Prova 2 praticas e teorias do curriculum

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Acadêmico: Higor Vilacrez Moreira (1345395)
Disciplina: Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:443354) ( peso.:1,50)
Prova: 10153667
Nota da Prova: 7,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. O currículo determina os rumos da ação educativa, definindo, entre outras coisas, concepções, conteúdos e tempos
escolares. A concepção de educação determinada pelo currículo expressa a maneira como os conteúdos são
trabalhados em aula. Dessa forma, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Multidisciplinaridade. 
II- Interdisciplinaridade. 
III- Transdisciplinaridade. 
 
(    ) Há temas comuns entre disciplinas, mas não há cooperação e interação entre elas. 
(    ) Deixa de existir a divisão por disciplinas, superando as barreiras entre elas. 
(    ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) I - III - II.
 b) II - III - I.
 c) III - II - I.
 d) II - I - III.
2. Ao mesmo tempo em que foram se modificando as concepções de educação, as teorias curriculares passaram por
transformações e, consequentemente, a avaliação também sofreu mudanças. Referente à avaliação na perspectiva
tradicional, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Concentra-se no desenvolvimento do estudante, considerando sua cultura e conhecimentos prévios. 
II- Tem uma perspectiva classificatória, separando os que aprendem e os que não aprendem. 
III- Tem como foco o desenvolvimento integral do estudante e o professor é o mediador do processo de ensino-
aprendizagem. 
IV- Tem uma perspectiva seletiva do estudantes, além de enfatizar o erro e o acerto. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças III e IV estão corretas.
3. O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como conhecimento
curricular ou escolar. O estudioso o denomina de "conhecimento poderoso", quando o conhecimento tem o poder
de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da escola desenvolver nos alunos habilidades
como leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o conhecimento poderoso. Sobre o significado de
conhecimento poderoso para Young e seu reconhecimento na escola. analise as sentenças a seguir: 
 
I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar as pessoas e
administrar os conceitos. 
II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e alunos estabelecem
relações respeitando suas distintas posições hierárquicas. 
III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências transmitidas na escola. 
IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento prévio dos alunos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 101, p. 1287-1302,
2007.
 a) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, II e III estão corretas.
4. Atualmente, os currículos expressam a tendência da interculturalidade. A questão cultural foi vista de várias
maneiras ao longo do tempo. Com relação à abordagem da cultura expressa no currículo tradicional, assinale a
alternativa CORRETA:
 a) Não se trabalhava a cultura.
 b) Multiculturalismo.
 c) Monoculturalismo.
 d) Interculturalismo.
5. Em nosso sistema de ensino, os conhecimentos são divididos em disciplinas. A maneira como as escolas abordam
os conteúdos podem ser de forma interdisciplinar, multidisciplinar ou transdisciplinar. Referente à concepção de
multidisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Quando há várias disciplinas trabalhando integradas e contextualizadas, num mesmo projeto e com vários
professores.
 b) Quando há superação, ou seja, as barreiras das disciplinas e os conteúdos são trabalhados de forma integrada.
 c) Quando há temas comuns entre as diferentes disciplinas, mas não há cooperação, contextualização e interação
entre elas.
 d) Quando listas de conteúdos são trabalhadas por um único professor, não havendo disciplinas.
6. Ao longo da história, a questão cultural sofreu profundas transformações e, consequentemente, foi trabalhada nas
escolas sob várias perspectivas, de acordo com os conceitos e concepções adotadas em momento histórico.
Referente às perspectivas culturais, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Monocultura. 
II- Multicultura. 
III- Intercultura. 
 
(    ) Reconhece a variedade cultural encontrada no interior das sociedade. 
(    ) Sensibiliza para a pluralidade de valores que formam a diversidade cultural entre e no interior das sociedades. 
(    ) Requer um nível de conhecimento e de refinamento a ser atingido, o qual poucos têm condições de atingir. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) I - II - III.
 b) I - III - II.
 c) II - III - I.
 d) III - II - I.
7. Nas escolas, os conhecimentos são abordados por áreas e disciplinas. Entretanto, mesmo com essa divisão, há
várias formas de se trabalhar os conhecimentos historicamente sistematizados: de maneira interdisciplinar,
multidisciplinar e transdisciplinar. Referente à interdisciplinaridade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas: 
 
(    ) Existe cooperação e interação entre conteúdos e disciplinas. 
(    ) Ocorre a justaposição de disciplinas e conteúdos. 
(    ) Utilizam-se conteúdos e conceitos de uma disciplina para fundamentar a outra. 
(    ) Acontece a extrema fragmentação e linearização de conteúdos e disciplinas. 
(    ) Mantêm-se fixas as disciplinas, separando conteúdos exclusivos para cada uma. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - V - F.
 b) F - V - V - F - V.
 c) V - F - V - F - F.
 d) F - F - F - V - V.
8. Na história da educação, a representação do currículo evoluiu para além da categorização disciplinar, seleção de
conteúdos e instruções didáticas aos professores. Na contemporaneidade, a organização do currículo escolar
preconiza em uma de suas preocupações, nas relações disciplinares constituídas por cinco formas distintas:
interdisciplinaridade, multidisciplinaridade, transdisciplinaridade, pluridisciplinaridade e a polidisciplinaridade. Sobre
o conceito de interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A ideia de interdisciplinaridade teve início na metade dos anos 1960 na Europa, com maior intensidade nos países
da França e Itália. 
II- No Brasil, o movimento da interdisciplinaridade inicia nos anos de 1970, com intensidade nos anos de 1980 e
1990. 
III- Na década de 90, o movimento se consolidou em nível nacional, expressando um pensamento coeso sobre a
interdisciplinaridade. 
IV- A definição de interdisciplinar diz respeito à valorização do trabalho de cada disciplina, socializado em reuniões
pelos docentes. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
9. Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se podendo atribuir à escola a
quase exclusividade desta função. O impacto dos meios de comunicação de massa e, particularmente, da
informática está revolucionando as formas de construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se
multiplicar nos próximos anos. Por outro lado, a cultura escolar está impregnada pela perspectiva do comum, do
aluno padrão, do "aqui todos são iguais". No entanto, as escolas estão cada vez mais desafiadas a enfrentar os
problemas decorrentesdas diferenças e da pluralidade cultural, étnica, social, religiosa etc., dos seus sujeitos e
atores (CANDAU, 2008). O currículo como campo de disputas, não se constitui na neutralidade apontada pelas
teorias tradicionais, mas a serviço de um grupo de interesses. Assim, currículo intercultural reflete as diferenças
não como desigualdades, mas no aspecto da heterogeneidade. Reflita sobre o contexto e avalie as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas: 
 
I- A perspectiva intercultural destaca a complexidade da educação e questiona as noções centralizadoras e
monoculturais do currículo, ressignificando culturas negligenciadas no espaço escolar. 
 
PORQUE 
 
II- A educação intercultural afeta os aspectos do currículo explícito na organização dos objetivos, conteúdos,
métodos e processos de ensino e aprendizagem, como também no currículo oculto e nas relações entre os que
atuam na comunidade escolar. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: CANDAU, V. M. Reiventar a escola. Petrópolis, RJ: vozes, 2008.
 a) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
10. Moreira (2002) afirma que para compreendermos e analisarmos as diferenças é preciso levar em conta que
determinadas "minorias", identificadas por fatores relativos à classe social, gênero, etnia, sexualidade, religião,
idade, linguagem, têm sido definidas, desvalorizadas e discriminadas por representarem "o outro", "o diferente", "o
inferior". Diferenças, portanto, têm sido permanentemente produzidas e preservadas por meio de relações de poder.
Sobre a postura do docente, para que o currículo multicultural se materialize em sala de aula, analise as sentenças
a seguir: 
 
I- Estar naturalmente voltada para ação reflexiva do sentido e do significado do que foi oficializado como cultura. 
II- Valorizar a contribuição do educando na construção e na produção de novos mundos. 
III- Privilegiar grupos que foram socialmente marginalizados. 
IV- Considerar o diálogo como uma segunda opção na efetiva concretização do cotidiano das experiências
educacionais. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Currículo, diferença cultural e diálogo. Educação & Sociedade, ano XXIII,
n. 79, Ago. 2002.
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) Somente a sentença IV está correta.
Prova finalizada com 7 acertos e 3 questões erradas.