AULA 5- A LEITURA E A CONSTRUÇÃO DO SENTIDO. AULA 6 - PRODUÇÃO ESCRITA - GÊNEROS DISCURSIVOS E TIPOS TEXTUAIS.

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CURSO:	PEDAGOGIA 
DISCIPLINA	: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO I
PROFESSORA Ma.: NOHAD MOUHANNA FERNANDES
ACADÊMICO(a): 
POLO:	 AUPEX- ITAJAÍ
DATA DE ENVIO NO PORTFÓLIO:		
		 
	
	
ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS DAS AULAS 5 e 6 (Valor: 2,5)
AULA 5- A LEITURA E A CONSTRUÇÃO DO SENTIDO. 
AULA 6 - PRODUÇÃO ESCRITA - GÊNEROS DISCURSIVOS E TIPOS TEXTUAIS.
Os exercícios a seguir são referentes às aulas 5 e 6. Você deverá enviar este arquivo com as atividades respondidas pelo Portfólio da aula 6. 
OBS.: individual. 
LEMBRETE: leia as orientações sobre o Cronograma de Postagem de Atividades na ferramenta Agenda e também no Plano de ensino da disciplina e envie os arquivos de atividades nas datas previstas, preferencialmente no prazo normal. As atividades são avaliativas e há uma data de encerramento de postagem. 
Cronograma de postagem desta atividade
Fique atento(a)!
	Portfólio e arquivo de atividades
	Prazo normal
	Prorrogação I
(redução de 0,3)
	Prorrogação II
(redução de 0,5)
	Portfólio 6
Atividades 5 e 6
	23/09 a 03/10
	04/10 a 06/10
	10/10 a 12/10
	Obs.: as atividades devem ser enviadas em seus respectivos Portfólios.
ATENÇÃO!
 É de extrema importância que você:
 - estude as aulas antes e durante a resolução dos exercícios;
- leia com bastante atenção os enunciados das questões para que responda de forma adequada ao solicitado;
- escreva de acordo com a norma culta da língua portuguesa;
- confira suas respostas antes de enviar o arquivo, pois não será possível refazer a atividade;
- observe o prazo estipulado para o envio, pois não serão aceitas atividades fora do prazo;
- não use meios fraudulentos para resolver as atividades individuais. Atividades com respostas iguais às do colega ou copiadas de qualquer fonte serão zeradas.
BOM TRABALHO!!!
1) Os gêneros textuais são todas as produções, orais ou escritas, que seguem uma estrutura padrão relativamente estável, e que desempenham diferentes funções sociais, reconhecidas pelo leitor com base em suas características específicas e na situação comunicativa em que são produzidos. Sabendo disso, leia os quatro textos a seguir e identifique: o gênero do texto e a função social (finalidade) de cada um. (1,6)
Por exemplo: o gênero textual poema tem a função social de encantar, entreter, emocionar o leitor ou ouvinte. 
Texto 1
Amarula
Ingredientes
1 lata de leite condensado
1 lata de creme de leite sem soro
1 lata de licor de cacau
1 copo (aprox. 200 ml) de vodca
50g de chocolate ao leite derretido
Modo de preparo
Bata todos os ingredientes no liquidificador.
Leve à geladeira.
Sirva em seguida.
Tempo de preparo: 5 minutos
Gênero textual: RECEITA
Função social: Ensinar a fazer uma nova receita, ampliar os conhecimentos na culinária.
Texto 2
Nascido na cidade mineira de Três Corações, filho de Celeste e de João Ramos do Nascimento, jogador de futebol no sul de Minas Gerais, conhecido como Dondinho, Pelé desde criança manifestou a vontade de ser jogador de futebol como o pai. Em 1945, a família mudou-se para Bauru, interior de São Paulo. Com dez anos Pelé já jogava em times infanto-juvenis. O pai, então, o estimulou a montar o seu próprio time: o Sete de Setembro. Pelé trabalhava como engraxate e para adquirir material, como bolas e uniformes, os garotos do time chegaram a vender produtos em entrada de cinema e praças. 
Sua consagração veio na Copa do Mundo da Suécia, em 1958, quando o Brasil foi pela primeira vez campeão mundial. Depois, Pelé participou ainda da Copa de 1966, na Inglaterra, e da Copa de 1970 no México, quando a seleção trouxe para o Brasil a taça Jules Rimet. Apelidado de “O Rei” pela imprensa francesa, criou e aperfeiçoou jogadas que encantaram o mundo: o chute a gol do meio do campo, a tabela nas pernas do adversário, o drible sem bola no goleiro, a paradinha na cobrança do pênalti. 
Em 2000, na eleição de Melhor Jogador do Século da FIFA, Pelé foi aclamado como o melhor de todos os tempos, à frente do craque argentino Diego Maradona. 
(Adaptação de http://educacao.uol.com.br/biografias/ult1789u724.jhtm)
Gênero textual: BIOGRAFIA
Função social: Relatar a história de vida de uma determinada pessoa.
Texto 3
Imagem extraída de: www.azinteligencia.com.br
Gênero textual: BILHETE
Função social: Avisar algo, deixar uma mensagem de forma objetiva, simples, clara e rápida.
Texto 4
Imagem extraída de: http://curadotca.org.br/wp-content/uploads/2013/03/Jornal_de_Foz_com_o_pezinho.jpg
Gênero textual: NOTÍCIA
Função social: Informar ao leitor sobre um acontecimento novo, de forma objetiva e imparcial.
-Leia a charge a seguir para responder às questões 2 e 3:
 
WILLY. Tribuna da Imprensa (RJ), 02 abr. 05.
2. (CESGRANRIO/2009) A primeira frase do personagem pode ser lida como uma hipótese formulada a partir da fala que ele faz em seguida. Apesar de não estarem ligadas por um conectivo, pode-se perceber a relação estabelecida entre as duas orações.
O conectivo que deve ser usado para unir essas duas orações, mantendo o sentido, é (0,3)
a) embora.
X -b) entretanto.
c) logo.
d) se.
e) pois. 
3. (CESGRANRIO/2009) No plano linguístico, o humor da charge (0,3)
a) tem como foco a imagem antagônica entre a palavra riqueza e a figura do homem maltrapilho.
X- b) baseia-se no jogo polissêmico da palavra economia, ora empregada como ciência, ora como conter gastos.
c) baseia-se na linguagem não verbal, que apresenta um homem subnutrido como um exemplo de brasileiro.
d) está centrado na ironia com que é tratada a produção de riquezas no Brasil.
e) reside na ideia de um morador de rua saber falar tão bem sobre assuntos como política, saúde e economia.
4. (Enem/MEC - adaptado)
Posso mandar por e-mail?
Atualmente, é comum “disparar” currículos na internet com a expectativa de alcançar o maior número possível de selecionadores. Essa, no entanto, é uma ideia equivocada: é preciso saber quem vai receber seu currículo e se a vaga é realmente indicada para seu perfil, sob risco de estar “queimando o filme” com um futuro empregador. Ao enviar o currículo por e-mail, tente saber quem vai recebê-lo e faça um texto sucinto de apresentação, com a sugestão a seguir:
Assunto: Currículo para a vaga de gerente de marketing.
Mensagem: Boa tarde. Meu nome é José da Silva e gostaria de me candidatar à vaga de gerente de marketing. Meu currículo segue anexo.
Guia da língua 2010: modelos e técnicas. Língua Portuguesa, 2010 (adaptado).
O texto integra um guia de modelos e técnicas de elaboração de textos e cumpre a função social de: (0,3)
a) divulgar um padrão oficial de redação e envio de currículos.
b) indicar um modelo de currículo para pleitear uma vaga de emprego.
c) orientar o leitor sobre como alcançar o maior número possível de selecionadores de currículos.
d) responder a uma pergunta de um assinante da revista sobre o envio de currículo por e-mail.
X- e) instruir o leitor sobre como ser eficiente no envio de currículo por e-mail.
VALOR DAS ATIVIDADES: 2,5 (Prazo normal - 23/09 a 03/10)
*SUA NOTA:
VALOR DAS ATIVIDADES: 2,5 (Prorrogação I - 04/10 a 06/10)
*SUA NOTA, com redução de 0,3:
VALOR DAS ATIVIDADES: 2,5 (Prorrogação II - 10/10 a 12/10)
*SUA NOTA, com redução de 0,5:
* Preenchimento feito pela professora.
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 Obs.: Somente as atividades acima devem ser enviadas. 
 Pratique um pouco mais a teoria estudada.
As atividades abaixo não são objetos de avaliação (não envie respostas). 
1) Acesse o site http://exercicios.mundoeducacao.bol.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-generos-textuais.htm e resolva os quatro exercícios sobre gêneros textuais. Observe as respostas somente depois de resolver os exercícios.
2) Você já sabe que os gêneros discursivosatendem às exigências sociais. Sabe também que um dos primeiros passos para uma competente leitura de texto é a identificação do gênero textual. Então, coloque em prática a teoria apresentada nesta aula e observe os inúmeros gêneros orais e escritos que nos rodeiam. Tente identificá-los e reconheça as intenções comunicativas de cada um.
3) Leia o texto abaixo e enriqueça o seu conhecimento sobre o significado e a importância da leitura.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA
11/7/2006
A prática da leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento em que começamos a "compreender" o mundo à nossa volta. No constante desejo de decifrar e interpretar o sentido das coisas que nos cercam, de perceber o mundo sob diversas perspectivas, de relacionar a realidade ficcional com a que vivemos, no contato com um livro, enfim, em todos estes casos estamos, de certa forma, lendo - embora, muitas vezes, não nos demos conta. 
A atividade de leitura não corresponde a uma simples decodificação de símbolos, mas significa, de fato, interpretar e compreender o que se lê. Segundo Angela Kleiman, a leitura precisa permitir que o leitor apreenda o sentido do texto, não podendo transformar-se em mera decifração de signos linguísticos sem a compreensão semântica dos mesmos. 
Nesse processamento do texto, tornam-se imprescindíveis também alguns conhecimentos prévios do leitor: os linguísticos, que correspondem ao vocabulário e regras da língua e seu uso; os textuais, que englobam o conjunto de noções e conceitos sobre o texto; e os de mundo, que correspondem ao acervo pessoal do leitor. Numa leitura satisfatória, ou seja, na qual a compreensão do que se lê é alcançada, esses diversos tipos de conhecimento estão em interação. Logo, percebemos que a leitura é um processo interativo. 
Quando citamos a necessidade do conhecimento prévio de mundo para a compreensão da leitura, podemos inferir o caráter subjetivo que essa atividade assume. Conforme afirma Leonardo Boff, 
cada um lê com os olhos que tem. E interpreta onde os pés pisam. Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender o que alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é a sua visão de mundo. Isto faz da leitura sempre um releitura. [...] Sendo assim, fica evidente que cada leitor é co-autor. 
A partir daí, podemos começar a refletir sobre o relacionamento leitor-texto. Já dissemos que ler é, acima de tudo, compreender. Para que isso aconteça, além dos já referidos processamento cognitivo da leitura e conhecimentos prévios necessários a ela, é preciso que o leitor esteja comprometido com sua leitura. Ele precisa manter um posicionamento crítico sobre o que lê, não apenas passivo. Quando atende a essa necessidade, o leitor se projeta no texto, levando para dentro dele toda sua vivência pessoal, com suas emoções, expectativas, seus preconceitos etc. É por isso que consegue ser tocado pela leitura. 
Assim, o leitor mergulha no texto e se confunde com ele, em busca de seu sentido. Isso é o que afirma Roland Barthes, quando compara o leitor a uma aranha:
[...] o texto se faz, se trabalha através de um entrelaçamento perpétuo; perdido neste tecido - nessa textura -, o sujeito se desfaz nele, qual uma aranha que se dissolve ela mesma nas secreções construtivas de sua teia. 
Dessa forma, o único limite para a amplidão da leitura é a imaginação do leitor; é ele mesmo quem constrói as imagens acerca do que está lendo. Por isso ela se revela como uma atividade extremamente frutífera e prazerosa. Por meio dela, além de adquirirmos mais conhecimentos e cultura - o que nos fornece maior capacidade de diálogo e nos prepara melhor para atingir às necessidades de um mercado de trabalho exigente -, experimentamos novas experiências, ao conhecermos mais do mundo em que vivemos e também sobre nós mesmos, já que ela nos leva à reflexão. 
E refletir, sabemos, é o que permite ao homem abrir as portas de sua percepção. Quando movido por curiosidade, pelo desejo de crescer, o homem se renova constantemente, tornando-se cada dia mais apto a estar no mundo, capaz de compreender até as entrelinhas daquilo que ouve e vê, do sistema em que está inserido. Assim, tem ampliada sua visão de mundo e seu horizonte de expectativas. 
Desse modo, a leitura se configura como um poderoso e essencial instrumento libertário para a sobrevivência do homem. 
Há, entretanto, uma condição para que a leitura seja de fato prazerosa e válida: o desejo do leitor. Como afirma Daniel Pennac, "o verbo ler não suporta o imperativo". Quando transformada em obrigação, a leitura se resume a simples enfado. Para suscitar esse desejo e garantir o prazer da leitura, Pennac prescreve alguns direitos do leitor, como o de escolher o que quer ler, o de reler, o de ler em qualquer lugar, ou, até mesmo, o de não ler. Respeitados esses direitos, o leitor, da mesma forma, passa a respeitar e valorizar a leitura. Está criado, então, um vínculo indissociável. A leitura passa a ser um imã que atrai e prende o leitor, numa relação de amor da qual ele, por sua vez, não deseja desprender-se. 
Maria Carolina
http://www.colegiosantamaria.com.br/santamaria/aprenda-mais/artigos/ver.asp?artigo_id=2
4) Leia os artigos complementares disponíveis na ferramenta Arquivo.
Assista aos vídeos:
YOU TUBE. Vídeo Aula 1 - Interpretação Texto- Ato de ler. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=Ed-K3JOmV-k&feature=related> Acesso em: 28 jan. 2017.
YOU TUBE. É hora de revisar - gêneros textuais. Disponível em: < www.youtube.com/watch?v=Ryy0Y7U7pzM > Acesso em: 28 fev.. 2017.
 YOU TUBE. Português - Gênero Textual - www.CentroApoio.com - Vídeo Disponível em: < www.youtube.com/watch?v=2KHv6IIMnjk > Acesso em: 28 jan. 2017.
YOU TUBE. Os gêneros textuais e suas classificações. Disponível em: < www.youtube.com/watch?v=wewdmqFnDok > Acesso em: 28 mar. 2017.
YOU TUBE. PASQUALE. Vídeo aula Interpretação de textos. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=RA-qDgw2duk > Acesso em: 28 jan. 2017.
YOU TUBE. Interpretação de Texto para Concursos e Vestibulares. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=B8E5b2R7sys&feature=related> Acesso em: 28 fev. 2017.
YOU TUBE. Gêneros textuais. mpg Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=v8GLjmR-eP0&feature=related> Acesso em: 28 mar. 2017.
Português para concursos públicos - Tipologia Textual e Gênero Textual - Parte 01 Disponível em: <http://soexercicios.com.br/plataforma/video-aula-teoria/775647/resenha-interpretacao-de-textos-> Acesso em: 28 mar. 2017.
SITES 
MUNDO EDUCAÇÃO. Gêneros textuais. Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/genero-textual.htm> Acesso em: 10 fev. 2017.
MASSARANDUBA, Elisabeth de M. e CHINELLATO Thaís Montenegro, Narração – Teorias e textos. Disponível em: <http://www.mundovestibular.com.br/articles/4202/1/NARRACAO---TEORIAS-E-TEXTOS/Paacutegina1.html> Acesso em: 10 fev. 2017.