Projeto de pesquisa corrigido em 24 10 2018

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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
NAIANE MARTINS DE SOUZA 
A IMPORTÂNCIA DAS CANTIGAS DE RODA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Dourados – MS 
2018
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
NAIANE MARTINS DE SOUZA 
A IMPORTÂNCIA DAS CANTIGAS DE RODA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Projeto de Pesquisa elaborado na disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso, como requisito parcial para obtenção do Grau de Pedagoga no Curso de Pedagogia, orientado pelo(as) professor(as) Clarissa Josgrilberg Pereira, Maria Alice Campagnoli Otre; Natacya M. O. Caetano; Gilmar Lima
Dourados – MS 
2018
SUMÁRIO
1.	TEMA	4
2.	PROBLEMA DE PESQUISA	4
3.	OBJETIVO GERAL	4
4.	OBJETIVOS ESPECÍFICOS	5
5.	JUSTIFICATIVA	5
6.	METODOLOGIA	5
7.	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	6
8.	REFERÊNCIAS	7
	
1. TEMA
Verificar a importância das Cantigas de roda na Educação Infantil para o desenvolvimento da criança na escola Iliê Vidal de Campo Grande MS, a partir do ponto de vista dos educadores da turma do Jardim II B. 
2. PROBLEMA DE PESQUISA
Desde a mais tenra idade a criança já tem contato com a música, seja por meio da mídia, das cantigas executadas pela mãe para fazê-la adormecer ou nas brincadeiras com os irmãos mais velhos. Assim, quando chega a escola a criança já possui um certo repertório musical que precisa ser explorado. Entretanto, sabe-se que nem sempre os educadores dão devida importância à musicalidade infantil, principalmente quando se trata das cantigas de roda, que na atualidade tem sido cada vez mais substituída por outras atividades voltadas para o uso da tecnologia e que por vezes proporciona maior interesse das crianças. 
É preciso que se trabalhe com as crianças as cantigas de roda, pois além de contribuir coma aprendizagem da criança, resgata aspectos culturais e também trabalha com a inocência infantil. As crianças estão cada vez mais cedo ouvindo um repertório musical que não é adequado a sua faixa etária, transformando-as em adultos em miniatura ao se envolverem desde cedo em danças sensuais em consequência de estar em contato com músicas que incentivam essa prática.
A musicalização por meio de cantigas e brincadeiras de rodas precisa sertrabalhada naeducação infantil, tanto que a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB-9394/96), o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA-8069/90) e os Parâmetros Curriculares a Educação Infantil (RCNEI) dão ênfase a essa prática pedagógica, ao ressaltar a necessidade da escola valorizar as manifestações populares levando em consideração as particularidades regionais.Assim questiona-se nesse estudo: De que forma os professores podem despertar na criança a musicalidade por meio das cantigas de roda?
3 OBJETIVO GERAL
Compreender a importância das cantigas de roda no desenvolvimento e na aprendizagem das crianças da educação infantil.
4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Analisar a educação infantil enquanto primeira etapa da educação básica.
- Verificar o valor cultural das cantigas de roda e a sua dimensão lúdica.
- Conferir de que forma os educadores podem trabalhar em sala de aula a fim de despertar nas crianças da Educação Infantil a musicalidade por meio das cantigas de roda. 
5 JUSTIFICATIVA
Ainda que as brincadeiras de roda despertem certo fascínio e produza encantamento nas crianças tem-se verificado na prática, que alguns educadores não tem dado a devida importância à mesma. Isso tem acontecido em parte por causa do advento das modernas tecnologias que coloca para as crianças novas atratividades e o educador acaba por privá-las desse importante recurso pedagógico que contribui para o seu desenvolvimento em diferentes aspectos. Contemplar as cantigas de roda no planejamento da Educação Infantil é manter vivo aspectos da cultura.
6 METODOLOGIA
O estudo em questão será desenvolvido tendo como norte a pesquisa qualitativa, descritiva, de revisão bibliográfica. Segundo Vergara (2006), a utilização da abordagem qualitativa é adequada para entender a natureza de fenômenos sociais, proporcionar melhor visão e compreensão do contexto do problema para formação do arcabouço teórico. 
Quanto aos objetivos a pesquisa utilizada será a descritiva, que exige do investigador uma série de informações sobre o que deseja pesquisar. Esse tipo de estudo pretende descrever os fatos e fenômenos de determinada realidade (TRIVIÑOS, 1987).
Quanto aos procedimentos utilizar-se-á a pesquisa bibliográfica que é feita a partir do levantamento de referências teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como livros, artigos científicos, páginas de web sites (GIL, 2002). Qualquer trabalho científico inicia-se com uma pesquisa bibliográfica, que permite ao pesquisador conhecer o que já se estudou sobre o assunto. 
Para a coleta de dados serão utilizadas publicações como: livros, periódicos, artigos, legislaçõese bases de dados da internet. A coleta de dados será realizada entre os meses de setembro e outubro de 2018. O percurso metodológico será operacionalizado por meio das seguintes etapas: a) identificação do tema e estabelecimento da questão norteadora da pesquisa, b) busca das publicações em bibliotecas e sites de pesquisa, c) fichamento das publicações, d) análise e interpretação dos resultados das publicações, g) organização do material coletado em forma de artigo.
 A questão norteadora da pesquisa será: De que forma os professores podem despertar na criança a musicalidade por meio das cantigas de roda?
7 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A musicalidade é uma forma de expressão humana que vem de longa data, faz parte da existência humana, já que independente de época e dos lugares ela sempre esteve presente nas mais distintas formas. Assim como há muito tempo ela faz parte da educação tanto de crianças, quanto de jovens como de adultos (MARQUES et al. 2014).
A interação da criança com a música, inicia na mais tenra infância, dessa forma nada mais natural e necessário possibilitar a criança nos primeiros anos de escolaridade o contato com o maior repertório musical possível. De acordo com Braz (2015) por meio da música é possível construir um clima adequado, em que haja motivação dos alunos para aprender o que o educador deseja transmitir, já que proporciona um ambiente agradável, desde que seja feita a escolha da música de acordo com os objetivos que se pretende atingir.
O educador possui um repertório musical riquíssimo para se trabalhar na Educação Infantil, podendo utilizar-se de parlendas, canções de roda, canções de ninar, trovas, dentre outras, permitindo dessa forma que as crianças se comuniquem entre seus pares por meio da musicalidade.
Sobre a musicalidade o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil- RCNEI afirma que a música é: 
A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social, conferem caráter significativo à linguagem musical. É uma das formas importantes de expressão humana, o que por si só justifica sua presença no contexto da educação, de um modo geral, e na educação infantil, particularmente (BRASIL, 1998, v 3, p. 45).
Constata-se, portanto, que a música deve ser utilizada no contexto educacional em todos os ciclos, mas é na Educação Infantil que ela possui papel de destaque. Ela tem sido considerada uma das mais importantes ferramentas de aprendizagem utilizada na Educação Infantil, já que contribui no processo da aprendizagem da linguagem oral e escrita, pois se constitui em uma forma lúdica de ensinar. 
A Educação Infantil é considerada a primeira etapa da educação básica, tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade conforme estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Nessa etapa, a criança terá oportunidades de desenvolver-se cognitivamente, socialmente, afetivamente, além do aspecto psicomotor.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil propõe quesejam consideradas as especificidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas das crianças de zero a cinco anos ao se planejar as experiências a serem oferecidas, que devem contribuir para o exercício da cidadania e que devem estar embasadas, dentre vários princípios, no “direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamentos, interação e comunicação infantil.”(RCNEI, 1998, v.1, p. 13). 
Dessa forma fica evidente o papel relevante da música nessa etapa da escolarização. Trabalhar em sala de aula da Educação Infantil com música é trabalhar o mágico com as crianças, é levá-las a fantasiar, a descobrir e a aprender um pouco a cada dia, bem como desenvolver o seu repertório musical e a sua fluência na leitura e na escrita.
A música deve fazer parte do planejamento diário do educador, de forma que estejam contempladas de acordo com o conteúdo a ser trabalhado e com os objetivos previamente definidos e, principalmente cuidando para que as músicas sejam adequadas a cada faixa etária. No caso da educação infantil o mais adequado é trabalhar com cantigas de roda, que além de potencializar o desenvolvimento integral da criança ainda resgata valores culturais e contribui para a manutenção da inocência da criança, que está sendo roubada cada vez mais cedo.
8 REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDB Lei n.9394/96. Brasília. DF: MEC/SEF, 1996.
________. Referencial curricular nacional para a educação infantil. V.1. Introdução. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF,1998.
________. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, v. 3. Conhecimento de Mundo. MEC/SEF, 1998.
FONSECA, João José Saraiva. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
MARQUES, Maria Rosa Moreira Vieira et al. A importância da linguagem musical na educação infantil.EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 19, nº 198, Noviembre de 2014.
TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo Silva. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.
VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatórios de pesquisa em administração. São Paulo: Atlas, 2006.