Estrutura e Organização da Educação Brasileira e Educação e Diversidade Desafio Profissional

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Curso: Pedagogia
Diciplina: Estrutura e Organização da Educação Brasileira e Educação e Diversidade
Profª: Lucilene
 Vanessa Alves de Oliveira Santos
RA: 2856908518
Michela Maia da Silva Santos
RA: 2852186002
Gabrielle Cristine de Souza Silva
RA: 1577159965
Alice Alves Barbosa Rosa
RA: 22870900840
Polo: Anhanguera São José dos Campos
14 de abril de 2015.
SUMÁRIO:
Capa......................................................................................... ...................................................pág. 1
Sumario........................................................................................................................................pág. 2
Introdução....................................................................................................................................pág. 3
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional............................................................................pág. 4
Paramêtros Curriculares Nacionais PCN........................................................................................pág. 4
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico Raciais para o ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana..............................................................................................pág. 5
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, Vol 1........................................................pág. 5
Comemoração do dia dos Pais.......................................................................................................pág. 6
Desenhos Visualizados...............................................................................................................pág. 6, 7
Considerações Finais.....................................................................................................................pág. 8
Referências Bibliográficas..........................................................................................................pág. 8, 9
INTRODUÇÃO:
Hoje em nossa sociedade vimos uma crescente preocupação com a formação de nossa futura população, as crianças e os jovens, onde a base da educação tem que ser bem alicerçada com parâmetros bem definidos. Tal temática é padronizada em normas Brasileiras, com a finalidade de uma formação de cidadania para toda a população.
A escola é uma organização multicultural, ou seja, uma organização que lida com diferenciados níveis de diversidade cultural, tem como missão instruir, tanto os alunos como o corpo docente e seus funcionários, para enfrentar e desafiar os preconceitos, sejam eles relacionados à raça, etnia, religião, opção sexual ou outras marcas identitárias. O foco da escola como uma organização multicultural deveria ser na valorização, na divulgação e na aprendizagem de diferentes saberes culturais, através de um currículo que valorizasse a diversidade cultural e propusesse ações multiculturais no ambiente escolar.
Portanto o objetivo deste trabalho é sopesar as diferentes normas brasileiras que auxiliam na formação do cidadão Brasileiro, como também as sugestões no uso de trabalhos pedagógicos para a realização da criação de currículos escolares eficazes para obtenção do resultado esperado.
Com isso é necessário mostrar de uma forma textualizada como os termos acima abordados raça, etnia, religião, opção sexual e diversidade cultural são utilizadas na preleção que propõe as políticas de ação afirmativa, e como estas se configuram em políticas de formação do professor para que estes possam formar pessoas com uma visão clara sobre a valorização das diversas culturas, do respeito ao diferente e do exercício da tolerância, que cresçam em meio a uma perspectiva de mais amor e união entre todos.
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL
 A Lei e Diretrizes e Bases da Educação Nacional dispõe de diversos artigos que abordam aspectos multiculturais que defende: a liberdade de aprender, ensinar e pesquisar e divulgar a própria cultura, o pluralismo de idéias e a consideração com a diversidade étnico-racial. Além disso, garante atendimento a toda comunidade respeitando a diversidade de aspectos que envolvem a população, como por exemplo, o atendimento ao aluno fora da idade escolar, o que necessita estudar a noite devido o trabalho, fatores que são peculiares de cada educando.
É citado também o ensino da historia do Brasil para mostrar as contribuições que as diferentes culturas e etnias tiveram para a formação do povo brasileiro, tal qual como vivenciamos nos dias atuais. Esta lei é muito clara ao tratar da obrigatoriedade dos estudos da história e cultura afro-brasileira e indígena, para assim resgatar a colaboração que esse povo trouxe para para a formação da sociedade nacional.
A LDB/96, em seu artigo nº 26, também assegura que o currículo da educação básica deve ser composto de conteúdos que formem uma base nacional e uma parte diversificada, considerando as características regionais e locais, a cultura, e a economia do grupo social envolvido. Também, é assegurado o acesso aos alunos com necessidades especiais a educação para que haja inclusão do mesmo. Essa integração visa não só o social, mas também no âmbito profissional. E mostra preocupações com os fatores étnicos raciais, com a diversidade cultural, com a integração de pessoas deficientes respeitando as individualidades, e ao mesmo tempo integrando a todos. 
Parâmetros Curriculares Nacionais PCN
No Brasil, os parâmetros curriculares nacionais são diretrizes elaboradas pelo Governo Federal que orientam a educação e são separados por disciplina. E também são um conjunto de documentos que expressam uma referência para reflexão e possíveis transformações na educação Brasileira, para que todas as crianças de qualquer lugar do país possam ter acesso aos conhecimentos básicos para o exercício de sua cidadania. 
Podemos verificar no Art.2 das Diretrizes curriculares, que seu objetivo é proporcionar uma educação voltada para dar diretriz ao cidadão na sociedade multicultural. É basicamente voltado para a formação dos professores, capacitá-los para conviver com o novo modelo de educação. Nota-se a importância dos educadores transmitirem as raízes históricas do povo africano na sociedade brasileira. Faz-se necessário que as escolas criem meios para o educador reconhecer as situações discriminatórias no ambiente escolar, propagando a idéia de diversidade cultural.
Os parâmetros não são um currículo pronto para todas as escolas, eles propõem que cada escola, os professores toda a equipe de educadores formulem seus próprios currículos usando os parâmetros tanto como subsídio como também referência para dar conta de todas as questões que são colocadas como fundamentais para que todos os cidadãos brasileiros possam se exercer enquanto cidadão de pleno direito. 
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA E AFRICANA
Políticas de reparações voltadas para a educação dos negros devem oferecer garantias a essa população de ingresso, permanência e sucesso na educação escolar, de valorização do patrimônio histórico-cultural afro-brasileiro, de aquisição das competências e dos conhecimentos tidos como indispensáveis para continuidade nos estudos, de condições para alcançar todos os requisitos tendo em vista a conclusão de cada um dos níveis de ensino, bem como para atuar como cidadãos responsáveis e participantes, além de desempenharem com qualificação uma profissão.
A demanda da comunidade afro-brasileira por reconhecimento, valorização e afirmação de direitos, no que diz respeito à educação, passou a ser particularmente apoiada com a promulgação da Lei 10639/2003, que alterou a Lei 9394/1996, estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas. Reconhecimento implica justiça e iguais direitos sociais, civis, culturais e econômicos,bem como valorização da diversidade daquilo que distingue os negros dos outros grupos que compõem a população brasileira. E isto requer mudança nos discursos, raciocínios, lógicas, gestos, posturas, modo de tratar as pessoas negras. Requer também que se conheça a sua história e cultura apresentadas, buscando-se especificamente desconstruir o mito da democracia racial na sociedade brasileira; mito este que difunde a crença de que, se os negros não atingem os mesmos patamares que os não negros, é por falta de competência ou de interesse, desconsiderando as desigualdades seculares que a estrutura social hierárquica cria com prejuízos para os negros.
REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL - Vol. 1
Este documento traz todas as referências e orientações pedagógicas para a implementação de práticas educativas de qualidade que promovam as condições necessárias para o desenvolvimento integral e de cidadania das crianças. Considerando as características afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a seis anos, devemos oferecer e experiências que contribuam para construção da cidadania.
Cabe ressaltar que a criança tem direito de viver experiências prazerosas nas instituições sempre respeitando pluralidade e diversidade da sociedade brasileira, sendo que o referencial traz uma proposta aberta, flexível e não obrigatória, que poderá auxiliar na elaboração ou implementação de programas e currículos de acordo com a realidade de cada grupo, embora sabemos que somente isto não vai resolver o problema da qualidade da educação, pois envolve questões ams ligadas às políticas públicas, orçamento, valorização dos profissionais da área e padrões de atendimento que garantam espaço físico adequado, materiais em quantidade e qualidade suficientes e à adoção de propostas educacionais compatíveis com a faixa etária nas diferentes modalidades de atendimento.
Este Referencial é um conjunto de sugestões e referências para creches, entidades equivalentes e pré-escolas, seu objetivo é auxiliar professores de Educação Infantil a realizar seu trabalho educacional com crianças pequenas, pois a educação infantil é a primeira etapa da educação básica. A intenção do referencial é indicar caminhos que contribuam para que as crianças desenvolvam integralmente sua identidade e para que possam ser capazes de crescer como cidadãos.
 COMEMORAÇÃO DO DIA DOS PAIS
Título: Escola Casa do Sol – Festa do Dia do Pais – 2011 – Parte I
Disponível em: www.youtube.com/watch?v=X3F71nQlGSQ
Acessado em: 10/04/2015
A escola teve uma estratégia de apresentação da data comemorativa diferente da que vemos habitualmente, onde os próprios pais que elaboraram as atrações do dia. Houve teatro, musica, dança e coral, tudo feito para homenagear os filhos, onde podemos perceber a integração das famílias com a escola e o respeito que ambos tem um para com o outro, todos prestigiando a atividade proposta. Observa-se também a inclusão de crianças especiais na escola, onde elas estão inseridas em todas as atividades desenvolvidas na Grande Festa.
A comemoração na escola pode fazer com que a criança - e até seus colegas - fiquem desconfortáveis, sendo assim importante conversar abertamente com os alunos, explicar a importância dessas datas, pois os filhos passaram a viver mais tempo na escola e em atividades fora do lar, distanciando-se da vida familiar. 
As transformações ocorridas em nossa sociedade levaram a uma divisão de responsabilidades, em nossa sociedade contemporânea, a família não é mais a única responsável pelo desenvolvimento da educação escolar das crianças. 
Vale ressaltar, que apesar de o evento ter envolvido todos os gêneros, ainda assim poderia ter um pouco mais de inclusão cultural diversificada, incluindo nas atividades desenvolvidas um pouco mais das diversas culturas que temos em nossa sociedade, saindo um pouco do tradicional. A cultura brasileira é rica, e podemos notar que a mesma foi pouco utilizada, na qual deveria ser mostrada para as crianças, pois faz parte de suas origens. A união da unidade escolar e os pais poderiam trazer todos os contos, danças e brincadeiras para a nossa cultura e a grande diversidade brasileira.
Desenho visualizado:
Uma criança em cadeira de rodas
Deve se trabalhar as questões envolvendo a acessibilidade e mobilidade de crianças com deficiência física, também existem várias crianças que moram com tios ou avós ou até em orfanatos e criança cadeirante tem sim suas limitações, mas isso não a torna incapaz. É possível realizar varias atividades como: frequentar a escola, brincar com seus colegas, dançar, tocar algum instrumento musical acessar a internet, praticar esportes, enfim, são infinidades de coisas que essa criança pode realizar em sua vida. Inclusive muitas destas crianças desenvolvem outras habilidades que a maioria das pessoas ainda acredita ser impossíveis por falta de conhecimento ou preconceito.
Um casal de idosos
Deve se trabalhar as questões relacionadas ao respeito e valorização do idoso como um todo, acrescentar que com sua experiência e maturidade têm muito a ensinar e também são capazes de aprender e desenvolver várias atividades, afinal muitos dos alunos são cuidados pela (o) avó (ô) enquanto os pais trabalham. Enfatizar que todos um dia serão idosos e se sentirão muito bem sendo respeitados.
Crianças de mãos dadas com um homem
Deve se tratar com as crianças sobre divórcios, atualmente muito comum e aceitável, os casos em que o pai assume a responsabilidade total ou parcial dos filhos. 
Trazer a sala de aula também a questão do falecimento da mãe ou vários outros motivos que resultam a essa condição. Ensinar que uma família estruturada também pode formar se apenas por pai e filhos. Acerca das adoções: um homem, homossexual ou não, escolhe adotar uma criança, sozinho ou com seu companheiro. Apesar das diversidades mencionadas, nenhuma delas retira ou altera a capacidade de um homem só, independente de sua opçãosexual, raça, classe social ou credo. Cuidar, educar e dar uma boa estrutura familiar a uma criança é algo totalmente possível a um homem.
Mulher segurando uma Bíblia
Explicar que existem várias religiões como Cristianismo (ex. católicos, evangélicos), o Budismo, Espiritismo, Candomblé, e muitas outras. Cada uma delas trazem explicações diferentes sobre nossa existência e maneiras de viver melhor. Na maioria das religiões usa-se algum “livro” que esclarece muitas coisas. A Bíblia é um conjunto de livros que ensinam sobre o Cristianismo. São varias as religiões e cada uma delas trazem explicações diferentes sobre nossa existência e procura nos ajudar com maneiras de viver melhor. Destacar que cada um pode escolher conforme acredita, e deve respeitar a escolha do outro concordando com ela ou não.
Dois homens de mãos dadas
Já nessa situação deve-se trabalhar a questão da inclusão e do não preconceito. Saber neutralizar, respeitar e aceitar a opção sexual de cada indivíduo. Que são pessoas normais como qualquer outra. Pessoas que amam, cuidam, que tem sentimentos, vivem e principalmente são seres humanos e merecem respeito. Isso inclui ressaltar que brincadeiras e apelidos que incomodam o homossexual é algo que não acrescenta nada, só cria situações de constrangimento e ferem os direitos do outro. Todos podem e devem ter seus espaços na sociedade. 
Considerações Finais
Com este Desafio Profissional, pode-se conhecer, e refletir vários aspectos importantes com relação ao Multiculturalismo e Diversidade e analisar maneiras de colocar em prática na Estrutura e Organização da Educação Brasileira estratégias de inclusão, de determinações, direitos e deveres já presentes em leis que amparam e orientam como proceder no ambiente escolar. As dificuldades e desafios enfrentados no cotidiano são muitos. Contudo, com iniciativa, busca por conhecimento e estímulo á reflexão é possível a transformação da sociedade para um mundo de tolerância e respeito ao outro, sejam quais forem suas condições ou escolhas.
Aprendi nestedesafio o quanto deve ser trabalhado o respeito à diversidade cultural e de valores de cada aluno na escola.
Para que seja criado o Projeto Pedagógico Curricular deve-se basear numa série de determinações legais. O projeto precisa ser democrático, respeitar as diferenças culturais, religiosas e familiares do aluno.
Referências Biográficas
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf>. Acesso em 10 de abril de 2015.
_____. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394/1996. Brasília: Ministério da Educação e Cultura, 1997. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em 10 de abril de 2015.
_____. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro- Brasileira e Africana. CNE/CP. Resolução 1/2004. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de junho de 2004. Disponível em http://www.acaoeducativa.org.br/fdh/wp-content/uploads/2012/10/DCN-s-Educacao-das-Relacoes-Etnico-Raciais.pdf . Acesso em 10 de abril de 2015.
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de
Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil /Volume 1 . Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/ SEF 1998.Disponível em < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf> Acesso em 10 de abril de 2015.
Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Básicas para a Educação Especial na Educação Básica/ Secretaria de Educação Especial – MEC;SEESP,2001. Disponível em <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/diretrizes.pdf> Acesso em 10 de abril de 2015.
LIMA. Pollyane; RITTO, Cecília. A Nova família Brasileira. Veja. Disponível em: <http://veja.abril.com.br/noticia/brasil/a-nova-familia-brasileira-ibge>.Acesso em 10 de abril de 2015.Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual / Secretaria de Educação Fundamental.