Psicologia da Aprendizagem - Parte 3 - Teorias e Processos de Aprendizagem I.pdf

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Teorias e Processos de Aprendizagem
Principais Tipos de Aprendizagem
Aprendizagem Respondente
Aprendizagem Operante
Teorias e Processos de Aprendizagem
A Psicologia estuda interações de organismos, vistos como um 
todo, com o seu meio ambiente.
(Harzem & Miles, 1978)
Teorias e Processos de Aprendizagem
Dizemos que há uma interação entre um organismo e o seu ambiente quando as alterações num 
produzem alterações no outro, isto é quando um muda, o outro também muda.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
Duas categorias de reflexos
Teorias e Processos de Aprendizagem
Duas categorias de reflexos
Teorias e Processos de Aprendizagem
Duas categorias de reflexos
Teorias e Processos de Aprendizagem
Reflexos incondicionados
Teorias e Processos de Aprendizagem
Reflexos incondicionados
Teorias e Processos de Aprendizagem
Os reflexos estão também relacionados com as emoções.
Alguns estímulos levam-nos a ter respostas de medo; outros estímulos levam-nos a ter respostas 
prazerosas; outros a sensação de bem-estar; outros de ansiedade, entre outros.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Aprendizagem Respondente
Teoria do Condicionamento clássico
Teorias e Processos de Aprendizagem
Biografia
Ivan Pavlov
• Nasceu em Ryazan, Rússia. 
• Era o mais velho de 11 filhos de um pastor.
• Desde cedo desenvolveu o sentido de responsabilidade e a 
disposição para o trabalho.
• Seu desempenho escolar era “próximo do medíocre”
• Foi mandado para o seminário e abandonou a educação 
religiosa para ingressar no curso de medicina se 
especializando em fisiologia animal e medicina
• Trabalhou num laboratório em São Petersburgo e a sua 
pesquisa estava ligada diretamente com os processos 
digestivos
Teorias e Processos de Aprendizagem
Embora a pesquisa de laboratório fosse o seu maior
interesse, Pavlov raramente conduziaaos experiencias. De
1897 a 1936, cerca de 150 pesquisadores trabalharam
sob a supervisão de Pavlov, produzindo mais de 500
artigos científicos. (Todes, 2002, p.107).
Laboratório de fisiologia - Instituto 
de Medicina Experimental ou 
Império Militar Médico 
Acadêmico, em 1904
Pavlov incorporava (os pesquisadores) num sistema
semelhante ao de uma fábrica, empregando-os como se
fossem seus próprios olhos e mãos, ou seja, atribuindo-lhes
um tema específico, oferecendo-lhes a tecnologia “canina”
adequada para realizar as experiências, supervisionando
(...) as pesquisas, interpretando os resultados e editando
pessoalmente o trabalho produzido.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
Os Reflexos Condicionados
A noção de reflexo condicionado teve origem em uma descoberta acidental. Durante um trabalho com
as glândulas digestivas dos cães, Pavlov usou o método de exposição cirúrgica para realizar a recolha
externa das secreções digestivas, o que permitia a medição, registro e recolha do material.
Um dos aspectos deste trabalho tinha haver com a função da
saliva, que os cachorros segregavam involuntariamente, quando
recebiam comida. Às vezes, a saliva era segregada antes de o
animal receber comida. Os cães salivavam ao ver a comida ou ao
som dos passos do homem que os alimentava. A reação não
aprendida de salivação condicionou o estímulo anteriormente
associado ao recebimento da comida.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
• Pavlov elaborou um meticuloso programa de pesquisa. Construiu cubículos onde o pesquisador conseguia manipular os
diversos estímulos a serem condicionados, coletar a saliva e mostrar a comida sem ser visto pelo animal. Ainda insatisfeito,
projetou um prédio de três andares onde qualquer vibração, ruído, temperatura extrema, odor e a corrente de ar eram
eliminados. Pavlov queria que o único elemento a exercer influência sobre o animal fosse o estímulo a ser condicionado.
Operador a observar um cachorro dentro da 
sala através do periscópio.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
O Cão de Pavlov 
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
O condicionamento
• Comida  estímulo incondicionado
• (incondicionado porque é provocado por uma reação e não 
aprendizagem)
• Salivação resposta incondicionada
• (reposta que ocorre sem nenhuma aprendizagem)
• Campainha  estímulo condicionado
• (evocará a resposta a salivação)
• Salivação resposta condicionada
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
Implicações do Condicionamento Clássico
• Mostrou que os comportamentos essencialmente biológicos (salivação e sucção) não eram
apenas de natureza fisiológica, mas podiam ser controlados por fatores ambientais e
psicológicos.
• O ser humano demonstra ser capaz de assimilar estímulos que não apresentam relação com
seu comportamento e responder a eles, como se tal relação existisse.
• A partir disto, torna-se evidente uma série de possibilidades para o estudo dos seres vivos
superiores.
• Psicofisiologia das emoções
• Ansiedade
• Processos psicossomáticos
• Técnicas de tortura
• A pesquisa de Pavlov também influenciou na mudança do foco da psicologia
em direção a uma maior objetividade tanto do objeto de estudo como dos
métodos empregados, além de ter reforçado a propensão às aplicações
práticas e funcionais.
• As técnicas de condicionamento de Pavlov proporcionaram à psicologia um
elemento básico do comportamento, possibilitando a redução do
comportamento humano complexo a unidades passíveis de estudo para,
assim, submetê-las a experiências em condições laboratoriais.
• Essa unidade de comportamento passou a ser o ponto fundamental do
programa de estudo de John B. Watson.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Implicações do Condicionamento Clássico
Teorias e Processos de Aprendizagem
Implicações Educacionais
• Do ponto de vista educacional, alguns processos emocionais, que afetam a vida
escolar, como ansiedade, também possuem uma base psicofisiológica. Exemplo:
algumas fobias escolares.
• As respostas emocionais que ocorrem na escola são, em parte, por meio dos
processos não conscientes de condicionamento clássico.
• Os professores precisam fazer tudo para maximizar a frequência, a nitidez e a
potência dos estímulos incondicionados agradáveis, na sala de aula.
• É necessário que os professores fiquem atentos ao que está a ser associado a quê
na sala de aula.
Teorias e Processos de Aprendizagem
• John Watson foi um psicólogo americano que nasceu em Greeville.
• Entrou para a Universidade aos 16 anos , com a intenção de ser ministro
religioso.
• Decide mudar-se para a Universidade de Chicago para se formar em
Psicologia.
• Em 1903, torna-se o estudante mais jovem a obter o grau de Doutor.
• Em 1914, publica o seu livro ‘’O Comportamento: Introdução à
Psicologia Comparada’’.
• E em 1916, é eleito Presidente da Associação Psicológica Americana .
• Na 1ª Guerra Mundial, serve como major. E no final dessa Guerra,
realiza os experiencias laboratoriais, em psicologia experimental com
bebés.
• Em 1928, publicou um livro: “O Cuidado Psicológico do Bebé e da
Criança”.
John Watson
Entendia a psicologia como a parte das ciências naturais que 
toma o comportamento como objeto de estudo a ser 
investigado por meio de estímulos e respostas.
“seu objetivo teórico é prever e controlaro comportamento”
Teorias e Processos de Aprendizagem
Objeto de Estudo
Watson tinha como propósito a objetividade científica e o 
estudo dos comportamentos observáveis e que pudessem 
ser descritos através do conceito de estímulo e resposta.
Métodos e Técnicas
Com este trabalho podemos concluir que John Watson foi um fenómeno na ciência 
fundamental para o desenvolvimento da psicologia. 
O 'Pequeno Albert' de Watson 
O PODER DOR FACTORES AMBIENTAIS
“Dêem-me uma dúzia de crianças saudáveis, bem
constituídas e a espécie de mundo que preciso para as
educar, e eu garanto que, tomando qualquer uma delas
ao acaso, prepará-la-ei para se tornar um especialista
que eu selecione: um médico, um comerciante, um
advogado e, sim, até um pedinte ou ladrão,
independentemente dos seus talentos, inclinações,
tendências, aptidões, assim como da profissão e da
raça dos seus antepassados.”
Watson in Behaviorism
Teorias e Processos de Aprendizagem
JOHN WATSON (1878-1958)
Autores Objecto Método Finalidade
Wundt Consciência Instrospeção 
controlada
Conhecer os elementos 
simples da mente
Watson Comportamanento Método 
experimental
Prever e controlar o 
comportamento.
O psicólogo deverá, assim, assumir a atitude do cientista:
1) trabalhar com dados provenientes de observações objetivas, i.
e. públicas – acessíveis a outro observador.
2) renunciar à introspeção e limitar-se, como nas outras ciências, à
observação externa.
Teorias e Processos de Aprendizagem
 Para Watson, o comportamento é o conjunto de respostas (R) observáveis a
estímulos (E) observáveis provenientes do meio em que o organismo se insere.
O PODER DOR FACTORES AMBIENTAIS
Para Watson, nós somos o
que fazemos; e o que nós
fazemos é o que o meio
nos faz fazer.
Watson defendeu que todo o nosso comportamento é
exclusivamente influenciado pela EXPERIÊNCIA, por fatores
sociais e educativos, ou seja, somos produtos do MEIO, uma vez
que somos modelados por ele.
Teorias e Processos de Aprendizagem
A IRRELEVÂNCIA DA HEREDITARIEDADE
PROGRAMA DE MELHORAMENTO DOS SERES HUMANOS:
Para Watson o importante é o ambiente e se a conduta
depende do ambiente, reformemos favoravelmente o
ambiente e melhoremos o ser humano.
 Watson não nega a existência de fatores hereditários, porém, considera-os
irrelevantes na formação da personalidade do indivíduo.
 No desenvolvimento da criança, somente os fatores ambientais são determinantes: o
desenvolvimento é modelado pela experiência, estimulado pelo meio.
Teorias e Processos de Aprendizagem
 Apesar dos exageros reducionistas de Watson, o behaviorismo
foi um movimento revolucionário que contribuiu de forma
decisiva para a constituição da psicologia como ciência.
 Os contributos de Watson a favor da objetividade na
psicologia foram bem recebidos pelos psicólogos norte-
americanos. Esta a aceitação deve-se, sobretudo, à definição
inequívoca o seu objecto – o comportamento observável – e o
seu método experimental.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Com Watson nasce o Behavorismo
 Todavia, a necessidade de demarcação conduziu os behaviorsitas a um
concepção limitada e simplista de comportamento.
 Ao reduzir a interpretação do comportamento à relação E-R, muitas
condutas ficam por explicar (ex. eu não bebo quando vejo água, é uma
situação interna que desencadeia o comportamento.
Os neobehavioristas introduzem outras variáveis na explicação
dos comportamentos e a teoria do comportamento evolui com
autores como Skinner, Thorndike e Bandura.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Com Watson nasce o Behavorismo
Origem do Condicionamento Operante
Thorndike esteve na origem do surgimento do condicionamento operante, pois foi
baseando-se nas suas primeiras experiências que, mais tarde, Skinner desenvolveu a sua
teoria sobre este processo de aprendizagem.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Uma forma importante de aprendizagem é aquela que leva em consideração a
consequência da resposta que está sendo aprendida.
O pioneiro do estudo nesta forma de aprendizagem foi Thorndike, que
desenvolveu a Lei do Efeito.
A Lei do Efeito e o Condicionamento Operante
Teorias e Processos de Aprendizagem
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
Dedicou-se ao estudo experimental da inteligência
em animais e seres humanos.
Através das experiencias com gatos, desenvolveu a
Lei do Efeito
Teorias e Processos de Aprendizagem
A caixa experimental de Thorndike
Teorias e Processos de Aprendizagem
A “caixa-problema”.
O animal poderia sair de lá e obter o alimento
se desse uma resposta instrumental
apropriada.
Os animais aprendiam a dar a resposta correta
por “ensaios e erros com êxito acidental”.
Concebida por Thorndike, a “caixa-problema” 
era o nome do recinto em que o animal da 
experiência era colocado.
Do lado de fora encontrava-se o seu alimento 
e o animal podia vê-lo diretamente do interior 
da caixa.
A caixa experimental de Thorndike
Teorias e Processos de Aprendizagem
A Lei do Efeito
Teorias e Processos de Aprendizagem
Thorndike fez muitas experiências com gatos, com o objetivo de analisar a forma como os
animais resolviam uma situação-problema.
Numa dessas experiências queria estudar como os gatos aprendiam a sair de uma caixa.
Após a mesma, conclui que o gato fez uma aprendizagem gradual e progressiva através da lei
do efeito.
Teorias e Processos de Aprendizagem
A "Lei do Efeito"
A Lei do Efeito- Comportamentos acompanhados por consequências agradáveis
tornam-se mais frequentes enquanto comportamentos acompanhados por
consequências desagradáveis tendem a desaparecer.
• Respostas com recompensa, são aprendidas e repetidas;
• Respostas com consequências desagradáveis, tendem a não se repetir.
A "Lei do Efeito"
Teorias e Processos de Aprendizagem
Condicionamento Operante
Foi com Skinner que o estudo da aprendizagem através das suas
consequências ganhou grande ímpeto.
Skinner desenvolveu o conceito de Condicionamento Operante
Teorias e Processos de Aprendizagem
SKINNER
Teorias e Processos de Aprendizagem
Condicionamento Operante
Teorias e Processos de Aprendizagem
Burrhus Friederich Skinner (1904-1990)
• Nasceu em Susquehanna, no estado norte americano da
Pensilvânia.
• Formou-se em língua inglesa na Universidade de Nova York e
depois enveredou pela psicologia, tirando o curso em Harvard -
onde tomou contato com o behaviorismo.
• Seguiram-se anos dedicados a experiências com ratos e pombos,
paralelamente à produção de livros.
• Em 1948, aceitou o convite para ser professor em Harvard, onde
ficou até o fim da vida.
• Morreu em 1990, em ativa militância a favor do behaviorismo.
Provavelmente um dos psicólogos mais influentes na área da aprendizagem, desenvolveu o conceito de
condicionamento operante.
Desenvolveu também uma nova área da psicologia denominada de Análise Experimental do Comportamento.
• Skinner baseou-se, principalmente, em dois teóricos do behaviorismo, Pavlov e Watson. De Watson,
Skinner herdou a ideia do comportamento.
• Acreditava que o behaviorismo podia influenciar o mundo para uma humanidade melhor. Usou a
ciência para provar que o ambiente é tudo, e que mudando o ambiente, podia-se mudar o indivíduo.
• Partindo do pressuposto que o ambiente condiciona o ser humano, logicamente, e que manipulando
o meio, manipula-se o comportamento do homem.
• Pode-se manipular o meio através de estímulos externos. Skinner parte da constatação de que há
ordem e regularidade no comportamento.
“As variáveis externas, das quais o comportamento é função, dão margem ao que pode ser chamado
de análise causal ou fundamental.”
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
A “Caixa de Skinner”.Associação de um comportamento às suas consequências e efeitos. Isto é, as respostas são
aprendidas de acordo com um carácter:
• Satisfatório a resposta ao comportamento aumenta;
• Desagradável a resposta ao comportamento diminui.
Condicionamento Operante 
Teorias e Processos de Aprendizagem
RESPOSTA A UM 
ESTÍMULO 
PURAMENTE 
EXTERNO
O HÁBITO GERADO POR 
UMA AÇÃO DO 
INDIVÍDUO
CONDICIONADO CLASSICO
CONDICIONAMENTO OPERANTE
Teorias e Processos de Aprendizagem
CONDICIONAMENTO OPERANTE
• O oindivid aprende com o meio, ou seja, através da sua ação, previamente condicionada pelo
meio por estímulos, vai gerar uma resposta correspondente.
• Mecanismo de aprendizagem = modelagem.
• Com inúmeros experiencias com ratos, salamandras e pombos, Skinner provou que o
comportamento pode ser construído passo a passo.
Teorias e Processos de Aprendizagem
REFORÇO
POSITIVO
NEGATIVO
RECOMPENSA
AÇÃO QUE EVITA 
CONSEQUÊNCIA 
INDESEJADA. 
Teorias e Processos de Aprendizagem
REFORÇOS
• Reforço é a consequência de uma ação quando ela é percebida por aquele que a pratica.
• Pode ser dividido em: Reforço Positivo e Reforço Negativo.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Skinner mostra que os comportamentos são mais permanentes e intensos em função do
reforço.
O Reforço aumenta a probabilidade de o comportamento ocorrer de novo ou de se extinguir.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Reforço
O castigo ou punição surge na sequência de um comportamento considerado indesejável e que, por
isso mesmo, se pretende extingui ou inibir, ou seja, diminuir a probabilidade da sua ocorrência.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Punição
Reforço
Quando o sujeito aprende novos
comportamentos, cujos efeitos são agradáveis,
porque lhe provocam prazer.
Quando a aprendizagem tem como efeito a
remoção de estímulos aversivos ou
desagradáveis que lhe provocariam dor.
Reforço Positivo Reforço Negativo
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
Retira-se um estímulo agradável após 
o sujeito apresentar um determinado 
comportamento 
Procedimento
Efeito no 
Comportamento 
Operante
Aumenta a frequência 
desse comportamento
Aumenta a frequência 
desse comportamento
Reduz a frequência 
desse comportamento
Reduz a frequência 
desse comportamento
Apresentação de um estímulo 
agradável após o sujeito apresentar um 
determinado comportamento
Retira-se um estímulo desagradável 
após o sujeito apresentar um 
determinado comportamento 
Apresentação de um estímulo 
desagradável após o sujeito apresentar 
um determinado comportamento
Punição negativa
Tipo de Reforço
Reforçamento positivo
Reforçamento negativo
Punição positiva
Reforço Positivo, Negativo e Punição
Reforço Positivo, Negativo e Punição
Processo Comportamento Consequência Efeito do 
comportamento
Reforço Positivo
Estudar com a 
namorada para o 
teste de 
Psicologia.
Boa classificação 
no teste para 
ambos.
A tendência para 
os dois namorados 
estudarem em 
conjunto para os 
outros testes é 
fortalecida.
Reforço Negativo
Tomar aspirina 
para combater 
uma forte dor de 
cabeça
Alívio significativo 
da dor de cabeça 
(remoção deste 
estímulo aversivo 
ou desagradável).
A tendência para 
tomar aspirina 
quando surguir 
outra dor de 
cabeça é 
fortalecida.
Punição
Joana recusa-se a 
comer a sopa.
Os pais castigam-
na proibindo-a de 
ver televisão.
A tendência de 
recusar comer 
sopa 
eventualmente 
diminuirá (é 
enfraquecida).
Teorias e Processos de Aprendizagem
Exemplos
Condicionamento Operante 
Processo através do qual se associa um comportamento às suas consequências e efeitos, ou
seja, o sujeito adapta as suas atitudes e respostas ao estimulo conforme as consequências dos
seus atos.
Teorias e Processos de Aprendizagem
 O comportamento aumenta de frequência se for reforçado (positivamente ou
negativamente).
 O comportamento reduz de frequência se for punido (positivamente ou negativamente).
Principais conceitos em aprendizagem, tanto operante quanto clássica:
Contingência – Relação entre dois eventos. Relação do tipo SE ... ENTÃO.
 No condicionamento clássico temos: SE um estímulo condicionado ENTÃO temos uma
resposta condicionada.
 No condicionamento operante temos: SE um determinado comportamento ENTÃO uma
determinada consequência.
Modelagem – Procedimento de condicionamento operante em que o reforço guia a emissão de
respostas por aproximações sucessivas até que uma determina resposta seja alcançada.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Condicionamento Operante 
Teorias e Processos de Aprendizagem
Como ensinar o sujeito uma nova resposta através de condicionamento operante?
Modelagem – O reforço guia a emissão de respostas por aproximações
sucessivas até que uma determina resposta seja alcançada.
O que é o reforço?
Reforço- Todo estímulo que aumenta a frequência de uma determinada resposta operante.
O reforço pode ser primário ou secundário.
 Reforço primário produz o aumento da resposta operante de forma natural (por
exemplo comida).
 Reforço secundário só é capaz de aumentar a frequência de uma resposta operante
através de uma associação (condicionamento clássico) com um reforçador primário
(por exemplo, dinheiro).
Condicionamento Operante 
Teorias e Processos de Aprendizagem
Coisas desagradáveis podem ser utilizadas como reforço?
Sim. O reforço pode ser positivo ou negativo
Reforço positivo – Estímulo agradável que quando apresentado contingente a uma
determinada resposta produz um aumento da frequência dessa resposta (resposta operante).
Reforço negativo – Estímulo desagradável que quando retirado contingente a uma determinada
resposta produz um aumento da frequência dessa resposta (resposta operante).
Condicionamento Operante
• Skinner, com a teoria do comportamento, fez tanto experiências com animais quanto com
crianças, no processo de ensino-aprendizagem.
• Vai em contrapartida com os métodos utilizados na educação da época, e ainda se podem
observar estes métodos nos dias de hoje.
• Defendia que deviamos dar razões positivas aos alunos para estudar e que, não era correto
punir os alunos.
• Incentivava a produção de materiais didáticos em que o aluno pudesse estudar sozinho,
sempre incentivando-o através de estímulos e reforço positivo.
Teorias e Processos de Aprendizagem
SKINNER E A EDUCAÇÃO
• Não era a favor do reforço negativo na educação.
• Em relação aos materiais didáticos, Skinner afirma “as crianças aprendem sem ser ensinadas”, mas
somente quando há interesse por parte da criança, por isso incentiva o uso do reforço positivo na
educação. Quando há reforço negativo, os alunos fazem as atividades rapidamente para que se
vejam livre daquela atividade, o que, acaba por prejudicar a aprendizagem.
INSTRUÇÃO PROGRAMADA:
• “A matéria a ser aprendida é apresentada em pequenas partes; estas são seguidas de uma
atividade cujo acerto ou erro é imediatamente verificado. O estudo é individual, “mas auxiliado
pelo professor”, sendo assim o aluno progride em sua própria velocidade.”. (Silva, 1998).
• Os estudantes não aprendem simplesmente quando alguma coisa lhes é mostrada ou contada.
• A aprendizagem ocorre através de estímulos e esforços, de modo que se torna mecanizada.
Lembrando que a educação é um modelo que se dá do meio para o indivíduo.
Teorias e Processos de Aprendizagem
SKINNER E A EDUCAÇÃO
Teorias e Processos de Aprendizagem
BEHAVIORISMO
(Comportamento)
COMPORTAMENTO: toda e qualquer resposta
observável de um organismo a um determinadoestímulo.
Teorias e Processos de Aprendizagem
CONCEITO BEHAVIORISTA DE COMPORTAMENTO
O behaviorismo é uma corrente que define a psciocologia
como a ciência do comportamento.
1) Meio externo: raios luminosos, ondas sonoras, 
partículas que afectam o olfacto e o gosto, vibrações 
mecânicas, etc. Ex. a picada de uma agulha.
Por estímulos entende-se o conjunto de excitações que agem sobre
o organismo. Um estímulo pode ser qualquer elemento ou objeto do
meio externo ou qualquer modificação interna do organismo.
2) Meio interno: movimentos dos músculos, secreções
das glândulas, etc. Ex: contracções do estômago
provocados pela fome.
CONCEITO BEHAVIORISTA DE COMPORTAMENTO
Teorias e Processos de Aprendizagem
EXPLÍCITAS: são respostas diretamente observáveis:
movimentos, voz, secreções externas.
Ex: lágrimas, salivar, suor...
 Em geral, o comportamento é determinado não por um estímulo,
mas por um conjunto complexo de estímulos que se designa por
situação.
 A cada situação corresponde um dado comportamento, isto é, um
conjunto de respostas:
IMPLÍCITAS: não são directamente observáveis; são 
constituídas pelas respostas viscerais. 
Ex: contracções do estômago.
Teorias e Processos de Aprendizagem
CONCEITO BEHAVIORISTA DE COMPORTAMENTO
 O comportamento é, assim, determinado por um conjunto complexo
de estímulos (situação) provenientes do meio físico ou social em que
o organismo se insere.
 A cada situação corresponde um dado comportamento, isto é, um
conjunto de respostas:
R=f(S)
O comportamento, a resposta (R) é função(f), isto é, 
depende da situação (S).
Teorias e Processos de Aprendizagem
CONCEITO BEHAVIORISTA DE COMPORTAMENTO
LEIS DO COMPORTAMENTO
 O estabelecimento das leis do comportamento resulta do estudo
das variações das respostas em função da situação.
 O psicólogo, conhecendo o estímulo, deverá ser capaz de: prever a
resposta e se conhecer a resposta deverá poder identificar o
estímulo, a situação que a provocou.
Teorias e Processos de Aprendizagem
BEHAVIORISMO
• A ideia central do behaviorismo é formulada do seguinte modo: é possível fazer ciência da
comportamento.
• Behavioristas tem visões diferentes do que é ciência e do que é comportamento, sendo que
muitos afirmam que a ciência do comportamento pode ser entendida como psicologia.
• Behaviorismo não é propriamente uma ciência, mas uma filosofia da ciência, é como uma
filosofia de um comportamento. (Estudo fundamental do comportamento humano).
• O comportamento humano é infalivelmente controlável por meio do padrão estímulo –
resposta.
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem
Teorias e Processos de Aprendizagem