As Lutas na Educação Física

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ENSINO DAS LUTAS
• Prof. Ms. Genilson César
• Faixa Preta de Judô e Karatê
• Diretor de arbitragem da FCLB e Árbitro 
da Confederação Brasileira de luta de 
braço
• genilson.cesar@uece.br
• professorgenilsoncesar.arteblog.com.br
COMO DAR UMA AULA DE 
LUTAS, SE O PROFESSOR 
NÃO É UM ESPECIALISTA EM 
LUTAS?
Lutas:
a apropriação de um conteúdo 
da cultura corporal na educação 
física
O termo “Artes Marciais” é usado
no idioma ocidental para descrever
uma ampla variedade de esportes
e sistemas de combate asiáticos.
Historicamente, essas técnicas são
denominadas Artes Marciais, cuja
origem vem do deus grego Marte,
deus da guerra, (MORGAN, 1992).
AS PRINCIPAIS ARTES MARCIAIS 
PRATICADAS NO BRASIL
• JUDÔ;
• KARATÊ;
• CAPOEIRA;
• JIU-JITSU;
• TAE KWENDO.
O FENÔMENO DO MMA
• ESPORTE OU VIOLÊNCIA;
• POPULARIZAÇÃO DA LUTAS;
• ATRAÇÃO DO PÚBLICO;
• DISCIPLINA.
DISTANCIANDO O 
CONTEÚDO DE LUTAS 
APLICADO NA EDUCAÇÃO 
FÍSICA DA VIOLÊNCIA QUE 
ASSOLA A NOSSA 
SOCIEDADE
DEFINIÇÃO DE LUTAS 
SEGUNDO OS PCN’s
As Lutas são disputas em que os
oponentes devem ser subjugados,
mediante técnicas e estratégias de
equilíbrio, contusão, imobilização ou
exclusão de um determinado espaço na
combinação de ataque e defesa.
Caracterizam-se por uma
regulamentação específica a fim de punir
atitudes de violência e deslealdade.
CONTEXTO HISTÓRICO
Infelizmente, no que diz respeito ao
primeiro crescimento e à
disseminação das artes marciais, a
esmagadora maioria dos indícios
vem de mitos, especulações e
histórias transmitidas oralmente
(CORCORAN, FARKAS e SOBEL,
1993).
O PROFESSOR DE 
EDUCAÇÃO FÍSICA DEVE 
ENTENDER QUE:
• O conteúdo de lutas não é somente a
aplicação de esportes como: judô, karatê,
capoeira, jiu-jitsu, ou qualquer outro
esporte tradicional de luta;
• Muitas vezes ele aplica atividades
recreativas que fazem parte do conteúdo
de lutas.
As lutas assim como os demais
conteúdos da educação física,
devem ser abordadas de forma
reflexiva, direcionada a propósitos
mais abrangentes do que somente
desenvolver capacidades e
potencialidades físicas.
Os Jogos de Oposição: tem como
característica o ato de
confrontação que acontece entre
duplas, trios ou até mesmo em
grupos. Seus objetivos são vencer
o adversário, impor-se fisicamente
ao outro, respeito às regras e
acima de tudo assegurar a
segurança do colega durante as
atividades.
Durante a vivência dos jogos a criança estará sendo
estimulada a trabalhar os aspectos cognitivo, sócio
afetivo e motor. Desta forma a atividade visa contribuir
para o desenvolvimento integral do aluno.
• Recursos motores: assegurar um bom 
desenvolvimento da postura e base, controle do 
equilíbrio, coordenação dos movimentos, tirar, empurrar, 
apreender, levar, tocar, arrastar, evitar, levantar, 
imobilizar, voltar.
• Cognitivos: elaborar estratégias, construir e apropriar-
se das regras de funcionamento, avaliar, decidir, 
observar, reconhecer, comparar.
• Sócio afetivo: dominar as suas emoções, canalizar a 
sua agressividade, respeitar as regras, aceitar a derrota, 
respeitar o outro.
Dentre a classificação dos Jogos de Oposição podemos 
classificá-los em três grandes grupos:
• 1. Jogos que aproximam os combatentes: Estes
jogos são procedentes dos esportes de combate que
mantém contato direto (corpo a corpo), os quais
consistem em tirar, empurrar, desequilibrar, projetar e
imobilizar. Entre estes Jogos de Oposição podemos citar
o Judô, Luta olímpica, Jiu-Jitsu, sumô etc.
• 2. Jogos que mantêm o adversário á distancia: estes
jogos têm como característica não manter contato direto
com seu adversário, este contato só se da no momento
da aplicação de uma técnica. Os exemplos que
podemos destacar são o Karatê, Boxe, Muay Thay,
taekwondo.
• 3. Jogos que utilizam um instrumento mediador:
Esgrima e Kendo.
JOGOS DE OPOSIÇÃO
OU
RECREAÇÃO?
DAS BRIGAS AOS JOGOS 
COM REGRAS
O PROFESSOR DE 
EDUCAÇÃO FÍSICA COMO 
MEDIADOR DE CONFLITOS!
• Aprendendo a “brigar melhor” – o 
papel da mediação;
• Explorar o contato corporal evitando 
violência.
As Lutas na Educação Física
SENDO BEM APLICADAS SÓ 
TRAZEM BENEFÍCIOS
• O contato físico com oposição
(luta), leva ao conhecimento
corporal mútuo e amplo no
campo da educação física
escolar, trazendo as criança a
oportunidade de comparar suas
habilidades, sua força, sua
resistência e auto controle.
LUTAS NA EDUCAÇÃO 
FÍSICA
• QUEBRANDO A RESISTÊNCIA DOS 
LEIGOS;
• VIOLÊNCIA NÃO TEM NADA A VER 
COM O CONTEÚDO DE LUTAS;
• CONSCIENTIZAÇÃO DA COMUNIDADE: 
PAIS, ALUNOS, PROFESSORE E 
GESTORES.
•OSS!
•OBRIGADO!
REFERÊNCIAS
• AMADOR, F. Estudio praxiológico de los deportes de lucha. Análisis de la acción de brega en lucha 
canaria. Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, Las Palmas de Gran Canaria, 1994.
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Ed.: Brasília 1998.
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Los Angeles Pro-Action Publishing. 1993
• GREEN, T. A. Martial arts of the world: an encyclopedia. Santa Barbara, California: ABC-CLIO. 2001
• MORGAN, F. E. Living the martial way. A manual for the way a modern warrior should think. Fort Lee, New 
Jersey: Barricade Books. 1992
• OLIVEIRA, S. R. L. e DOS SANTOS, S. L. C. Lutas aplicadas a Educação Física Escolar S. M. D. Educação. 
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• OLIVIER, J. C. Das brigas aos jogos com regras: enfrentando a indisciplina na escola. Porto Alegre: Artes 
Médicas Sul. 2000
• REID, H. e CROUCHER, M. O caminho do guerreiro. O paradoxo das artes marciais. São Paulo: Cultrix. 2003a
• ______. O caminho do guerreiro. O paradoxo das artes marciais. São Paulo: Cultrix. 2003b
• SOUZA JUNIOR, T. P. e DOS SANTOS, S. L. C. Jogos de Oposição: nova metodologia de ensino dos esportes 
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• TABOADA, F. A. Artes marcias. A via psicossomática. Curitiba: Nova Acrópolo. 1995
• WOODWARD, T. W. A review of the effects of martial arts practice on health. WMJ, v.108, n.1, Feb, p.40-3. 2009.
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