FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL I Semana 4

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FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL I 
SEMANA 4 
 
Pergunta 1 
Sarmento (2004) defende que a construção histórica da infância foi o resultado de um processo 
complexo de produção de representações sobre as crianças, de estruturação dos seus quotidianos 
e mundos de vida e, especialmente, de constituição de organizações sociais para as crianças. De 
acordo com Sarmento (2004), avalie as afirmativas abaixo. 
1. O lugar da infância é um espaço que é consignado pelos adultos. 
2. A ideia de infância é uma ideia moderna. 
3. Durante grande parte da idade da Idade Média, as crianças foram consideradas como 
meros seres biológicos, sem estatuto social nem autonomia existencial. 
4. A infância consiste precisamente em deslocar-se para a norma axiológica e 
gnoseológica constituída pelos adultos. 
5. Historicamente, as crianças pertenciam ao universo feminino, junto de quem 
permaneciam, até serem rapidamente integradas na adultez. 
6. Apesar de ter havido sempre crianças, seres biológicos de geração jovem, nem sempre 
houve infância, categoria social de estatuto próprio. 
7. A consciência social da existência da infância é, com efeito, algo que começou a emergir 
com o Renascimento, para se autonomizar a partir do século das luzes. 
8. A criança se insere na sociedade como um ser estranho, como um ator social que repete 
o mundo em que nasceu. 
9. Todas as crianças transportam o peso da sociedade que os adultos lhes legam, com 
dificuldade de fazer o novo. 
Das afirmativas listadas acima, as que estão totalmente relacionadas ao que Sarmento (2004) 
descreve como constituição das culturas da infância são: 
 IV, V, VI, VIII e IX 
 II, III, VI, VIII e IX 
 III, V, VII, VIII e IX 
 II, III, V, VI e VII 
 II, III, V, VII e VIII 
 
Pergunta 2 
Os brinquedos industrializados, predominantemente reprodutores das narrativas da Disney ou das 
animações da moda, são bem diferentes das bonecas de milho, pés de lata e biboquês dos nossos 
avós 
PORQUE 
as brincadeiras e os materiais dos brinquedos também mudam de acordo com o tempo, os espaços 
e os lugares geográficos. 
Analisando as afirmações acima, conclui-se que: 
 A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira. 
 As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
 As duas afirmações são falsas. 
 As duas afirmações são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. 
 A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa. 
 
Pergunta 3 
Preencha as lacunas escolhendo a alternativa correta. 
Estes fatores – a criação da escola, o recentramento do núcleo familiar no _______________, a 
produção de disciplinas e saberes periciais, a promoção da administração simbólica da infância – 
radicalizaram-se no final do século XX, a ponto de potenciarem criticamente todos os seus efeitos. 
Assim, a escola expandiu-se e universalizou-se, as famílias reordenaram os seus dispositivos de 
apoio e controle infantil, os saberes disciplinares sobre a criança adquiriram autonomia e 
desenvolveram-se exponencialmente, e a administração simbólica adquiriu novos _____________ 
com a Convenção dos Direitos da Criança e com normas de agências internacionais (como a 
UNICEF, a OIT, a OMS) configuradoras de uma infância global, no plano normativo. 
Não obstante, importa sublinhar que esse esforço normalizador e homogeneizador, se tem efetivas 
consequências na criação de uma infância global, não anula ______________ inerentes à condição 
social, ao gênero, à etnia, ao local de nascimento e residência e ao subgrupo etário a que cada 
criança pertence. 
Há várias infâncias dentro da infância global, e a desigualdade é o outro lado da condição social da 
infância contemporânea. Aliás, essa radicalização da modernidade - esta 2ª modernidade (U. Beck, 
1999) – acentua essas desigualdades, no quadro do efeito ____________ do processo de 
globalização. É, por isso, necessário considerar esses efeitos. 
Fonte: SARMENTO, Manuel Jacinto. As culturas da infância nas encruzilhadas da 2ª modernidade. 
Crianças e miúdos: perspectivas sócio-pedagógicas da infância e educação. Porto: Asa, p. 9-34, 
2004. 
 Cuidado dos filhos, instrumentos reguladores, desigualdades, homogeneizador. 
 Poder paternal, direitos, verdades, normativo. 
 Cuidado dos filhos, saberes, desigualdades, heterogeneizador. 
 Respeito aos pais, instrumentos reguladores, direitos, heterogêneo. 
 Respeito aos pais, saberes, direitos, heterogêneo. 
 
Pergunta 4 
O brincar sempre teve relação direta ou indireta com o comportamento humano, expressando 
emoção, timidez, dor e alegria. A criança tem necessidade de interagir, construir seus 
pensamentos, sentir suas emoções, seus desejos, suas vontades e tomar consciência do mundo 
social ao seu redor. E, nesse processo um faz de conta, uma dramatização, uma história contada, 
uma expressão corporal, um esconde-esconde, um manipular de objetos, dentre tantas 
possibilidades dos brinquedos e das brincadeiras, configuram experiências de aprendizagem a 
partir da ludicidade. Nesse sentido, 
 
Dispensa planejamento docente, pois ele não se caracteriza como um fim em si mesmo na 
Educação Infantil. 
 O brincar na Educação Infantil não requer intervenção do professor. 
 
O brincar deve acontecer depois das atividades curriculares na Educação Infantil como 
momento lúdico. 
 O brincar deve assumir centralidade no desenvolvimento curricular da Educação Infantil. 
 
O brincar deve ter momento demarcado para acontecer na rotina diária das instituições de 
Educação Infantil.