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Título: Curso: Disciplina: Módulo: Tipo: Atividade Avaliativa-Avaliação na Educação Infantil +Educação Infantil - Práticas na Sala de Aula Avaliação na Educação Infantil Módulo 2 AA 1) No processo avaliativo, existe uma necessidade básica e comportamental por parte do professor, situação que deve ser desenvolvida e treinada, este princípio inicia-se através: dos registros. da observação. do planejamento. das provas. 2) A atividade avaliativa exerce domínio sob diversos fatos e situações que necessitem a tomada de uma decisão. A atividade avaliativa exerce domínio sob diversos fatos e situações que necessitem a tomada de uma decisão. Da capacidade de observar e dimensionar adequadamente o direcionamento que o aluno terá, dependerá do sucesso das ações, ocorrendo ou não o objetivo almejado. Assim como acontece na vida cotidiana, na prática profissional de professores a avaliação deve: Ser fechada em si. Buscar a retenção do aluno que não conseguiu concluir as atividades propostas. Cumprir o importante papel de oferecer subsídios para ações futuras. Simplesmente compreender a Legislação das Diretrizes Curriculares. 3) Avaliar a prática pedagógica deve ser um ato: Corriqueiro. Sem sentido. Meramente obrigatório. Intencional. 4) Na Educação Infantil a avaliação cumpre o importante papel de oferecer elementos para que os professores conheçam melhor as crianças com as quais trabalham, isto ocorre através: das características pessoais e grupais, suas emoções, reações, desejos, interesses e modos pelos quais vão se apropriando da cultura na qual estão inseridas. da matrícula do aluno. somente nas informações repassadas pelos pais e/ou responsáveis pela criança. de entrevista com profissionais que devem atender a criança antes dela ser inserida no ambiente escolar. 5) De acordo com Bondioli (2004), a educação na primeira infância deve caracterizar-se como um ambiente que objetiva “a garantia de condições positivas de crescimento e desenvolvimento para as crianças que nela são recebidas”. Para tanto, com o intuito de garantir tais condições positivas são necessários: anos de experiências com várias passagens em Instituições diferenciadas, só assim é possível dar condições as crianças. planejamentos, projetos e atividades pedagógicas dentro da instituição educativa. A obrigatoriedade de formação acadêmica em Psicologia. Apenas preencher os relatórios exigidos pela Instituição e entregar nos prazos estipulados pelas Secretarias de Educação. 6) Quando afirma-se que a Avaliação na Educação Infantil não seleciona os educandos melhores e piores, mas sim subsidia a busca de meios pelos quais todos possam aprender aquilo que é necessário para seu próprio desenvolvimento, pode-se concluir que a avaliação é: Exclusiva. Independente. Absoluta. Inclusiva. 7) Quando se concluí que o educando não possui um determinado conhecimento ou habilidade, mais que futuramente venha a apresentar conhecimento esperado pode-se efetuar uma Avaliação: Diagnóstica e processual. De valores. De estatísticas. Final. 8) Quando detectam-se algumas dificuldades na aprendizagem dos alunos, a recuperação e o sistema processual deverá ser: Continuada e paralela. Com prazo determinado. Sem necessidades porque o educando foi muito bem em outras atividades. Apenas no final de cada período, se for necessário. 9) Em 1994, o Ministério da Educação coordenou a elaboração do documento de Política Nacional de Educação Infantil, no qual se definem como principais objetivos para a área a expansão da oferta de vagas para a criança, esta garantia prevê inserção e permanência para crianças de: 0 a 3 anos de idade. 0 a 17 anos de idade. 0 a 6 anos de idade. 0 a 5 anos de idade. 10) Partindo das políticas já existentes, das discussões foram feitas em torno da elaboração da LDB, das demandas de estados e municípios e tendo em vista suas prioridades, o Ministério da Educação, em 1995, definiu a melhoria da qualidade no atendimento educacional nas creches e pré-escolas como seu principal objetivo e para atingi-lo, apontou quatro linhas de ações, entre elas podemos destacar a: A não obrigatoriedade de profissionais de creches e pré-escolas em formação acadêmica especifica. O relaxamento das Leis para formatação dos Projetos Políticos e Pedagógicos das Instituições da Educação Infantil. O acesso de crianças nas Instituições públicas somente para quem efetivar a comprovação de baixa renda. Promoção da formação e da valorização dos profissionais que atuam nas creches e pré-escolas.
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