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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI – UFVJM - DIAMANTINA – MINAS GERAIS Metodologia do Ensino Prof. Eduardo Henrique de M. Lima Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM – Diamantina/MG TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Definições Pedagogia: ato de condução do saber. Teoria da educação. Vincula-se a problemas metodológicos relativos ao como ensinar, o que ensinar, quando ensinar, para quem ensinar e porque ensinar. Didática: mediadora entre o pólo teórico (pedagógico) e o pólo prático (educação) da atividade educativa. Política Educacional: relaciona-se com as diretrizes que a política (federal, estadual ou municipal) imprime ou quer imprimir à sociedade. Trata-se das linhas gerais da educação pública. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS O Conhecimento humano, dependendo dos diferentes referencias, é explicado diversamente em sua gênese e desenvolvimento, o que condiciona conceitos diversos de homem, mundo, cultura, sociedade, educação, etc. Dentro de um mesmo referencial, é possível haver abordagens diversas, tendo em comum apenas os diferentes primados: ora do objeto, ora do sujeito, ora da interação de ambos. Diferentes posicionamentos pessoais deveriam derivar diferentes arranjos de situações ensino-aprendizagem e diferentes ações educativas em sala de aula, partindo-se do pressuposto de que a ação educativa exercida por professores em situações planejadas de ensino-aprendizagem é sempre intencional. Subjacente a esta ação, estaria presente – implícita ou explicitamente, de forma articulada ou não – um referencial teórico que compreendesse conceitos de homem, mundo, sociedade, cultura, conhecimento, etc.. Da Abordagem das Tendências Pedagógicas Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM – Diamantina/MG TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Pretende-se, a partir desses estudos, possibilitar ao futuro professor contato com um corpo organizado de idéias que procura subsidiar e justificar a prática educativa. O estudo acerca das diferentes linhas pedagógicas, tendências ou abordagens, no ensino brasileiro podem fornecer diretrizes à ação docente, mesmo considerando que a elaboração que cada professor faz delas é individual e intransferível. De acordo com Mizukami (1986), algumas abordagens apresentam claro referencial filosófico e psicológico, ao passo que outras são intuitivas ou fundamentadas na prática, ou na imitação de modelos. A complexidade da realidade educacional deve ser considerado para não ser tratado de forma simplista e reducionista. Nesse estudo, deve-se ter em mente seu caráter parcial e arbitrário, assim como as limitações e problemas decorrentes da delimitação e caracterização (necessárias) de cada abordagem. Da Abordagem das Tendências Pedagógicas Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM – Diamantina/MG TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS A professora Mizukami não incluiu em seus estudos a abordagem escolanovista, introduzida no Brasil através do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (Anísio Teixeira, Gustavo Capanema e outros), a partir da década de 1930. Ela justifica sua opção por considerar que essa abordagem pode ser tomada como didaticista, por suas atribuições aos aspectos didáticos, e por possuir diretrizes incluídas em outras abordagens. Argumenta ainda que, as demais abordagens, apresentadas por ela, apresentam justificativas teóricas ou evidências empíricas. Mas reconhece que trata-se de uma abordagem com possível influência na formação de professores no Brasil. Seguem as considerações sobre o livro “Ensino: as abordagens do processo”:: Da Abordagem das Tendências Pedagógicas Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM – Diamantina/MG TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS -O fenômeno educacional é MULTIDIMENSIONAL no seus aspectos teóricos; -Temos possibilidades de análise do fenômeno educacional em seus pressupostos; -As abordagens não são consistentes em todos os aspectos; -Não há teoria que, por sua natureza, fins e prioridades, seja elaborada e resista às mudanças sociais, filosóficas e psicológicas; -As abordagens não são sistemas fechados, principalmente quando lidas e conhecidas a partir de seus autores originais; -Esses estudos representam um processo de discussão permanente entre teoria e prática. É uma tentativa de explicar a realidade para reafirmar ou negar a prática e construir um comportamento coerente na prática pedagógica; Considerações: Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM – Diamantina/MG TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS -Os futuros professores devem conhecer e, se possível, vivenciar propostas pedagógicas. Devem tentar elaborar teorias a partir da prática e do contexto. Os aspectos cognitivos, emocionais, comportamentais, técnicos e sócio-culturais devem ser considerados; - As abordagens cognitivista e sócio-cultural são as mais escolhidas em nove das dez categorias estudadas. A abordagem humanista é escolhida, de maneira geral, como terceira opção; -Diversas linhas teóricas coexitem como opção para um mesmo professor (sujeito); -Podemos definir uma divisão geral das abordagens entre: Ensino Tradicional e Ensino Renovado. Sendo que, com exceção da abordagem sócio-cultural, as outras abordagens do segundo grupo podem ser decorrentes do escolanovismo e com a visão liberal da educação; -O ensino tradicional predominou na prática do grupo estudado. Persiste a seguinte questão: O QUE FUNDAMENTA A AÇÃO DOCENTE? Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM – Diamantina/MG TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS OUTRAS FORMAS DE DIVISÃO DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS TENDÊNCIA IDEALISTA-LIBERAL TENDÊNCIA REALISTA-PROGRESSITA TEORIAS ANTI-PEDAGÓGICAS Considerando as possibilidades e necessidades de discussão e ampliação de entendimentos sobre a prática docente, para a construção de uma postura pedagógica crítica e coerentes. Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM – Diamantina/MG TENDÊNCIA IDEALISTA-LIBERAL Procuram esconder o vinculo existente entre as teorias educacionais e os interesses de classe. Se submetem a certas psicologias abstratas, fazendo da pedagogia um campo “neutro”, independente dos conflitos sociais. Para essas tendências, a educação escolar é capaz, sozinha, de garantir a construção de uma sociedade mais igualitária, democrática, e de evitar a sua degradação. TENDÊNCIAS A ESCOLA OS CONTEÚDOS MÉTODOS Pedagogia Tradicional (origem no séc. XVIII, e manifestando-se até hoje. Foco no conteúdo e no professor) Intelecto; Lógica; Conteúdos cognitivos; Esforço; Disciplina; Diretivismo; Quantidade; Professor. Ambiente de preparação para a vida. Local onde crianças e jovens recebem educação intelectual e preparo moral. Preocupa-se com os modelos, as grandes obras literárias, científicas e artísticas e o aluno deve memorizar esses modelos e guiar-se por eles em sua vida moral e intelectual. Processo de ensino mecanizado. Centra o ensino na atividade do professor através de aula expositiva em que os modelos podem ser apresentados aos alunos. Herbart (1776-1841) Pedagogia Nova (origem no final do séc. XIX na Europa e E.U.A.; no Brasil por volta de 1930. Foco no aluno) Sentimento; Psicológico; Métodos e processos pedagógicos; Interesse do aluno; Espontaneidade; Não-diretivismo, Qualidade; Aluno. A escola deve ser uma imitação da vida. Ser viva, alegre cheia de estímulos e desafios característicos da vida real. Preocupa-se com a maneira com que os alunos aprendem algum conteúdo. O verdadeiro conteúdo escolar é o aprender a aprender. Conhecimentos acumulados não precisamser transmitidos, aprende-se naturalmente. O aluno é o centro do processo. O professor é um colaborador, ele não ensina, ajuda o aluno a aprender. Usam dinâmicas de grupo, debate, pesquisa. Aprende fazendo. Dewey (1859-1952) TENDÊNCIA IDEALISTA-LIBERAL Procuram esconder o vinculo existente entre as teorias educacionais e os interesses de classe. Se submetem a certas psicologias abstratas, fazendo da pedagogia um campo “neutro”, independente dos conflitos sociais. Para essas tendências, a educação escolar é capaz, sozinha, de garantir a construção de uma sociedade mais igualitária, democrática, e de evitar a sua degradação. TENDÊNCIAS A ESCOLA OS CONTEÚDOS MÉTODOS Pedagogia Tecnicista (segunda metade do séc. XX, nos E.U.A.; no Brasil entre 1960 e 1970. Foco nos objetivos finais: preparação de mão de obra) Objetivos; Conteúdos; Estratégias técnicas; Avaliação; Racional; Mecânica. Organização capaz de produzir elementos adaptáveis ao mercado de trabalho. Não se preocupa com o método e nem com a aprendizagem do processo de apreensão. Preocupa-se com a possibilidade de fornecer ao aluno informações objetivas e rápidas para o seu bom desempenho no trabalho, em testes e exames. O centro do processo são os meios didáticos. Usam-se os manuais, os filmes, os slides, as cartilhas de ensino programado, os módulos de ensino. O Professor é considerado um “técnico” responsável por um competente planejamento dos cursos escolares. TENDÊNCIA REALISTA-PROGRESSITA Educação conscientizadora do povo e para um redimensionamento histórico do trabalho escolar público democrático e de toda a população. Possui um discurso que procura desvelar a divisão de classes da sociedade e, ainda mais, a luta de classes. Procuram provar que não existe neutralidade pedagógica e que toda teoria educacional está a serviço de uma classe. Busca colaborar com o processo de transformação social. TENDÊNCIAS A ESCOLA OS CONTEÚDOS MÉTODOS Pedagogia libertária Michel Lobrot; Célestin Freinet; Maurício Tragtenberg; Miguel G. Arroyo. (resume-se na importância dada a experiências de auto- gestão, não-diretividade e autonomia dos alunos e seus professores) A escola de funcionar como uma comunidade em autogestão, onde todos determinam, sem hierarquia, os parâmetros administrativos e pedagógicos. Valoriza os conteúdos científicos e racionais, em oposição aos conteúdos dogmáticos e místicos da escola oficial e da escola religiosa. Interessa-se mais pela forma de apreensão dos conteúdos. Tem uma postura anti- autoritária. Propõe a abolição do sistema punitivo de notas, exames, freqüência. Utilizam trabalhos individuais e coletivos, aulas expositivas, métodos de estudo em grupo. Pedagogia Libertadora Paulo Freire (objetiva a transformação da prática social das classes populares) Prefere os círculos de cultura, os grupos de conscientização, às instituições formais. É melhor desenvolvida fora da escola, em outras instituições da sociedade civil. Os conteúdos devem estar relacionados à prática cotidiana da vida dos educandos. O educando deve ser estimulado a problematizar as situações vividas por ele próprio. Utiliza um método didático o grupo de discussão onde alunos e professor devem viver uma situação de horizontalidade. O educador deve intervir na discussão com prudência de modo que as vivencias de cada um possam fluir. TENDÊNCIA REALISTA-PROGRESSITA Educação conscientizadora do povo e para um redimensionamento histórico do trabalho escolar público democrático e de toda a população. Possui um discurso que procura desvelar a divisão de classes da sociedade e, ainda mais, a luta de classes. Procuram provar que não existe neutralidade pedagógica e que toda teoria educacional está a serviço de uma classe. Busca colaborar com o processo de transformação social. TENDÊNCIAS A ESCOLA OS CONTEÚDOS MÉTODOS Pedagogia Crítico-Social dos conteúdos (Histórico-crítica) Demerval Saviani; José Carlos Libâneo. Esta tendência começou a partir das teorias “crítico- reprodutivistas”, a escola como reprodutora das desigualdades sociais. Seus principais representantes são: Jean Claude Passeron, Pierre Bourdier, Francisco Alves, Roger Establet, Christian Boudelot, Louis Althusser. Valoriza a escola pública por se responsabilizar pelo contato das massas com o saber científico. A escola não é o único segmento da sociedade responsável pelo processo de ampliação da conscientização política do cidadão, ocorre também na prática social ampla e concreta do cidadão. A escola não é uma mera reprodutora da estrutura social vigente, mantêm relações de reciprocidade com a mesma (transformação). Preocupa-se com os conteúdos culturais universais. Esses conteúdos científicos foram gerados por toda a humanidade, mas historicamente, têm sido monopólio de uma minoria que usa como fator de dominação. Acredita em uma mudança através da instrumentalização da classe popular, com a aquisição de um saber erudito, da cultura universal. Tem como objetivo ampliar o exercício da cidadania. Não existe um método didático único, abstrato, capaz de servir a todos os conteúdos. Os métodos devem estar subordinados aos conteúdos. Métodos de ensino eficazes, que estimulam a atividade e incentiva o aluno; tem que favorecer o diálogo, o interesse do aluno. O professor é o mediador da relação pedagógica, um elemento insubstituível. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS TEORIAS ANTI-PEDAGÓGICAS Teoria de desescolarização: acreditava-se na sociedade sem escolas, devido a tanto autoritarismo. Pedagogia não-diretivas: seguiam alguns pressupostos da Escola Nova, mas baseavam-se em diretrizes pedagógicas conservadoras. Teoria crítico-reprodutivistas: vai além da ingenuidade liberal das teorias anteriores. Assumia pressupostos Weberianos e marxistas embora fossem restritas pelo fato de acreditarem que a escola era um simples aparelho reprodutor da ideologia dominante com a finalidade de dominar as classes populares. Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM – Diamantina/MG TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS EM CONCLUSÃO As práticas educativas aplicadas em aula vinculam-se a uma pedagogia, ou seja, a uma teoria de educação. Ao mesmo tempo, nossas práticas e teorias educativas estão impregnadas de concepções ideológicas, filosóficas, que influenciam tal pedagogia. Nossa concepção de mundo embasa as correspondências que estabelecemos entre as aulas e as mudanças e melhorias que acreditamos prioritárias na sociedade. Um breve histórico das tendências teóricas da educação escolar pode nos ajudar a compreender melhor as questões pertinentes entre a prática educacional e sua relação com a nossa vida. A educação escolar e o meio social exercem ação recíproca e permanente um sobre o outro. Para os educadores mais otimistas a educação escolar é pensada de forma idealista, considerando-a muito influente e capaz de mudar, por si só, as práticas sociais. Em oposição a estes, existe um outro grupo de professores que acreditam que é a sociedade, com suas práticas, que determinam totalmente a educação escolar, a qual por sua vez é considerada reprodutora dessa sociedade, sendo capaz de mudá-la. Analisando essas proposições percebe-se que ambas precisam ser consideradas. No entanto, é importante definir quais particularmente desses posicionamentos queremos destacar em nossas aulas, quais queremos conservar e quais queremos assumir para atingirmos uma nova posição mais realista e progressista, na qual a educação escolar possa contribuir (e não responsabilizar-se sozinha) nas transformações sociais/culturais necessárias. Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonhae Mucuri – UFVJM – Diamantina/MG TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Metodologia do Ensino Prof. Eduardo Henrique de M. Lima Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM – Diamantina/MG Slide 1 Slide 2 Slide 3 Slide 4 Slide 5 Slide 6 Slide 7 Slide 8 Slide 9 Slide 10 Slide 11 Slide 12 Slide 13 Slide 14 Slide 15