relatorio Magistério Ensino Médio

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
KEILA PANDOLFO ANDIA RU: 618077
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: MAGISTÉRIO - ENSINO MÉDIO
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PIRACICABA
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
KEILA PANDOLFO ANDIA, RU 618077
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: MAGISTÉRIO - ENSINO MÉDIO
 
Relatório de Estágio Supervisionado: Magistério - Ensino Médio apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER. 
Polo associado: Piracicaba.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PIRACICABA
2018 
 
SUMÁRIO
 
1 INTRODUÇÃO.................................................................................................03-04
2 A ESCOLA ESTAGIADA......................................................................................04
2.1 CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA ESTAGIADA..........................................04-05
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA.................................................05-06
2.3 DESCRIÇÃO, ANÁLISE CRÍTICA E REFLEXIVA DAS ATIVIDADES..........06-07
2.4 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL.............................................................07-08
2.5 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA…………..........................08-09
2.6 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA…………..............................09-10
2.7 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO..........................................................10
2.8 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS...................................................10-11
2.9 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES AVALIATIVAS................................................11
2.10 PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA..........................................................11-13
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................13-14
REFERÊNCIAS........................................................................................................15
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1 INTRODUÇÃO
 
O Estágio Supervisionado é de suma importância e relevância na formação acadêmica do licenciando em Pedagogia. Por meio da realização dele, os futuros profissionais têm a oportunidade de confrontar teoria e prática, observando a prática docente e o âmbito em que ela é desenvolvida. 
Este relatório descreve a etapa de prática do Estágio Supervisionado Magistério - Ensino Médio, referente a UTA Educação e Trabalho. Sendo esse oportunizado por uma escola estadual da cidade de Saltinho-SP, onde foi realizada entrevista com a diretora, com a vice-diretora e com o coordenador da escola, o qual determinou a sala e a turma a ser observada, conforme disposto no Manual de Estágio Magistério – Ensino Médio e, posteriormente, foi realizado o estudo do Projeto Político Pedagógico da escola, para que fosse possível conhecer um pouco mais sobre os conceitos e as finalidades que orientam a instituição de ensino visitada, antes de partir para a observação em campo. 
A escola estagiada não possui Curso Normal de Nível Médio (Magistério), conforme disposto no Manual de Estagio Supervisionado, o estágio pode ser realizado:
Excepcionalmente (quando não houver na cidade o curso citado acima) - Uma das disciplinas das áreas sociais e humanas (Filosofia, Sociologia, Psicologia) de curso de Ensino Médio (de escola Pública ou Privada), profissionalizante ou não. (MANULA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO MAGISTÉRIO - ENSINO MÉDIO 2018, CURITIBA -PR.)
Sabemos, segundo Palma (2012, p. 71,72), que: 
A Educação de Ensino Médio se destina aos jovens de 15 a 17 anos que podem ou não estar participando de processos produtivos na sociedade. O objetivo para esse nível de ensino é assegurar uma formação consistente para o exercício pelo da cidadania, para continuação de estudos em nível superior, se for esse o objetivo do aluno, bem como fornecer as bases concretas para a inserção no mundo do trabalho de maneira digna. (PALMA, 202, p. 71,72).
As observações foram realizadas mediante pesquisa, leitura e observação em campo, sendo diariamente e no período vespertino, em uma turma do 1º ano do ensino médio, a disciplina escolhida foi Filosofia.
Sabemos que é de grande relevância a realização do estágio supervisionado, o mesmo possibilita a contextualização entre teoria e prática, enriquecendo conhecimentos adquiridos e agregando novos conhecimentos. É importante para que reflitamos sobre a prática pedagógica, sobre o papel da escola e do docente no desenvolvimento do aluno. Tendo sido feitas as atividades de observação, este relatório vem descrever as etapas deste processo, que vai desde o reconhecimento do ambiente escolar, passando pela experiência da observação em sala de aula, aplicação da oficina pedagógica e culminando em aprendizagem adquirida e relatada.
A interação entre os estagiários e futuros profissionais na elaboração e execução de projetos, atividade em grupo e troca de experiências são muito importantes, pois possibilita a obtenção das primeiras noções de observação adquirindo a prática através da participação que é a troca de conhecimento com o docente da área de trabalho já formado, bem como a regência permite que o estagiário desenvolva suas habilidades e competências direcionadas ao contato direto com o ensino-aprendizagem, obtendo-se assim uma noção mais plausível sobre a arte de lecionar.
Tais reflexões, também, se tornaram possíveis por via da utilização da metodologia de observação e entrevista realizadas em campo, bem como atividades de reflexão e debates, conforme o roteiro orientado pelo Manual de Estágio Magistério - Ensino Médio.
Este relatório de estágio está dividido da seguinte maneira: Introdução, Desenvolvimento, Considerações Finais, Referências. O Desenvolvimento, por sua vez, está estruturado em: 2 A escola estagiada, 2.1 Características da escola estagiada, 2.2 Concepções pedagógica da escola, 2.3 Descrição, Análise crítica e reflexiva das atividades, 2.4 Caracterização estrutural, 2.5 Caracterização da equipe pedagógica, 2.6 Caracterização da turma estagiada, 2.7 Perfil do professor observado, 2.8 Descrição das aulas observadas, 2.9 Descrição das atividades avaliativas e 2.10 Plano de oficina pedagógica.
2 A ESCOLA ESTAGIADA
 
2.1 CARACTERÍSTICAS DA ESCOLA ESTAGIADA
 
 	O Estágio Supervisionado de Magistério - Ensino Médio foi realizado na Escola Estadual Professor Manuel Dias de Almeida, situada na rua Joaquim Mendes Pereira, número 639, bairro Centro, CEP 13.440-000, localizada na cidade de Saltinho, no estado de São Paulo. O contato com a escola pode ser realizado por via do telefone (19) 34393301 e pelo email e021039a@educacao.sp.gov.br.
A escola oferta o Ciclo II do Ensino Fundamental e Ensino Médio regular, nos períodos matutino e vespertino. Atualmente, a escola atende um total de 736 alunos, sendo 421 do Ensino Fundamental II, 5 alunos em inclusão, 315 do Ensino Médio e 5 em processo de inclusão.
O estágio foi realizado no período de 28 de maio de 2018 a 22 de junho de 2018, das 14:00 às 18:00 horas.
 
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
 
Por meio de consulta ao Projeto Político Pedagógico da instituição estagiada, que também foi confirmado pela entrevista com a Diretora responsável pela instituição, tivemos ciência que a escola tem como função social: 
Formar cidadãos críticos, reflexivos, autônomos e conscientes de seus direitos, sendo capazes de compreender a realidade em que vivem preparados para participar da vida econômica, social e política dos país e aptos a contribuir para a construção de uma sociedade mais justa. A função básica da escola é garantir a aprendizagem de conhecimentos, habilidades e valores necessários à socialização do indivíduo. Estas aprendizagens devem constituir-se em instrumentos para que o aluno compreenda melhor a realidade que o cerca, favorecendo sua participação em relações sociais cada vez mais amplas. É necessário que a escola propicie o domínio dos conteúdosculturais básicos, da leitura e da escrita, das ciências, das artes, das letras, sem estas aprendizagens dificilmente poderá exercer seus direitos de cidadania. A escola, portanto, tem o compromisso de ir além da simples transmissão do conhecimento sistematizado, preocupando-se em dotar o aluno da capacidade de buscar informações segundo as exigências do seu campo profissional ou de acordo com as necessidades de desenvolvimento individual e social. É preciso preparar os alunos para uma aprendizagem permanente. Isto significa que em sala de aula devemos estar preocupados em desenvolver determinadas habilidades intelectuais sem as quais o aluno nunca será capaz de uma aprendizagem autônoma. (PLANO DE GESTÃO, 2015-2018, p. 5).
Quanto aos objetivos da escola definidos no Plano de Gestão, esses visão “garantir aos alunos os fins amplos da educação nacional expressos na lei 9394, de 20 de dezembro de 1996.” (PLANO DE GESTÃO, 2015-2018, p. 6).
 Assim, por meio da leitura do Plano de Gestão, de entrevista com a responsável pela direção da instituição e das observações das atividades pedagógicas realizadas, foi possível verificar que a concepção pedagógica adotada pela escola quanto à compreensão de homem é a de um ser crítico e consciente do seu meio e capaz de modificá-lo para melhor, a educação é vista como responsável por formar esse cidadão reflexivo de sociedade consciente, o professor/profissional diretor(a) têm, portanto, o papel de oferecer os meios para que essa formação crítica aconteça e do papel social da instituição seja realizado.
Segundo o (PLANO DE GESTÃO, 2015-2018, p. 6), em entrevista com o professor da referida disciplina estagiada, no desenvolvimento do seu trabalho, o professor deve:
Organizar a classe; fazer chama; orientar os alunos apara que desenvolvam as atividades preparadas e propostas para o dia, orienta-los em todas as dúvidas que possuam surgir durante esse tempo e fazer um “fechamento” da atividade ao final de todas as aulas.
Desenvolver uma relação de respeito e cordialidade com os alunos. Registar no diário de classe diariamente as presenças, ausências e conteúdos trabalhados.
 Desenvolver seu trabalho, alinhado ao Currículo Oficial do Estado de São Paulo, e orientado pelo Guia Curricular.
Fazer conexões com vivências de cunho ambiental, econômico, político, social, cultural e educacional; 
O referido estágio conforme descrito acima, foi realizado em modalidade excepcional, no ensino médio, em uma turma do 1º ano do ensino médio, no período vespertino. Por meio de entrevista com o professor que ministra a disciplina de Filosofia na referida turma estagiada, no desenvolvimento de seu trabalho, o mesmo visa como educador expressar-se por meio de práticas que atendam às demandas do sistema de ensino, ou seja promover o diálogo entre educador e aluno, pois afirma que esse é um dos caminhos para uma educação de qualidade e relevantes no processo de ensino-aprendizagem.
O mesmo, preza por uma concepção de ensino que possam unir as atividades concretas com as práticas, devendo privilegiar aspectos reflexivos por parte dos alunos, ou seja, basear-se na problematização como recurso de ensino.
2.3 DESCRIÇÃO, ANÁLISE CRÍTICA E REFLEXIVA DAS ATIVIDADES
 	O estágio realizado na escola foi desenvolvido de forma ativamente participativa, vivenciando de perto as atividades diárias. A coordenação, a direção e os demais profissionais da instituição auxiliaram em todas as atividades propostas, a entrevista com o professor foi bastante relevante, uma vez que o mesmo me orientou sobre sua didática em sala de aula. Salientando que o planejamento escolar é de grande importância, uma vez que através dele são direcionadas todas as atividades. Ele está presente em quase todas as ações escolares, norteando a realização das atividades tanto dentro como fora da sala de aula.
Porém ele deve ser criterioso, sendo adequado e ao mesmo tempo em que deve possibilitar flexibilidade caso necessite de alterações. É um instrumento essencial para que o professor elabore sua metodologia de acordo com os objetivos a serem alcançados, sendo que a Direção/Coordenação pedagógica devem sempre estar alinhados a esse processo de planejar.
Segundo Palma (2012, p. 72), sobre o ensino médio o mesmo diz que: 
De acordo com as diretrizes curriculares, para o ensino médio, esse nível deve proporcionar educação tecnológica básica, transmitir a compreensão do significado da ciência, das letras e das artes; ensinar a língua portuguesa como instrumento de comunicação, prover acesso ao conhecimento e exercício da cidadania. (PALMA, 202, p. 72).
 O estágio me proporcionou uma visão mais próxima da realidade como futura educadora, fui muito bem acolhida na escola estagiada, o que me deixou bastante à vontade para realizar as atividades necessárias. 
Agradeço a turma de profissionais que me acolheram de forma muito agradável, principalmente ao professor da disciplina estagiada e aos alunos, que de forma gentil me receberam e permitiram que eu desenvolvesse trabalhos em sala de aula. Ao longo do estágio pude perceber que temos que trabalhar muito, e ler também para conseguir desempenhar um bom trabalho profissional como educadores. A formação continuada como forma de aprendizado se torna essencial neste processo. Segundo VEIGA e CARVALHO (1994 p. 50), o grande desafio da escola, ao construir sua autonomia, deixando de lado seu papel de mera ‘repetidora’ de programas de ‘treinamento’, é ousar assumir o papel predominante na formação dos profissionais”.
2.4 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL
A escola estagiada possui uma boa estrutura física, apesar de não ser um prédio novo, está em ótimo estado de conservação, localizada no bairro central de Saltinho, possui boa aparência e ocupa 1 quarteirão, toda a escola é cercada por alambrados e bastante arborizada, possui vários bancos de cimento e jardins em seu exterior.
A organização das turmas é de acordo com a demanda de alunos. Geralmente, as salas são de progressão automática, mas se necessário abre-se novas turmas.
São vinte e uma turmas, distribuídas em dois períodos, sendo 12 salas matutinas e 9 salas vespertinas.
A escola possui 21 salas de aula, 1 laboratório de informática com 25 computadores,1 laboratório de ciências, 1 sala de coordenação pedagógica, 1 sala de direção, 1 cozinha, 1 sala de recursos, 1 sala de leitura “Cora Coralina”, 1 lavanderia, 1 quarto de despensa, 4 banheiros para uso de alunos, dependências e vias adequadas a alunos com deficiência, inclusive WC masculino e feminino, 2 banheiros para uso dos funcionários, 1 pátio para refeições, 1 sala para depósito de material escolar, 2 quadra poliesportiva, sendo 1 coberta, 2 galpões e amplos jardins.
A observação participativa na turma do 1º ano do ensino médio, no turno vespertino, conta com 31 alunos sendo 15 meninas e 16 meninos. O espaço físico da sala é amplo e arejado, bem iluminado por janelas do tamanho de uma parede. Possui iluminação artificial suficiente e dois ventiladores. As carteiras não são novas, porém estão em bom estado de conservação. A sala possui dois armários de alvenaria, um mural, cartazes relacionados a rotina da sala e aos projetos que estão sendo realizados, uma lousa e uma tela de projeção, a sala é organizada e limpa. Os alunos se sentam em carteiras que são posicionadas individualmente, exceto em algumas atividades específicas.
2.5 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA
 
 	A Diretora da escola, Jaci Aparecida Brigante Natera, possui formação em Educação Física e Pedagogia, Pós em Ciências do Esporte e é Mestre em Gestão Política Educacional, e atua há 30 anos na área educacional, trabalhando há cerca de 10 anos na direção da Escola Estadual Professor Manuel Dias de Almeida.
 	A Vice-Diretora da escola, Valéria Camila Pereira, é formada em Artes e Pedagogia, tendo 22 anos de experiência, e exerce há 4 anos a função de Vice-Diretora.
 	O professor coordenador, Antonio Altair Segatto, é formado em Históriae Pedagogia, sua experiência na área é de 23 anos, sendo 22 na coordenação escolar.
 A escola conta com 3 secretarias, sendo uma Gerente de Organização Escolar (GOE), Silvana Zuim Valério, com formação em Administração; a segunda, Marcela Rodrigues, formada em Pedagogia, com experiência de 5 anos; e a terceira, Luciana Fabiano Berno, formada em Contabilidade, com experiência de 5 anos.
A escola conta com 44 professores, todos os professores que compõem o corpo discente da escola possuem nível Superior na área que lecionam, sendo que, em sua maioria, possuem tempo de experiência de cerca de 25 anos de atuação na escola estagiada. Referente a disciplina estagiada, temos o professor Maurício Des' tefani Filho, é formado em Filosofia e Pedagogia, possui 08 anos de experiência como educador.
Ainda compõem o quadro de funcionários 3 monitoras de alunos, duas merendeiras, três zeladores.
Os alunos interagem bastante entre si e com o professor, ambos mantêm uma boa relação. O professor é paciente e, ao mesmo tempo, enérgico, A escola conta com a participação dos pais, porém sente falta da participação de pais de alunos com problemas de aprendizagem e de comportamento. A direção escolar frisa bastante a necessidade de propiciar mais momentos a ação educativa e reflexiva em conjunto com os pais.
2.6 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ESTAGIADA
A maior parte dos alunos é nascida no município e reside na zona urbana, a maioria filhos de operários e trabalhadores de nosso município. Os alunos da zona rural são filhos de pequenos produtores agrícolas ou empregados de fazendeiros e sítios. Os alunos da escola variam de classe média e classe média baixa. A escola conta com uma clientela saudável, sua maioria gosta da escola, mas há pouco compromisso com os estudos, o que dificulta bastante o trabalho dos professores.
	A turma a ser estagiada, como citado acima é o 1º ano do ensino médio, a mesma conta com 31 alunos, sendo 15 meninas e 16 meninos, uma turma falante e bem dinâmica, todos interagem entre si e principalmente com o professor, seja referente aos conteúdos abordados, ou mesmo sobre questões aleatórias, em conversas amigáveis, ponto esse que destaco com certa relevância, pois o professor neste processo conduz suas aulas de maneira bem exploratória, sempre abordando aos alunos sobre as questões do cotidiano de sua vivência escolar e fazendo com que os mesmos reflitam sobre os aspectos a serem abordados e discutidos. Os alunos se mostram participativos nas aulas de filosofia, respeitando o professor em sala, fato que mostra uma certa solidez na forma de docência do professor.
2.7 PERFIL DO PROFESSOR OBSERVADO
	
	O referido professor da disciplina de Filosofia, possui experiência em docência de aproximadamente 08 anos, lecionando sempre nesta faixa etária, sua formação é de Filosofia e Pedagogia, o mesmo possuiu perfil bem introspectivo, sendo um professor calmo, porém lança muitas reflexões referentes às questões específicas de conteúdo, contudo também reserva espaço para que conversem sobre o cotidiano em sala de aula. Sempre muito prestativo e solicito, porém, muito reservado, mas seguro de si, e enérgico e preocupado em explorar o aprender a aprender junto a sua turma de alunos.
	A turma não possui aluno de inclusão, desta forma não foi observado esse aspecto.
2.8 DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS
	Nas aulas observadas, o professor sempre muito gentil e educado, me apresentou a turma estagiada e me qualificou como sua ajudante nas próximas aulas de sua disciplina, dessa forma o estágio aconteceu de maneira bem participativa, exploratória e rica em conhecimentos sobre a didática utilizada pelo educador. Em sua rotina de aula pode-se perceber que existe variações, pois há atividades em várias categorias, o planejamento de aula está sempre presente, o próprio salienta este de maneira muito essencial.
De forma muito criativa, dinâmica e desafiadora o professor elabora o conteúdo a ser trabalhado, proporcionando uma aprendizagem interdisciplinar, dando ênfase na interação social e responsabilidade para com os alunos, no referido período de observação, as aulas observadas forma sobre mundo globalizado (paradigma da modernidade), de forma explanatória, o professor abordou temas como a ruptura de paradigmas, culminando na modernidade. Ao decorrer das aulas observadas, o professor realizava conversas informais sobre o referido tema, citandos vários pensadores como: (Descartes, Bacon, Locke), em certos momentos de atividades realizadas pelos alunos, como forma de utilização de recurso pedagógico, o professor utilizou música ambiente para estimular a concentração dos alunos, para o fechamento do assunto, realizou uma roda de conversa, onde pude dar início no debate sobre os efeitos da modernidade nos tempos atuais, sobre o certo ou errado, bom ou mal, sobre não existir uma verdade “absoluta”.
 Durante a realização do estágio em sala de aula, o mesmo me exigiu prontidão durante as aulas observadas, pois não sabia ao certo o momento em que o professor iria solicitar minha participação.
Com relação à participação na docência foi realizado um acompanhamento da rotina dos alunos e consecutivamente participação na sala de aula.
2.9 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES AVALIATIVAS
Durante o período de estágio na referida disciplina de filosofia, o educador aplicou uma atividade oral (conversa informal). O professor também aplicou um trabalho escrito, referente ao conteúdo abordado nas aulas.
Foi observado se os alunos demostraram conhecimento referente ao conteúdo ensinado e também o que os mesmos não compreenderam, pois, avaliar é também perceber aquilo que o aluno não aprendeu.
“Embora as atividades sejam concretas, a prática deve privilegiar aspectos reflexivos por parte dos alunos, ou seja, basear-se na problematização como recurso de ensino”, segundo PALMA, 2012, p. 73).
2.10 PLANO DE OFICINA PEDAGÓGICA
IDENTIFICAÇÃO
Estagiária: Keila Pandolfo Andia
Escola: Escola Estadual Manoel Dias de Almeida
Disciplina: Filosofia
Turma: 1º ano Ensino Médio – 31 alunos
TEMA
Meio ambiente e sustentabilidade.
JUSTIFICATIVA
Levar os educandos a se sensibilizarem com a preocupação referente a preservação do meio ambiente em que vivemos e contribuir assim para uma mentalidade sustentável.
OBJETIVOS
Conscientizar os alunos sobre a importância dos cuidados com a preservação do meio ambiente, bem como seus recursos naturais de forma sustentável e reciclável.
Promover o trabalho em equipe, enfatizando a sociabilidade e o trabalho em grupo.
Replanejar o jardim escolar de forma sustentável.
SÍNTESE DO ASSUNTO
Conscientizar os alunos sobre a importância de preservar o meio ambiente, despertando neles a vontade de expandir as práticas de sustentabilidade e preservação, dentro e fora da escola. Assim como enfatiza BERTÉ (2013, p. 28).
Concebermos a natureza de uma forma em que não lhe seja atribuído apenas um valor instrumental ou de uso. A compreensão e a aplicação desta concepção permitem o desenvolvimento sustentável, de modo que homem e natureza sejam preservado. (BERTÉ, 2013, p. 28).
DESENVOLVIMENTO DA OFICINA
Reuni-los em volta do jardim e em uma roda de conversa, questionar o que entendem por meio ambiente e sustentabilidade, na sequência expor os conhecimentos sobre o assunto.
O projeto se caracteriza por ser uma atividade continuada, portanto, não tem hora ou tempo de duração que possa ser pré-estabelecido. Afinal, uma vez reformulado o jardim existente é possível imaginar, que cada ano, novas turmas darão continuidade ao projeto. A intenção do projeto na escola é: sustentabilidade, cuidados com meio ambiente e também, a beleza e é torná-lo um patrimônio da escola.
Iniciar a limpeza do jardim e posicionar os pneus, e iniciar o plantio das mudas de flores e árvores, enquanto um outro grupo realiza a confecção do jardim suspenso com garrafas pet e barbante, durante esse processo enfatizar com os mesmos sobre a importância do projeto de reformulação do jardim, assim como a preservaçãodo meio ambiente.
	
RECURSOS
Pneus;
Garrafas pet;
Barbante; 
Terra;
Carriola;
Pá; 
Regador e mangueira; 
Mudas de flores e árvores.
REFERÊNCIAS
BERTÉ, Rodrigo, Gestão Socio Ambiental no Brasil, - 1ª Edição, Curitiba, Editora Intersaberes, 2013.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
	Ao Término do Estágio Supervisionado do Magistério - Ensino Médio, foi possível conhecer a realidade de uma instituição escolar, seu funcionamento, a relação entre os funcionários e observar de perto a interação entre educador e educando.
 Nesta disciplina de Filosofia, tive a possibilidade de integrar teoria à prática, de modo a entender a complexidade das práticas institucionais e das ações ali praticadas. 
Contudo o estágio curricular supervisionado como já dito, deve ser visto como um importante meio na formação do professor, pois traz consigo dados e vivências importantes para o exercício diário do futuro profissional.
A percepção sobre educação, enquanto futura docente, foi de um docente dedicado e aberto as dificuldades de seus alunos, possibilitando uma integração entre os mesmos, a fim de sanar e orientar questões referentes ao conteúdo e também ao cotidiano de seus alunos, em questões norteadoras de vivência dentro e fora da sala de aula.
A escola estagiada utiliza metodologias diferenciadas, apesar dos poucos recursos que dispõe, o PPP de maneira bem articulada está em constante reformulação, para melhor atender a demanda.
Por fim, saliento ainda neste relatório que por intermédio da prática do Estágio Supervisionado do Magistério - Ensino Médio, realizado na Escola Estadual Professor Manoel Dias de Almeida, pude compreender melhor a importância desta tarefa de ser um profissional da educação, pois, cada educando é um ser singular e único, e através desta poderosa ferramenta de estágio, podemos cada vez mais aprimorar nossas técnicas, estimulando-os ao querer aprender. 
 Portanto se faz tão importante essa vivência, pois só os conteúdos dados em sala de aula, não tornam um aluno capaz de enfrentar uma sala de aula, são as experiências práticas que tornam um docente capaz de mudar a realidade dos alunos, e de formar cidadãos críticos e reflexivos, que sejam capazes de usufruir de seus direitos e ser responsáveis com seus deveres sociais e políticos, capazes, portanto, de construírem o seu futuro. 
A realização da oficina pedagógica se concretizou de forma exemplar, todos os envolvidos no projeto se dedicaram muito. O jardim foi muito elogiado pela escola no geral.
REFERÊNCIAS
MAIA, Benjamin Perez e COSTA, Margarete Terezinha de Andrade. Os desafios e as superações na construção coletiva do Projeto Político Pedagógico - 1ª Edição, Curitiba, Editora Intersaberes, 2013.
MANUAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO. Magistério/Normal – Ensino Médio, Centro Universitário Internacional Uninter, Curitiba, 2018.
PALMA, Maria Silva Di, Organização do Trabalho Pedagógico - 1ª Edição, Curitiba, Editora Intersaberes, 2012.
 
SECRETÁRIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO. Diretoria de Ensino – Região de Piracicaba. Escola Estadual Professor Manoel Dias de Almeida. Plano de Gestão, 2015-2018.