de escrita. 
II Formar pessoas criticas capazes de ler “entrelinhas” e de assumir uma posição própria 
igual ou diferentes da posição dos autores dos textos que leu. 
III Formar pessoas desejosas de embrenhar se em outros mundos possíveis que a literatura oferece. 
R: I, I I , III 
10) Um dos grandes problemas existentes nas praticas escolares relaciona-se com o tipo de material utilizado para ensinar...Materiais como esse não são 
indicados para a formação de leitores e escritores competentes uma vez que: 
R: Empobrece a construção literária, tornando-se uma referencia ruim para o aluno, além de contribuir para o seu desinteresse. 
11) Na aula de língua portuguesa em uma escola de ensino fundamental, ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, o professor é 
interpelado por um aluno sobre a atualidade daquelas matérias...Diante sessa situação, o professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de 
conhecimentos pelos alunos, deve: 
R: Incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula. 
 
 
12) Podemos dizer que são desafios da escola, em relação o ensino leitura e escrita, exceto: 
Marque a resposta correta: 
R: Entender que, na escola, só o professor deve encarregar-se da revisão dos textos dos alunos. 
13) Precisamos saber que interagimos com cada leitura que realizamos, o que significa que 
estamos lendo articula-se diretamente...vamos construindo a partir da cultura da qual somos parte e que nos constitui como pessoas nas interações de cada dia. 
Isso que dizer que: Marque a afirmativa correta: 
R: O aluno não lê um texto passivamente, pois, a leitura que realiza é também um momento de interação. 
14) A interpretação de texto ocorre por um processo de construção, ou seja, interpretar depende de uma série de fatores que envolvem a interação entre o 
texto e o leitor...emocionar-se torcer por um determinado desfecho, formular opinião, etc. considerando-se essa premissa, bem como a discussão proposta nessa 
disciplina pode afirmar-se que num processo de leitura o leitor... 
I I- Busca significados nos fatos apresentados nos texto, de acordo com experiências anteriores. 
IV Relaciona aquilo que já conhece com aquilo que esta tomando contato na leitura. Escolha a alternativa que indica o conjunto de afirmativas 
corretas. 
R: As afirmativas II e IV estão corretas. 
15) A linguagem falada e escritasão duas modalidades da língua com características diferentes...Considerando essa perspectiva, o trabalho do professor na 
escola deve: 
R: Promover revisões coletivas de textos para conscientizar os alunos das peculiaridades da situação de produção de escrita, que são diferentes da linguagem 
falada. 
16) Desde os estudos realizados por Isabel Solé (1998), cuja publicação no Brasil recebeu o nome de Estratégias de Leitura, muitas são as discursivas...Os 
adeptos deste princípio defendem que o professor que adota esta concepção, desde os anos iniciais, na formação de leitores proficientes, aceita o princípio de que 
é preciso: 
R: Ler em voz alta, para os alunos, textos cuidadosamente selecionados, com diferentes 
objetivos 
17) Para que uma leitura seja significativa, é preciso que haja um movimento constante de elaboração e verificação de previsões que...Nessa perspectiva sabe-
se que, para Isabel Solé (1998), o problema do ensino da leitura... 
R: Tem como objetivo, garantir que o sujeito que está aprendendo a ler, compreenda o que lê, pois a compreensão é um requisito essencial para ler de forma 
competente. 
18) Considerando a concepção atual do ensino e aprendizagem da leitura, é correto afirmar que os conhecimentos que os sujeitos já possuem antes de se 
exporem a uma nova situação de aprendizagem devem ser: 
R: Considerados, pois estão presentes na estrutura mental e é a partir deles que os indivíduos interpretam o mundo. 
19) Uma parcela significativa de alunos que ingressa no ensino superior queixa-se da dificuldade que possui com a leitura dos textos indicados pelos 
professores. Também é representativo o número de universitários que não se sente à vontade para produzir textos...A formação recebida por esses alunos no 
ensino fundamental evidencia que o uso de questionários e de atividades de interpretação que visam apenas a localização da informação correta não contribuíram 
para o desenvolvimento da competência leitora e escritora, pois esse tipo de atividade: 
R: I - Desconsidera as interpretações iniciais das crianças, que deveriam ser respeitadas mesmo que equivocadas, para que aos poucos, pudessem ser 
repensadas, contando com a mediação do professor. 
R: II - Estabelece uma divisão entre os tipos de leitura na escola e no meio social, pois a localização de informações para responder a questões sobre um texto é 
uma atividade que só ocorre na escola. 
III - Distancia a leitura da prática social, pois a trata como uma atividade inútil ou gratuita na escola, que se presta a cumprir formalidades didáticas enquanto na 
vida ela é rica, útil e valorizada. 
Assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas: 
R: As afirmativas I, II e III estão corretas. 
20) Leia o que segue: 
O interesse por brincar com palavras surge com a linguagem oral e, ao entrarem em contato com as histórias lidas na família ou na Escola, as crianças vão se 
interessando...Esse é um processo bastante comum, que ocorre com a maior parte das crianças. Entretanto para que se constitua em aprendizagem, dependerá: 
Analise as afirmativas apresentadas: 
II - Da correspondência entre o interesse da criança, e o interesse do adulto em dialogar com ela, sem subestimá-la, pois a criança possui saberes que devem 
ser considerados pelo adulto 
III - Da atenção do adulto para responder as questões, com o máximo de sinceridade, pois as crianças costumam manter o interesse quando obtêm respostas 
satisfatórias. 
Escolha a alternativa que indique o conjunto de alternativas corretas: 
R: As afirmativas II e III estão corretas. 
21) Na escola, a leitura e a produção de textos (orais e escritos), bem como a análise dos elementos linguísticos que os...Repensando o ensino de Língua 
Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no sentido de trabalhar nessa perspectiva, sabe-se que: 
II- São as situações reais de uso social da língua que possibilita à criança a aprendizagem do conhecimento relativo ao seu uso. 
IV- A reescrita de um texto, por exemplo, é uma das possibilidades interessantes para se explorar com as crianças a identificação de problemas linguísticos, suas 
intenções e sentidos atribuídos ao texto. 
V-O ensino gramatical voltado para uma abordagem fragmentada dos conceitos deve ser substituída pela análise linguística a ser explorada por meio de uma 
diversidade de gêneros textuais. 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras. 
R: As afirmativas II, IV e V estão corretas. 
22) Sabendo que o ato de escrever é mais do que o desenvolvimento de habilidades de mãos e dedos, isto é, é mais do que um treino de letras e traçado, é 
importante, entre outras coisas, que nos anos iniciais do Ensino Fundamental seja oferecido às crianças: 
R: Práticas de leitura com textos que circulam socialmente, visando subsidiar as crianças 
com as informações necessárias para o desenvolvimento da leitura e da escrita. 
23) Analise a situação a seguir descrita e escolha a alternativa correta para a questão. 
Uma professora do 2º ano realizou um projeto sobre parlendas com seus alunos...De acordo com os estudos realizados nesta disciplina, selecione, dentre as 
alternativas a seguir apresentadas, aquela que corresponde com uma atividade fundamental que a professora deve ter adotado para ampliar o que os alunos 
sabem sobre a leitura e a escrita. 
R: Propor a leitura e a escrita de uma parlenda que já conheçam de memória e selecionar uma dessas produções para realizar revisões coletivas do texto. 
 
24) Analise a situação de ensino de leitura a seguir descrita, sabendo-se que ela ainda 
corresponde ao modelo praticado na maioria das escolas. 
“O trabalho rotineiro com a linguagem segue esta sequência: leitura em voz alta pelos alunos de um determinado texto, enquanto os outros acompanham em seu 
próprio livro: se o leitor cometer algum...A seguir, se preenche uma ficha de trabalho mais ou menos relacionada ao texto lido e que pode abranger aspectos de 
sintaxe morfológica, ortografia, vocabulário e, eventualmente, a compreensão da leitura 
Para ultrapassar esta forma usual e não muito eficaz de trabalhar com a leitura na escola, Isabel Solé defende que: 
I – A leitura na escola precisa estar orientada por objetivos, ou seja, a criança precisa saber 
para que vai ler alguma coisa para apreciar, para localizar uma informação, para estudar, para conhecer as regras de um jogo...), pois isso lhe permite atribuir 
sentido ao que faz. 
II – É preciso criar um clima de confiança mútuo (professor-aluno) para a leitura, já que o aluno precisa sentir-se capaz de ler e de compreender o texto que tem 
em mãos, além de poder contar com o apoio do professor quando sentir necessidade. 
III- O professor deve fazer perguntas que exijam reflexão, começando pelo título do livro, mas também a partir de ilustrações e trechos previamente 
selecionados no texto, permitindo que os alunos elaborem hipóteses e formulem perguntas sobre o texto. 
Para responder a esta questão, escolha a alternativa que indica quais são as afirmativas que promovem a reflexão e as aprendizagens dos alunos e, 
concomitantemente, possibilitam superar um modelo tradicional ( e pouco eficiente) de ensinar leitura na escola. 
R: As alternativas I, II e III estão corretas. 
25) Lemer (2002) escreve sobre a importância de organizar o trabalho de ensino da leitura e da escrita utilizando-se das diversas modalidades...Em relação ao 
desenvolvimento de projetos, especificamente, sua importância para a aprendizagem do aluno é reconhecida porque: 
R: Reúne as condições necessárias para dar sentido à leitura, pois o aluno entende a razão da leitura que realiza na escola (buscar informações, saber mais, 
conhecer uma curiosidade etc.) 
26) O professor, no desempenho de suas funções, deve oferecer aos seus alunos uma 
diversidade de recursos e materiais, de qualidade reconhecida, que possam ser explorados a fim de que as criançaspercebam que a leitura e a escrita são 
instrumentos de acesso a informações relativas à vida, ao mundo, ao cotidiano. Isso significa que: 
R: A criança precisa perceber que a escrita tem uma função social, portanto, precisa explorar elementos relacionados ao funcionamento do nosso sistema de 
escrita, bem como ao contexto social, e não apenas treinar formas e letras. 
27) Com relação às estratégias para compreensão de texto, segundo Solé (1998), é interessante que os alunos, além de assistirem ao professor que lhes 
mostra como construir suas previsões, como as verificar...Uma das formas de propiciar o ensino dessas estratégias pode ser a leitura compartilhada, porque... 
R: Os alunos em interação com o professor, aprendem a utilizar várias estratégias para compreensão da leitura e que deverão fazer parte da sua prática 
cotidiana para que possam utilizá-la de maneira autônoma. 
28) Lemer (2002), afirma que as práticas de leitura e produção de escrita que na maioria 
das vezes acontecem na escola, não estimulam a criança a gostar de ler e escrever...dentre as alternativas a seguir apresentadas, qual delas justifica essa afirmação 
e descontentamento da autora com o ensino atual. 
R: Normalmente são realizadas atividades mecânicas e desprovidas de sentido: consequentemente os alunos distanciam-se cada vez mais da leitura e da 
escrita. 
29) Quando escreve a obra “ Estratégias de Leitura” (1998), Isabel Solé afirma que “as estratégias são suspeitas inteligentes, embora arriscadas, sobre o 
caminho mais adequado que devem os seguir para compreender um texto”. Ao utilizar as expressões “suspeitas e “arriscadas”, a autora revela que as estratégias 
de leitura: 
R: Indicam possibilidades de compreensão, que se confirmam ou não, mas que fazem parte da interação do leitor com o texto. 
30) A leitura competente de um texto mobiliza uma série de saberes de quem o lê, pois uma mesma mensagem pode ter mais de um significado...É por isso 
que se considera que ler e escrever de forma competente é muito mais do que a ação automatizada de decifrar textos e compor frases. Esta perspectiva revela que: 
II- Para ler e escrever é preciso considerar outros aspectos que estão para além do próprio texto, ou seja, a interpretação, o contexto, a ironia, os fatos, etc. 
IV - Tanto a codificação (escrita) como a decodificação (leitura) de textos constituem apenas uma das etapas do processo de aquisição da leitura e da escrita, mas 
não são as únicas. 
Assinale a alternativa que contem as afirmativas corretas: 
R: As afirmativas II e IV estão corretas 
31) Para criar boas condições de aprendizagem o professor precisa apresentaro conteúdo aos alunosde forma problematizadora e desafiadora...Nesta 
concepção de atuação docente, o professor deve ter como objetivo: 
R: Elaborar uma situação problematizadora para o ensino da leitura e da escrita, considerando-se que esta proposta deve conter um desafio passível de ser 
resolvido pelos alunos, desde que mobilizem aquilo que já sabem e possam trocar experiências (se for muito fácil, não motiva, se for difícil demais, desanima). 
32) Lerner (2002) tece duras críticas a um modelo de ensino fragmentado. Segundo a autora, esse modelo não contribui para a aprendizagem efetiva dos 
alunos, especialmente no que se refere ao análise da leitura e da escrita, porque: 
R: A fragmentação e o detalhamento dos conteúdos fazem com que estes percam a sua identidade, dificultando o seu reconhecimento no contexto social. 
33) Os estudos realizados nesta disciplina revelaram, dentre outros aspectos que, para que a escola, contribua para a formação de futuros leitores, é 
fundamental que a leitura faça parte de sua rotina diária. Para que isso se concretize é importante: 
R: Alimentar o imaginário das crianças por meio de debates e reflexões sobre as histórias lidas. 
34) Há uma frase popular que diz: Um exemplo vale mais do que mil palavras. Relacionando 
a frase ao trabalho do professor para incentivar seus alunos a lerem, escreverem e tornarem-se leitores e escritores competentes, pode se dizer que o modelo 
oferecido pelo professor aos alunos é importante, pois: 
R: Ao ler para as crianças o professor mostra o ato da leitura e oferece uma boa referencia para os alunos, a partir da qual eles constituirão a sua própria 
identidade como leitor. 
35) Estratégias são procedimentos que contribuem para a fluência da leitura, aumentando a compreensão que se tem a respeito do assunto, tema ou 
conteúdo que esta sendo lido...Costumamos fazer uso de estratégias durante a leitura, principalmente quando: Indique a opção de afirmativa correta: 
R: Nos deparamos com alguma dificuldade ou quando, de alguma maneira, a fluência necessária á compreensão do conteúdo escrito é comprometida. 
36) Para Délia Lerner “ Ler é entrar em outros mundos possíveis. É indagar a realidade para compreende-la melhor, é se distanciar do texto e assumir uma 
postura critica frente ao que se diz e ao que se quer dizer, é tirar carta de cidadania no mundo da cultura escrita...”. Refletindo sobre essa ideia, podemos afirmar 
que: 
R: Para ensinar a ler é preciso considerar que esse é um ato de produção de sentido, que se constitui a partir das experiências de cada um . 
37) No trabalho com a leitura na escola cabe ao professor oferecer situações significativas aos seus alunos, uma vez que eles aprendem aquilo que lhes faz 
algum sentido. Essa é uma tarefa bastante complexa...Dentre as situações abaixo, qual alternativa revela uma pratica educativa adequada para ser desenvolvida 
na escola? 
Assinale-a: 
R: As interpretações das crianças, em principio, não devem ser consideradas corretas ou incorretas apenas pela proximidade que tem da interpretação do 
professor. 
 
38) No desempenho de suas funções , o professor deve fazer o uso de uma diversidade de recursos e materiais que possam ser explorados a fim de que a 
criança perceba que a leitura e a escrita são instrumentos de acesso as informações da vida, do mundo, do cotidiano. Isso significa que : Assinale a correta: 
R: os textos trabalhados na escola devem ter sentido para o aluno, e isso é mais fácil quando esse material provem da sua realidade, ou seja, do seu cotidiano. 
39) Um dos múltiplos desafios a ser enfrentado pela escola é o fazer com que os alunos aprendam a ler corretamente (solé, 1998, p.32). Acerca da relação 
entre letramento, alfabetização e escola na infância, leia as afirmativas a seguir, escolhendo, dentre as alternativas apresentadas, aquela que se relaciona as 
corretas: 
I- Há três modos comunicativos de grande importância para a aprendizagem da Língua Portuguesa: o oral, o escrito e o visual. 
Iv- A linguagem escrita é compreendida por Vygotsky como uma ferramenta de medição simbólica (o sistema de escrita como um sistema de signos). 
R: I e IV 
40) Muito se tem investido para a compreensão de que o ensino da leitura e da escrita na escola, precisa ser modificado, já que se deseja que estas sejam 
práticas prazerosas...É o caso da seguinte afirmação; “Ler e escrever são situações e que podem ser muito interessantes para a criança”. (Documento conversa 
com os pais”/2008 – Secretaria Municipal de Educação – São Paulo). São práticas indicadas para essa finalidade. 
I - Ler para as crianças, o que pode ser feito por pais e professores, no melhor horário que encontrarem para essa atividade. 
II - Incentivar que as crianças façam cópias de texto, ressaltando os erros cometidos, a fim de evita-los no futuro. 
III - Mostrar para as crianças o quanto a leitura nos ajuda em situações do cotidiano (função Assinale a alternativa que contêm as afirmativas corretas: 
R: As afirmativas I, II e III estão corretas 
41) Como todo processo de ensino, a compreensão da escrita exige do professor a adoção de alguns cuidados para envolver os alunos...Dentre as 
possibilidades estratégicas para envolver o aluno numa aprendizagem ativa da leitura e da escrita, destacam-se:I - Criar um ambiente letrado, em que a leitura e a escrita estejam presentes assim que a 
criança souber ler e escrever convencionalmente. 
II - Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois embora pequenas, elas levam para a escola o conhecimento que advém da vida. 
IV - Utilizar textos significativos, pois é mais interessante interagir com a escrita que possui 
um sentido, constitui um desafio e dá prazer. Assinale a alternativa que indica todas as alternativas verdadeiras. 
R: As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
42) Lerner(2002) Afirma que Ler é entrar em outros mundos possíveis. É indagar a realidade para compreendê-la melhor, é se distanciar do texto e assumir 
uma postura critica frente ao que se diz e ao que se quer dizer, é tirar carta de cidadania no mundo da cultura escrita...Em relação à pratica de leitura nos anos 
iniciais, numa perspectiva voltada para a interlocução entre sujeitos e a construção de sentido é adequado: 
R: Propor e mediar a leitura de variados gêneros textuais que circulam socialmente, tais como propagandas, contos, noticias de jornal, fábulas, letras de 
música. 
43) Os documentos oficiais das diferentes esferas da educação defendem que é preciso superar algumas concepções sobre o aprendizado inicial da leitura...A 
principal causa para esse “fracasso” deve-se ao fato de compreender que ler é: 
R: Converter letras em sons, sendo a compreensão consequência natural dessa ação. 
44) Para Abramovich (1997), a literatura-juvenil foi incorporada à escola, imaginando-se que, por decreto, todas as crianças passariam a ler, fato que poderia 
ser verdade...Com base nessa ideia, é correto afirmar que os livros de literatura infantil devem ser: 
R: Associados ao prazer, encantamento, descoberta, imaginário, fantasia e não a uma obrigatoriedade impositiva. 
45) Uma educação, na perspectiva construtivista, precisa criar condições para o desenvolvimento da capacidade do uso eficaz da linguagem...De modo 
geral, o trabalho que a escola deve desenvolver para atender a esta perspectiva deve centrar-se: 
R: Na viabilização do acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, visando favorecer a reflexão critica para a efetiva participação numa 
sociedade letrada. 
46) O modelo atual de ensino impele-nos a discutir com os alunos as diferentes possibilidades de compreensão de um texto. Entretanto, há ainda muitos 
professores que acreditam na interpretação única , crença esta relacionado ao fato de que o professor: 
R: Acredita que o significado e o sentido estão presentes no texto, e não na interação deste com o leitor. 
47) Os registros realizados pelo professor durante as observações que faz dos alunos na 
resolução de uma tarefa permitem uma reflexão a respeito das situações didáticas...Assim, analise as informações abaixo, assinalando aquela que não 
compreende essa perspectiva. 
R: A função dos registros é permitir que o professor planeje o que os alunos irão executar. O planejamento deve garantir um ensino padronizado para todos. 
48) Muito se tem discutido sobre a importância de pensar sobre mudanças que se tornam cada vez mais imediatas no ensino, entretanto, inúmeras...É por 
isso que, para Lerner (2002), uma mudança efetiva só acontece quando: 
R: Entendemos que mudar é não afetar os fundamentos do ensino, mas propor transformações pontuais. 
R: As praticas de sucesso são mantidas e as praticas ineficazes são transformadas. 
Duvida entre c e E 
49) Preocupada em contribuir com sua equipe docente na formação de leitores, a diretora Debora tem refletido sobre formas as praticas de leitura e escrita em 
sua escola. Pensando nesse proposito, como gestora, ela deve considerar que: 
Assinale a opção correta: 
R: A formação de leitores competentes deve privilegiar a produção de sentidos que os textos possam ter para os alunos. 
50) A avaliação do processo de aquisição de leitura e escrita da criança é complexa e gera algumas incertezas nos professores...Nesse sentido analise as 
afirmações abaixo escolha a alternativa que relaciona aquelas que estão corretas: 
I Forma leitores competentes leva ao incentivo de uma atitude de leitura de textos completos, que podem ser recomendados pelo professor. 
II É possível controlar quase tudo, pois o conhecimento é permanente e o aluno o demonstra no cotidiano. Sendo assim, o professor deve ter cuidado para que 
os erros não se fixem. 
IV Nas atividades silenciosas, embora perca o controle sobre a leitura de seus alunos, o professor de continuar atuando como modelo de leitor, o que favorece a 
aquisição do habito de leitura pelos alunos. 
R: I, II e IV 
51) Ao discutir acontecimentos do período em que o Brasil vivenciou a ditadura militar, Aranha (2006, p.316) nos conta que “os militares atuaram no interior 
das universidades, silenciando o debate e intervindo de forma violenta nos campi, cassando professores e desarticulando movimentos estudantis.” Com a 
repressão dos debates que ocorriam nas universidades entre professores e alunos, o governo militar tinha como propósito: 
R: Reprimir toda forma de manifestação crítica e de protesto contra o governo, enfraquecendo os movimentos que tentavam difundir suas ideias de oposição 
ao regime vigente, desviando o ensino dos interesses da sociedade para os governamentais. 
 
 
 
 
 
52) Ferreiro e Teberosky afirmam que: Ensinar a ler e a escrever continua sendo uma das tarefas mais especificamente escolares. Um número muito 
significativo (demasiadamente significativo) 20 Unidade I...Analisando-se essa afirmação e, considerando-se o que discutimos nesta unidade, é possível concluir 
que um dos pilares do fracasso na alfabetização é: 
R: A apropriação equivocada de concepções de ensino que gera, como consequência, uma prática pedagógica ineficiente e inconsistente, dificultando a 
aprendizagem do aluno, ao invés de favorecê-la. 
Discursivas MPEL.Portuguesa 
1) Segundo os PCNs de L. Portuguesa: “De modo geral, o ensino da ortografia dá-se por meio da apresentação e repetição verbal de regras, com sentido de 
“fórmulas”, e da correção que o professor faz...avaliação, os alunos – se bem que capazes de “recitar” as regras quando solicitados – continuam a escrever 
errado. Por que os PCNs afirmam que, apesar do.grande investimento feito nas atividades citadas, os alunos continuam a escrever errado? Explique. 
R: Decorar regras, sem compreendê-las, sem analisá-las no seu contexto, sem discutir suas regularidades e exceções, não garante que o aluno saberá utilizá-
las no momento de sua produção ou seja, o aluno escrever varias vezes a palavra que escreveu errado não significa que estará aprendendo isso poderá leva-
lo a memorização mas não a ter consciência do seu verdadeiro .. Justifica-se, aqui, a necessidade de propor discussões para que tal compreensão possa, 
sempre que possível, emergir desses debates que ocorrem na sala de aula. Serão essas as oportunidades em que o professor poderá sistematizar nossas 
convenções ortográficas e gramaticais, extraindo do aluno aquilo que se observa sobre suas regularidades, o professor deverá investigar quais as dificuldades 
ortográficas mais urgentes de seus alunos e trabalha-los uma a uma. 
 
2) Os autores estudados neta disciplina, de um m odo geral, tecem críticas ao modelo tradicional de ensino que não formou leitores competentes. Solé (1999), 
por exemplo, afirma que, “em geral, a atividade leitura-pergunta-resposta é o modelo mais utilizado e validado por manuais, guias didáticos e professores como 
uma boa atividade de compreensão leitora”. Que argumento(s) apresenta(m) esses autores para justificar o fracasso desse modelo de ensino? 
Resp. Atividades que solicitam do aluno uma resposta com base na memorização ou na simples identificação de um trecho, não favorecem a utilização desse 
conhecimento quando o aluno está a frente a uma situação em que precisa agir de forma autônoma e criativa. Quando isso ocorriasob forma de um 
questionário que precisávamos responder a partir da localização de um texto. Com tudo isso não se exigia uma reflexão sobre o que estava escrito, tanto do 
ponto de vista dos aspectos ortográficos e gramaticais como no que se refere ao conteúdo do texto lido. Diante de todos esses aspectos citados não era o 
modelo ideal para se formar leitores competentes 
3) Solé (1998, p. 70), defende o ensino de estratégias de leitura para os alunos. Segundo a autora, as estratégias”... não amadurecem nem se desenvolvem, 
nem emergem ,nem aparecem. Ensinam-se – ou não se ensinam – e se aprendem – ou não se aprendem “. Qual a importância das estratégias na formação do 
leitor competente? Pagina 51 
R: As estratégias ajudam os estudante a utilizar o conhecimento prévio, a realizar as inferências para interpretar o texto, a identificar as coisa que não 
entende e esclarecê-las para que possa retrabalhar as informações encontradas por meio de sublinhados e anotações, ou num pequeno resumo. As 
estratégias, previsão/antecipação, Inferência e verificação contribuem para a formaçao de leitores autônomos e para a fluência da leitura, aumentando a 
compreensão que se tem a respeito do assunto, tema ou conteúdo que esta sendo lido. 
4) Leia o texto a seguir: Ao colocar em discussão as práticas educativas tradicionais, as quais questionam um aluno de postura passiva e sem espaço para se 
desenvolver de forma crítica e reflexiva, afirmamos que o processo educativo...Sendo assim, pode estar a favor de determinados interesses políticos. No caso de 
ensino da escrita e da leitura, qual motivo justifica uma prática educativa, que não valorize o desenvolvimento do pensamento reflexivo do aluno? 
Pag. 10/11 e o questionário unidade I 
R: Era interessante que o ensino da leitura e da escrita permaneça na esfera da decodificação, bastava que as pessoas compreendessem o que era esperado 
delas e soubessem cumprir ordem, pois não havendo espaço para discussões, reflexões e críticas, qualquer opinião contrária à do poder vigente pode ser 
compreendida como rebeldia e punida com sanções severas que sirvam de modelo para desencorajar outras pessoas que poderiam pensar da mesma 
maneira. Cada um deveria conhecer e acatar passivamente o seu papel e o seu lugar na sociedade. Outro aspecto revela mtas pesquisas sobre como o aluno 
aprende e, consequentemente, o que favorece essa aprendizagem não haviam sido difundidas no meio docente. Mesmo aquelas que já tinham obtido 
resultados que poderiam contribuir para uma pratica pedagógica mais eficiente ainda não haviam sido amplamente divulgadas e discutidas por vários motivos. 
5) Leia o seguinte enunciado: 
No processo de ensino da leitura e da escrita, o professor deve ter clareza de quando pode propor desafios diferenciados para que o aluno possa avançar no seu 
desenvolvimento. Nesse contexto, o docente precisa saber quando deve iniciar o ensino das convenções ortográficas e gramaticais. 
Em que momento desse progresso da escrita do discente o mestre poderá notar que ele já 
pode apresentar desafios ortográficos e gramaticais sistematizados? Por que deve fazê–lo nesta etapa: Pagina 62 
R: Uma vez compreendida a logica do sistema de escrita alfabético ao aluno, poderão ser apresentados outros desafios que lhe permitem refinar 
progressivamente o seu conhecimento sobre a escrita e consequentemente sobre a leitura. Entre tais conhecimentos é possível destacar a escrita com letra 
cursiva e a reflexão sobre as questões ortográficas e gramaticais. Uma criança que ainda não escreve alfabeticamente terá mto mais dificuldade em avançar 
na direção dessa compreensão se não puder realizar analises das letras no contexto da palavra, da frase ou de qualquer que seja o portador em questão. 
6) A antecipação é uma estratégia. Explique e exemplifique.Pag.74 e tele aula unidade III 
R: É a analise dos elementos- chaves que compõem o texto que sera lido como nome do autor, ilustração, titulo, subtítulo etc, com vista a aproximar-se do 
assunto que será tratado. Lembrando que, no decorrer da leitura, essas informações podem ou não ser confirmadas. 
7) o grande deságio da educação atual, no que se refere ao ensino da leitura e da escrita, e a fornaçao dos leitores competentes. Aponte pelo menos 2 praticas 
que podem potencializar essa formação. 
Resp. O professor deve ser um bom leitor: nesse processo, há que se considerar a competência leitora do professor que atuará como o parceiro mais 
experiente do aluno, ou seja a referência o modelo. 
Leitura compartilhada: Ocorre quando todos têm aceso ao texto escrito e podem acompanhar e participar da leitura feita pelo professor, observando o 
momento que ele realiza sua pausas o que faz modificar a entonação, quando sua expressão se torna mais acentuada , enfim pode observar o comportamento 
leitor adotado por esse outro leitor mais experiente na sua interação com o texto. 
8) Leia o conteúdo a seguir: Na concepção do ensino tradicional, o erro do aluno é interpretado pelo Prof. como indicador daquilo que o estudante não 
aprendeu. Entretanto as perspectivas atuais da educação, por exemplo, a abordagem construtivista, revela um modo diferente de compreender o erro do discente. 
Como o erro deve ser entendido, considerando-se a perspectiva construtivista? 
R: os erros dos alunos nos revelam informações sobre o que eles sabem e o que precisam saber, bem como sobre o que devemos ou podemos fazer para que 
eles ampliem seu conhecimento sobre o assunto tratado. , nem sempre devemos julgar o momento em que nos deparamos com o erro do aluno ou em que o 
vemos cometer um equívoco como sendo o certo para corrigi-lo. Há fatores essenciais que precisam ser considerados nesse processo. Isto quer dizer que o 
professor precisa compreender que o aluno constrói o seu conhecimento e, portanto, não deve interferir nesse processo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9) Quando se refere ao ensino da leitura, Solé (1998) tece algumas características para a atuação do prof. Segundo a autora “ uma atividade de leitura será 
motivadora para alguém se o conteúdo estiver ligado aos interesses da pessoa que tem que ler e, naturalmente, se a tarefa em si corresponde a um objetivo.(...) 
por outro lado não devemos esquecer que o interesse também se cria, se suscita e se educa e que em diversos ocasiões ele depende do entusiasmo e da 
apresentação que o prof. faz de uma determinada leitura e das possibilidades que seja capaz de explorar” (1998 p. 43). Fundamentado no que diz Solé, explique o 
que se compreende por “ conteúdo ligado aos interesses da pessoa” e qual papel do prof. nesse processo. 
R: É certo que a diversidade textual deve ser revelada ao aluno nos anos iniciais do Ensino Fundamental; ele só poderá estabelecer critérios pessoais para 
escolher o que será lido se tiver tido a oportunidade de conhecer os diferentes gêneros textuais. Diante disso entendemos que o professor não 
pode se fixar num único gênero textual a ser lido para seus alunos. É preciso levar em conta que o propósito de ensinar as crianças a ler com diferentes 
objetivos é que, com o tempo, elas mesmas sejam capazes de se colocarobjetivos de leitura que lhes interessem e que sejam adequados. O ensino seria muito 
pouco útil se, quando o professor desaparecesse, não pudesse se usar o que aprendeu (SOLÉ, 1998) 
10) As crianças precisam vivenciar muitos momentos de leitura e discussão com o prof para que adotem um comportamento leitor adequado. Solé (1998, p. 
28) diz que ela deve ser “um escutador ativo” como condição para depois ser um leitor ativo. (...) Para participar de uma atividade com esta, as crianças não 
precisam ser leitoras especializados e nem mesmo saber ler. De que maneira a participação das crianças nos momentos de leitura e discussão serão produtivos, se 
muitas delas não sabem ler? 
Achou resposta na internet. 
R ao trabalhar as diferentes possibilidadesde leitura desde as series iniciais, o prof além de oferecer textos variados aos seus alunos deve planejar situações 
em que as crianças possam ler por si mesmas, mesmo antes que elas saibam ler convencionalmente. Nessas situações, as crianças utilizam-se de estratégias de 
leituras quando formulam hipóteses sobre o que pode estar escrito, inferem o que não esta escrito e antecipam o que encontraram escrito mais adiante. As 
crianças pequenas podem apoiar-se em diferentes recursos, como nas imagem de determinados textos naquilo que já sabem sobre o seu conteúdo e, ate 
mesmo, no reconhecimento de algumas palavras conhecidas. Após o prof ler para a classe ele pode incitar uma discussão entre os alunos, cada um dizendo o 
que entendeu no texto, se gostou ou não, com o objetivo de que a confrontação de pontos de vista leve a uma melhor compreensão do texto. 
11) Nas reflexões que Lerner (2002 p. 23) tece sobre a necessidade de mudança no ensino atual a autora declara que “ é possível criar um novo equilíbrio 
entre o ensino e o controle, quando se reconhece que este é necessário, mas tentando evitar que a prevaleça sobre aquele. Quando se apresenta um conflito 
entre ambos, quando é preciso escolher entre o que é necessário para que as crianças aprendam e o que é necessário para controlar a aprendizagem, parece 
indispensável optar pela aprendizagem”. Das discussões propostas nesta disciplina, resgate um pouco dessa tensão entre aprendizagem e controle, 
apresentando argumentos que justifique esta ideia da autora. 
R: Para falar sobre esta tensão temos que lembrar que durante muito tempo a escola colocou a pratica da leitura e escrita de forma mecanizada, não era 
exercida a reflexão só aspectos ortográficos e gramaticais neste caso percebemos o controle. Porém sabemos que aprender a ler e escrever deve possibilitar a 
inserção no meio cultural, organizar o pensamento e repensar o mundo. Então percebemos a tendência a mudança (democratização do ensino) e a tendência a 
conservação (reprodução da ordem social estabelecida) e isto passa longe da função social que é saber ler para se comunicar com o mundo, para conhecer 
outras possibilidades e olhares. A necessidade de controlar a aprendizagem da leitura da ênfase ao aspecto ortográfico e deixa de lado o aspecto 
interpretativo e não contribui para a construção de uma autonomia intelectual. A idéia da autora é que se deve trabalhar com projetos para articular os 
propósitos didáticos e comunicativos estimular a aprendizagem e fornecer a autonomia além da abordagem multidisciplinar ou seja . 
R: É preciso delegar as crianças a responsabilidade de revisar seus escritos, assim serão gerados novas aprendizagem e novas possibilidades de avaliação 
serão encontradas. 
12) Leia o seguinte texto: 
Quando fazemos uma breve retrospectiva histórica, percebemos muitos equívocos na tentativa de superar uma perspectiva tradicional de ensino e implantar 
uma proposta de ensino com base em princípios construtivistas. De modo geral o que deu errado nesse processo de transição? 
R: Saímos de uma pratica pedagógica pautada unicamente no modelo, na memorização, na copia, para uma pratica em que tudo isso foi rejeitado e nada foi 
oferecido para ocupar o seu lugar. E a formação continuada não foi uma realidade na maioria das escolas, a formação dos professores seria de extrema 
importância, porem não houve investimento suficiente na formação dos mesmos, uma vez que possibilitaria a passagem gradual e consistente de uma 
percepção tradicional para uma concepção construtivista, esse processo de formação foi deixado para 2º plano, cada professor entendeu como foi possível, 
naquele determinado momento histórico. A apropriação equivocada de preceitos (normas, regras) da concepção construtivista desestabilizou o sistema de 
ensino e trouxe, como consequência altos índices de alunos que terminaram o ens. Fundamental sem saber ler e escrever. 
13) Analise o seguinte texto: Muitos prof. leem apenas contos de fadas para seus alunos, tendo em vista o fato de que esse é um gênero que as crianças 
apreciam muito. Entretanto, sabemos que se fixar num único gênero textual não contribui de modo significativo para a aprendizagem dos discentes. Quais os 
prejuízos na formação do leitor quando o docente trabalha com apenas um único gênero? 
R: Mesmo que os alunos mostrem interesses por um tipo de leitura apresentado, o prof deve dar ao aluno a oportunidade de conhecer todos os gêneros 
textuais existentes, pois as leituras para diferentes propósitos e os alunos precisam compreender o que se pretende em cada leitura. Conhecendo vários 
gêneros os alunos vão saber aprecia-los e utiliza-los quando necessário. Se assim não for, com o tempo não serão capazes de se colocar objetivos de leituras 
que os interessem e que sejam adequados. 
14) Qual seria o momento mais apropriado para o ensino da letra cursiva ao aluno? 
R: Uma vez que o prof. nota que o aluno já apresenta uma escrita alfabética, quando a criança já tenha compreendido o funcionamento alfabético do sistema 
(o que não significa que não cometa mais erros ortográficos) pode se iniciar o ensino da escrita cursiva, visto que o aluno já terá elementos suficientes para 
compreende-la, o que minimizara as possibilidades de que essa seja uma aprendizagem dolorosa. 
15) Justifique o conceito de literatura proposto por Delia Lerner. “Ler é entrar em outros mundos possíveis. É indagar a realidade para compreende-la melhor, 
é se distanciar do texto e assumir uma postura critica frente ao que diz e ao que se quer dizer, é tirar carta de cidadania no mundo da cultura escrita...” 
R: Por meio da leitura temos possibilidades de viajar para outros mundos, conhecer outras culturas, vivenciar aventuras sem correr os seus riscos. Uma boa 
leitura nos permite transitar entre o presente, o passado e o futuro. 
16) Leia o texto a seguir: 
Para a Formação de um leitor competente, há que se considerar a necessidade de ensinar estratégias de leitura, sem as quais pode haver muita dificuldade por 
parte do leitor. Considerando essa importância no processo de leitura, explique o que são tais estratégias. 
R: Estratégia são procedimentos que contribuem para a fluência da leitura, aumentando a compreensão que se tem, a respeito do assunto tema ou conteúdo 
abordado. Temos como estratégias de ensino a previsão ou antecipação que é quando estamos diante de um material a ser lido onde podemos extrair 
informações importantes dele mesmo, antes de realizar a sua leitura completa; temos a inferência que é um procedimento que permite ler e compreender 
alem daquilo que foi escrito distinguindo uma ironia ou uma situação cômica presente em alguns textos e por ultimo temos a estratégia de verificação que nos 
permite voltar as informações que fomos reunindo ao longo da leitura que realizamos. 
17) Leia o seguinte conteúdo: 
De um modo geral, quando a criança cumpre a etapa da educação infantil e ingressa no ensino fundamental, (com aproximadamente 6 anos), há uma ruptura 
em algumas práticas que eram exercidas pelo professor na etapa anterior. Uma delas é a leitura de histórias, que normalmente é realizada na educação infantil, 
(e que tanto encantamento proporciona às crianças), e interrompida no ensino fundamental, quando, na verdade, deveria ser intensificada. Quais são os 
benefícios de uma rotina de leitura feita pelo professor? 
R: O papel que o professor desempenha como leitor, junto aos seus alunos, e de extrema importância para o desenvolvimento da competência leitora. É nessa 
fase de aprendizagem que será estabelecidos os critérios pelo professor que os alunos terão contato com textos de qualidade literária reconhecida, 
possibilitando a ampliação do vocabulário, objetivando assim a identificação e utilização de recurso linguísticos, com o intuito de uma reflexão sobre o que foi 
lido. E função do professor mediar discussõesacerca das leituras que realiza propondo aos alunos manifestarem-se livremente argumentando sobre as 
impressões que tiveram sobre a leitura que foi feita. Essa pratica e de extrema importância pois beneficia os alunos a caminhar na direção da autonomia leitora. 
18) Analise o seguinte enunciado: 
Foi discutido na disciplina que “a leitura e a escrita precisam ser compreendidas também na perspectiva de instrumentos que viabilizam uma participação social 
mais eficiente, contribuindo com transformações necessárias para a construção da sociedade, com condições favoráveis de desenvolvimento para todos” (livro 
texto, p.12) De que modo a participação social do individuo pode ficar comprometida, caso não possua recursos para ler e escrever de forma competente? 
Resposta: A participação social do individuo pode ficar comprometida pelo fato de que as pessoas que não tem acesso a informação por meio da leitura e da 
escrita terão possibilidades diminuídas de aproximação com a realidade dos fatos, pois terão que depender de relatos e interpretação dos outros para que 
possam posicionar-se diante de algo. Com isso entendemos que o individuo que não lê e não escreve nao desenvolve uma postura critica e reflexiva, gerando 
assim insucesso na entrada ao mercado de trabalho. 
19) Como e quando ocorre a leitura compartilhada e qual sua importância? 
Resp: Ocorre quando todos tem acesso ao texto escrito e podem acompanhar e participar da leitura feita pelo professor. Ter acesso ao texto escrito os alunos 
podem acompanhar a leitura do professor, observando em que momento ele realiza suas pausas, o que o faz modificar entonaçao, quando sua expressão se 
torna mais acentuada, enfim pode observar o comportamento leitor adotado por esse outro leitor mais experiente, na sua interação com o texto escrito. 
20) Sabemos da importância de uma rotina de leitura para os alunos da Educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental (etapas do ensino 
fundamental em que atua predominantemente o pedagogo). Entretanto, essa leitura não pode ser realizada sem que alguns critérios e cuidados básicos tenham 
sido observados. Cite e explique um desses critérios ou responsabilidade que o professor deve ter na seleção e/ou realização da leitura,sua importância no 
processo. pag.23 pode escolher qualquer topico escrever. 
R: A escolha previa do texto: É imprescindível que o texto selecionado tenha sido previa e cuidadosamente escolhido e que a sua leitura tenha sido realizada 
antecipadamente pelo professor, possibilitando que ele explore, junto aos alunos, os diversos recursos utilizados pelo autor para envolver o leitor; contos de fada, 
de mistério, notícias de jornal, poemas, entrevistas, biografias, reportagens, enfim, qualquer que seja o texto escolhido pelo professor, deve ter sido selecionado 
previamente, obedecendo a critérios que considerem a dinâmica e o interesse da classe. 
21) Analise o texto a seguir: 
Mto se discute sobre a pratica do ensino da leitura e da escrita que nao privilegiavam o debate e a reflexao, analise sobre os diferentes pontos de vista. Cons 
idera-se esse tipo de ensino tradicional e que ja nao ha mais espaço para ele. qual o principal problema ou consequencia de um tipo de ensino como esse ( 
perspectiva Tradicional) 
R:Nessa perspectiva o aluno nao desenvolvera uma postura critica e reflexiva, pois utiliza como base a memorização ou a identificação de um trecho do texto 
o que não favorecera a utilização desse conhecimento quando o aluno está frente a uma situação em que precisa agir de forma autônoma e criativa. Esse é 
também um dos motivos pelos quais muitos alunos que possuem um histórico escolar admirável não conseguem obter aprovação em concursos públicos. 
Assim, reconhecemos a importância de oferecer, ao aluno, possibilidades de agir sobre a escrita, de modo que, a partir de uma aprendiz agem específica, ele 
possa extrair elementos para resolver problemas na sua vida prática. 
22) O modelo de leitura a ser apresentado aos alunos precisa ser bom e garantir a qualidade de uma boa leitura. Para garantir essa qualidade, devem ser 
considerados alguns quesitos, sem os quais a possibilidade de fracasso se torna realidade. Cite pelo menos quatro desses quesitos importantes que foram 
amplamente estudados durante essa disciplina. 
R- -O professor ser um bom leitor- Porque será a referência. Os alunos aprendem observando como os outros leem 
-A escolha previa do texto – (considerando o perfil da classe, seus interesses, a faixa etária), o professor deve fazer uma leitura antecipadamente 
-Comentário sobre o autor e a obra – antes da leitura informar aos alunos sobre o autor dados da biografia, dados da obra, etc. 
-A utilização do portador do texto – O aluno precisa ver o lugar natural do texto para aprender onde poderá encontrar os diferentes tipos de texto. 
-Leitura compartilhada – ocorre quando todos tem acesso ao texto escrito e podem 
acompanhar e participar da leitura feita pelo professor. 
 
23) Leia o texto a seguir: No processo de leitura, podemos afirmar que há procedimentos e estratégias q são utilizados na prática, mas não os ensinamos aos 
leitores iniciantes e talvez e não façamos pelo simples desconhecimento, de sua importância, de sua relevância na formação do aluno. Além disso, há o fato de 
que tais estratégias, na maioria da vezes são utilizadas quase que intuitivamente e, como nos adverte Solé (1998 p.71):’Pode ser um pouco difícil explicar isso, pois 
você, como todos os leitores experientes, utiliza as estratégias de forma inconsciente’. Os recursos que utilizamos na leitura são elementos fundamentais no 
processo desenvolvimento da competência leitora, visto que podem ser compreendidos como forma eficientes de se conseguir um intento e a compreensão do 
que esta sendo lido. Cite duas estratégias importantes para o processo de leitura e discorra sobre elas. 
Resp:Previsão/antecipação: Podemos ensinar os alunos a analisarem as obras através do titulo e da imagem, através de uma discussão antes do inicio da 
leitura. 
Inferencia – a ação por meio da qual o leitor supõe a existência de uma informação não explícita no texto, a partir de outros elementos que permitam tal 
conclusão. 
Verificação: Nos permite durante a leitura verificar se o que inferimos, antecipamos, se o que imaginamos pode ser considerado válido para o texto lido. 
24) A pratica de leitura de histórias e contos para crianças tem ficado sob inteira responsabilidade dos professores que atuam na educação infantil ou das 
famílias. No segundo casa também é possível notar que, vários motivos, o habito de leitura este cada vez menos valorizado. Porque a leitura de histórias não é tão 
valorizada no ensino fundamental? 
Resp. os professores justificam-se pelo discurso de que “agora há muitos conteúdos a serem trabalhados e a leitura só pode ser realizada se, e somente se, 
sobrar tempo. Achando equivocadamente que os contédos são mais importantes do que a leitura, sendo que a leitura é muito importante nesta fase para que 
eles possam desenvolver a competência leitora. Por certo esses professores não valorizam porque desconhecem os benefícios da rotina de leitura para os 
alunos. 
25) Atualmente, há muita gente afirmando que é necessário adotar novas formas para ensinar na escola e como o efeito de uma grande onda, esse discurso 
vai tomando força e arrastando todos por onde passa. O defensores dessa ideia as o contra o ensino mecanizado, a copia a memorização etc. Quais seriam as 
três palavras chaves proibidas nessa forma de ensinar? Segundo os seus estudos, essa teoria tem força e se sustenta nas argumentações das proibições dessas 
palavras? Discorra a respeito. 
Pagina 9 
Resp Cópia, treino e modelo A maioria das pessoas adeptas a essa teoria, não sobrevivem ao primeiro questionamento ou argumentação contrária, pois 
repetem um discurso que acharam conveniente, mas não conhecem de fato a extensãoda sua palavras, eles fazem exatamente o que criticam, ou seja a 
reprodução sem reflexão. Para propor uma mudança no ensino se faz necessário conhecer e se aprofundar sobre os acontecimentos históricos que 
contribuíram para que num determinado período os fatos fossem como foram. 
26) Leia o texto a seguir: “(...) frente a leitura na escola, parece necessário que o professor se pergunta com que bagagem as crianças poderão abordá-la 
prevendo que esta bagagem não será homogênea. Esta bagagem condiciona enormemente a interpretação que se constrói pelos seus interesses, expectativas, 
vivencias...Por todos os aspectos relacionados ao âmbito afetivo e que intervém na atribuição de sentido ao que se le” ( Sole, 1998 p. 104). A citação diz 
respeito a qual tipo de conhecimento? Explique. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pagina 31 
Resp: Diz respeito ao conhecimento prévio da criança, devemos ter clareza de que os alunos chegam à escola com muitos conhecimentos acerca de diferentes 
assuntos. E o conhecimento que possuem variam muito de criança para criança, pois eles são constituídos também nas experiências vivenciadas pelos alunos, 
e como as experiências de cada um é única, também os saberes prévios devem considerar essa perspectiva. 
27) Diante de uma criança que demonstra hipótese silábica sobre o nosso sistema de escrita e que, por esse motivo, utiliza as letras “xvo” para escrever 
“chuveiro”, é relevante para o processo de construção da escrita indicar que a primeira silaba dessa palavra é escrita com “chu” e não com “xvo”? Explique 
R: Temos que levar em conta que os erros dos alunos mostram o que eles sabem e o que ainda não sabem, neste caso a criança ainda não compreendeu que 
escrevemos alfabeticamente as palavras e não silabicamente, portanto a correção é irrelevante, não vai trazer nenhuma contribuição para o seu 
aprendizado. Haverá o momento certo de fazer a intervenção necessária e o professor deve pensar o que de fato pode fazer para que a criança aprenda. 
28) Leia o texto a seguir: Pensando em uma proposta de atividade para os alunos e esclarecendo o assunto e o objetivo da escrita de uma carta, bem como o 
seu destinatário, o professor pode realizar, junto aos alunos, um levantamento dos pontos que não podem ser esquecidos e, na medida que eles vão sendo 
elencados pelos alunos, o professor os anota num canto da lousa para que sejam utilizados posteriormente. Nesse momento, se houver algum aspecto importante 
a ser lembrado e os alunos não o fizerem o professor deve intervir, fornecendo pistas para que percebam o que esta faltando. Se, mesmo assim não se 
recordarem, o professor deve revelar, a fim de inclui-la na lista que comporá a carta. Uma vez findada essa etapa deve-se passar a redação da carta. Uma boa dica 
para esse momento é utilizar um papel grande, como a cartolina ou papel kraft, que permitira o resgate do texto em outra oportunidade. A proposta de atividade 
mencionada no texto descreve qual tipo de produção? Pagina 69/70 
R: Produção coletiva de textos. O professor organizou um momento onde eles puderam acompanhar uma produção com a ajuda de todos, é um momento de 
aprendizagem muito rico, onde os alunos demonstram o que sabem afinal uma coisa é a linguagem oral e outra é a escrita. O professor vai atuar validando ou 
reformulando o que forem falando e assim vão surgindo as discussões sobre ortografia e gramatica e serão propostas reflexões sobre a escrita produzida. 
Conclusão a produção escrita fornece os elementos necessários para o aluno fazer seu próprio texto usando como referência os métodos adotados na 
produção coletiva. 
29) Quais são os benefícios de uma rotina de leitura pelo professor? Resp. pg21,22 
R-Quando o professor lê o texto ganha vida, ele é o modelo que o aluno irá seguir. Através a da entonação, das expressões, os gestos, ritmo e a fluência vai 
transformar a leitura numa atividade agradável e assim observando o estilo de leitura do professor o aluno cria o seu próprio estilo. 
30) Suponhamos que uma criança de 3 a 4 anos demonstra que já consegue calçar seu tênis sozinha, mas não consegue amarra-lo ao menos que a mãe a 
auxilie . A ação de calçar o tênis identifica o seu nível de desenvolvimento real. Ou seja, ela sabe faze-lo sem a ajuda de ninguém. Entretanto para amarrar o 
calçado, necessita da ajuda da mãe, o que revela que esse é o seu nível de desenvolvimento potencial. Considerando-se a distancia entre o que essa criança faz 
sem ajuda (calçar o tênis) e o que necessita de ajuda para fazer (amarra-lo), temos um campo fértil de aprendizagem. Qual é esse importante campo de 
aprendizagem e qual autor fala sobre ele? 
R: pagina 32/33 o autor é Vygotsky e ele considera a existência daquilo que chamou de Zona de desenvolvimento Proximal (ZDP), compreendida como a 
diferença entre aquilo que a criança consegue realizar sozinha( nível de desenvolvimento real) e aquilo que ela consegue realizar com ajuda de alguém mais 
experiente( nível de desenvolvimento potencial) 
 
31) Leia o texto a seguir: Pessoa( 2012, p 11) afirma que o processo educativo não esta isolado de outras instancias sociais. Ele apresenta estreita relação com 
as perspectivas da sociedade em qualquer parte do mundo. Tais perspectivas podem estar essencialmente a favor daqueles que estão no poder ou podem refletir, 
fundamentalmente, as transformações sociais necessárias; normalmente, esses dois aspectos estão em jogo, visto que têm entre si, implicações mútuas. 
A partir dessa reflexão, discorra o que tudo isso tem a ver com o ensino da leitura e da escrita nos anos iniciais do ensino fundamental, com base no livro texto e 
nas suas aulas? 
R: pagina 11/12 Num país de regime ditatorial, por exemplo, pode interessar àqueles que detêm o poder que o ensino da leitura e da escrita permaneça na 
esfera do “decifrar as palavras”. Não haverá investimento para que se compreenda esse processo como uma prática que permite pensar sobre a mensagem 
que está sendo comunicada para, posteriormente, emitir posicionamentos pessoais, como concordar, discordar, criticar, estabelecer comparações etc. 
Quanto menos acesso à informação e menor poder de argumentação tiver a população, melhor será para que tudo permaneça como está. Aqueles que não 
têm acesso à informação por meio da leitura e da escrita terão diminuídas as suas possibilidades de aproximação com a realidade dos fatos, pois dependerão 
do relato da opinião e da interpretação de outros, para que possam posicionar-se . Entretanto, o depoimento desses outros revela suas “impressões pessoais” 
a respeito do que está sendo tratado e será muito mais difícil, para aqueles que não dominam o sistema de escrita, argumentar a respeito do que diz aquele 
que buscou a informação na fonte escrita (jornal, revista, livro, placa, internet etc