Prova Teorias do conhecimento pedagógico

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DISCURSI VAS - T eorias d o Con heci m ento P ed agó gic o 
 
1 . A pedago gia t radic ion al c aract e riza a esc o la c o mo antído to c o nta a igno rânc i a, c omo in st rum ento qu e ga ranti ria a in t eg ra ç ão 
de todo s n a so c iedad e cap italis ta, ao l h es t ran s miti r os c on heci men tos nece ssá rio s p ar a ad apt ar - se a ele . Havi a, po rtan to, c e rto 
en tusias mo e m relação ao po t en c ial d a edu c aç ão n o s entido d e p romov er a equ aliz aç ão so c ial. 
Tendo po r b ase o te xto c i tado ac ima, os co n t eúdo s trabalh ado s du ran te as t eleaul as e o l iv ro b ase da di sc ip lin a, ap re sen te as 
c arac terís tic as sobr e a p edagogi a t radi c io nal. 
 
R: O papel d a esc ol a s egun d o a p ed a gogia t rad ic io n al era o de p rep ar ar os alun o s po r m eio d a as similação d os c o nt eúdo s p ara 
assumi re m su a p osiç ão n a so c ied ad e. O s c o nt eúdo s tran smi tidos pelo prof esso r e ra m os c on h ec im entos e v alo re s so c i ais 
ac umulad os p elas ge raçõ es adul t as e rep a ssados ao alu no c omo v erdad e. A r elação p rofes sor -alun o e ra auto ritá ria. O m étod o d e 
en sino u tilizado pelos prof essor es e ra p rin c ip alm en t e a e xposiç ão o r al. A c on c epç ão d e ap ren di za ge m er a b as eada no in ati s m o . A 
avaliaç ão tinh a po r o bj etivo v alori zar o s aspecto s c ogn itivo s, c om ên f ase a m emo rização . O p ed agogo assu mia o p ap el de 
favo rec er o aju sta men to do alun o a fa mília e a e sc ol a, a fim d e que n ão se d esvie d as n or mas . (8 3 -8 9) 
 
2 . O aparelho id eo lógic o do Estado (AI E) po dem não só se r alv o, mas ta mbé m o loc al d a l uta de c l asse e po r vez es d e for ma 
ren hid as d a lu ta d e c l ass es. T endo po r b as e o t exto c i tado aci ma, o s c o nt eúdo s trab alh ado s du rant e a s t el eaulas e o l iv ro base da 
di sc ipl in a, desc r eva as c a rac t erís ticas so br e a teo ria d a esco la c o mo ap ar elho id eo lógic o d o Es tado . 
 
R: A teo ria da esc o la c o mo ap ar elh o id eo lógic o do Estad o , t eve Lou is Al thusse r c omo grand e au tor d essa teo ria. Es se au to r afi r ma 
qu e o Estado embo ra se ap res ent e c omo rep res ent ant e das nec essidad es e asp ir aç õ es d e tod os os membros d a so c iedad e, e, na 
verdad e, rep r esen tant e da c lass e do minan t e. A c lass e do minan te se u tili za do Estado , e es te, po r meio d e do is “apa r elh os”, 
organi za a soc iedad e d e mo do qu e os do no s do s m eios d e p ro du ç ão se mant enha m n o p od e r. (p . 1 2 5 ) 
 
3 . Na esco la n ov a o p rinc ip al p apel d a e sc ol a é torna r a s n ec essidad es indi vi du ais ap rop riad as ao meio so c ial. Co m es sa fin alid a de, 
a esc ol a b usc a p rodu zi r a vi da, p rop ic ian do e xpe ri ênc ias pa ra qu e o in di ví du o p oss a int eragir c om o m eio e se edu c a r, ad equ a n do 
seus in te re sses p e sso ais a d em and a d a so c ied ad e. T endo po r ba se o texto c itado ac i ma, os c o nt eúdo s tr abalh ados du ran te as 
tel eau las e o li vro bas e da disc i pl ina, c a rac t eriz e-os c o n t eúdo s d e ensin o na c o nc epç ão d a esco la no v a na ve rt ent e dir etiva . 
R: O pap el dos c o n t eúdo s de ensino mud a r ad ic alm ent e e m ais i mport ant e do qu e a q u antidad e de c o nteúd os apr endi d os, 
valo rizava- se o p roc esso d e aqu isiç ão d es tes e a su a sel eç ão s e dari a a pa rti r d os in ter ess es e exp e riênc ias v iv id as p elos alu n os. 
Uma auto ra qu e c on tribu iu muito p ara a c o nst ru ç ão d essa c o nc epç ão fo i Ma ria Mon te ssori, qu e apon tava a n ec essida d e d e a 
organi zação de sses c on teúdo s s er es tru turad a d e modo a p romov er des afio s c o gni tivos e situaçõ es p rob le mátic as a se r em 
reso lv ido s p elos alun os c ol etiv am ent e (p. 9 4 ) 
 
4 . A p edagogia lib e rtá ria assu me o c ará ter po lític o da educ aç ão, não mais o serviç o da c ap ital, mas sim da tran sf or maç ão, 
denun c ian do as inju s tiç as e d esm asc ar ando os si s te mas de d ominaç ão , pa ra d esp ert ar no s in di víd u os a c o nsc iênc ia da 
necessidad e d e u ma mudanç a soc ial. T en do po r b ase o te xto c it ado ac ima, o s c on teúd os trab alh ados d u r a n t e as t el eau las e o li v ro 
base d a disc ipl in a, d escr eva a rel aç ão -prof esso r alun o n a ped agogi a lib er ta ria. 
R: Na p e rspec tiv a lib e rt ária , a r elação p rof esso r-aluno a ssum e c a ract erís tic as pró p rias . A mbo s s ão liv r es, es tando nu m a r ela ç ão 
em q u e c ab e ao p rofe ssor o ri enta r, c a talisa r as r efle xõ es, o rganiz ar e m c o nju nto c o m o s aluno s os mo men tos d e r efle xão e se 
mistu rar a el es n o d ec o rrer d ess e p roc esso. A d ir etiv id ad e d o p rof essor não é d es ejáv el , assi m c omo dev e s er su p rid a q ualq u er 
forma d e a me aç a, obri gação, c o aç ão (P . 1 4 3 ) 
 
5 . A v iol ên c ia si mbóli c a é u m r efo rço da v io lênc ia ma te rial e se mani fe sta n a fo r maç ão da op in ião pú bl ic a at rav és d o s m eios de 
c omun ic aç ão d e mass a, jo rn ais e tc, a p r egaç ão religio s a, a a tiv id ade a rtís tic a e li t er ári a, a prop agan da e a mod a , a edu c a ç ão 
familia r, etc . T endo po r b ase o texto c i tad o ac ima , os c on teúd os trabalh ados du rant e as tel eaula s e o liv ro b ase d a d isc ip li n a, 
di sc orra so b re as car ac te rístic as d a t eoria do sist ema d e ensino c o mo vi ol ênc ia si mb óli c a. 
R: P ierr e Bou rdi eu e J ean C laud e P a sse ro n são os p rinc ip ais au to r es des sa t eoria . P ar a ess es auto r es, os g rupo s e as c l as ses 
do minante s e xerce m um a v io lênc ia simbóli c a em relação as c lass es d ominad as. N ess a t eoria , o sist em a esc ola r se ria o mais 
ac abado d os sist em as d e v iol ên c ia si mból ic a, p oi s impõ em a toda s as c rianç as o c apit al c ul tural d a c lass e do minan te , c riand o o 
habi tus, u ma fo rmação du rável, p rodu to d a in terioriz aç ão d os p rinc íp io s d o arbi trá rio c ul tural c ap az d e perp etu ar - s e apó s a 
c essaç ão d a aç ão p edagógic a (p . 1 2 2 ) 
 
6 . A edu c aç ão n a e sc ol a nov a n ão d ir etiv a p ro põ em qu e o estí mulo pa ra adq ui ri r nov o s c on h ec i men tos d eve se r in te rn o, ou s eja, 
parti r do aluno , o qual prec isa ser motivado a alc anç ar seu s p ró prios o b je tivo s. As sim, em v ez d os t radi c io nais e xam es e sc ol ares , 
teríamos u ma auto av aliaç ão. Tend o p or b as e o t ex to c i tad o aci ma, o s co n t eúdo s t rab alhado s du rant e as t ele aulas e o l iv ro b ase 
da d isc ip lin a, apon te- as car ac te rístic as sobr e a esc ol a nov a n a ve rt ent e n ão d ir etiv a. 
 
R: A escol a no v a n ão d ir etiv a se apoi ava p rinc ip alm en t e no p en s am en to do p sic ó lo go Carl Roge rs , que vi a a aul a mui to m ais c o mo 
um mo men to t e rapêu tic o d o qu e de ensin o . P ar a e ssa l inh a , o p apel d a e sc ola e ra de p r eparar o in di vi du o par a d ese mpen h ar 
papeis so c i ais , mas
isso s e d ari a po r meio do auto d e senvo lv im en to e da re alizaç ão p esso al. S e o p rof esso r di rigiss e o qu e 
ac on teci a em sala, es ta ria difi c ul tan do , c erc eand o o d es env olv imen to in di vi du al, úni c o p a ra c ad a c rianç a. Daí o “não di r etiv ism o ”, 
ou seja , ab ria-s e mão de di rigir o p ro c esso p edagógic o em d e tri men to do re speito e v aloriz ação do s asp ec tos psic oló gic o s. (p. 9 9 -
100) 
Questão 1/10 - Teorias do Conhecimento Pedagógico 
Atente para o excerto de texto a seguir: 
“A escola nova deveria promover a autoaprendizagem, na qual o ambiente – inclusive o 
professor inserido nele – é mero estimulador. A m otivação para aprender dependeria a fo rça 
de estimulação do problema e as disposições internas do aluno”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico -social dos 
conteúdos. 9 ed. São Paulo: Loyola, 1990. p. 26. 
Considerando os conteúdos do livro-base Teorias do c onhecimento pedagógico sobre a 
escola nova na vertente diretiva, leia as afirmações a seguir: 
 
I – Valorizando o conhecimento que o aluno já trazia, a instituição escolar deveria estimulá -
lo a construir o conhecimento por meio da vivência de experiências d iversas. 
II –Valorizava-se o proce sso de aquisição dos conteúdos ap rendidos e a su a seleção se 
daria a partir dos interesses e experiências vividas pelos alunos. 
III – O método de ensino se baseia no aprender fazendo, de modo que eram valorizados a 
pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social. 
IV – A e scola nova assumiu o papel de f avorecer o ajustamento do aluno à família e à 
escola, a fim de não o deixar se desviar das normas. 
Estão corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0
A I, II e III apenas. 
Você acertou! 
A opção correta é a A. As afirmativas I, II e III referem-se à concepção da escola nova: por 
meio da valorização do co nhecimento que o aluno já trazia, a instituição escolar deveria 
estimulá-lo por meio d a vivência de experiências diversas, a construir o conhecimento. 
Valorizava-se o processo de aquisição dos conteúdos aprendidos e a sua seleção se daria 
a partir dos interesses e e xperiências vividas pelos alunos. O m étodo de ensino se ba seia 
no aprender f azendo, de m odo que eram valorizados a pe squisa, a de scoberta, o estudo 
do meio na tural e social. ( Livro-base, p. 95,96). A afirmativa IV refe re-se à e scola tradicional, 
a qual a ssumiu o papel de favorecer o ajustamento d o aluno à família e à escola, a fim de 
não o deixar se desviar das normas (livro-base, p. 89). 
 B II e III apenas. 
 C I e III apenas. 
 D II, III e IV apenas. 
 E III e IV apenas.
Questão 2/10 - Teorias do Conhecimento Pedagógico 
Leia o extrato de texto a seguir: 
 
“Durante a Repúb lica ocorreram significativas m udanças nos currícul os, principalmente 
com o f im da obrigatoriedade do e nsino religioso e a ênfase na educação moral e pa triota, 
além da divulgação d os valores do trabalho como atividade edificante. Organizaram -se as 
séries graduad as de ensino de acordo com a ida de e o nível de desenvolvimento da criança. 
As escolas primárias para as classes populares, porém, ofereciam sa beres rudimentares, 
nitidamente inferiores aos ministrados nos colégios particulares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está di spo nível em: VEIGA, 
Cynthia Greive. História da educação. São Paulo: ática, 2007, p. 99. 
Conforme os conteúdos do livro-base Teorias do conhecimento pedagógico sobre o período 
da República Velha, é correto afirmar que. 
Nota: 10.0 
 A instituiu-se a Ratio Studiorum. 
 B a escola empregava o método lancasteriano. 
 C implementaram-se as aulas régias. 
 D criou-se uma série de cursos, tanto profissionalizante em n ível médio como 
em nível superior, bem como militares. 
 E o ensino assumiu a filosofia p ositivista como princípio para a educação e 
propôs a liberdade e a laicidade do ensino. 
Você acertou! 
A afirmativa correta é a alternativa E. Com a Proclamação da República em 1 889, o governo 
presidencialista assumiu a filo sofia p ositivista co mo p rincípio para a educação e propôs a 
liberdade e a laicidade d o ensino, (livro-ba se, p. 32). As alternativas A , C e D referem-se ao 
período colonial e a alternativa B ao Primeiro Império. Durante a colônia f oi instituída a Ratio 
Studiorum pelos jesuítas. Depois, Pombal institui as aulas régias e expulsa os jesuítas e no 
final do período colonial, d urante a permanência de D. João VI no Brasil, h ouve a criação 
de uma série d e cursos, tanto profissionalizante em n ível médio como em nível superior, 
bem como militares. No Império, a escola tomava por pressuposto o método lancasteriano, 
que consistia na ajuda mútua entre os alunos mais adiantados e os atrasados. (p. 30 -31). 
 
Questão 3/10 - Teorias do Conhecimento Pedagógico 
Considere o seguinte extrato de texto: 
“As teo rias (ou concepções) críticas de educação concebem a sociedade como sendo 
essencialmente marcada pela divisão entre grupos ou classes antagônicas que se 
relacionam à b ase da fo rça, a qual se manifesta fundamentalmente nas condi ções de 
produção da vida material”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, 
Demerval. Escola e democracia: teorias da educação, curvatura da vara, onze teses sobre 
educação e política. Campinas: Autores Associados, 2008, p. 130. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Teorias do conhecimento pedagógico, assinale 
a alternativa que se refere às tendências pedagógicas das teorias críticas. 
Nota: 0.0 
 A - Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecn icista. 
 B - Pedagogia Libertária, Pedagogia Libertadora e Pedagogia Histórico-Crítica. 
A alternativa correta é a opção B. Teorias críticas ou Concepções pe dagógicas críticas: 
Pedagogia Libertária, Pedagogia Libertadora e Pedagogia Histórico -Crítica (livro-base, p. 
139). 
 C- Escola Dualista, Escola Progressista e Tecnicista. 
 D- Pedagogia Histórico-Crítica, Pedagogia Tradicional e Pedagogia Tradicional. 
 E- Pedagogia Nova, Escola Novista e Escola Progressista. 
Questão 4/10 - Teorias do Conhecimento Pedagógico 
Leia o fragmento de texto abaixo: 
“Na tendência pedagógica tradicional, a escola é vista como um preparatório do intelecto e 
da integridade moral do indivíduo. A única p reocupação da escola é com a cultura, e ela 
não se envolve com as questões sociais. O s conteúdos ministrad os e os métodos são os 
mesmos para todos, e o aproveitamento depende da capacidade e do esforço individual”. 
Após e sta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, e le está disponível e m 
ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014. p. 90. 
Com base no livro da disciplina T eorias do conhecimento pedagógico sobre o papel dos 
conteúdos na pedagogia tradicional, leia as afirmativas a seguir, assina lando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I - ( ) Os conteúdos transmitidos pelo p rofessor na pedagogia tradicional e ram os 
conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao 
aluno como verdades. 
II - ( ) A seleção dos conteúdos não se dava pela relevância na solução dos problemas do 
cotidiano, e, sim, por serem considerados como da cultura universal. 
III - ( ) A organização dos conteúdos
seguia a lógica do adulto e não do desenvolvimento 
infantil, pois acreditava-se que a criança assimilava o saber do mesmo modo que o adulto. 
IV - ( ) A organização dos conteúdos é estruturada de modo a p romover desaf ios cognitivos 
e situações problemáticas a serem resolvidos pelos alunos coletivamente. 
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0 
 A V – F – V – V 
 B F – V – V – V 
 C V – F – V – F 
 D F – V – F – V 
 E V – V – V – F 
Você acertou! 
A opção correta é a alternativa E. As afirmativas I, II e III são verdadeiras porque na 
“pedagogia tradicional, os conteúdos transmitidos pelo professor eram os conhecimentos e 
valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
A seleção desses conteúdos não se dava pela relevância na solução dos p roblemas do 
cotidiano, e , sim, por serem conside rados como da cultura un iversal. A o rganização dos 
conteúdos seguia a lógica do a dulto e não do desenvolvimento infantil, pois se acreditava 
que a criança assimilava o saber do mesmo modo que o adulto (livro -base, p. 84-85)”. A IV 
é a única afirmativa falsa porque refere-se ao conteúdo na escola nova, na vertente diretiva 
(livro-base, p.94). 
Questão 5/10 - Teorias do Conhecimento Pedagógico 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Para a pedagogia histó rico-crítica, o pap el d a escola é socializar os co nhe cimentos e 
saberes universais, principalmente para as camadas populares, entendendo a apropriação 
crítica e histórica do conhecimento enquanto instrumento de compreensão da realidade 
social e atuação crítica e democrática para a transformação dessa realidad e”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GAZIM, 
E.C. B.B. et al. Tendências pedagógicas b rasileiras: con tribuições pa ra o debate. Revista 
Chão da Escola. Curitiba, n. 4, out. 2005, p. 50.
Considerando o conteúdo do livro-base Teorias do conhe cimento pedagógico sobre a 
pedagogia histórico-crítica, leia as afirmativas a seguir: 
I – A relação professor-aluno é interativa: ambo s são sujeitos do processo ensino -
aprendizagem, mas com papéis distintos 
II – A metodologia adotada se baseia na busca de relações entre o que o aluno já conhece 
e a forma mais elaborada desse mesmo conhecimento. 
III – O aluno é um sujeito ativo de sua própria aprendizagem. 
IV – O processo de aprendizagem estimula a curiosidade, favorece a atividade cerebral, se 
afasta da credulidade, coloca a razão e a memória no seu devido lugar. 
Estão corretas as: 
Nota: 10.0 
 A afirmativas I e II apenas. 
 B afirmativas II e IV apenas. 
 C afirmativas I, II e III apenas. 
Você acertou! 
A alternativa correta é a opção C. As afirmativas I, II e III referem -se à pedagogia histórico-
crítica, segund o a qual a relação professor-aluno é interativa: ambos são sujeitos do 
processo en sino-aprendizagem, mas com p apéis distintos. A metodologia adota da se 
baseia na busca de relações entre o que o alun o já conhece e a form a mais e laborada 
desse mesmo conhecimento. O aluno é um su jeito ativo de sua própria aprendizagem. 
(livro-base, p. 156-15 7). A única opção inco rreta é a afirmativa IV, que se refe re à pedagogia 
libertária, em que o p rocesso de aprendizagem se gue um método racion al, experimental, 
cientifico: estimula a curiosidade, favorece a atividade cereb ral, se af asta da cred ulidade, 
coloca a razão e a memória no seu devido lugar (livro -base, p. 142 ). 
 D afirmativas I e III apenas. 
 E afirmativas III e IV apenas.
Questão 6/10 - Teorias do Conhecimento Pedagógico 
Considere a citação abaixo: 
 “A educação jesuítica não m ais convinha aos interesses comerciais emanados por Pombal, 
com seus conhecidos moti vos e atos na tentativa de modernização de Portugal, que 
chegariam também a s suas colônias. Assim sendo, as escolas da Companhia de Jesus, 
que tin ham por objetivo servir aos interesses da fé, não a tendiam aos anseios de Pombal 
em organizar a escola para se rvir aos interesses do Estado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o te xto integralmente, e le está em: SECO, A.P. 
AMARAL, T .C.I. Marques de Pombal e a reforma educacional brasileira. 20 01. Dispon ível 
em: http://www.histe dbr.fae.unicamp.br?navegando/perio do_pombaliano_intro.html. 
Acesso em: 18 de abr. 2015. 
Os jesuítas tiveram o monopólio da educação no B rasil a té serem expulsos do território 
português em 1759 pe lo Marques de Pombal, prime iro ministro de Portugal de 1750 a 1777. 
Conforme o s conteúdos d o l ivro-base Teorias do conhecimento ped agógico, Pombal 
implantou no lugar do sistema de ensino Jesuítico...
Nota: 10.0 
 A o Ratio Studiorum. 
 B as primeiras escolas no Brasil. 
 C a catequização dos índios. 
 D as aulas régias. 
Você acertou! 
A afirmativa correta é a alternativa D, pois, no lugar do sistema de ensino jesuítico, Pombal 
implantou as aulas régias, que se constituíram como aulas avulsas de latim, grego, filosofia 
e retórica, e não mais como um sistema articulad o de ensino (livro -ba se, p. 30). As 
afirmativas A, B e C são falsas porque se ref erem à educação Jesuítica (livro -base, p. 30). 
A afirmativa E é falsa porque se refere ao período imperial (livro-base, p. 31). 
 E 
O método lancasteriano.
Questão 7/10 - Teorias do Conhecimento Pedagógico 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 Diferentes modos de organizar as aulas e transm itir conteúdos caracterizaram as escolas 
elementares no período colonial: o individual, o simultâneo, o mútuo ou misto, todos 
fundamentados na memorização. Também nessa época, sugiram as conferências 
pedagógicas com vistas à atualização de professores, e houve o aumento da circulação de 
material educacional impresso (cartilhas, livros e periódicos especializados em edu cação)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmen te, ele está disponível em: VEIGA, 
Cynthia Greive. História da educação. São Paulo: ática, 2007. p. 169. 
Conforme o s conteúdos do livro-base T eorias do conhecimento pedagógico sobre a 
educação no Brasil durante o Período Imperial, leia as afirmativas a s eguir: 
I – A Carta Magna estipulava a necessidade de existir um sistema educacional. 
II – Nesse período, houve a imp lementação das aulas régias. 
III - A escola tomava por pressuposto o método lancasteriano, que consistia na ajuda mútua 
entre os alunos mais adiantados e os atrasados. 
Está (ão) correta (s) a (s): 
Nota: 10.0 
 A 
Afirmativas I e II apenas. 
 B afirmativas I e III apenas. 
Você acertou! 
A afirmativa correta é a alternativa B. A Carta Magna determinava que o império deveria 
possuir escolas primá rias, ginásios e universidades, ou seja, um siste ma educacional. A 
escola tom ava por pressuposto o método lancasteriano, que consistia na a juda mútua entre 
os alunos mais ad iantados e os atrasados (livro -base, p. 31). A afirmativa III é incorreta, 
pois se refere ao período Pombaliano (livro-base , p. 30). 
 C afirmativas II e III apenas. 
 D a afirmativa I apenas. 
 E a afirmativa II apenas.
I – Houve a criação de uma série d e cursos, tanto p rofissionalizante em níve l médio como em nível 
superior, bem como militares. 
II – O Império deveria possuir um sistema educacional. 
 III – Implementação das aulas régias. IV - A escola tomava por pressuposto o método lancasteriano, que consistia na 
ajuda mútua entre os alunos mais adiantados e os atrasados. 
 
 São corretas as afirmativas: 
A) Afirmativas I
e II apenas. 
B) Afirmativas I, II e IV apenas. 
C ) Afirmativas I, II e III apenas. 
D) Apenas a afirmativa I. 
E) Apenas a afirmativa IV. 
 
Questão 10/10 A escola tradicional apresenta u ma estrutura curricular com conteúdos isolados e disciplinas 
específicas. Visa preparar o educando para atuar e m sociedade com base e m um ensino enciclop édico 
desconexo. LIMA, Miche lle Fernandes. ZANLORENZI, Claudia Maria Petch ak. PINHEIRO. Luciana Ribeiro. A 
função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Intersabers, 2012 (p. 91). Com bas e no texto apresentado a 
cima, nos conteúdos da teleaula e no livro base da disciplina, analise as afirmativas a seguir e, a pós, assinale a 
que se refere a concepção de aprendizagem na pedagogia tradicional. 
A) A aprendizagem para essa co ncepção é um processo interno, de modificação das próprias percepções sobre si e 
sobre o mundo, que é desencadeada pelas vivencias, pelas experiências dos alunos. 
B) A concepção de aprendizagem na pedagogia tradicional partia da aplicação de descobertas da psicologia, 
principalmente do behaviorismo, que entendia a aprendizagem como modificação do desempenho. 
C) A concepção de aprendizagem é construída com base na motivação pessoal de crescer dentro da vivencia grupal. 
D) A concepção de aprendizagem na pedagogia tradicional se apoia numa concepção dialética. 
E) A concepção de aprendizagem na pedagogia tradicional era baseada no inatismo. 
Questão 1/10 (...) a o tomar o processo prod utivo como modelo de qualidade e eficiência, o tecnicismo reverteu 
a tendência escolanovista de colocar o aluno no centro do processo educativo. O processo mental do aluno, 
a descoberta e a construção individual do saber deixa m de ser levados em consideração e a e ducação passa 
a ser compreendida como um processo de condicionamento e reforço da resposta que se quer obter.SHUR, 
Ingerenate Frose. SILVA, Simone Zampier. Relação professor – aluno-conhecimento. Curitiba: Intersaberes, 2012 
(p. 33) Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos da teleaula e n o liv ro base da disciplina, analise 
a s afirmativas a seguir após assinale a que refere -se ao método de ensino na pedagogia tecnicista. 
A) O método de ensino se baseia no aprender fazendo, de modo qu e eram valorizados a pesquisa, a descoberta, o 
estudo do meio natural e social, o método de solução de problemas. 
B) O método de ensino é dispensável, devendo cada professor desenvolver seu est ilo próprio, com o intuito de 
facilitar a aprendizagem. 
C) O método de ensino deveria ser impessoal, eficiente, cientificamente comprovado. 
D) O método de ensino utilizado pelos professores era, principalmente, a exposição oral. 
E) O método de ensino na pedagogia tecnicista se baseia na vivência grupal, na autogestão, na iniciativa dos alunos. 
Questão 2/10. De acordo com a pedagogia tradicional, a criança tem capacidade de aprendizagem igual a do adulto, 
sendo apenas menos evoluída. No modelo tradicional a repetição e o treino são essenciais a aprendizagem, e o 
estímulo costuma ser negativo, por meio de castigos, notas baixas, comunicados aos pais e outras formas de 
constrangimento. ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014 (p.91) Com base no texto 
apresentado acima, nos conteúdos das teleaulas e no livro base da disciplina, analise as afirmativas a seguir e, após, 
assinale a que se refere ao papel da escola na pedagogia tradicional 
A) O papel da escola na pedagogia tradicional consistia em adequar as pessoas à sociedade vigente. 
 B) O papel da escola segundo a pedagogia tradicional, consistia em preparar os alunos por meio da assimilação 
dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade. 
C) O papel da escola na pedagogia tradicional consistia em formação de mão de obra req uerida pelo mercado de 
trabalho. 
D) A pedagogia tradicional co loca como papel da escola exercer uma transformação da personalidade do aluno no 
sentido libertário e autogestionário. 
E) No que se refere ao papel da escola, a pedagogia tradicional propõe a formação da consciência política do aluno 
por meio da problematização da realidade.
Questão 3/10 A pedagogia tradicional estabeleceu uma ênfase no conteúdo enciclopédico, ou seja, no 
conhecimento já instituído e tido como verdade absoluta. O professo r era responsável pela organização dos 
saberes em sequência lógica e transmiti-los geralmente pela exposição oral aos alunos. SHUR, Inge renate Frose. S 
ILVA, Simone Zampier. Relação professor – aluno-conhecimento. Curitiba:Intersaberes, 2012 (p. 28) Sobre o 
papel do aluno na pedagogia tradicional, analise as afirmativas a seguir: 
I – O papel do aluno era o de mero receptor do que o professor ensinava. 
II – O aluno tinha um papel secundário, pois o ator principal era o professor. 
III – O aluno é o sujeito de sua própria aprendizagem. 
São corretas as afirmativas: 
A) Afirmativas I e II apenas. Você acertou! A única alternativa correta é a o pção A, o papel do aluno na pedagogia 
tradicional era o de mero receptor do que o professor ensinava, tinha um papel secundário, pois o ato r principal 
era o professor (p. 85) A afirmativa III refere-se ao papel do aluno na Pedagogia Histórico Crítica. (p. 157) 
B) Afirmativas II e III apenas. 
C) Afirmativas I e III apenas. 
 D) Apenas a afirmativa I. 
E) Apenas a afirmativa III.
Questão 4/10 Na tendência pedagógica tradicional, a escola é vista como um preparatório do intelecto e da 
integridade moral do indivíduo. A única preocupação da escola é com a cultura, e ela não se en volve com as 
questões sociais os conteúdos ministrados e os métodos são os mesmos para todos, e o aproveitamento depende da 
capacidade e do esforço individual. ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014 (p.90) 
Sobre o papel do s conteúdos na pedagogia tradicional, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as 
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( ) Os conteúdos transmitidos pelo professor na pedagogia tradicional, eram o s conhecimentos e v alores so ciais 
acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
( ) A seleção dos conteúdos não se dava pela relevância na solução dos problemas do cotidiano, e sim, por serem 
considerados como da cultura universal. 
( ) A organização dos conteúdos seguia a lógica do adulto e não do desenvolvimento infantil, pois se acreditava que 
a criança assimilava o saber do mesmo modo que o adulto. 
( ) A organização dos conteúdos é estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situações problem áticas a 
serem resolvidos pelos alunos coletivamente. 
Agora, marque a sequência correta: 
A) V – F – V – V 
 B) F – V – V – V 
C) V – F – V – F 
D) F – V – F – V 
E) V – V – V – F 
Questão 5/10 A pedagogia tradicional caracteriza a escola como antídoto contra a ignorância, como 
instrumento que garantiria a integração de todos na sociedade capitalista, ao lhes transmitir os 
conhecimentos necessários para
adaptar -se a ele. Havia, portanto, certo entusiasmo em relação ao potencial 
da educação no sentido de promover a equalização social. SAVIANI, Demerval. Escola e d em ocracia: teorias 
da educação, curvatura da vara, onze te ses sobre educação e política. Campinas: Autores Associados, 1989 
(p. 19) Sobre a pedagogia tradicional, analise as afirmativas a seguir, assina lando V para as a firmativas 
verdadeiras e F para as afirmativas falsas. 
( ) O papel da escola segundo a pedagogia tradicional, era de preparar o s alunos por meio da assimilação 
dos conteúdos para assumirem sua posição na sociedade. 
 ( ) Os conte údos transmitidos pelo professor eram os conhecimentos e valores sociais acumulados pelas 
gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
( ) A relação entre professores e alunos era autoritária e esperava -se que estes últimos ficassem em silêncio no 
decorrer das aulas, sem se comunicar com os colegas. 
( ) O papel da esco la é o de adequar a s pe ssoas à sociedade v igente, m as muda a compreensão de 
como isso se efetiva. Agora marque a sequência correta: 
 
A) V – V – V – F 
B) F – F – F - V 
C) V – F – V - F 
D) F – V – F - V 
 E) V – V – F – F
Questão 6/10 As teorias (ou concepções) não críticas d e educação compreendem a sociedade como 
essencialmente harmoniosa, tendendo a integração d os seus membros. SAVIANI, Demerval. Es cola e 
democracia. 40. D. Campinas: Autores Associados, 2008 (p. 130) Analise as afirmativas a seguir e, após, assinale 
a que se refere as tendências pedagógicas das teorias não críticas. 
A) Pedagogia Tradicional, Pedagogia Nova e Pedagogia Tecnicista. 
B) Pedagogia Libertária e Pedagogia Libertadora. 
 C) Escola Dualista, Escola Progressista e Tecnicista. 
D) Pedagogia Histórico Crítica e Pedagogia Tradicional. 
E) Pedagogia Nova, Escola Novista e Escola Progressista.
Questão 7/10 Os pioneiros da Pedagogia Libertária no Brasil fo ram os imigrantes, principalmente os es panhóis, 
italianos e portugueses que vieram trabalhar nas lavouras cafeeiras no final do século XIX, após a abolição da 
escravatura no país. Mais tarde esses imigrantes passaram a trabalhar nas cidades em crescimento formando os 
primeiros sindicatos operários. Foram eles que se encarregaram em desenvolver a Pedagogia L ibertária para criticar 
as instituições tradicionais. ANTONIO, José Carlos. Filosofia da educação. São Paulo: Pearson, 2014 (p.100) Com 
base no texto apresentado acima, nos conteúdos da tele aula e no livro base da disciplina, analise as afirmativas a 
seguir e, após, assinale a que refere -se ao papel da escola na Pedagogia Libertária. 
A) O papel da escola na Pedagogia Libertária consistia em adequar as pessoas à sociedade vigente. 
B) O papel da escola segundo a Pedagogia Libertária, consistia em preparar o s alunos por meio da assimilação dos 
conteúdos para assumirem sua posição na sociedade. 
C) O papel da escola na Pedagogia Libertária consistia em formação de m ão de o bra requerida pe lo mercado de 
trabalho. 
 D) A Pedagogia Libertária coloca como papel da escola exercer uma transformação da personalidade do aluno no 
sentido libertário e autogestionário. 
E) No que se refere ao papel da escola, a pedagogia libertária propõe a formação da consciência política do aluno 
por meio da problematização da realidade.
Questão 8/10 A concepção tecnicista pretendia aproximar a educação do modo de funcionamento da fábrica, 
tornando a escola mais eficiente e produtiva. Busca -se a eficiência, a eficácia, a qualidade, a produtividade e a 
neutralidade na escola, que deve funcionar como um empresa. SHUR, Inge renate Frose. SILVA, Simone Zampier. 
Relação professor – aluno-conhecimento. Curitiba:Intersaberes, 2012 (p. 3 3) Sobre o p apel dos conteúdos na 
pedagogia tecnicista, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
afirmativas falsas. 
 ( ) Os conteúdos transmitidos pelo professor na pedagogia tecnicista, eram os co nhecimentos e valo res sociais 
acumulados pelas gerações adultas e repassados ao aluno como verdades. 
( ) Os conteúdos a serem ensinados na pedagogia tecnicista deveriam ser baseados em informações, princípios e 
leis. 
( ) A organização dos conteúdos é estruturada de modo a promover desafios cognitivos e situações problemáticas a 
serem resolvidos pelos alunos coletivamente. 
 ( ) Os conteúdos eram organizados em uma sequência lógica e psicológica, estabelecida e ordenada por especialistas 
 
Agora, marque a sequência correta: 
A) V – F – V – V 
B) F – V – V – V 
C) V – F – V – F 
D) F – V – F – V 
E) V – V – V – F 
Questão 9/10 Diferentes modos de organizar as aulas e transmitir co nteúdos caracterizaram as escolas 
elementares no período co lonial: o individual, o sim ultâneo, o mútuo ou m isto, todos fundamentado s na 
memorização. Também nessa época, sugiram as conferências pedagógicas com v istas a atualização de 
professores, e houve o aumento da circulação de material educa cional impresso (cartilhas, livros e periódicos 
especializados em educação). 
VEIGA, Cynthia Greive. História da educação. São Paulo: ática, 2007 (p. 169). Sobre a educação no Brasil dura 
nte o Período Imperial, analise as afirmativas a seguir: 
I – Houve a criação de uma série d e cursos, tanto p rofissionalizante em níve l médio como em nível 
superior, bem como militares. 
II – O Império deveria possuir um sistema educacional. 
 III – Implementação das aulas régias. IV - A escola tomava por pressuposto o método lancasteriano, que consistia na 
ajuda mútua entre os alunos mais adiantados e os atrasados. 
 
 São corretas as afirmativas: 
A) Afirmativas I e II apenas. 
B) Afirmativas I, II e IV apenas. 
C ) Afirmativas I, II e III apenas. 
D) Apenas a afirmativa I. 
E) Apenas a afirmativa IV. 
 DISCURSIVAS
1-Te ndo por base o te xto c it ado ac ima, os co nte údos tra ba lhados d ura nte as t e lea ulas e o livro - base da 
disc ip lina, de scre va a s carac ter íst icas re la t ivas à esco la no va na ver te nte não di re tiva .
Na Esc ola Nova n a verten te não diretiv a era fe ita um a autoav aliaç ão, um a form a privi legiad a de 
ac om panham ento do proc ess o, pois o s aber só tem relevânc ia se com bas e no s ignificado que 
tem para cada indiv ídu o o profess or as s um i o papel de t erapeuta, orienta ndo os alunos e c riando 
na sala de aul a um ambiente propicio para a auto ref lexão e o bem es tar, o pape l da es c ola era 
de preparar o i ndiv iduo par a desem penhar papeis soc iais , m as iss o se daria por meio do auto 
des envolvim ento e da real izaç ão pes s oa.
1.1-Te ndo por ba se o texto ci tado aci ma, o s conteúdo s t rabal had os d ura nte as 
tele a ulas e o li vro -base d a di sci p li na, desc reva a s carac te r ís ti ca s que d i zem 
respe i to à escola no va na ver tente d i reti va. 
R esp os ta: 
O p ape l da es cola co ntin ua send o o de ad
equ ar a s p esso as à soc ie dad e 
vige nte, mas muda a compreen são de co mo isso se efetiva. Em ve z d e 
repass ar os con hecimentos con siderados n ecess ário s, a esco la p recisa 
ade qu ar as n eces sida des ind ividu ais ao meio so cial e, para isso, deve se 
organ iz ar d e forma a retra tar, o qu anto po ssível, a v id a. Po r meio d a 
valoriz açã o do con he cimento q ue o aluno já traz ia, a ins tituiç ão esco lar 
dev eria estimulá -lo , p or meio da vivência de exp er iên cias diversas, a 
con struir o conh ecimento (p . 94)
2-A par tir do fra gm e nto ac im a , re lac i on a nd o -o c om os c on te úd os do l ivr o-b ase Fun da me nto s 
filo sófi co s da e d uc aç ão , é p oss ív el af irm ar q ue , par a C omte , as l eis s oci ais er am d uas : a d a 
es tát ic a e a d as d in âm ic as s oc ia is. Es s as d uas res um em -s e n um ú nic o lem a: i de nt ifi qu e q ua l 
é es t e l em a e ap on te o nd e e le é m ais vis íve l no Brasi l. 
 
Para Co mt as le is soc ia is e ra m d ua s a está t ic a e a d inâ mica, o le ma era O rde m e Pro gre sso, e é ma is 
vis íve l na Ba nde ir a B ras ile ira.