ESTAGIO 2019 anos iniciais do ensino fundamental

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PEDAGOGIA 
ELIENE INACIO MORAES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
	
Governador Valadares
2019
 
 ELIENE INACIO MORAES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor Eletrônico: 
Tutor de Sala:Jaqueline Ribeiro Araujo
 Governador Valadares
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	
CONSIDERAÇÕES FINAIS	
REFERÊNCIAS......................................................................................................................
INTRODUÇÃO
	Estágio realizado na Escola Estadual Antônio Job da Cruz, situada no Distrito de Nova Floresta (paca), Município de Governador Valadares MG, na Rua Professora Maria Celeste N° 400, durante o sétimo período de pedagogia, 2019, ao chegar à escola fui bem recebida pela gestão e coordenação pedagógica, onde me encaminharam as salas de aula, observei do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental, os professores de todas as turmas foram muito atenciosos e calorosos. 	Os professores tem um entrosamento com a direção e coordenação pedagógica, trabalham de acordo com o P.P.P da escola. Eles lidam diariamente com as diferenças culturais e sociais das crianças e também com o entra e sai das mesmas. A sala escolhida para aplicação de regência foi o terceiro ano, onde o tema escolhido para trabalhar foi o conto de João e o pé de feijão. O estágio proporciona uma integração com a realidade escolar, pois quanto acadêmicos se tem apenas conhecimentos teóricos, é a partir do estágio que integram conhecimentos teóricos e práticos, o estágio contribui para que os futuros pedagogos, não se influenciem por uma cultura viciada que se faz presente em muitos espaços escolares ou não escolares, possibilita enxergar que apesar das realidades vividas sempre se encontram maneiras e práticas para contribuir para uma melhor atuação profissional, possibilita ainda ao futuro pedagogo assumir com autonomia os processos educativos, compreendendo significativamente o processo pedagógico de forma compromissada e responsável ao mesmo tempo em que se aprende a partir de suas experiências para que tenham a capacidade de analisar e contribuir para um futuro melhor, proporciona ainda a oportunidade de investigar, analisar e intervir de forma real e coerente na realidade educacional em que se está inserido. 
 Sabemos que família e a escola formam uma equipe. É essencial que ambas sigam os mesmos princípios e critérios, bem como a mesma direção em relação aos objetivos que desejam atingir. Mesmo tendo objetivos em comum, cada uma deve fazer sua parte para que atinja o caminho do sucesso, que visa conduzir crianças e jovens a um futuro melhor. É importante que família e escola tracem as mesmas metas de forma simultânea, propiciando ao aluno uma segurança na aprendizagem de forma que venha criar cidadãos críticos capazes de enfrentar a complexidade de situações que surgem na sociedade.
Contudo a parceria da família com a escola sempre será fundamental para o sucesso da educação de todo indivíduo. Portanto, pais e educadores necessitam serem grandes e fiéis companheiros nessa nobre caminhada da formação educacional do ser humano.
O estágio supervisionado traz em sua essência as informações de práticas metodológicas de sala de aula, com visão e foco para o comportamento e reação do aluno em relação ao ensino, a aprendizagem e o relacionamento do aluno x aluno, aluno x professor, aluno x pais, e aluno x gestão escolar. Mostra em todos os aspectos a cara da Instituição em suas estruturas físicas e organizacionais, onde pude observar na íntegra, a funcionalidade da escola.
 
 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A unidade escolar, Escola Estadual Antonio Job da Cruz, Sendo composta por treze salas de aula, secretaria, diretoria, sala dos professores com banheiro, cozinha, sala de informática, sala de vídeo, banheiros, sala que serve depósito e duas áreas livres onde uma tem a proposta de ser uma quadra e a outra é a horta. 	O pátio tem uma ótima estrutura física, contendo nele mesas grandes com bancos que serve para os alunos usarem para merendar e fazer trabalhos que é necessário usar um espaço maior, ou seja, para fazer fachas, maquetes, etc. E no pátio também tem lixeiras de reciclagem. Um pouco a frente tem um espaço que a direção pretende futuramente construir uma quadra, pois o espaço é amplo. 
A unidade possui equipamentos básicos, como máquina de xerox, som, computadores, TV, e o material didático, papel ofício, e o livro didático enviado pelo Mistério da Educação.
 Quanto à estrutura organizacional, todo o espaço, bens, utensílios, disposição, utilização, estado de conservação, quantidade de bens aparecem no PPP. O ambiente, a higienização e conservação do patrimônio físico são prioridades já que a escola acredita que é a partir de um ambiente, de um espaço bem organizado e limpo que a educação se inicia. A escola atende educandos em período matutino, vespertino e noturno. 
 A construção do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igualdade, qualidade, liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. 
A elaboração do PPP da escola precisa contemplar estes princípios, porém deve levar em conta os seguintes aspectos tais como: missão, clientela, recursos, diretrizes pedagógicas, plano de ação. Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa ferramenta de planejamento e avaliação que o educador e todos os membros das equipes gestora e pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão. As salas são organizadas em espaços diversificados e flexíveis, pois permitem modificações no decorrer do ano, essa organização propicia espaço de convivência, oportunidades para que assumam pequenas responsabilidades, tomem decisões, discutam seus pontos de vista, façam escolhas, expressem seus pensamentos através de diversas linguagens. As atividades realizadas pelos alunos ficam em exposição, fazendo parte também da organização da sala onde eles também têm a oportunidade de criar, imaginar, fantasiar, brincar de diferentes maneiras, contribuindo para o desenvolvimento da imaginação, representação, linguagem e socialização.
 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
 RELATO DA OBSERVAÇÃO 1º ANO
Foi realizada a observação participativa na turma do 1º ano, ao chegar para realizar a observação fui recebida com alegria pela professora e com curiosidade pelas crianças.		
A escola escolhida para realização do estágio vem se destacando pelas habilidades de integrar os conteúdos das aulas às atividades extracurriculares, possibilitando a construção do conhecimento de forma mais atrativa: jogos pedagógicos, saúde, higiene corporal, leitura e escrita, poesias, regionalismo e cultura, são aplicados para obter a atenção dos alunos para o ensino-aprendizagem
Durante o estágio, pude observar que as aulas foram dinâmicas e interativas onde as atividades proposta
pela professora, permitiram que as crianças tivessem livre-arbítrio para criar, inventar, errar e reaprender, visto que, a faixa etária dos alunos é caracterizada pelo entusiasmo e ousadia, porém, com pouca concentração.
A sala de aula é bastante ampla e confortável, com boa iluminação e ventilação. Possui ainda mobiliário adequado, armário para guardar materiais, mesa para a professora, mesas e cadeiras de tamanho apropriado para a idade dos alunos. Nas paredes da sala estão expostas produções de desenhos realizados pelos alunos durante as aulas. A sala contém painéis educativos, a altura dos alunos para que possam visualizar melhor, pois a organização da sala de aula é fator fundamental que contribui com o desenvolvimento do ensino aprendizagem. 
No início das aulas a professora, reserva o espaço para “roda de conversa”, onde as crianças têm a liberdade de se expressar livremente. As conversas informais são comuns na rotina e contribuem para estabelecer afetividade no grupo, oferecendo importantes elementos e informações para que o professor possa conhecer melhor a sua turma e planejar novas situações a partir das necessidades e interesses das crianças. Diante da roda de conversa, pode-se observar que a integração e a socialização entre as crianças, realmente acontecem, pois a professora passa a conhecer melhor o cotidiano de cada aluno.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 2º ANO
O planejamento da professora é feito semanalmente e suas aulas são dinâmicas, onde recebe todo apoio necessário da coordenação pedagógica, com sugestões de atividades diferenciadas, que contribui com o desenvolvimento das crianças. 
 Diante das observações e confirmada pela professora, à escola utiliza a proposta construtivista, onde o aluno é valorizado como um ser capaz de se participar ativamente do seu próprio aprendizado e os professores estão sempre participando de capacitações dentro da proposta de alfabetização construtivista. 
RELATO DA OBSERVAÇÃO 3º ANO
Estagiando na sala 3º ano, do ensino fundamental ela inicia suas aulas com oração e em seguida faz correção do dever da aula anterior, e de acordo com seu planejamento da continuidade a suas aulas com dinamismo, pode-se observar que os conhecimentos não são algo internalizado imediatamente, mas que passam por processos de acúmulo, de oposições entre conhecimentos anteriores e de complementaridade, que conduzem às transformações de conceitos, das relações entre os significados que os compõem e dos procedimentos requeridos e criados nas diferentes resoluções de problemas, uma vez que, as formas e os conteúdos, assim como os procedimentos que desenvolvemos para construir e transformar o conhecimento, são aprendidos nos diversos ambientes em que vivemos, tanto em casa como na escola, por exemplo.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 4º ANO
 A observação na turma do 4º Ano. A educadora regente se mostrou receptiva. De início me apresentou aos alunos, explicando o motivo da minha presença ali. Recebi as boas vindas dos alunos. No 1º dia analisei a forma como a Professora conduziu a turma, sua maneira de tratar os alunos e a comunicação e interação entre eles, a forma como eram ministradas as aulas e como os alunos assimilavam os conteúdos. A turma contém 18 alunos, a maioria é de família com baixa renda. A Professora mostrou domínio em relação aos conteúdos aplicados; os alunos se mostravam agitados. A turma apresentava níveis de aprendizagem diferenciados devido à faixa etária, o plano de aula semanal constava os seguintes temas: formação de palavras e interpretação de textos. A sala é ampla, contém o alfabeto ilustrado na parede e algumas outras gravuras; contém alguns recipientes com cobras de diversas espécies e uma velha, estante com alguns livros didáticos. Tem dois ventiladores de teto. O conteúdo ministrado está de acordo com os PCNs e o Plano Anual da Escola.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 5º ANO
A turma do 5º. ano com faixa etária entre 09 e 14 anos. A maioria é proveniente de famílias com baixa renda e escolaridade. Após a apresentação, a turma demonstrou-se agradável, apesar de algumas conversas paralelas. Havia um entrosamento na relação professor-aluno. Os alunos sentiam-se à vontade ao se aproximar da professora para tirar dúvidas ou fazer algum comentário. No plano semanal constavam os seguintes conteúdos: leitura, ditado de textos, número e grau do substantivo, ortografia: sob e sobre, propaganda e anúncios. A professora além da utilização da lousa e dos livros didáticos lança mão das novas tecnologias e recursos didáticos, se beneficiando do laboratório de informática que a escola disponibiliza. Durante as aulas a professora se mostrava preocupada com a aprendizagem dos alunos, exigia o cumprimento dos exercícios, incentivando-os a buscarem um melhor desempenho, valorizando o potencial de cada um. Houve aplicação de diversas atividades, sempre com o intuito de melhorar a qualidade do aprendizado
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
(Referencial Teórico)
Trabalhar leitura de contos com alunos é sempre algo marcante e extremamente importante para o processo de aprendizado da criança. Uma forma muito comum e eficaz nos dias de hoje é preparar um cantinho da leitura,   este espaço proporciona momentos para que todos os alunos da escola ou de uma única sala possam ler onde e quando mais lhe convém, no ritmo que mais lhe agrada, podendo retardar ou apressar a leitura; interrompê-la, reler ou parar para refletir, a seu bel-prazer. Lê o que, quando, onde e como bem entender. 
O conto João e o Pé de Feijão é muito conhecido e não é de se estranhar que ao chegar na sala de aula propondo está aula muito alunos já tenham lido, o que não interfere em nada uma vez que essa proposta vai liberar toda a imaginação das crianças. Esse conto será trabalhado em varias matérias como geografia que será falado onde João e sua mãe moravam como era lugar, na matemática fazendo pesquisar do valor que esta o quilo do feijão, a ciência que vai estudar o desenvolvimento do plantio, o português que e através da leitura oral, etc.
 Pano de aula 1
Disciplinas:
 Português; geografia; ciências.
 
Conteúdos
Port. Seqüência didática (João e o pé de feijão). Vídeo sobre o livro. Atividades de leitura e interpretação 
Geo. Vida no campo (livro didático)
Cien.:Processo de desenvolvimento do feijão.
 
 Atividades para casa:
 Trazer potinhos, grãos de feijão e algodão.
Procedimentos metodológicos:
Atividades complementares xerocadas.
Pratica de leitura e escrita.
Livro didático
Biblioteca
Data Show
Computador
Caixa de som
Feijões, algodão, Pote de iorgutes;
Tesoura, cola, Lápis de cor;
Plano de aula 2
Disciplinas:
Matemática; português; ensino religioso.
Conteúdos:
Mat. pesquisa de preços sobre o valor do feijão.
Port. leitura, interpretação. Texto (João e o Pé de feijão)
Ortografia.
Ens.religioso: Trabalhar honestidade.
Atividades para casa
Cruzadinha (João e o Pé de feijão)
Procedimentos metodológicos:
Atividades xerocadas, computador.
Plano de aula 3
Disciplinas:
Matemática; História; Ed.física.
Conteúdos:
Mat.: Atividades do S.N. D (Contagem de 2 em 2)
Hist. Diversidade.
Ed.física.
Para casa:
Atividades de recorte sobre João e o pé de feijão. (Associar nome ao desenho)
Procedimentos metodológicos:
Livro didático; atividades xerocadas.
Plano de aula 4
Disciplinas:
Matemática; matemática; jogos; português (biblioteca)
Conteúdos:
Mat. Situação problema envolvendo adição e subtração com reagrupamento
Jogo: corrida dos feijões.
Para casa:
Atividade relacionada ao tema estudado.
Procedimentos metodológicos:
Atividades xerocadas;
Plano de aula 5
Disciplinas
Português; ciências.
Conteúdos:
Port. Caça palavras sobre o conto (João e o pé de feijão)
Produção de texto: Montando a historia. (João e o pé de feijão)
Cien: Analisar o tempo cronológico para o crescimento do feijão.
Procedimentos
metodológicos:
Atividades xerocadas; régua.
Plano de aula 6
Disciplinas:
Ciências, matemática, 
Conteúdos:
Cien: Desenvolvimento do feijão durante a semana;
Mat.: Passeio em mercearias e supermercados da região.
Procedimentos metodológicos;
Régua, os potinhos com os feijões plantados, cadernos para anotar as pesquisas, atividades xerocadas. 
Objetivos da seqüência didática:
Compreender gêneros que utilizam a linguagem verbal e não verbal, presentes no ambiente escolar;
Identificar e utilizar os diferentes tipos de letras.
Reconhecer unidades fonológicas, como silaba, rimas, terminações de palavras, fonemas.
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas.
Conhecer palavras com correspondências irregulares, de uso freqüente.
Formular hipóteses sobre o conteúdo do texto a ser lido, através da leitura de imagens, do titulo e do autor.
Identificar o assunto do texto lido e recontá-lo.
Produzir textos seguindo os padrões de composição de gênero.
Operar com os números naturais: adição, subtração com e sem agrupamento e reagrupamento.
Reconhecer termos como dúzia; dezena e meia dezena;centena e meia centena, associando-os as suas respectivas quantidades.
Reconhecer espaço de vivencia como rural ou urbano.
Conhecer e valorizar o espaço em que vive.
Desenvolver atitudes de cooperação e solidariedade, no espaço social do seu grupo e de outros grupos.
Reconhecer que o ambiente é composto pela diversidade de seres vivos e de fatores abióticos. (água, luz, solo, ar)
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
 No primeiro dia de regência assistimos a um video do João e o pé de feijão, depois fizeram uma recontagem do que haviam visto no video, em seguida plantaram alguns grãos de feijão em copos descartaveis somente no algodão, para fazerem uma experiência do desenvolvimento do feijão. Em seguida fizeram atividades relacionadas a historia de joão e o pe de feijão. No livro didático de geografia observaram a diferença entre a vida no campo e a vida na cidade, sempre relacionando com o lugar onde o João da historia morava.
No segundo dia de regencia saimos com alunos nas mercearias mais proximas da escola para fizermos uma pesquisa sobre o valor do feijao. Ao retornar para sala fizeram atividades relacionadas a pesquisa. Em portugues fizeram interpretação de texto, em ensino religioso fizeram ativividades relacionadas a honestidade, mas trabalhando dentro da historia de joao e o pe de feijão,falando sobre a atitude dele com o gigante que morava no castelo.
No terceiro dia de regencia fizeram atividades do livro didatico de historia, trabalhando a vida no campo e na cidade, falando sobre as culturas,etc. Em matemática fizeram atividade de recontagem de 2 em 2.
	
	No quarto dia foi feito a corrida dos feijões onde colocaram no chão dois copos por equipe um em cada extremidade da sala, em uma das extremidades, os copos devem estar cheios de grãos de feijão (verifique que o número de grãos seja igual para todos). O primeiro participante de cada time pega um canudo, corre até o copo que contém os grãos de feijão, aspira um grão no canudo e volta com ele até o copo vazio, onde deve depositá-lo. A segunda pessoa só pode partir quando o grão de feijão trazido por quem a precedeu estiver no copo. A primeira equipe que transferir os grãos de feijão de um copo para o outro é a vencedora. Os alunos ficaram muito empolgados com o jogo. Fizeram atividades xerocadas de matemática.
	
	No quinto dia fizeram atividades de caça palavras sobre o conto de João e o pé de feijão, teve também uma produção de texto como o conto, onde eles teriam que organizar o texto e depois teriam que copiar o texto todo na ordem certa.
	Em ciências observaram o crescimento e o desenvolvimento cronológico do feijão que haviam plantado no primeiro dia da seqüência didática. 
	
	No sexto dia saíram da escola para fazerem uma pesquisa sobre o preço do feijão em mercearias próximas da escola, ao voltar para sala fizeram comparações de preços entre cada marca de feijão, e a diferença do preço de uma mercearia para outra.
	Em ciências fizeram um relatório final sobre o desenvolvimento do feijão,em seguida plantaram todos na horta da escola,para poderem continuar fazendo a pesquisa sobre ele.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência de estágio foi fantástica porque aproxima o aluno da prática pedagógica proporcionando-lhe a oportunidade de aprender a teoria e a prática simultaneamente. A riqueza da instituição também foi excelente. Foi possível conhecer não somente alternativas diferentes de ensino comparado ao que já conhecia como também pude ver que o ensino nas séries iniciais é uma oportunidade rica para experiências transformadoras do ser humano, tanto das crianças como de quem ensina, mas o que pude ver e sentir, é que essa experiência é um tanto mais enriquecedora para quem estar aberto ao novo. Os alunos naturalmente já são curiosos e estão sempre de prontidão para aprender, pelo menos em teoria sabemos disso.
	O estágio supervisionado do curso de pedagogia é a base que nós como futuro professor precisamos para conviver com a realidade escolar.
Visto que é durante o estágio que descobrimos as várias faceta da educação, e o que há por traz dela. Sendo assim, o período em que se destina ao estágio serve de eixo entre o que é visto na teoria e o que se aplica na prática é durante o estágio que nós nos descobrimos como professor é nessa etapa do curso que são plantadas as primeiras sementinhas na vida dos educando.
Enfim, a realização do estágio se torna um momento decisivo para a formação do profissional de educação, pois o acadêmico de hipótese alguma, poderá ocupar um espaço educacional, sem conhecer de perto a realidade escolar, e os problemas que os cerca no contexto atual.
	
REFERÊNCIAS
SCHOTTEN, Neuzi. Processos de Alfabetização. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). Indaial: Ed. ASSELVI, 2006.
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: Unidade entre teoria e prática? INEP/ Relatos de pesquisa- Série documental; nº25, maio/1995, p.16-25.
Leis de Diretrizes e Bases da Educação. Lei nº 9.9394 de 20 de dezembro de 1996. Brasília: Senado Federal, 2008.
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